CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS

FREDDY ADRIAN PEREZ JIMENEZ

CORRIENTES
Pedagoga
tradicional

Escuela nueva

Escuela nueva

CONCEPTO DE
HOMBRE

IDEAS SOBRE LA
EDUCACION

SUPUESTO
IDEOLOGICO

INFLUENCIA

ACTITUDES Y
FUNCION DEL
MAESTRO

REPRESENTANTE

Comenius concibe
el
ser
humano
como
imagen
y
semejanza de Dios
y, al mismo tiempo,
como un ser capaz
de
desarrollarse,
crear
su
propio
camino y, si bien
instruido, mejorar
la sociedad.

Educar es impartir
conocimiento
y
formar el carcter.
Esta
corriente
provoc
varios
cambios
en
el
mundo, llevando a la
pedagoga moderna y
la ciencia de la
educacin.
Todos tiene derecho a
la educacin , es
universal
El proceso educativo
debe de partir del
entendimiento de la
naturaleza del nio,
conociendo
sus
intereses
y
caractersticas
naturales, puesto que
el conoce al mundo
a travs de sus
propios sentidos.

El fin ltimo de la
educacin es el logro
de educar al ser
humano
para
el
beneficio
de
la
sociedad en la que
vive.

Religin

Proveer experiencias
necesarias para el
desarrollo
de
las
capacidades
del
individuo. Impartir el
conocimiento
y
demostrarlo

COMENIUS

El rol del docente es

hacer menos porque
a si ser mejor.
Es un facilitador, un
gua del nio.
El alumno deber ser
autodidacta

ROUSSEAU

El docente, deba
estar al servicio de
las necesidades del

PESTALOZZI

El hombre natural,
cuando nace, es un
animal, ni bueno ni
malo por naturaleza;
es el ser humano, es
decir, la personalidad
que va adquiriendo a
travs
de
la
educacin en sentido
amplio, la que puede
darse forma para que
sea buena.

Es un ser que nace

con
facultades

Conceba
a
la
educacin
como
trabajo en medio de

Consider que para la

conformacin de un
nuevo mundo, ms
libre y demcrata,
era
necesario
el
surgimiento
de
hombres
que
abandonaran
su
papel
de siervos
para convertirse en
ciudadanos
libres,
pensantes,
dueos
de su destino y
detentadores de la
soberana.
Seala
que
la
educacin
es
el
desarrollo armnico
de la personalidad.
El principal objetivo
era integrar a nios
de escasos recursos

Rousseau

propias
desarrollarse
a
largo de la vida,

a
lo

Realismo

Considera
el
alma
humana como una hoja
en blanco. Cree que no
hay ideas innatas pero
s
una
capacidad
humana (moral)

Marxismo

Niega el concepto de
hombre en general.
Es el conjunto de
relaciones sociales.

la naturaleza, moral y
religiosa,
partiendo
de lo simple a lo
complejo.
Por
ejemplo
para
ensear
la
lectoescritura, se deba
comenzar
por
las
letras, luego avanzar
hacia las palabras, y
luego construir las
frases.
Deba educarse en
forma libre y en
contacto
con
la
naturaleza, partiendo
de los datos de la
experiencia.
La
educacin
tambin
corresponde al hogar.
Entendi
que
la
educacin
es
un
proceso
de
instruccin
moral
donde el principal
resultado es moldear
los deseos y voluntad
de las personas

El hombre puede ser

educado por el reflejo
de la realidad de
manera
ilimitada

a la vida social, a
travs
de
la
enseanza
de
un
oficio. Pensaba que
sus propios alumnos
-a largo plazo- seran
los educadores del
maana

La principal funcin
de
la
educacin
dentro
de
una
sociedad
es
la
adquisicin de ideas
por parte de los
alumnos.
Su inters estaba en
formar personas no
tanto ciudadanos.
Lograr
que
el
educando
se
convierta en un ser
autnomo capaz de
extraer de su interior
las
reglas
de
conducta
y
los
preceptos morales.
Correspondencia de
los objetivos de la
educacin comunista
con las necesidades

alumno.

Pestalozzi,
Rousseau

Materialismo
Idealismo (Hegel)

El
maestro
debe
poseer
carisma
y
personalidad
para
generar inters en el
aprendizaje,
Considera al maestro
como un artista, cuya
misin es educar.

HERBART

MARX

Es una
histrica.

Pragmatismo

Escuela nueva

formacin

"El intelecto es dado

al hombre, no para
investigar y conocer
la verdad, sino para
poder orientarse en
la
realidad.
El
conocimiento
humano recibe su
sentido y su valor de
este
su
destino
prctico. Su verdad
consiste
en
la
congruencia de los
pensamientos con los
fines prcticos del
hombre,
en
que
aquellos
resulten
tiles y provechosos
para
la
conducta
prctica de ste."
La Dra. Montessori
sostena
que
cada individuo tiene
que hacer las cosas
por
s
mismo porque de
otra forma nunca
llegar a aprenderlas.

(Marx).
Crear
al
hombre
nuevo implica que
pierde
su
individualidad
para
responder
a
los
requerimientos de la
colectividad a travs
del
trabajo
(Makarenko).
Socializacin
y
negacin
del
individuo.
El
ser
humano
aprende a travs de
la experiencia de las
vivencias prcticas el
conocimiento y que
lo
que
ha
de
buscarse es ms que
informacin:
El conocimiento que
ha de buscarse, Debe
estar cimentado en la
vida
y
debe
ir
acompaado
de
hbitos
que
conduzcan
a
una
accin inteligente en
su vida

de la personalidad
(Koliakov).
La educacin es el
elemento
fundamental para la
lucha
contra
el
capitalismo
(Gramsci).

Ella pensaba, que la

meta de
la educacin infantil
no debe ser llenar al
nio con datos
acadmicos
previamente
seleccionados,
sino cultivar su

Su
propsito
era mejorar
la
sociedad, partiendo
del estrato ms bajo
del pueblo.

La educacin Debe
buscar la formacin
de seres humanos
cabales,
con
capacidad de pensar
por s mismos, con
mirada crtica y con
capacidad
de
comprender
los
logros
y
los
sufrimientos ajenos.

Charles Pierce

Durante los primeros

aos, el nfasis del
maestro debe ser de
naturaleza
psicolgica
y
sociolgica,
Los maestros deben
presentar
el
contenido de manera
ms sistemtica.
El maestro debe ser
democrtico
utilizando
formas
flexibles
exploratorias
tolerante haca lo
nuevo y un espritu
de curiosidad

WILLIAM JAMES

El rol del docente

debe ser el de gua y
adecuar el ambiente
de
trabajo
del
estudiante

MARIA
MONTESSORI

deseo natural de
aprender
Sustenta
que
el
descubrimiento
de
las necesidades del
nio permite conocer
sus
intereses,
los
cuales atraern y
mantendrn
su
atencin y as, sern
ellos mismos quienes
busquen
aprender
ms
La
observacin
activa del medio es el
mtodo a seguir.
Resultaba importante
facilitar la formacin
intelectual

Escuela nueva

La educacin es el
medio para construir
el futuro y ensearle
al hombre a vivir en
sociedad

Los
Amargos
Recuerdos
de
su
infancia
en
la
escuela,
Rousseau,
Pestalozzi,
froebel,
herbart

Gua en
educativa

la

tarea

DECROLY

Debe darle
libertad al alumno.
La
enseanza impartida
ha
de
ser
individualizada.
Los objetivos que
planea son flexibles.
Acta
de
Intermediario entre el
medio
y
el
educando.
Debe organizar el
espacio
y
los
periodos
de
adaptacin

Conductismo

Es
un
sistema
complejo del cual lo
nico observable es
su conducta.

la
ley
de
la
disposicin,
que
establece
la
preparacin de las
conducciones
neurolgicas en la
conexin
estmulorespuesta;
La ley del ejercicio,
en la que la conexin
estmulo-respuesta
se refuerza con la
prctica
o
a
la
inversa; y la ley del

La
conducta
es
explicada mediante
el modelo estmulorespuesta

Consiste en modificar
las conductas de sus
alumnos
en
el
sentido
deseado
proporcionndoles los
estmulos adecuados
en
el
momento
oportuno.
Es el proveedor de
conocimiento.
Es la figura central
del proceso
Imparte la educacin.
Centraliza
la

THORNDIKE

Constructivismo

En
un
ser
que
construye y le da
sentido al mundo a
travs de su auto
actividad en relacin
con el medio.

efecto,
la
ms
importante de ellas,
que describe cmo
en el proceso de
ensayo y error, si se
produce
una
respuesta
seguida
por una satisfaccin,
la conexin se hace
ms fuerte y conduce
a su aprendizaje; si,
por el contrario, hay
un
desagrado
o
refuerzo negativo, la
conexin
estmulorespuesta se debilita
y
acaba
desapareciendo.
El docente respeta
los instrumentos de
conocimiento de que
el
nio
dispone
inicialmente
para
resolver el problema,
pero que todava no
estn
compatibilizados
entre s.
Se
le
plantean
problemas y es el
nio por s mismo
quien debe encontrar
las soluciones.
Aun cuando el nio
no llegue a resolver
integralmente
el
problema,
las
respuestas errneas
que
sugiere
son
aceptadas
y
comprendidas como
indicadores
de
la

autoridad
decisiones.

La inteligencia se
basa en estructuras
mentales
que
el
sujeto
va
construyendo en la
medida
que
interacta
con
el
medio.
A travs de proceso
de la asimilacin del
medio lo transforma,
y
a
la
vez
se
transforma
a
s
mismo.
Aprender
las
organizaciones
fundamentales
del
pensamiento significa
comprenderlas, esto
no significa la simple
incorporacin
de
datos ya hechos o
constituidos,
sino
redescubrirlos
y

biologismo

las

Facilitador
del
aprendizaje, estimula
a los alumnos sin
forzar el aprendizaje
ya que conoce las
leyes naturales del
desarrollo fsico y
psicolgico.

PIAGET

Escuela nueva

Constructivismo

Constructivismo

Es el conjunto de
relaciones sociales

como un ser que

necesita
ser
enseado a ejercitar
todas las acciones
que son requeridas
para la vida, las
cuales
indudablemente son
modificadas por la
experiencia
y
el
aprendizaje
El hombre no es slo
un ser biolgico sino
ante todo un ser
cultural.

construccin
incipiente de nuevas
coordinaciones.
El maestro gua a la
confrontacin
del
nio con el problema.
La
propuesta
de
Freinet no radica slo
en el hecho de dar un
papel activo al nio,
sino en construir una
escuela
viva
continuacin natural
de la vida familiar, de
la vida en el pueblo,
del medio.
De esta manera se va
construyendo
una
pedagoga unitaria.
Su objetivo es que los
nios
aprendan
haciendo y hagan
pensando

reinventarlos a travs
de la propia actividad
del sujeto

La organizacin de la
vida y el trabajo en
comn
conducen
naturalmente
al
orden;
esta
orientacin
pedaggica/social
conducira
a
una
armona que dara
origen a un orden
profundo y funcional,
el orden que genera
la actividad y el
trabajo.

Consideraba que el
medio
social
(integracin de la
actividad
social,
personal) es crucial,
vital
para
el
aprendizaje.
Es
un
proceso
colaborativo
El alumno adquiere
los conocimientos por
s mismo, motivada
por la curiosidad

Que
el
individuo
adquiera
las
herramientas
necesarias para la

Montessori, Decroly,
Piaget,
Rousseau,
Pestalozzi,

El rol del docente es

como
el
de
un
director que regula
permanentemente la
actividad
de
los
alumnos,

FREINET

Karl Marx, Engels

Es un mediador, es
un
experto
que
gua y mediatiza los
saberes
socioculturales.

VYGOTSKY

Piaget

Es un instructor
que se encarga de
elaborar
estrategias
que

JEROME
BRUNNER

resolucin
de
las
situaciones que se le
presenten.
La educacin debe
responder
a
las
necesidades sociales
reales y afrontar los
serios inconvenientes
que han de superar
los nios que viene
de capas con un bajo
nivel socioeconmico.

Constructivismo

Pedagoga
oprimido

En la mente del
hombre hay una red
orgnica de ideas,
conceptos,
relaciones,
informaciones,
vinculadas entre s.
Cuando llega una
nueva
informacin,
esta
puede
ser
asimilada
en
la
medida que se ajuste
bien a la estructura
conceptual
preexistente,

del Ser relacional no un

animal racional, no
est
solo
en
el
mundo sino con el
mundo.
Es
crtico,
da
respuestas reflexivas,
puede distinguir su
temporalidad y su
historicidad.

El individuo aprende
mediante
Aprendizaje
Significativo,
entiendo
por
aprendizaje
significativo
a
la
incorporacin de la
nueva informacin a
la
estructura
cognitiva del alumno
y que esta creara un
incorpora
miento
entre el conocimiento
que el alumno posee
en
su
estructura
cognitiva y que con
la nueva informacin
facilitara
su
aprendizaje.
Lograr mediante la
educacin
la
liberacin
de
los
oprimidos.
A
travs
de
un
mtodo
de
alfabetizacin
elaborado por los
mismos beneficiarios
y que contemple la

La educacin puede
hacer posible que se
cierre la brecha entre
oprimidos
y
opresores, a partir de
la concientizacin
de
los
pobres,
desarrollando
su
conciencia crtica.
Es posible mediante

permitan
a
los
alumnos desarrollar
competencias sobre
sus
propios
conocimientos

Introductor de los
saberes significativos
que investiga acerca
de
los
saberes
previos
y
las
motivaciones de sus
alumnos.

DAVID AUSUBEL

El educador y el
educando
conviven
entre s, simpatizan y
se comunican, entre
ellos hay una relacin
de dialogo, ambos
son
investigadores
crticos.

PAULO FREIRE

Es capaz trascender,
porque
se
sabe
inacabado,
finito,
indigente.

realidad
del
analfabeto.
La educacin permite
compartir para que el
que no tiene pueda
tener
una
opcin
liberadora.

Desescolarizacin El hombre es un ser Volver al aprendizaje

con necesidad de
desarrollar
tales
como la iniciativa, la
creatividad,
la
libertad
y
la
espontaneidad.

espontneo, fuera de
la institucin escolar.

la
educacin
el
surgimiento de una
sociedad
que
contemple
la
participacin
social
pluralista, solidaria,
respeto
por
los
valores
vitales
basados
en
la
autenticidad de las
relaciones
personales.
El
nosotros
como
convivencia social le
da sentido al yo
personal.
La escuela no ensea
los autnticos valores
del
hombre
solamente representa
un
simple
acatamiento a un
sistema mecnico
La
sociedad
que
exige diplomas para
casi
cada
cosa,
origina frustracin, y
represin.
Si
el
sistema
educativo
no
existiera
muchos
jvenes
estaran
mejor.
La
escuela
acta
como control social.
Se hace necesario la
eliminacin de los
mitos, se confunde
enseanza con saber,
promocin de cursos
con educacin.
La escuela tiende a

hay que ensear a

todo aquel que sepa
algo de alguien que
quiera aprender de l
y dar aquel

IVAN ILLICH

Conductismo

Es un animal con
diferente
comportamiento
(Watson).
Es
un
sistema
complejo del cual lo
nico observable es
su conducta.
El hombre no es libre,
est condicionado a
las
influencias
ambientales

La
educacin
en
sentido amplio no es
posible.
Los contenidos deben
ser
divididos
en
pequeas etapas. El
refuerzo debe ser
inmediato al logro del
estudiante.
Avanza a su propio
ritmo.
El proceso educativo
debe ser dirigido por

ampliar
las
diferencias sociales.
El nio en la escuela
es
presionado
a
aceptar los valores
de
los
grupos
dominantes.
El nico conocimiento
vlido
es
el
conocimiento
cientfico.
La
conducta
es
explicada mediante
el modelo estmulorespuesta.
La conducta es el
resultado de la carga
gentica
ms
las
influencias
ambientales
reforzadas (Skinner).
La conducta puede
ser controlada si se
conocen las leyes
que
la
gobiernan
(Skinner).
Los
resultados
conseguidos
en
animales
son
aplicables
a
los
sujetos humanos.
El hombre no es libre,
est condicionado a
las
influencias
ambientales, por lo
tanto,
no
hay
inteligencia, ni juicio
moral.

Psicologa
Subjetiva

El
profeso
trasmite
conocimiento de
la
forma
ms
clara posible

WATSON,
SKINNER,
THORNDIKE

Futurismo

En
el
ser
humano/alumno
Se
potenciar
el
aprendizaje analtico,
sobre todo
Centrado
en
la
evaluacin.
Se
desarrollar
el
trabajo
exploratorio,
aprovechando
singularmente
las
ventajas
De la web,
El
enfoque
colaborativo
prevalecer en razn
de la existencia de
nuevos
servicios
especficos de redes
sociales con todo ello
se ira consolidando el
enfoque
por
competencias
que
supondr
la
culminacin de una
reforma profunda que
coloca en el centro
de la educacin las
capacidades y no
solo
los
conocimientos.
Se impartirn clases
de
matemticas,
fsica y tecnologas

Aprovechar
las
innovaciones
tecnolgicas
y
dispositivos, internet
y
los
servicios
educativos digitales,
para adaptarlas en la
introduccin de
nuevas metodologas
y
estrategias
de
enseanza
en el aula,
desarrollar
la
capacidad del ser
humano

El
maestro
ser
reemplazado por el
ordenador