REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NCLEO CARACAS
EQUIPO DE ALTO DESEMPEO DE POSTGRADO
MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA
Karina Rodrguez V-13.070.393
Trabajo Grupal:
Priscila Prez
V-14.381.723
Fabiola Malav V-18.040.393
Cuadro Comparativo:
Diseo
ADITE
Instruccional:

Diagnosis

Diseo:
(Etapas)

Aplicacin o
Implementaci
n
Evaluacin

Profesora:
Fecha de Entrega:

Marianela Hernndez
14 Noviembre 2016
Actividad N5

ELENA DORREGO

El modelo ADITE se fundamenta en los aportes de

Tennyson (1993) y Dorrego (1995) e intenta aproximarse
a los diseos instruccionales de transicin entre la tercera
y cuarta generacin, en donde lo novedoso radica en la
no linealidad, sustentada por un enfoque holstico, flexible
e integral, est fundamentada en los aportes de la Teora
Instruccional de Robert Gagn (citado en Dorrego, 1995)
y en el enfoque del procesamiento de informacin, por lo
que se considera al individuo como participante activo de
su proceso de aprendizaje y construccin de su
conocimiento, y la instruccin debe ir siempre orientada
hacia estrategias que faciliten o estimulen el
procesamiento y recuperacin de la informacin, el
modelo remite a una concepcin constructivista del
aprendizaje, tal como lo plantean Daz Barriga y
Hernndez (1999), cuando sealan que los aprendizajes
no se producirn de manera satisfactoria si no se
suministran apoyos especficos para promover la
participacin del alumno en actividades intencionales,
planificadas y sistemticas
A = Anlisis. Estudio de resultados esperados,
condiciones de utilizacin y administracin del medio.
DI = Diseo. Desarrollo y formulacin de metas, de
objetivos, de estructuras y Estrategias.
T = Tecnologa. Abarca las dimensiones disciplinaria e
interdisciplinaria de los recursos humanos requeridos para
la produccin de un curso mediado por las tecnologas.
E = Evaluacin. Evaluacin de los aprendizajes, la
evaluacin de la tecnologa y la evaluacin del ADITE.

Este modelo Instruccional considera al individuo como

participante activo de su proceso de aprendizaje y
construccin de su conocimiento, y la instruccin debe ir
siempre orientada hacia estrategias que faciliten o estimulen
el procesamiento y recuperacin de la informacin. segn
Dorrego (1995) como un proceso sistemtico mediante el
cual se analizan las necesidades y metas de la enseanza y
a partir de ese anlisis se seleccionan y desarrollan las
actividades y recursos para alcanzar esas metas, as como
los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los
alumnos y para revisar toda la instruccin el modelo de
Elena Dorrego es de tipo constructivista-cognitivo, ya que en
l se evidencia que se centra en los conocimientos previos
del alumno y que con esto el pueda construir un nuevo
aprendizaje con la base de lo que ya conoce.

El modelo se ha aplicado en el campo de la elaboracin

de software, otra aplicacin de este modelo se est
llevando a cabo en la realizacin de los diseos
Instruccionales para los cursos a distancia y tambin se
aplic el modelo en la elaboracin de un curso dirigido a
la preparacin de docentes de educacin media.
El proceso estar montado sobre tres sistemas: la
evaluacin de los aprendizajes, la evaluacin de la
tecnologa y la evaluacin del ADITE. Este componente
requerir de una serie de instrumentos especficos para
llevar a cabo el proceso y se disear de acuerdo a los
procesos
que
se
vayan
generando.
Resulta
Imprescindible proceder a la evaluacin Formativa de
todos los componentes. Para recoger informacin sobre el
diseo que se va produciendo. Se buscan respuestas a
las siguientes preguntas: Qu se Evala?, Quines
Evala?, Cules son los procedimientos e Instrumentos
para realizar la Evaluacin?, Cmo se analiza los
Resultados?, Qu decisin puede Tomarse con los
datos obtenidos?. Esta evaluacin determinar la validez
y efectividad del diseo y del medio.

Este modelo se ha Implementado en la Flexibilidad en el

Diseo Instruccional y Nuevas Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin; y en el modelo para la Produccin y
Evaluacin Formativa de Medios Instruccionales, Aplicado al
Video y al Software

A) Planificacin (conocida tambin como pre-produccin) La

Planificacin se refiere a la seleccin del medio y a su
diseo instruccional
B) Realizacin (que comprende la Produccin y postproduccin). El Plan de Produccin se refiere a todos los
aspectos logsticos correspondientes a la realizacin del
material: cronograma, asignacin de responsabilidades,
adquisicin de materiales, localizacin, etc.

Su desarrollo evaluativa propuesta por la Formativa y

Sumativa deben conducirse paralelamente al desarrollo de
la fase de planificacin y realizacin. La evaluacin
Formativa es un proceso sistmico de prueba de material
Instruccional que debe realizarse durante las diferentes
fases de su desarrollo.
Fases: Evaluacin de la Planificacin, Evaluacin de la
Realizacin, Evaluacin del Prototipo.
Preguntas que se deben responder en cada una de las
fases:
1. Qu se Evala?
2. Quines Evala?
3. Cules son los procedimientos e Instrumentos
para realizar la Evaluacin?
4. Cmo se analiza los Resultados?
5. Qu decisin puede Tomarse partir de los
Resultados?.

Marco Terico
(teoras que
sustenta o
prevalecen en cada
modelo)

Aspectos
Tcnicos y
Tecnolgicos

Este DI est fundamentado en varias teoras para el

aprendizaje: a) la teora pedaggica de la comprensin,
de Perkins (1992), ya que contempla una forma especfica
de plantear la enseanza; b) la teora de Gagn (1979),
basada en el procesamiento de la informacin y la
planificacin de los eventos instruccionales; c) la teora de
Merrill (1994), fundamentada en las transacciones como
sistemas de interactividad; d) la teora de la flexibilidad
cognitiva de Spiro y Jehng, J. (1990), porque ofrece la
posibilidad de establecer hipertextos libres en el proceso
de diseo.
Se ajusta a la tecnologa avanzada

Las respuestas a todas estas preguntas constituyen el

esquema metodolgico que propone para realizar la
evaluacin de los materiales instruccionales y estn
presentes en cada uno de las etapas.
El modelo del diseo instruccional de la Profesora Elena
Dorrego est fundamentada en los aportes de la Teora
Instruccional de Robert Gagn (citado en Dorrego, 1995) y
en el enfoque del procesamiento de informacin, por lo que
se considera al individuo como participante activo de su
proceso de aprendizaje y construccin de su conocimiento, y
la instruccin debe ir siempre orientada hacia estrategias
que faciliten o estimulen el procesamiento y recuperacin de
la informacin.

Presenta una metodologa para el desarrollo de un medio

didctico computarizado.