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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NCLEO CARACAS
EQUIPO DE ALTO DESEMPEO DE POSTGRADO
MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

INFORME DE DISEO INSTRUCCIONAL SISTMICO ASSURE INTEGRADO


AL APRENDIZAJE VITUAL DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA U.E.N. LUIS EDUARDO
EGUI AROCHA. SAN ANTONIO DE LOS ALTOS EDO MIRANDA

Profesora:
Marianela, Hernndez.

Autora:
Marybel, Delgado C.I: 14.743.699.
Coromoto, Fusil de Brich C.I: 6.801.285.
Glady, Flores: C.I: 9.660.096.
Luz, Vidal C.I: 11.240.275.

Caracas, Noviembre 2016

INTRODUCCIN

El proceso de transformacin curricular en la educacin media venezolana afronta como reto fundamental
la materializacin de sus principios epistmicos, ontolgicos y metodolgicos en la didctica de los procesos
de enseanza y aprendizaje que, diariamente transcurren en el aula y en los espacios de formacin acadmica
institucionales. Un diseo Instruccional Tecnolgico (DTI) de carcter sistmico representa el mecanismo
terico metodolgico ideal

capaz de gerencial procesos de enseanza y aprendizajes ampliados y

enriquecidos con experiencias contextuales y estmulos que se enlacen con otro tipo de saberes, destrezas y
habilidades, tal como lo propone la nueva estructura curricular. En este sentido, se propone el abordaje de las
propuestas curriculares, para la formacin en ciencias naturales, a travs de algunas reflexiones tericometodolgicas que pudieran estar incluidas en un DTI integrado al aprendizaje virtual de los estudiantes del 3
ao de educacin media general, en la U.N.E Luis Eduardo Egui Arocha.

REPRESENTACIN GRAFICA DEL MODELO ASSURE

A: anlisis de sujetos

S: establecimiento de objetivos

S: seleccin de mtodos, tecnologas y materiales

U: usar de mtodos, tecnologas y materiales

R: requerir participacin de los estudiantes

E: evaluar y revisar

En este orden de ideas se propone un modelo de DI, de tercera generacin, definido como ASSURE,
que responde a ciertos indicadores presentes en la dinmica socioeducativa institucional. Estos son: la poca
experiencia y experticia en materia de formacin pedaggica digital que presentan los docentes, estudiantes y
dems integrantes de la comunidad educativa; la limitada infraestructura tecnolgica, pedaggica y didctica
presente en la institucin que condiciona la experiencia virtual de enseanza y aprendizaje; el poco desarrollo
de habilidades digitales en los docentes y estudiantes del L.E.E.A y la predominancia de esquemas
tradicionales de enseanza, aprendizaje y evaluacin que generan resistencia a las nuevas formas
pedaggicas de una educacin mediada por las TIC. Otro elemento que condiciona la seleccin del modelo de
DTI Assure para esta experiencia educativa, est relacionado a su identificacin y asociacin eclctica con las
teoras de aprendizaje cognoscitivistas y constructivistas, sin dejar la posicin conductista. En este sentido,
creo que una opcin metodolgica y pedaggica, como la que presenta este modelo de DTI, es ms realista
tomado en cuenta la tendencia conductista cognoscitivistas que orienta el quehacer de los docentes
venezolanos y, que desconocerla es entrar en una suerte de irrealidad terico-metodolgica que afectara los
resultados del proceso educativo planteado

Adaptacin de la propuesta al modelo ASSURE


Analyse (Anlisis de la situacin de los aprendices)
1 Fase de anlisis (Diagnstico)
La 1 fase abordar el diagnstico educativo, de manera cuanti- cualitativa, para explorar y establecer
los factores y criterios que permitirn la seleccin de estrategias didcticas para la implementacin de la
experiencia virtual de aprendizaje. Esta actividad har nfasis en las prcticas de enseanza y aprendizaje de
docentes y estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa de la institucin, sus competencias y
habilidades digitales, sus formas y modos de comunicacin, sus intereses, motivaciones y resistencias frente a
la educacin digital, entre otros. Para ello se utilizarn tcnicas e instrumentos de recoleccin

tanto

tradicionales como digitales. Entre los tradicionales se cuenta con la tcnica de la observacin participante, a
travs de registros anecdticos y entrevistas a profundidad; a nivel digital se cuentan con la tcnica de la
encuesta a travs de los formularios en lnea, participaciones en chat a partir de esquemas de entrevistas
educativas en lnea, discusiones en mesas de trabajo docente, a propsito de la transformacin curricular
implementada a nivel de la educacin media general, en nuestro pas.
De igual manera, se abordar el diagnstico de las caractersticas del contexto escolar a travs del
inventariado de los recursos fsicos, tecnolgicos, pedaggicos y didcticos presentes en la dinmica
educativa institucional (Materiales didcticos, bibliotecas digitales, videoteca escolar, recursos digitales del
entorno, internet, entre otros). Esto permitir valorar las potencialidades y limitaciones que la institucin
presenta para la implementacin de la experiencia virtual de aprendizaje. La observacin y la lista de cotejo
sern los medios empleados para la recoleccin de esta informacin.

El anlisis de la informacin se realizar a travs de los procedimientos bsicos de la estadstica


descriptiva (teniendo en cuenta el tipo de dato cuantitativo generado) y la categorizacin de la informacin
cualitativa obtenida para finalmente, desarrollar una matriz DOFA con la finalidad de presentar a consideracin
del equipo pedaggico institucional (integrado por docentes, estudiantes, administrativos, obreros, padres y
representantes e individuos de la comunidad) las debilidades y fortalezas, oportunidades y amenazas que
incidiran en el diseo y aplicacin de una experiencia virtual de aprendizaje.
Los ejes de anlisis estarn estructurados en funcin a la caracterizacin de docentes y estudiantes, los
recursos y materiales didcticos, las tecnologas educativas entre otros (Cadens, Gmez y Abrergo, 2013)
Es importante establecer los parmetros, alcances y lmites de un DI diseado para una experiencia de
formacin, en el rea de ciencias naturales, en la educacin media general venezolana. Especficamente para
la formacin de estudiantes del 3 ao del L.E.E.A, ubicado en San Antonio de Los Altos, municipio Los
Salas, del estado bolivariano de Miranda.
De acuerdo a lo observado y analizado en el estudio diagnstico, en los lineamientos curriculares del
rea de ciencias y en los insumos terico metodolgicos contemplados en el PEIC, este diseo instruccional,
parte de la premisa de que el docente estar utilizando la forma mixta presencial B learning (interaccin
presencial e

interaccin virtual), apoyndose en el uso de un Aula Virtual diseada en

Schoology para la estructuracin de un programa de formacin que contemple los contenidos


fundamentales del rea de las ciencias naturales.
La aplicacin del diseo instruccional estar dirigido a los estudiantes del tercer ao seccin D de la
U.E.N- Luis Eduardo Egu Arocha. El curso est compuesto por 37 alumnos(as), 21 hembras y 16 varones.
Mediante una encuesta se pudo determinar que el 90% de los alumnos utilizan redes sociales, tales como:

Twitter, Facebook, YouTube; y un nmero cercano al 100%, especficamente 96% tienen computadora, laptop
o telfono inteligente con conexin a Internet los cuales usan de manera frecuente, los alumnos reconocen
debilidades al momento de analizar la informacin encontrada en internet.
Los docentes de ciencias naturales de la U.E.N. Luis Eduardo Egu Arocha desarrollamos, en general,
modelos tradicionales de enseanza, de enfoque positivista, centrados en una enseanza transmisora del
conocimiento, que establece modelos comunicacionales unidireccionales, promoviendo el autoritarismo y en
muchos casos la violencia escolar
Algunos principios epistemolgicos delimitados en el currculo bolivariano no encuentran resonancia
metodolgica en la definicin de los modelos y aspectos pedaggicos definidos en el mismo. Por ejemplo: La
adopcin de un enfoque alternativo en el currculo, cuyo nfasis trascienda la rigidez del conocimiento
cientfico y la estructura de conocimiento disciplinar, se contradice con la estructura de una malla de
contenidos curriculares que todava se debate entre la gran cantidad de conocimiento que el estudiante debe
adquirir y el conocimiento como va para la adquisicin y desarrollo de competencias humanas.
Existe una gran incertidumbre y rechazo ante un currculo cuyas orientaciones polticas y carga
ideolgica, presenta un modelo de sociedad que se muestra ajena a los valores que como sociedad hemos
desarrollado. Adems, las continuas modificaciones y disposiciones curriculares se perciben como expresiones
de ineficiencia, poca capacidad de gerencia de procesos pedaggicos y poca valoracin y respeto al papel del
docente de aula en la construccin de un sistema nacional de educacin.
Actualmente se ha presentado, a la comunidad educativa nacional un sistema de reestructuracin curricular
que se percibe como inconsulta, impositiva y poco pertinente a la realidad educativa nacional.

Los docentes, discentes y los dems integrantes de la comunidad educativa de la U.E.N. Luis Eduardo
Egu Arocha estamos conscientes de las limitaciones debilidades del sistema educativo y estamos en la
bsqueda constante de frmulas pedaggicas que permitan solucionar la grave crisis educativa nacional.
Existe una conciencia colectiva dentro de la U.E.N. Luis Eduardo Egu Arocha sobre la importancia de las TIC
en la gestin del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es notoria la claridad con la que se dimensiona
todos los limitantes que inciden en el logro de este modelo de pedagoga. Sin embargo existe una
infraestructura tecnolgica y pedaggica en la U.E.N Luis Eduardo Egu Arocha que puede servir para el
diseo y aplicacin de modelos didcticos para la enseanza de las ciencias naturales mediada por las TIC.
Las perspectivas tericas que condicionan la problemtica de la enseanza de las ciencias naturales
mediada por las tic, en el marco de transformacin curricular que actualmente desarrolla el subsistema de
educacin secundaria, las podemos encontrar en los modelos alternativos, cuyo nfasis en los procesos
bsicamente proponen los siguientes principios educativos:
1. La comunicacin horizontal, entre pares, sustituye el modelo verticalizado y unidireccional establecido entre el
docente, poseedor del conocimiento y el estudiante, receptor pasivo del mismo. Esto modifica las relaciones de
poder en el aula y el respeto, la valoracin entre los protagonistas del hecho educativo.
2. El papel del conocimiento como nico producto vlido a obtener en el aprendizaje es ampliado por
competencias y actitudes que abordan destrezas cognoscitivas, procedimentales y actitudinales y el
conocimiento escolar integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemtica social y
ambiental, conocimiento meta disciplinar)
3. Los mtodos didcticos que direccionan el proceso de enseanza y aprendizaje estn matizados de una visin
ecologista de la realidad, as como de

4. Las tecnologas de la comunicacin y de la informacin y el fenmeno de la web 2.0 se incorporan como


recursos y medios educativos.
5. Los espacios fsicos y temporales de enseanza aprendizaje son ampliados y redimensionados y a los
tradicionales espacios no formales e informales de la educacin se anexa el ciberespacio y las redes sociales
como espacios virtuales educativo. El concepto de ubicuidad aparece para redimensionar el concepto de
comunicacin
6. Los aportes de la psicologa y la neurociencia incorporan a la reflexin del proceso de enseanza
aprendizaje consideraciones sobre los estilos de percepcin, de aprendizaje, los procesos cognitivos, los
factores biopsicosociales del individuo que influyen en su aprendizaje.
7. Las herramientas digitales que nos ofrece la web 2.0 representan la concrecin de las ideas de un paradigma
que propone la productividad, el trabajo colaborativo, el construccionismo social del conocimiento y la
comunicacin que trasciende la linealidad del espacio y del tiempo. Estas premisas se hacen realidad en una
propiedad de la web conocida como interactividad. Al respecto, el nuevo usuario del internet ha asumido su rol
activo y productivo y ya no se conforma con consumir pasivamente los contenidos y la informacin generada y
traficada en el ciberespacio. En este sentido se han generado diversas herramientas que permiten no solo la
comunicacin sincrnica y asincrnica sino la autora y coautora de mltiples contenidos que abarcan el texto,
el sonido y el recurso multimedia. En efecto, estas herramientas nos han permitido comunicarnos, agruparnos,
trabajar juntos y a destiempo, crear, compartir y colaborar en creaciones colectivas, disear y producir
imgenes, sonidos, videos, juegos, simulaciones entre otras mltiples opciones.
8. Los recursos tecnolgicos que el docente tiene a su disposicin para generar procesos educativos de mayor
calidad y significatividad son la animacin, el videojuego, la produccin creativa y la comunicacin grupal por

redes sociales puede intentar superar un modelo educativo que asla, fracciona y no permite la articulacin del
individuo y de la escuela con la comunidad y con la vida misma. Las teoras que sustentan la reflexin crtica
de esta problemtica la encontramos en el paradigma sociocrtico y de la complejidad defendido por autores
como Freire, Las teoras sociolgicas que sustentan estos paradigmas la encontramos en la teora crtica,
propuestas por Los modelos didcticos que apoyan esta manera de concebir la educacin se definen como
Las teoras de enseanza se definen como de y aprendizaje responden a las conductistas, cognoscitivistas y
constructivistas
Los referentes culturales y sociohistricos que acompaan esta problemtica responden, en primer
lugar, a la creacin y evolucin de las TIC y de la Web 2.0 que establece las bases teorico-metodologicas para
la conformacin de la sociedad de la informacin. En trminos de la realidad nacional y latinoamericana surge
la inquietud del estado de conformar una plataforma tecnolgica que permitiera consolidacin y cumplimiento
de los objetivos diseados por la UNESCO y otros organismos internacionales para la educacin a travs de
las TIC que permitiera el desarrollo y la superacin de la desigualdad y la injusticia en la regin. Al respecto se
desarrollan planes que abordan lo jurdico, lo educativo y lo social para la implementacin de la educacin a
travs de las TIC. Al respecto es importante resaltar la conformacin de un cuerpo de leyes que consideran el
desarrollo tecnolgico de la nacin como prioridad. De igual manera, se concibe y se norma a la educacin en
trminos de procesos mediados pero las tic como mecanismo para la superacin de los modelos tradicionales
cientificistas de produccin del conocimiento. Al proyecto Canaima como puntal de la programacin del estado
en esta materia, se le une la dotacin y consolidacin de la infraestructura tecnolgica en los espacios de
formacin educativa del pas (CEBIT, entre otros).

Los alcances de este DI estn referidos al mbito pedaggico, organizacional y de investigacin


enmarcados dentro del proceso de transformacin curricular que actualmente se lleva a cabo en la educacin
media venezolana, especficamente en la institucin.
A nivel pedaggico se plantea el diseo, implementacin y monitoreo de una experiencia virtual de
aprendizaje, en el rea de las ciencias naturales, enmarcada dentro de la modalidad de educacin presencial
que tradicionalmente se desarrolla en el LEEA. Esto permitir la estructuracin y gestin de un proceso
instruccional definido como m-learnign o aprendizaje mixto que contempla espacios de virtualidad y de
aprendizaje digital dentro de la modalidad presencial. Asimismo se plantea la implementacin de mecanismos
didcticos y evaluativos que responden a lineamientos cnsones con los nuevos paradigmas educativos
constructivistas y conectivistas. Esto, esencialmente, constituye una experiencia de innovacin educativa, en la
medida en que los recursos tecnolgicos para el aprendizaje sern utilizados como mecanismos para la
generacin de nuevas formas de comunicacin, gestin pedaggica del aprendizaje y evaluacin en el aula.
A nivel organizacional se prev

la creacin de infraestructura pedaggica y tecnolgica en el LEEA,

para la implementacin y consolidacin de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en el cual se desarrollen


procesos de enseanza y aprendizaje significativos dentro del rea de las ciencias naturales. En relacin a la
infraestructura tecnolgica se plantea la posibilidad de organizar los recursos tcnicos y tecnolgicos de la
comunidad educativa del LEEA para generar procesos comunicacionales, de control y evaluacin, toma de
decisiones a nivel pedaggico, integracin comunitaria, entre otros, ligados directamente a las nuevas formas
de comunicacin e informacin planteadas por las TICs.
A nivel investigativo, se plantea la posibilidad de generar una lnea de investigacin, enmarcada dentro
del mbito de accin del proyecto educativo integral comunitario (PEIC) institucional orientado hacia la

innovacin pedaggica mediante la incorporacin de los mtodos e-learning en la educacin en ciencias


naturales de la institucin.
Los lmites de este DI estn condicionados, en primera instancia, a la poca experticia docente en la
planeacin, implementacin, seguimiento y evaluacin de un proceso de educacin virtual dentro de la
modalidad de enseanza presencial de las ciencias naturales.
En segundo lugar, se plantea que este tipo de diseo, basado en el modelo ASSURE, por su carcter
eclctico, pudiera representar una limitacin en cuanto a la adopcin y generacin de procesos innovadores
educacionales, en la medida en que los lineamientos conductistas y cognoscitivistas condicionaran los
procesos de eleccin de mtodos, tcnicas y recursos para el aprendizaje.
En tercer y ltimo lugar se presenta como limitacin la plataforma tecnolgica personal e institucional de
los actores involucrados en la experiencia de aprendizaje, en trminos de los dispositivos con que cuentan
(canaimas, computadoras porttiles, telfonos inteligentes, tablets) el acceso a internet (inestabilidad de la
seal, poco rango de acceso a los megas) y las habilidades digitales de docentes, estudiantes y dems actores
del proceso.

Matriz D.O.F.A: Diagnstico para el diseo de un experiencia de aprendizaje virtual

Oportunidades
Manejo de la plataforma.
Ascenso a mltiples buscadores en la WEB
Diversidad de bibliotecas virtuales.
Ascenso de laboratorio virtual.

Fortalezas

Debilidades

Uso del computador.


Usuario de las redes
sociales.
trabajar en grupo.
Usa correo electrnico.
Posee internet.
Manejan interaccin a
travs de la WEB.

Invierten mucho tiempo en juego en RED.


Poca experticia al momento a recolectar informacin en
internet.
Dificultad en la elaboracin y diseo de trabajo
escritos.
Desconocimientos de las herramientas digitales (
google drive, prezi, animoto, tondoo )

Estrategias F.O

Estrategias D.O

Establecer normativas sobre


el uso del computador como
herramienta didctica.
Herramientas tecnolgicas
para
acceder
a
la
informacin publicada en la
Internet.
Instruir a los estudiantes
sobre el uso de plataformas
virtuales

Fomentar la investigacin sobre el uso de las


herramientas tecnolgicas.
Fomentar el trabajo colaborativo

Amenazas

Estrategias F.A

Estrategias D.O

Utilizacin de aplicaciones maliciosas.


Alto costos en cuanto a la adquisicin de tecnologa.
Incertidumbre sobre la aplicacin del currculo
nacional

Fomentar
el
trabajo
colaborativo
Establecer criterio sobre el
uso
de
herramienta
tecnolgicas

Motivar al cuerpo docente al uso de recursos


tecnolgicos

2 Fase: Establecimiento de objetivos del diseo instruccional


Los objetivos representan los fines, generales y especficos, del proceso instruccional a ser diseado.
Establecer los objetivos es sealar el fin estratgico del plan del curso ya que los objetivos determinan las
caractersticas que deben tener los aprendices o estudiantes una vez finalizada la aplicacin del curso.
Objetivo General
Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la
U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la
ciencia y las tecnologas de informacin y comunicacin.

Objetivo Especficos
Identificar las enfermedades del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E.
Luis Eduardo Egui Arocha.
Sealar las medidas preventivas, de tratamiento y curativas de las enfermedades del entorno familiar y
comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.
Enumerar los aportes y herramientas cientfico tecnolgicas que permiten la aplicacin de soluciones a
la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis
Eduardo Egui Arocha.
Generar propuestas de solucin a

la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del

estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Aroc


Cuadro ilustrativo de la unidad de aprendizaje: Salud, ciencia y tecnologa

Temas generadores para 3 ao Temas

Referentes tericos - prcticos

indispensables

Proyectos de investigacin en ciencia y tecnologa

Diversidad y Metabolismo celular:

La pieza fundamental de la vida: La clula y sus cambios

Tipos de clulas, tejidos, rganos y sistemas de rganos en

Ciencia, tecnologa e innovacin

animales vertebrados.

Salud y vivir bien

Estructura y fisiologa celular: organelos y funciones celulares:


nutricin, relacin y reproduccin.
Homestasis y alteracin del equilibrio celular: enfermedades
biolgicas, autoinmunes y venreas.

Temas de conceptualizacin, sistematizacin y generalizacin

Enfermedades biolgicas, autoinmunes y venreas del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de
la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Elementos sociales, psicolgicos, hereditarios y ambientales que inciden en la aparicin de las enfermedades del
entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Medidas preventivas, de tratamiento y curativas de las enfermedades del entorno familiar y comunitario del
estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Aportes y herramientas cientfico tecnolgicas que permiten la aplicacin de soluciones a la problemtica de


salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Fase 3: Seleccin de mtodos, medios y materiales instruccional


Seleccionar los mtodos, tecnologas y materiales conlleva, en primer lugar, seleccionar el medio
virtual mediante el cual el docente desarrollar la aplicacin del curso. Es el enlace que implica estrategias
a seguir, tecnologa a utilizar y los recursos necesarios para cada leccin. El medio virtual seleccionado fue
Schoology, que

consiste una plataforma tecnolgica para realizar cursos en lnea, utilizando medios

instruccionales de carcter multimedia as como textos, imgenes y audiovisuales.

El mtodo de instruccin seleccionado fue el de investigacin definida como un mtodo participativo,


centrado en el estudiante, capaz de propiciar el desarrollo de competencias, digitales, informacionales y
crticas en los estudiantes.
Las tcnicas a utilizar en este proceso virtual de aprendizaje se dividen en individualizadas y
colaborativas, segn sea el grado de individualidad o de socializacin en que se plantee la construccin del
conocimiento. Las actividades a desarrollar sern:
Laboratorio Virtual: Simulaciones sobre los tipos de enfermedades segn su origen (vectoriales,
degenerativas, genticas, metablicas, celulares, sistmicas)

Anlisis de casos: Estudio de los elementos (sociales, genticos, emocionales) que inciden en la aparicin de
las enfermedades y sus mecanismos de paliacin.

Webquest: Actividad de investigacin guiada a travs de fuentes electrnicas sobre la problemtica de salud
del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para
promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la ciencia y las tecnologas de informacin y
comunicacin.

Foros colaborativos: Debates, opiniones sobre la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario
del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a
travs del uso de la ciencia y las tecnologas de informacin y comunicacin.

Portafolio digital: Coleccin de evidencias digitales del aprendizaje grupal e individual.


La evaluacin utilizar tcnicas como:
Rubricas de aprendizaje: Espacios de reflexin colaborativos: Reportes personales y grupales.
Evaluaciones estandarizadas cualitativas y cuantitativas.

Nombre del Curso


Curso en lnea: Salud, Cs y Tecnologa

Modalidad
Duracin Estimada del Curso
A distancia (B-Learning)
4 semanas (3 hora por semana)
Objetivo General
Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de
la ciencia y las tecnologas de informacin y comunicacin.
Objetivo

Identificar

Unidad

Contenido

las

enfermedades del entorno

Enfermedades

familiar y comunitario del

autoinmunes y venreas

estudiante del 3 ao de la
U.N.E. Luis Eduardo Egui
Arocha

biolgicas,

Enumerar los aportes y

tecnolgicas

que

permiten la aplicacin
de

soluciones

las

enfermedades del entorno


familiar y comunitario del
estudiante del 3 ao de la
U.N.E. Luis Eduardo Egui
Arocha

Tipo
D/F/S

Evaluacin
Forma
Instumento
A/H/C
/Porcentaje

interaccin presencial Docente


Estudiante Contenido
Mtodo: Participativo/colaborativo
Tecnicas: Foros, chat, producciones
individualizadas y colectivas, lluvia
de ideas, tcnica de la pregunta,
presentacin magistral.
S

Elementos
sociales,
psicolgicos, hereditarios y
ambientales que inciden en la
aparicin
de
las
enfermedades

Interaccin presencial Docente


Estudiante Contenido
Mtodo: Participativo/colaborativo
Tecnicas: Foros, chat, producciones
individualizadas y colectivas, lluvia
de ideas, tcnica de la pregunta,
presentacin magistral.
Estudiantes interaccin presencial:
Discusiones / debates temticos
Estudiantes interaccin Virtual:
Registrarse en el aula virtual
(Schoology)
Conocer el entorno del aula
virtual (Schoology)
Revisar la informacin colgado
en el aula virtual (Schoology)
Elaborar las actividades sugeridas
en el aula virtual (Schoology)

Medios
Materiales

Instrumento:
Webquest
sobre
H

enfermedades
biolgicas,

Estudiantes interaccin presencial:


Discusiones / debates temticos
Estudiantes interaccin Virtual:
Registrarse en el aula virtual
(Schoology)
Conocer el entorno del aula
virtual (Schoology)
Revisar la informacin colgado
en el aula virtual (Schoology)
Elaborar las actividades sugeridas
en el aula virtual (Schoology)

herramientas cientfico

Estrategia
Metodolgica

autoinmunes

venreas

Equipos

Audio visual:
Videos colgados en el
aula virtual
(Schoology)
Material:
Material en PDF
colgado en el aula
virtual (Schoology) e
informacin digital

Computadora,
laptop, tablet, video
beam, telefonos
inteligentes,
cornetas

Porcentaje:
25%

Audio visual:
Videos colgados en el
aula virtual
(Schoology)

Instrumento:
Foros
colaborativos:
Debates,
S

opiniones sobre la
problemtica

de

salud del entorno


familiar
comunitario
estudiante

Porcentaje:
25%

y
del

Material:
PDF e informacin
digital colgada en el
aula virtual
(Schoology)

Computadora,
laptop, tablet, video
beam, telefonos
inteligentes,
cornetas

Nombre del Curso


Curso en lnea: Salud, Cs y Tecnologa

Modalidad
Duracin Estimada del Curso
A distancia (B-Learning)
4 semanas (3 hora por semana)
Objetivo General
Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de
la ciencia y las tecnologas de informacin y comunicacin.
Objetivo

Identificar

Unidad

Estrategia
Metodolgica

Contenido

las

enfermedades del entorno

Medidas

familiar y comunitario del

tratamiento y

estudiante del 3 ao de la

enfermedades del entorno familiar

U.N.E. Luis Eduardo Egui


Arocha

preventivas,

de

curativas de las

y comunitario del estudiante del 3

ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui


Arocha.

Aportes y herramientas cientfico


tecnolgicas que permiten la
aplicacin de soluciones a
la
problemtica de salud del entorno
familiar
y
comunitario
del
estudiante del 3 ao de la U.N.E.
Luis Eduardo Egui Arocha.

Enumerar los aportes y


herramientas cientfico

tecnolgicas

que

permiten la aplicacin
de

soluciones

las

enfermedades del entorno


familiar y comunitario del
estudiante del 3 ao de la
U.N.E. Luis Eduardo Egui

Tipo
D/F/S

Evaluacin
Forma
Instumento
A/H/C
/Porcentaje

interaccin presencial Docente


Estudiante Contenido
Mtodo: Participativo/colaborativo
Tecnicas: Foros, chat, producciones
individualizadas y colectivas, lluvia
de ideas, tcnica de la pregunta,
presentacin magistral.

Instrumento:
Anlisis de casos:
Estudio

Estudiantes interaccin presencial:


Discusiones / debates temticos
Estudiantes interaccin Virtual:
Registrarse en el aula virtual
(Schoology)
Conocer el entorno del aula
virtual (Schoology)
Revisar la informacin colgado
en el aula virtual (Schoology)
Elaborar las actividades sugeridas
en el aula virtual (Schoology)

Interaccin presencial Docente


Estudiante Contenido
Mtodo: Participativo/colaborativo
Tecnicas: Foros, chat, producciones
individualizadas y colectivas, lluvia
de ideas, tcnica de la pregunta,
presentacin magistral.
Estudiantes interaccin presencial:
Discusiones / debates temticos
Estudiantes interaccin Virtual:
Registrarse en el aula virtual
(Schoology)
Conocer el entorno del aula
virtual (Schoology)
Revisar la informacin

de

los

elementos (sociales,
gentico,
emocionales)

que

inciden

en

la

aparicin

de

las

Equipos

Audio visual:
Videos colgados en el
aula virtual
(Schoology)
Material:
Material en PDF
colgado en el aula
virtual (Schoology) e
informacin digital

Computadora,
laptop, tablet, video
beam, telefonos
inteligentes,
cornetas

enfermedades y sus
mecanismos

de

paliacin.

Porcentaje:
25%

Instrumento:
Portafolio

digital:

Coleccin

Audio visual:
Videos colgados en el
aula virtual
(Schoology)

de

evidencias
del

Medios
Materiales

digitales

aprendizaje

grupal e individual.

Porcentaje:
25%

Material:
PDF e informacin
digital colgada en el
aula virtual
(Schoology)

Computadora,
laptop, tablet, video
beam, telefonos
inteligentes,
cornetas

Actividad Instruccional No. 1


Webquest
A distancia (B-Learning)

Nombre recurso
Modalidad

Perfil del Participante

Manejo del internet como medio informtivo y de tecnicas de procesamiento de informacin

Desarrolla Investigacin a travs de tcnicas cualitativas y cuantitativas los tipos de enfermedades presentes a nivel familiar y comunitario

Objetivo General (de la Actividad)

Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la ciencia y
las tecnologas de informacin y comunicacin.

Objetivos Especficos (de la Actividad)

Identificar las enfermedades del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Herramientas Tecnolgicas
Sistema Operativo:
Windows XP, 7 o superior.
Desarrollo de Webquest: Webquest creator /webquest.cepdeorcera.org/wqm
Herramientas didacticas virtuales: Aula virtual desarrollada en la plataforma Schoology

Actividad Instruccional No.2

Nombre recurso

Laboratorio Virtual: Simulaciones sobre los tipos de enfermedades segn su origen


(vectoriales, degenerativas, genticas, metablicas, celulares, sistmicas)

Modalidad

E-learning

Perfil del Participante

Conoce los mecanismos metablicos de enfermedades presentes en el ser humano.


Maneja programas de simulacin virtual
Toma decisiones en funcin de informacin proporcionada sobre situaciones mdicas de su comunidad y entorno familiar

Objetivo General (de la Actividad)

Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis
Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la ciencia y las tecnologas
de informacin y comunicacin.

Objetivos Especficos (de la Actividad)

Establecer los elementos que inciden en la aparicin de las enfermedades del entorno familiar y comunitario del
estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.
Sealar las medidas preventivas, de tratamiento y curativas de las enfermedades del entorno familiar y
comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.
Sistema Operativo: Windows XP, 7 o superior.
Desarrollo de laboratorios virtuales: https://laboratoriosvirtuales.wikispaces.com/LABORATORIOS+VIRTUALES

https://sites.google.com/site/biologiayciencia/home
desarrollada en la plataforma Schoology

Herramientas didacticas virtuales: Aula virtual

Actividad Instruccional No. 3


Foros colaborativos
A distancia (B-Learning)

Nombre recurso
Modalidad

Perfil del Participante

Manejo del internet como medio informtivo y de tecnicas de procesamiento de informacin

Desarrolla Investigacin a travs de tcnicas cualitativas y cuantitativas los tipos de enfermedades presentes a nivel familiar y comunitario

Objetivo General (de la Actividad)

Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la ciencia y
las tecnologas de informacin y comunicacin.

Objetivos Especficos (de la Actividad)

Identificar las enfermedades del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Herramientas Tecnolgicas
Sistema Operativo:
Windows XP, 7 o superior.
Schoology

Desarrollo de Podcast

http://www.ivoox.com/ Herramientas didacticas virtuales: Aula virtual desarrollada en la plataforma

Actividad Instruccional No. 4


Portafolio digital
A distancia (B-Learning)

Nombre recurso
Modalidad

Perfil del Participante

Manejo del internet como medio informtivo y de tecnicas de procesamiento de informacin

Desarrolla Investigacin a travs de tcnicas cualitativas y cuantitativas los tipos de enfermedades presentes a nivel familiar y comunitario

Objetivo General (de la Actividad)

Estudia la problemtica de salud del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha para promover la aplicacin de soluciones a travs del uso de la ciencia y
las tecnologas de informacin y comunicacin.

Objetivos Especficos (de la Actividad)

Identificar las enfermedades del entorno familiar y comunitario del estudiante del 3 ao de la U.N.E. Luis Eduardo Egui Arocha.

Herramientas Tecnolgicas
Sistema Operativo:
Windows XP, 7 o superior.
Desarrollo de Portafolio digital: https://www.portfoliobox.net/es
Herramientas didacticas virtuales: Aula virtual desarrollada en la plataforma Schoology

Utilizar los medios y materiales.


Encuentro presenciales: el docente en la clase presencial dar el contenido planificado para desarrollar
la actividad utilizando, algunos medios tales como: tables, video bing, Canaima, utilizara esto recursos
mediante presentaciones realizadas en power point o en su defecto

la que se encuentra en linox, la

presentaciones debe estar debidamente organizada y estructurada con el objetivo de facilitar el aprendizaje.
Los estudiantes realizaran conversatorio referente al tema. Finalizando la actividad el docente les indicara a los
estudiantes a continuar afianzando los contenidos en el entorno virtual de aprendizaje.
Encuentro en la virtualidad: los estudiantes participaran en entorno virtual de aprendizaje, revisaran las
actividades que debe realizar para luego compartir y entregar las actividades a travs de las redes sociales o
el aula virtual. Las cuales incluyen elaboraciones de infografa, (easelly, power point,) comis, (toon doo,) y
(video, (animoto) entre otros toda las actividades tendrn tutoriales para su elaboracin en el entorno virtual de
aprendizaje.

Conclusiones:

En los diferentes campos del conocimiento y las habilidades requeridas para el manejo de la tecnologa
actuales a los alumnos y di integracin como una herramienta de aprendizaje en el saln de clase sobre la
introduccin a la qumica orgnica.
Actualmente existen diversas estrategia de tecnologa

aplicada en los procesos educativos entre ellos

est la web 2.0 cuya principal caracterstica es convertir al usuario en el protagonista del internet , es
importante seal que esta herramienta que ofrece la web de forma gratuita para cualquier usuario, implica
nuevos roles

para

alumnos orientado al trabajo autnomo y colaborativo y creativo para compartir un

recursos, crear conocimiento y aprender de igual forma propia el aprendizaje en redes permite el desarrollo de
materiales educativos en cualquier rea de conocimiento incorporando la introduccin a la qumica orgnica.
En el mbito educativo se abren nuevas modalidades de formacin que pretenden combinar rasgos de
la educacin, es por ellos que en la redes frecuente encontrar diferentes materiales y recursos tecnolgicos
elaborado por el docente,

con el objetivos de crear ambientes virtuales donde propicien el aprendizaje

significativo entre eso se encuentra la paginas web, plataformas tecnolgicas blogs, entre otros, los cuales se
originas actividades previas del contenido al realizar una actividades o tema especfico que se desea ensear
a travs de esto medios tecnolgicos. De acuerdo a lo plateado surgen las propuesta de elaborar un diseo
instruccional para los alumnos el sistema Educativo basado en la herramienta web 2.0 de formacin para los
alumno.

Referencias

Modelos Assure y Addie [Pgina Web en lnea]: Disponible en:


https://docs.google.com/presentation/d/1BOUa8q7M8APu90rLGDVrwLthAoEO8nHcOyazdipJkEE/edit#slide=id.p1
5 [Consulta, 2016 noviembre 13]
Quiame (2015). Diseo Instruccional Tecnolgico de Entornos de Aprendizaje Virtual (EVA) para el desarrollo de la
competencia digital. Disponible en: http: Disponible en: http://es.calameo.com/read/00076860807f2568edafe.
[Consulta: 2016, noviembre 13]