La educacin de un adolescente con Trastorno por dficit de atencin e Hiperactividad (TDAH) es un gran

reto, en muchos casos no responden a las recompensas y castigos ni aprenden de sus errores en la misma
medida que los adolescentes sin TDAH. Es por ello, que elmodelo educativo que adopten
los padres establece una relacin directa con su comportamiento. Adoptar un modelo educativo positivo o
negativo supondr entonces un cambio a mejor o a peor en el desarrollo de esa etapa.
Los modelos educativos positivos o funcionales se basan en unos criterios generales de educacin parentofilial:

Tienen en cuenta la comunicacin de los afectos y le asigna una gran importancia en la educacin de
sus hijos.

Establecen lmites y normas.

Fundamental la asimetra de roles entre padres e hijos.

Hay un control parental racional en todo lo relacionado con la vida de sus hijos (amigos, colegio,
actividades extraescolares, etc.).

Ofrecen conductas alternativas al mal comportamiento.

Los padres actan como modelos.

Ejemplos de modelos de educacin funcionales con el adolescente con TDAH: El Modelo Inductivo de
Apoyo o Disciplina Inductiva y el Modelo de Apoyo Conductual Positivo.

Modelo de Apoyo Conductual Positivo

Se establecen lmites claros y que no sean variables. Esta firmeza y estabilidad en la disciplina son necesarios
para
el
ptimo
desarrollo
de
los
adolescentes
con
TDAH.
Decisiones consensuadas por ambos padres. Es imprescindible que el mensaje que transmitan los padres a
los hijos sea comn y consensuado entre ellos, si por el contrario los hijos ven dicotomas parentales les
reportar
inestabilidad
e
inseguridad.
Las normas de la casa deben ser las mismas para todos los miembros de la familia (mejor que estn escritas),
de forma que no se den diferencias educativas entre los hijos.
Protocolo de Intervencin:
Identificacin de la Conducta Problema: Qu se quiere modificar. Aquellas conductas que dificultan la
convivencia familiar y la funcionalidad del individuo. Debido a las barrerascomunicativas de los adolescentes
con TDAH, las Conductas Problema suelen aparecer e incrementarse por la falta de habilidades para
comunicar sus deseos o necesidades. Por lo que se deber ensear estilos de comunicacin eficientes,
eficaces y pacficos (asertividad).
Evaluacin Funcional (sistema de observacin y registro) de la conducta a modificar.
La evaluacin Funcional consiste en indagar sobre cul es la estructura y funcin de la conducta problemtica
para posteriormente buscar alternativas eficaces: reducir la aparicin de esa conducta y sustituirla por una
adecuada.
Elaborar las Estrategias de Intervencin. Propias para la conducta a modificar, pensando en la mejor manera
de hacerle frente. Una vez estudiada la funcin que tienen sus conductas, desarrollar intervenciones
proactivas que busquen prevenir la conducta problemtica antes de que ocurra. Realizar un estudio

exhaustivo de sus conductas problema para ver qu funcin tienen para el adolescente y ensearle formas
correctas de comunicacin y actuacin.
La metodologa pedaggica de este modelo consiste en ensear las habilidades necesarias de antemano
para que los/as nios/as y adolescentes no necesiten expresarse de forma desafiante. Prevenir y educar ms
que corregir o controlar. Practicar la anticipacin: ensear a los adolescentes maneras correctas de
comportarse o conductas alternativas a sus conductas problema, de esta forma, es probable que la conducta
problema desaparezca puesto que acaba siendo disfuncional (y a medio M/L plazo negativa para el individuo
y su entorno).
Ejecucin de las Estrategias de Intervencin. Llevadas a cabo por todos los responsables de una manera
sistemtica.
La familia es una organizacin social que facilita la supervivencia y el desarrollo de sus integrantes donde
todos deben sentirse parte, acogidos, protegidos y comprendidos, de tal forma, que es las estrategias de
cambio y mejora familiar deben ser aplicadas y llevadas a la prctica por todos los miembros desde sus roles
personales (hermanos, madre, padre, etc.).
Herramientas pedaggicas a utilizar:

Refuerzo Positivo: Dar un premio, algo que le gusta, para que el nio repita esa conducta adecuada
en otro momento.

Modelado. Actuar como modelos de buenas conductas que el nio pueda imitar.

Cambios ambientales que estn perjudicando al nio y que lo lleven a cometer determinados
comportamientos nos deseados.

Extincin (ignorar la conducta problemtica; protegiendo a la persona o a los otros).

Prctica positiva (practicar la conducta correcta de modo masivo).

Corregir consecuencias ambientales de la conducta y entonces practicar la conducta alternativa

incompatible (Sobrecorreccin).

Seguimiento del Plan Planteado, para evaluar su eficacia y plantear posibles alternativas: Comprobar
peridicamente el estado del adolescente y del clima familiar, reuniones peridicas que recuerden las reglas
del espacio familiar (sus ventajas, necesidades, esfuerzos, y deseos), anlisis conjunto de fortalezas y
debilidades, de cambios y objetivos nuevos.
En resumen, un mtodo funcional para los adolescentes con TDAH, sean capaces de comunicarse de forma
afectiva, aprender desde la observacin de modelos paternales, trabajar conjuntamente en familia para
solucionar los comportamientos problemticos, y convivir en clima un familiar positivo.