Guia Integrada 8 Semanas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA.

Programa: Ingeniera de Telecomunicaciones
Curso: Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
2016
208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso est diseado bajo la estrategia pedaggica de aprendizaje basado en proyecto. De acuerdo a Galeana, L (2010), plantea que esta
estrategia, fortalece la planeacin, el diseo e implementacin y la evaluacin de proyectos reales, en el mundo real, ms all del saln
de clases.
Nuestro modelo pedaggico, centrado en el constructivismo social que permite el aprendizaje creciente y ampla los conocimientos
previos del estudiante. El constructivismo, enfoca el aprendizaje como construcciones mentales que se dan paso a paso. Esto es, la
construccin a partir de lo que sabemos, de nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas de forma secuencia y otras, de forma paralela. Por
ello es necesario que cada estudiante lea la agenda del curso y programe sus tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En esta gua
estn descritas de forma general, cada actividad, el entorno donde se trabajarn, el momento de evaluacin, el puntaje y la modalidad.
Descripcin del problema general
Dentro de las reas laborales para las cuales se forman los estudiantes de Ingeniera y considerando que nos movemos gilmente en un
mundo totalmente tecnolgico, existen una infinidad de problemticas a la espera de ser corregidas, mejoradas o innovadas. El mundo
de las telecomunicaciones est en constante evolucin y se trabaja en pro de optimizar los estilos de vida de la sociedad; no hay un sistema
en la actualidad que no requiera el apoyo desde las telecomunicaciones. El problema en general que se plantea en el curso es detectar
una de esas problemticas existentes y sugerir una solucin ptima y eficaz. El proceso debe enmarcarse en una serie de procedimientos
especificados dentro del curso y que proporcionan de manera segura una solucin aplaudible.
Temticas a desarrollar en la gua:
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional
Unidad 2. Informacin, investigacin y competencias.
Unidad 3. Introduccin al diseo.

Cdigo: 208051
2016
UNIDAD 1 Reconocimiento del curso.

Temticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Nmero de semanas:
Fecha:
2 semanas
Octubre 10 al 26
Momento de evaluacin:
Inicial
Entornos:
Evaluacin y
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:

OBJETIVO GENERAL: Evaluacin del reconocimiento del curso
OBJETIVOS ESPECFICOS:
o Conocer la estructura del curso
o Reconocer la malla microcurricular del programa y sus lneas de profundizacin.
o Reconocer las lneas de investigacin del programa y de la cadena de formacin.
o Reconocer los perfiles del profesional que se quiere formar
o Reconocer los campos de accin del Ingeniero en Telecomunicaciones
Ubicacin actividad:
Esta actividad se desarrollara en el entorno de evaluacin y seguimiento, bajo el nombre de Pruebas objetivas cerradas, Actividad 1: Quiz
de reconocimiento del curso.
Actividad individual
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos
acadmicos y
ponderacin
de la actividad
colaborativa

Cdigo: 208051
2016
Actividades:
a. Realice una revisin a los siguientes
elementos del aula virtual: AGENDA,
ACUERDO DEL CURSO, FORO GENERAL
DEL CURSO.
b. Vea la presentacin del curso.
c. En
la
pgina
Web:
http://estudios.unad.edu.co/ingenieri
a-de-telecomunicaciones. All deben
revisar el plan de estudios, y en la
pestaa: Acerca del programa leer
todo lo que est en ese espacio. Deben
leer lo pertinente a la tarjeta
profesional.
d. Realizar las lecturas y recursos
(videos) para el abordaje del curso.
El estudiante debe
realizar las siguientes
actividades:
No aplica para esta fase.

No aplica para
esta fase.
1.
Actualizar el perfil
del campus, incluir la
foto.
2.
Suscribir
(Aprobar) el acuerdo
del curso
3.
Realizar
las
lecturas recomendadas.
4.
Quiz
de
reconocimiento
del
curso
Ponderacin: 25 puntos.

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2016
UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Unidad 1. Generalidades.
Nmero de semanas:
2 semanas
Fecha:
Octubre 24 a noviembre 8
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Objetivos generales:
Describir Ciencia, tecnologa e Innovacin
Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.
Objetivos especficos:
Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.
Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una gua complementaria
denominada: Gua actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 2: Foro Unidad 1.
Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Actividad 2: Trabajo Individual 1, all
hacer la entrega del producto solicitado.
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
ponderacin
de la actividad
colaborativa
4

Cdigo: 208051
2016
LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:

a.
Grech, P.; (2010) Introduccin a la
Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulos 1 y 2
(Pginas: 1 a 30 y 42 a 62)
b.
Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia,
tecnologa, sociedad y desarrollo.
Mdulo 1. Series Aprender a investigar.
ICFES, Bogot. Pginas 26 a la 98.
c.
Acevedo Daz, J. A. (1997) ANLISIS
DE
ALGUNOS
CRITERIOS
PARA
DIFERENCIAR
ENTRE
CIENCIA
Y
TECNOLOGA. Investigacin didctica,
revista Enseanza de la Ciencia (1998).
Pginas 1 al 12
d.
Snchez, S.; Albaladejo, N. (2006).
Gua para la elaboracin y presentacin
de un ensayo. Recuperado, noviembre
30
de
2015
en:
http://www.suagm.edu/umet/bibliotec
a/pdf/ensayo.pdf
e.
Gamboa, Y. (1997). Gua para la
escritura del ensayo. Recuperado el 30
de
noviembre
de
2015
en:
http://www.unipiloto.edu.co/descargas
/archivo_administracion_de_empresas/
guia_ensayos.pdf
f.
ENSAYO: donde concluya

sobre sus conocimientos
de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin a partir de su
primer aporte y del
aporte de sus
compaeros. Es
importante definir
claramente las
diferencias conceptuales
entre ellas, la ciencia, la
tecnologa y la
innovacin.
APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias a.

Realizar
palabras, que es ciencia, tecnologa e ingeniera.
sus aportes
a. Qu es ciencia?
en el tiempo
b. Qu es tecnologa?
propuesto.
c. Qu es innovacin?
b.
Dar
d. A partir de las definiciones desarrolladas, respuesta a
construya un cuadro comparativo entre los
ciencia, tecnologa e innovacin.
comentarios
e. Realice un aporte en el foro con estas de sus
definiciones y el cuadro comparativo.
compaeros
de grupo, de
DEBATE ARGUMENTAL: En el foro, cada
forma que
estudiante realizar comentarios a cada aporte
genere
de sus compaeros de grupo. Y dar, respuesta a
debate.
Ponderacin: 75 puntos. los aportes que sus compaeros le han hecho a
sus aportes.
Siempre deben buscar profundizar sobre los
temas en los cuales va a construir su producto
final de este momento evaluativo. Cada
participacin deber contener como mnimo un
argumento que explique su comentario.

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UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Unidad 2.
Competencias en el manejo de la informacin
Indagacin e investigacin
Creatividad e innovacin
Nmero de semanas:
Fecha:
2 semanas
Noviembre 7 al 23
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Presentacin:
Objetivos:
Comprender la importancia en el manejo de la informacin.
Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y relevante
Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de competencias para el manejo de la informacin.
Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad
Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad
Ubicacin actividad:
denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 3: Foro Unidad
2. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 1, all, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
6

Cdigo: 208051
2016
LECTURAS 1: Realice las siguientes

lecturas:
a. Grech, P.; (2010) Introduccin a la
Ingeniera, un enfoque a travs del
diseo. Pearson, Mxico. Captulo 5
(Pginas: 166 al 186)
b. En el texto: Competencias para el
manejo de la informacin, existen
enlaces a diferentes artculos en
Internet. Selecciona: Que son las
competencias para manejar la
informacin? Navegue por esas
pginas, buscando significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la informacin,
iii. competencias para el manejo de la
informacin.
c. Leer sobre el Modelo GAVILAN. En la
pgina
http://www.eduteka.org/pdfdir/Mode
loGavilan.pdf
d. Leer la gua del Modelo GAVILAN. En la
pgina
ponderacin de la actividad
individual
APORTE INDIVIDUAL 1: En el
foro de trabajo colaborativo,
en
el
entorno
de
Aprendizaje Colaborativo,
defina con sus propias
palabras:
a. Qu es informacin?
b. Qu es la sociedad de
la informacin?
c. Cules competencias
debe
tener
un
estudiante
para
determinar si esta es o
no, una informacin
confiable?
APORTE PERSONAL 2:
Siguiendo los pasos y
subpasos
del
modelo
GAVILAN, deber el grupo
construir
una
nica
respuesta a la pregunta
principal: Cmo la voz
7
DEBATE ARGUMENTAL 1: Una duracin

mxima de una (1) semana.
Exprese sus ideas respecto a las definiciones de
sus compaeros de grupo compaeros a travs
del foro. En la siguiente forma:
Para el debate argumental: en
Asunto, el estudiante que da
respuesta a su compaero, deber
expresar:
Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
En el cuerpo del mensaje deber
argumentar lo expresado en el asunto.
El grupo debe llegar a acuerdos para cada una
de las respuestas de las preguntas
propuestas.
Productos
acadmicos y
ponderacin
de la actividad
colaborativa
El grupo
construye un
documento
con:
a.
Acuerd
o sobre las
tres preguntas
Iniciales
(Informacin).
b.
La
construccin
de la bitcora
de bsqueda
de
informacin
para resolver
la pregunta
DEBATE ARGUMENTAL 2:
principal.
a.
Cada estudiante hace un anlisis a la (Cmo la voz
pregunta principal. As determinarn el grado viaja?)
de complejidad, lo que requieren averiguar

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2016
http://www.eduteka.org/pdfdir/Guia
Gavilan.pdf
humana puede llegar a con exactitud para resolverla y hasta donde

lugares tan distantes?
deben llegar su investigacin.
Ponderacin:
b.
Construir un plan de investigacin. El 75 puntos.
El modelo GAVILAN, plantea grupo mediante un debate, esto es, cada
entre otras actividades, estudiante propone como van abordar el
planear la investigacin, la tema. Implica que el grupo selecciona las
construccin de preguntas preguntas que ms los aproxime a la pregunta
secundarias que ayudarn a inicial.
dar respuesta a la pregunta c.
A partir del punto anterior, cada
principal.
estudiante presentar al grupo las preguntas
secundarias que considera necesarias para la
Asimismo, debern buscar solucin de la pregunta principal.
literatura que les ayude a la d.
El grupo puede apoyarse en los
solucin de la pregunta.
formatos de la gua del modelo GAVILAN, para
saber cmo han adelantado el proceso.
Construir una bitcora de e.
El grupo reparte las preguntas
bsqueda de informacin.
secundarias seleccionadas y cada integrante
buscar la informacin que pueda servirles
Este producto ser la base para dar respuesta cada pregunta.
del trabajo de fin de curso.
f.
Cada estudiante entregar en el foro, la
literatura averiguada (indagada) y analizada.
Mediante una bitcora de bsqueda.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

Unidad 3.
Fundamentos de un proyecto
Principios bsicos de diseo
Estructuras de un diseo
Nmero de semanas:
2 semanas
Fecha:
Noviembre 9 al 25
Momento de
evaluacin:
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
seguimiento

Presentacin:
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.
Argumentar las diferencias entre un diseo tecnolgico, uno industrial y uno grfico.
Proponer lecturas para las soluciones a problemas de su comunidad a partir de la presentacin de un proyecto.
Ubicacin actividad:
denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje Colaborativo, accediendo al Actividad 4: Foro Unidad
3. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 2, all, el estudiante
designado por el grupo hace la entrega del producto solicitado.
Productos
Productos acadmicos y ponderacin de la
acadmicos y
ponderacin
9

Cdigo: 208051
2016
LECTURAS: Realice las siguientes

lecturas:
1.
Grech, P.; (2010) Introduccin
a la Ingeniera, un enfoque a travs
del diseo. Pearson, Mxico.
Captulo 3 (Pginas: 70 al 95)
2.
En el espacio de web grafa de
la Unidad 3, lea los artculos de los
link:
a. http://www.slideshare.net/av
argaso/proyecto-tecnologicoparte-i-i
b. http://webs.ono.com/vimanm
on/302PROYTEC.html
3.
Conceptos y principios diseo
sustentable.pdf
4.
Diseo.pdf
5.
Proyecto de investigacion.pdf
6.
Manual
de
creatividad
empresarial
7.
Gua de buenas prcticas en
materia de creatividad empresarial
8.
Creatividad disruptiva
9.
Gestin de la informacin
10. Creatividad
11. Diseo
12. Ver lo videos:
APORTE INDIVIDUAL 1: Cada estudiante

realizar en el foro, la respuesta a la
pregunta:
Cul es el compromiso de un
buen
diseador frente a los ecosistemas
(sociales, ambientales, empresariales)?
teniendo en cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e inclusivo.
APORTE INDIVIDUAL 2:
Exponga a sus compaeros en el foro de
trabajo colaborativo, en el entorno de
Aprendizaje colaborativo, en un solo
aporte, sus apreciaciones sobre:
Estamos
dispuestos
a
equivocarnos?
Reconocemos
nuestras
capacidades creativas?
Estamos dispuestos a combinar y
recombinar nuestras ideas con la de
los otros?
Cuntas ideas tengo acumuladas?
Tenemos la capacidad de aceptar la
diversidad?
de la actividad
colaborativa
El grupo hace
entrega de un
documento
con los
acuerdos
alcanzados.
DEBATE ARGUMENTAL 1: El grupo

deber llegar a acuerdos sobre las
el tema central est dado por la
pregunta inicial.
Una vez cada estudiante haya
hecho su aporte y comentario, se
proceder al debate argumental,
el tema central est dado por la
pregunta inicial y se desarrollar
teniendo en cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e inclusivo. Ponderacin:
Para lograr profundizar en el tema 90 puntos.
y tener argumentos para el
debate, debern leer las lecturas
recomendadas.
En el debate argumental: en
Asunto, el estudiante que da
respuesta a su compaero, deber
expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente de acuerdo
d. En el cuerpo del mensaje
deber argumentar lo
expresado en el asunto.
DEBATE ARGUMENTAL 2:
10

Cdigo: 208051
2016
a.
Sir Ken Robinson: Las escuelas

matan la creatividad TED 2006.
b. Thomas Thwaites: Cmo
construir una tostadora
desde cero?
c. Matt Ridley: Cuando las ideas
tienen relaciones sexuales
13. Xavier
Verdaguer:
Como
generar una idea y cmo hacer que se
convierta en un negocio
Qu tan capaces somos para Cada estudiante leer los aportes

ponernos retos y cumplirlos?
de sus compaeros. Realizar sus
comentarios argumentados.
El grupo llegar a consenso sobre
cada una de las preguntas. Y
construir el documento de la
actividad.
11

Cdigo: 208051
2016
FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

Los temas de las Unidades 2 y 3.
Nmero de semanas:
1 semana
Fecha:
Noviembre 23 al 27
Momento de
evaluacin:
intermedio
Entorno:
Evaluacin y
seguimiento

Presentacin:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Ubicacin actividad:
Para efectuar la evaluacin acceder al entorno de Evaluacin y seguimiento e ingresar al tem Taller Evaluativo, all desarrollar la
Evaluacin mencionada. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a la gua de actividades, en la pgina 18 y SS: Taller de
evaluacin, la cual encontrarn en el entorno de Gestin de Conocimiento.
A partir de la pregunta inicial cada estudiante

mostrar el proceso adelantado en la
bsqueda de informacin para establecer las
posibles soluciones del problema de
informacin planteado.
ponderacin de la actividad
individual
Cada estudiante deber entregar un

ensayo, que deber escribirlo No aplica para esta fase
directamente en el espacio de la
actividad (Entorno de evaluacin y
seguimiento, Taller evaluativo)
12
Productos
acadmicos y
ponderacin de
la actividad
colaborativa
No aplica para
esta fase

Cdigo: 208051
2016
El problema de informacin correspondera

a la pregunta:
La masificacin de Internet de las cosas
(IoT- Internet of Things) obligar a la
Ingeniera de telecomunicaciones a ser ms
influyente en temas como la agricultura?
Para lograr el objetivo de la actividad,

el estudiante analizar la pregunta
inicial para determinar la necesidad
de bsqueda de informacin,
indagar sobre que es el Internet de
las cosas (IoT) mediante la bsqueda
de literatura que le permita
comprender el concepto.
Luego,
plantea
preguntas
secundarias para la comprensin del
concepto de IoT y su aplicacin en
ese campo especfico. Identifica y
selecciona
las
fuentes
de
informacin ms adecuadas.
El estudiante accede a las fuentes de
informacin seleccionadas y las
evala.
Construye el ensayo sobre la
pregunta a partir de las fuentes
seleccionadas y evaluadas. Deber
contener:
a.
La respuesta a la pregunta
inicial. Debidamente argumentada.
b.
Deber observarse el uso de
las
fuentes
de
informacin
seleccionadas
c.
Bibliografa
Ponderacin: 110 puntos
13

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2016
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:
La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso constituye la construccin y entrega del Proyecto Final.
Nmero de semanas:
2 semanas
Fecha:
Noviembre 28 a diciembre 4
Productos acadmicos y ponderacin de la

Participacin activa en el espacio:

Mediante el uso de la plantilla para evaluar la
Foro de Proyecto de fin de curso, en informacin har entrega de su explicacin, por
el entorno de aprendizaje prctico
las cuales recomienda al grupo la literatura
indagada para dar respuesta a la pregunta
secundaria que el grupo le asign. Elige la
literatura ms adecuada.
Momento de
evaluacin:
Final
Actividad
colaborativa*
Desarrollo de la Hoja
de ruta.
Entorno:
Aprendizaje Prctico
Evaluacin y
seguimiento
Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa
Documento final y
sustentacin.
El grupo construye la
Ponderacin:
respuesta a la pregunta
inicial de la actividad 3 Documento: 75
(Unidad 2).
Sustentacin: 50
Construye las respuestas a las preguntas

secundarias. Hace entrega de ellas en el foro Desarrollando los
Total: 125 puntos
correspondiente.
pasos 3 y 4 del modelo
GAVILAN.
El grupo construye la
sustentacin.
14

Cdigo: 208051
2016
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo

colaborativo
Roles y responsabilidades para la produccin de

entregables por los estudiantes
El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio

activo en el que se construye conocimiento en equipo,
basado en cimientos terico-prcticos y direccionado
desde la creatividad y desarrollo cognoscitivo de cada
integrante del grupo.
Aunque la calidad de las evidencias fruto de los trabajos

colaborativos depende equitativamente de todos, la
efectividad del ejercicio se agiliza si se designan roles
dentro del equipo de trabajo que dinamicen el proceso.
En la produccin de los entregables, pueden

definirse responsabilidades especficas que se
orienten a cumplir con los tiempos y requerimientos
formales del producto a entregar, para lo cual se
definirn roles puntuales como son:
Los roles a definir pueden adoptarse por diferentes

Para que los objetivos de cada actividad sean integrantes durante cada actividad, tienen carcter
materializables el grupo debe en cada trabajo rotativo y son de libre eleccin. Son los siguientes:
Compilador
colaborativo:
Debe consolidar el documento que se constituye
Lder
como el producto final del debate, teniendo en
1. Identificar los objetivos de la actividad en Se preocupa por verificar que al interior del grupo se cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
cuestin.
asuman las responsabilidades individuales y grupales. los participantes y que solo se incluya a los
2. Apropiarse de los conocimientos tericos que Procura que se mantenga el inters por desarrollar bien participantes que intervinieron en el proceso. Una
le respalden la unidad.
el trabajo y que estuviera de acuerdo a la gua de vez finalizada la estructuracin del informe
3. Definir una estrategia acadmica de trabajo actividades
comunica al lder para que realice la entrega al
(mtodo tigre o mtodo gunawardena _ ver
tutor.
anexo 01) que les facilite la interaccin grupal. Motivador
4. Distribuirse funciones y roles que los incluya Dinamiza la interactividad dentro del grupo, Revisor
de manera equitativa en la construccin del entusiasmando a sus compaeros para que participen Debe asegurar que el escrito cumpla con las normas
trabajo.
de manera activa y coherente.
de presentacin de trabajos exigidas por el docente,
5. Socializar y exponer sus puntos de vista de
y comprobar que el documento este completo.
manera activa y con respeto.
Viga
6. Construir de manera organizada y con la Vigila que la documentacin terica sea editada y no se
normatividad respectiva el documento que le incurra en plagio. Controla los tiempos de desarrollo y
de respuesta a la gua propuesta.
entrega de la actividad.
15

Cdigo: 208051
2016
Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar

acciones que enriquezcan la produccin intelectual del
grupo, es decir deben desarrollar su labor investigativa
y creativa dentro del documento. Los roles son
funciones extras de apoyo al ejercicio.
Recomendaciones por el docente:

Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la presente gua.
Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases; deben por tanto documentarse
y leer las Referencias Bibliogrficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.
Deben tener presente las fechas de inicio y finalizacin de cada una de las fases. La calidad de las evidencias entregadas depende en gran parte
del tiempo invertido en la realizacin de los mismos, por tanto el trabajo debe ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.
En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.
El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentacin visual es fundamental para la comprensin del documento.
La distribucin del trabajo y la elaboracin del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del grupo.
La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan trabajos al correo o por otros
medios.
Enmarque su participacin en parmetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.
Uso de la norma ICONTEC

Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos y examen final, por favor
seguir el siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
16

Cdigo: 208051
2016
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto
el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta
el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: ANTI PLAGIO
La edicin del material didctico del curso 208051, diseado por el Ingeniero Pedro Torres Silva, docente del programa de Ingeniera de
Telecomunicaciones de la ECTBI de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Derechos reservados:
2016, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.C.
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera - ECBTI
8715272, Cra. 15 8-06, Neiva- Huila
17

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA.

208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

UNIDAD 1 Reconocimiento del curso.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

No aplica para esta fase.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

UNIDAD 1 - La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

LECTURAS: Realice las siguientes lecturas:

ENSAYO: donde concluya

APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus propias a.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

LECTURAS 1: Realice las siguientes

DEBATE ARGUMENTAL 1: Una duracin

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humana puede llegar a con exactitud para resolverla y hasta donde

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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LECTURAS: Realice las siguientes

APORTE INDIVIDUAL 1: Cada estudiante

DEBATE ARGUMENTAL 1: El grupo

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Sir Ken Robinson: Las escuelas

Qu tan capaces somos para Cada estudiante leer los aportes

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FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

Fase de la estrategia de aprendizaje:

A partir de la pregunta inicial cada estudiante

Cada estudiante deber entregar un

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El problema de informacin correspondera

Para lograr el objetivo de la actividad,

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Productos acadmicos y ponderacin de la

Participacin activa en el espacio:

Construye las respuestas a las preguntas

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo

Roles y responsabilidades para la produccin de

El trabajo colaborativo corresponde a un ejercicio

Aunque la calidad de las evidencias fruto de los trabajos

En la produccin de los entregables, pueden

Los roles a definir pueden adoptarse por diferentes

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Nota: Todos los integrantes del grupo deben ejecutar

Recomendaciones por el docente:

Uso de la norma ICONTEC

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

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