Conociendo nuestra localidad a través de textos

_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N 06
EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PER
NUESTRA HERENCIA
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 01
Conociendo nuestra localidad
RUTA DE APRENDIZAJE N 01
Leemos y comprendemos textos de la localidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Leemos textos descriptivos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, discrimina y selecciona informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
1.- Comprende textos

orales.
1.1.- Escucha
activamente
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.3.- Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
3 .-Comprende textos
escritos.
3.3.- Reorganiza
informacin de
diversos textos
escritos.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
L.C.
- Presta atencin activa

dando seales verbales
(responde) y no
verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas
de interaccin propias
de su cultura.
- Pronuncia con claridad P.O.
variando la entonacin
para enfatizar el
significado de su texto.
- Establece diferencias
P.E.
entre las caractersticas
de los personajes, los
hechos, los datos, las
acciones y los lugares
de un texto.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

MOMENTOS
Antes de la
lectura
SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

-
Se empieza escribiendo en la pizarra el siguiente ttulo.

La familia Meja se muda
Preguntamos: De qu trata el texto? Por qu dice la
familia Meja se muda? Qu significa se muda?
Alguna vez ustedes se mudaron? Les gustara leer
el texto?
II Agosto - 1
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
-
_______________________________________________________________________________________
-
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
Enseguida entregamos el siguiente texto e invitamos a

leer a los nios (as)
Se ir supervisando la entonacin y pronunciacin
correcta de las palabras.
- Se pide a los nios (as) que cuenten lo que han

entendido sobre el texto.
- Luego entregamos una hoja practica con una relacin de
preguntas para que los nios respondan.
- Analizan y comentan: Por qu creen que los nios
estaban preocupados? Qu diferencias creen que
encontrarn entre su antigua comunidad y la nueva?
- Si estuvieran en el lugar de Eduardo y Laura, Cmo se
sentiran? Qu es lo que ms extraaran? Qu les
diran a Eduardo y Laura para que se sientan mejor en
su nueva comunidad?
- Para afianzar resuelven la ficha prctica.
II Agosto - 2
_______________________________________________________________________________________
La localidad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Nombra, describe y explica cmo es su localidad.
rea/AF
Competencia
2.1 -Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
P.S
Capacidad
Indicadores
2.1.3 Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
- Le gusta conocer
acerca de otros
pueblos de su
localidad, regin o pas.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Presentamos el tema: La localidad
-
De la lectura leda anteriormente preguntamos:

A dnde se mudaron la familia Meja? Cmo
ser Cuzco? Cmo era Pisco?
Observan las imgenes de diversas
comunidades como rural y urbano.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Describen las imgenes y comparan sealando

sus semejanzas y diferencias.
Recuperamos saberes previos a travs de las
siguientes interrogantes:
Qu es una localidad?
Quines viven en una localidad?
Cmo se llama tu localidad?
Provocamos el conflicto cognitivo: En dnde
viviramos si no habra localidades?
- Para contrastar la informacin leen el texto de la

pg. 98 y 99 del libro Personal Social del MED.
- Elaboramos un mapa conceptual.
- Aplicamos lo aprendido, en compaa del maestro,
recorren su localidad.
- Durante el recorrido mencionan todo lo que
observan.
- En el aula mencionan y dibujan todo lo que
observaron.
- Escriben un texto breve, mencionando el tipo de
II Agosto - 3
Materiales y
recursos
- Lminas de
comunidades
- Ficha de
lectura.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
localidad al que pertenecen.
- Revisamos su trabajo.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Propiciamos la reflexin sobre todo lo aprendido

mediante las siguientes preguntas: qu hicimos?,
cmo lo hicimos? para qu lo hicimos?
- Resuelven lectura comprensiva: El distrito del
Rmac.
II Agosto - 4
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Uso de nmeros ordinales.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Descubre, manifiesta y comprende.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Expresa de forma oral

o escrita el uso de los
nmeros en contextos
de la vida diaria
(conteo, estimacin de
precios, clculo de
dinero, orden hasta el
dcimo quinto lugar,
etc.).
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy
aprendern a utilizar los nmeros ordinales para
indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos
en una coleccin y resolvern problemas
relacionados con estos nmeros.
- Mostramos una coleccin de cinco libros,
ordenados de manera vertical (uno sobre otro) y
preguntamos: Cuntos libros hay? Qu lugar
ocupa el libro de Comunicacin? Y el de
Matemtica? Qu libro se encuentra primero?
- Qu son nmeros ordinales?
- Para qu los utilizamos?
- Slo podremos utilizar nmeros ordinales en
posiciones?
- Proporcionamos a los estudiantes la hoja de
trabajo con el siguiente problema.
- En el colegio San Patricio se public el cuadro de
resultados y las fotografas de concurso: La foto
de mi localidad Qu fotografa ocup el primer
lugar? Cul qued en segundo lugar? Cmo se
llama la localidad cuya fotografa ocup el quinto
lugar?
Concurso La foto de mi localidad
Los nios primeros puestos son:
II Agosto - 5
Materiales y
recursos
- Tarjetas de
localidades
- Nmeros
ordinales
en tarjetas
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Cierre
Arequipa
Cusco
Puno
Trujillo
Lima
Orientamos la comprensin del problema mediante
estas preguntas: En qu actividad participaron
los nios y nias?Cules son los nombres de las
localidades finalistas?Cuntas fotografas fueron
seleccionadas como finalistas?Qu nmeros
ordinales escribieron en los recuadros en blanco?
Anotamos en la pizarra las ideas que van dando.
Luego pegamos en la pizarra las imgenes de las
localidades y solicitamos la participacin de
algunos voluntarios para identificarlas: entregamos
los carteles con los nombres de las localidades y
las tarjetas con los nmeros ordinales (en palabras
y smbolos), luego indicamos que coloquen tanto
los carteles como las tarjetas en el lugar que
corresponda.
Lima
Trujillo
Puno
Cusco
Arequipa
1
2
3
4
5
Grafican en su cuaderno y escriben el nmero
ordinal.
Formalizamos los aprendizajes de los nios y
nias a partir de situaciones cotidianas:
Mostramos el calendario e indicamos cual es el
orden de los das.
Verbalizan correctamente los nmeros ordinales
por ejemplo el domingo es el primer da de la
semana, el martes es el tercero, as
sucesivamente.
Concluimos mencionando que usamos los
nmeros ordinales para referirnos al orden en que
se encuentran o suceden las cosas y el lugar que
ocupan en una coleccin o serie.
Propiciamos la metacognicin: Qu aprendimos
hoy? Comprendieron el uso de los nmeros
ordinales? Les gust lo que hicieron en clase?
-
Resuelven ficha de extensin.
EVALUACIN:
II Agosto - 6
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
TCNICAS
La observacin directa y
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
El registro anecdtico
Portafolio
La comprobacin
Pruebas orales, escritas y grficas.
Pruebas objetivas
tems de seleccin mltiple.

tems de respuesta corta.
tems de correspondencia.
tems de jerarquizacin u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Tcnicas e instrumentos de
evaluacin segn los agentes que
participan en el proceso educativo.
La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 7
_______________________________________________________________________________________
Leemos puntos de referencia y croquis que nos dan
Puntos de referencia,
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Vivencia, analiza e interpreta.
rea/AF
Competencia
Capacidad
2. 4 . Acta
responsablemente
en el ambiente.
P.S
2.4.4 Maneja y
elabora diversas
fuentes de
informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio geogrfico.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
L.C.
- Se desplaza en su
espacio cotidiano
usando puntos de
referencia.
- Representa de diversas P.E.
maneras, como
maquetas, dibujos,
etctera, su espacio
cotidiano utilizando
puntos de referencia.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: Nos orientamos a travs de
puntos de referencia.
- Observan, leen y trazan el recorrido siguiendo
indicaciones.
- Rescatamos saberes previos con las siguientes
interrogantes: Qu hizo Marcos para encontrarse
con Luisa? Qu indicaciones adems ley?
Cmo se llamarn esas indicaciones?
- A qu llamamos puntos de referencia?
- Qu es un croquis?
- En qu nos basamos para hacer un croquis?
- Si no tuviramos puntos de referencia podramos
llegar a un lugar?
- Leen el siguiente texto.

Cmo me oriento?
Cuando caminamos por las calles observamos
diferentes elementos como: monumentos,
calles, parques, letreros, etc.
Estos elementos son puntos de referencia que
II Agosto - 8
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo
- Colores
- Cuaderno
de P.S
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
no cambian de posicin y nos ayudan a
orientarnos.
Cierre
- Comentan en pares sobre: Qu es el punto de

referencia? Alguna vez les han indicado puntos
de referencia para llegar a algn lugar?Qu
puntos de referencia conocen o han escuchado?
- Escriben puntos de referencia que han escuchado.
- Leen los puntos de referencia anotadas.
- Explicamos que hay otra forma para orientarse
que es elaborando un croquis.
- Observan y leen el croquis.
- Explicamos que los croquis son dibujos simples
que se usan para representar el espacio. Muestran
los puntos de referencia necesarios para ubicar un
lugar.
- Explican cmo llegar desde la casa de Pedro
hasta la casa de Carla. Luego desde la plaza
hasta la casa de Carla, en una ficha.
- Dan a conocer diferentes rutas.
- Comparan las rutas y manifiestan cual es el ms
corto y el ms largo.
- Dibujan en su cuaderno un croquis con el recorrido
que haces de tu casa al colegio.
- Intercambian sus croquis con el de un compaero.
- Evalan la claridad de los croquis y de los puntos
de referencia que presentaron.
- Resumen la informacin en el mapa conceptual.
- Se evala en el proceso de dibujar el croquis que
realizan desde su casa al colegio.
- Preguntamos:para qu sirve el croquis? El
punto de referencia?, en qu situaciones se
puede usar un croquis?, para qu podramos usar
los puntos de referencia en nuestra casa?
- Anotan su direccin.
- Describen cual es la ruta que sigues para ir de tu
casa al colegio. No olvides de emplear puntos de
referencia en tu descripcin.
II Agosto - 9
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Lectura de croquis.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Deduce el propsito del texto.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Indicadores
- Expresa con sus
propias palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
- Pronuncia con claridad
variando la entonacin
para enfatizar el
significado de su texto.
Inst. de
evaluacin
L.C.
1.- Comprende
textos orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.3.- Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
- Deduce el significado
de palabras y
expresiones a partir de
informacin explcita.
L.C.
3.5.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
- Opina sobre las

acciones y los hechos
en textos de estructura
simple, con o sin
imgenes.
P.E.
L.C.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
Durante la
lectura

- Se presenta ante los nios el siguiente croquis y se
activa los saberes previos sobre las caractersticas.
Qu observan?
Cuntos parques hay?
Cuntas cuadras caminar el nio para llegar donde
est Pedro?
Qu debe hacer?
- Escribimos todas sus respuestas
- Leen el dialogo de las personas en voz alta.
- Responden a preguntas:
Qu debe hacer el nio?
Cuntas cuadras caminar?
- Los nios en forma voluntaria indicarn que el nio
deber girar a la derecha y caminar hasta llegar a la
esquina, luego cruzar la calle y caminar una cuadra,
II Agosto - 10
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
Despus de la
lectura
despus girar a la izquierda y cruzar la esquina y

caminar una cuadra, luego gira a la derecha, cruza la
esquina y caminar hasta donde est Pedro.
- Trazan el recorrido realizado
- Responden interrogantes del nivel literal, inferencial y de
opinin.
- Para afianzar resuelven ficha
II Agosto - 11
_______________________________________________________________________________________
La centena
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Encuentra, halla y comprende.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
- Elabora
representaciones de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma
vivencial, concreta,
pictrica, grfica y
simblica.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Estrategias
-
Propsito
didctico
Inicio
Desarrollo
Motivacin
Comunicamos el propsito de la sesin:

lectura y escritura de nmeros de tres cifras.
- Entonan la cancin:
Mi mam, mi mam
me manda a la tienda
me dice que compre
y me da puntos de referencia.
Meloda a mi burro
- Dialogamos con los estudiantes sobre artculos
que se venden en paquetes de 100 unidades. Por
ejemplo: Una caja de mondadientes, un paquete
de servilletas, etc.
Saberes
previos
- En lluvia de ideas responden Qu productos

podemos comprar en paquetes de cien unidades?
Conflicto
cognitivo
- Slo podemos comprar en paquetes de cien

unidades? Por qu?
-
Participan en el juego.
Materiales:
Palitos de chupetes,
Material base diez.
II Agosto - 12
Materiales y
recursos
- Material
estructurado y no
estructurado
- Ficha de
aplicacin.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
Tablero de valor posicional.
- Formamos grupos de 4 integrantes y entregamos
a cada grupo 130 palitos aproximadamente y
algunas ligas.
- Agrupan una decena de palitos y amarran con
una liga.
- Luego pedimos que agrupen 10 decenas y que
sumen el nmero de palitos reunidos.
- Se sugiere que los alumnos cuenten palito por
palito para que manipulando el material se den
cuenta que realmente hay 100 palitos.
- Manipulan el material multibase y recordar cmo
se forma una decena:
- Con los alumnos contar cada cuadradito de una
centena para comprobar que hay cien
cuadraditos o cien unidades.
- Representar el nmero cien con el numeral
correspondiente y ubicar en el Tablero de Valor
Posicional.
- Presentar cartillas elaboradas con el material
multibase para que identifiquen el nmero y su
ubicacin en el Tablero de Valor Posicional.
- Colocar el material multibase en un lugar visible
del aula. Si es posible entregar fotocopiado a cada
nio(a)
- Conversa con los estudiantes y pregntales: qu
han aprendido?, cmo lo han aprendido?, qu
los ha ayudado a aprender mejor?, el material
concreto ha sido til?, para qu les servir lo que
han aprendido?
- Grafica las unidades, decenas y centenas, segn
el nmero dado.
-
II Agosto - 13
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 14
_______________________________________________________________________________________
Contamos las Instituciones de mi comunidad
Instituciones de la comunidad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Compara y procesa informacin
rea/AF
P.S
Competencia
2.2 -Participa en
asuntos pblicos
para promover el
bien comn
Capacidad
Indicadores
2.2.2 Aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadana
- Seala las funciones

de las personas que
prestan servicios
bsicos en su localidad
(el mdico, la
enfermera, el polica,
los maestros, los
serenos).
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Presentamos el tema: Instituciones de la
Comunidad.
- Se inicia la actividad con la cancin:
Quiero conocer
Ya es hora, ya es hora
Ya es hora de conocer.
Conocer nuestras instituciones
De nuestra localidad.
Ilari, ilari oh oh
Ilari, ilari oh oh
- Preguntamos Les gusto la cancin?
- Qu es una institucin?
- Cul es la funcin?
- Qu instituciones conocen de su localidad?
- Si no tuviramos instituciones en nuestra localidad
A dnde acudiramos cuando nos enfermamos o
cuando necesitamos hacer una denuncia etc.?
- Presentamos una lmina de la comunidad.
- Dialogan sobre Qu es la comunidad? Quines
conforman su comunidad? Qu instituciones hay
en su comunidad?
- Leen el libro del MED pg. 100 o de lo contrario la
siguiente informacin.
II Agosto - 15
Materiales y
recursos
- Lminas de
localidades
- Libro del
MED de P.S
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Mediante la presentacin de figuras se les explica
que las autoridades y los trabajadores son
personas con mucha responsabilidad.
- Conceptualizan en un esquema que es una
comunidad a travs de lluvia de ideas y copian en
su cuaderno.
- Trabajan en pares para ello entregamos la silueta
de una Institucin, escribiendo las personas que
trabajan en ella y que funcin cumplen.
- Colorean y exhiben en el sector de producciones.
- Exponen sus trabajos en el aula.
- Responden a preguntas de metacognicin Que

Cierre
aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo lo

aplicar? Por qu lo aprend?
- Averiguan con ayuda del Internet u otras fuentes
como se llama el alcalde de tu localidad o distrito.
II Agosto - 16
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Familia de palabras.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Discrimina, identifica y organiza.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad

orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
4.- Produce textos

escritos.
4.3.- Textualiza sus

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
Indicadores
- Reordena informacin
explcita estableciendo
relaciones de
secuencias sencillas y
de semejanzas y
diferencias.
- Colabora con su
interlocutor dando
aportes sencillos en su
respuesta.
- Formula hiptesis
sobre el tipo de texto y
su contenido a partir de
los indicios que le
ofrece: imgenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, ndice,
ttulo.
- Usa un vocabulario de
su ambiente familiar y
local en diversas
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluacin
P.O.
L.C
L.C.
P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Familia de
palabras.
- Planteamos la siguiente interrogante: Qu hacen
las personas que trabajan en el hospital o posta?
Quines trabajan en el hospital o en la posta?
- Observan imgenes de la familia de palabras
enfermedad y leen las palabras.
- Comentan en pares.
- Planteamos interrogantes Qu encuentras en
comn al observar y leer?
II Agosto - 17
Materiales y
recursos
- Ficha de
trabajo
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Saberes
previos
- Qu es familia de palabras?
- Tienen hoy la familia de palabras?
Conflicto
cognitivo
- Todas las palabras tienen familia?
Desarrollo
Cierre
- Explicamos.
- La familia de palabras est formada por todas
las palabras que comparten el mismo grupo de
letras de una palabra. Por ejemplo.
- Escriben nuevas palabras derivadas de la primera
- Relacionan palabras con su entorno inmediato del
nio.
- Conseguimos que el nio utilice cotidianamente
las palabras que vaya aprendiendo.
- Resuelven ejercicios propuestos.
- Responden a preguntas de metacognicin Qu
aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo lo
aplicare?
- Resuelven ficha de extensin.
II Agosto - 18
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
La centena
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Descubre, manifiesta y comprende.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
L.C.
- Emplea procedimientos
para contar, comparar y
ordenar cantidades de
hasta tres cifras.
- Explica a travs de
ejemplos las diferentes P.E.
formas de representar
un nmero de dos
cifras y sus
equivalencias en
decenas y unidades.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
-
Comunicamos el propsito de la sesin: La

centena.
Participan en la actividad:
Organizamos grupos de 3 estudiantes y
preparamos tarjetas de 5 cm x 5 cm con
nmeros.
Entregamos a cada grupo un juego de tarjetas y
pedimos que las coloquen boca abajo en el
centro de la mesa.
Pedimos a cada jugador que retire dos tarjetas y
despus de mirarlas, decida qu operacin debe
realizar para obtener 100. Por ejemplo, si tienes
las tarjetas con los nmeros 90 y 10, debe sumar
y si tiene las tarjetas con los nmeros 120 y 20,
debe restar.
Cada jugador que obtiene 100, guarda las
tarjetas que sac. En caso contrario, las regresa
a la mesa.
Preguntamos:Les gust el juego?Qu
operaciones han realizado?Qu nmeros han
hallado en todos los casos?
Qu es una centena?
Cmo se forma la centena?
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
De qu otras formas se puede representar

el nmero 100?
II Agosto - 19
Materiales y
recursos
- Tarjetas
elaboradas
- Abaco
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
Materiales y
recursos
- Explicamos la formacin de la centena utilizando el

Abaco. Este material permitir a los estudiantes
comprender lo que ocurre al sumar el nmero 99
una unidad para ello, represente en el baco el
nmero 99 colocando 9 bolas rojas y 9 bolas
azules.
- Luego aada una bola azul ms. Esto obligar a
cambiar las 10 bolas azules por una roja. Despus,
al aadir una roja ms a las 9 rojas, sern 10 rojas,
por lo que tendremos que transformarlas en una
unidad superior: La centena (que representaremos
con una bola verde).
- Conversamos sobre la importancia de consolidar el
concepto de centena para avanzar en el campo
numrico hasta 900.
- Manipulan y juegan con el baco, material
multibase para representar la siguiente situacin.
- Escriben el nmero en el tablero de valor
posicional.
- Con el apoyo de los estudiantes, recordamos la
escritura literal de cada nmero, el valor posicional
y su notacin desarrollada.
- Numeral: 149
- Se lee : Ciento cuarenta y nueve
- Notacin desarrollada : 100 + 40 +9
- Valor posicional : 1C 4D 9U
- Trabajan en pares escogiendo el material
educativo (baco, material multibase, billetes y
monedas) y representan otros nmeros.
- Despus que han representado distintos nmeros,
pedimos que representen en el material educativo
(billetes, material base diez, baco).
- Escriben los nmeros representados en cifras y
con palabras
- Conversa con los estudiantes y pregntales: qu
han aprendido?, cmo lo han aprendido?, qu
los ha ayudado a aprender mejor?, el material
concreto ha sido til?, para qu les servir lo que
han aprendido?
- Completan ficha de extensin.
EVALUACIN:
TCNICAS
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
II Agosto - 20
_______________________________________________________________________________________
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 21
_______________________________________________________________________________________
Leemos y comprendemos situaciones comunicativas y problemticas
Lectura comprensiva.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, discrimina y selecciona informacin.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad

orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
2.- Se expresa
oralmente.
2.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
escritos.
3.2.- Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Indicadores
- Expresa con sus
propias palabras lo que
entendi del texto
dando cuenta de
alguna informacin
relevante.
- Explica el propsito de
su texto oral.
- Localiza informacin
ubicada entre los
prrafos de diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Inst. de
evaluacin
P.O.
P.O.
P.E.

MOMENTOS
Antes de la
lectura

-
Salen de visita a los alrededores de su I.E.

Dialogan sobre la visita realizada Qu es la que ms
les llam la atencin? Qu lugares lograron recorrer y
conocer? Qu lugar fue el ms interesante? Por
qu?
Presentamos el tema: Descripcin de lugares.
Escuchan a la maestra: Muy bien nios de todos los
lugares visitados nos vamos a quedar con uno de ellos,
es decir el que les fue el ms interesante para elaborar
un texto descriptivo. Pero antes vamos a informarnos
sobre Cmo se elabora un texto descriptivo?
Se va monitoreando de tal manera que los nios irn
leyendo prrafo por prrafo.
Presentamos la lectura en el papelote.
Leen el ttulo de la lectura, pregunta De que tratar?
II Agosto - 22
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
Qu nos querr ensear?
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
Invitamos a los nios y nias a sentarse en

semicrculos luego leen el texto, pronuncian
correctamente y con voz clara.
Se va monitoreando de tal manera que los nios irn
leyendo prrafo por prrafo.
Preguntamos:Les gust la lectura? Por qu?
Responden interrogantes del nivel literal, inferencial y
crtico.
II Agosto - 23
_______________________________________________________________________________________
Elaboramos un retablo de mi localidad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Observa y explica como hizo el retablo.
rea/AF
A
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo, haciendo uso
de los diferentes
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
2. Percibe, observa y
se expresa acerca de
las caractersticas de
los diferentes
elementos y espacios
de su entorno natural
y social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y las
manifestaciones
artsticas presentes
en su medio familiar y
comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
1.3. Representa
situaciones
cotidianas o
imaginarias,
haciendo uso
combinado de
diversos materiales
de expresin grfico
plstica.
- Elabora retablo de
su comunidad
creativamente.
- Describe los
materiales y
procedimientos
ejecutados.
2.4. Describe los

materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones
manuales y
artsticas del entorno
familiar o
comunitario
expresando lo que le
gusta de ellas.
- Expresa sus
sentimientos al
elaborar su retablo.
- Opina sobre el
trabajo de sus
compaeros
mostrando respeto.
Inst. de
evaluacin
L.C.
P.O.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Presentamos el tema: Elaboramos un retablo
II Agosto - 24
Materiales y
recursos
- Cartn
- Plumones
- Goma
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Se muestra un video sobre los maestros artesanos
Joaqun Lpez Anta y Jess Urbano Rojas.
- Interrogantes: Qu creen que es lo que
observaronCmo estn hechos? Qu nos
cuentan las imgenes? Les gustara hacer algo
parecido?
- Describen con sus propias palabras lo que
observaron.
- Qu es un retablo?
- Para qu los artesanos hacen retablos?
- Los retablos se podrn hacer con otro tipo de
material que no sea la madera?
- Elaboran el retablo siguiendo los siguientes pasos:
- Forra la cajita de un solo color. Coloca algunas
figuras y adorna las tapas de la caja.
- Representa en plastilina los valles, ros, cerros,
casas, animales y plantas que existen en tu
localidad.
- Coloca las figuras de plastilina en la parte central
de la caja de acuerdo con tu gusto.
- En una de las puertas de tu retablo dibuja a las
autoridades de tu localidad y en la otra a los
vecinos.
- Decora tu retablo con papeles de diferentes
colores de acuerdo a tu gusto.
- Explica la funcin de cada autoridad y las
caractersticas geogrficas de tu localidad a tus
compaeros, compaeras y a tus padres.
- Cada nio construye son las cajitas y el apoyo de
la maestra, su propio retablo.
- Exponen y sustentan su obra.
- Propiciamos la reflexin sobre todo lo aprendido
mediante las siguientes preguntas: qu hicimos?,
cmo lo hicimos?; por qu es importante
organizar el trabajo?
-
II Agosto - 25
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Comparacin de nmeros.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Diferencia, caracteriza y ordena.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
1.-Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
Inst. de
evaluacin
P.O
- Describe la
comparacin y el orden
de los nmeros hasta
100 usando las
expresiones mayor
que, menor que e
igual a, con apoyo de
material concreto.
- Emplea procedimientos P.E
para contar, comparar y
ordenar cantidades de
hasta dos cifras.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy

aprenderemos a utilizar apropiadamente los
trminos mayor que menor que e igual a para
expresar el resultado de la comparacin de
nmero con apoyo de material concreto.
- Tarjetas de
nmeros
- Ficha de
aplicacin
- Participan en un juego.
- Piensen en un nmero entre 100 y 150. Luego
solicitamos a los estudiantes que traten de
descubrirlo haciendo preguntas que se puedan
responder con un si o no. Por ejemplo Es
menor que? Tiene 2 en la Decena? Es mayor
qu? El que acierte deber pensar en otro nmero
y responden las preguntas de sus compaeros.
- Escriben los nmero que han pensado ejemplo:
123
235
- Recogemos los saberes previos con las siguientes
interrogantes: Qu nmero es mayor? Qu
nmero es menor? Por qu?
- A que llamamos comparacin de nmeros?
- Podremos utilizar otro signo para comparar
nmeros? Por qu?
II Agosto - 26
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Proponemos el siguiente problema
Hoy he ido al cine con mis padres. En el cine hay
dos salas de exhibicin. En la primera sala hay
132 personas, en la segunda sala hay 145.
Dnde hay ms personas? Por qu?
Desarrollo
- Facilitamos la comprensin del problema. Leen el

enunciado e invitamos a que lo expresen con sus
palabras.
- Preguntamos De qu trata el problema? Qu se
pide? Para qu?
- Se proveen de material concreto: material Base
Diez, chapitas, baco y acuerdan las estrategias
que van a utilizar para resolver el problema.
- Acompaamos durante el desarrollo de la
actividad movilizndonos de grupo en grupo y
dando atencin individual si algn estudiante lo
necesita.
- Sugerimos que elaboren una tabla de datos con la
informacin. Por ejemplo.
- Asistentes del cine
Primera sala
Segunda sala
132
145
Representan los nmeros con el material que

escogieron.
- Verbalizan la relacin encontrada. Por ejemplo:
132 es menor que 145
145 es mayor que 132
- Una vez que los nios y las nias hayan asimilado
el proceso de comparacin con el baco,
pasamos a una segunda etapa haciendo uso de la
tabla comparativa.
=
<
<
CDU13
2
Cierre
CDU14
5
Planteamos otros problemas.
- Hacemos preguntas que permitan la valoracin de

su proceso de aprendizaje:Qu han aprendido?
Cmo lo han aprendido?Han tenido alguna
dificultad? Cul?La han superado? Cmo?
Para qu les servir lo que han aprendido?
II Agosto - 27
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Leen los problemas y resuelven en una ficha..
II Agosto - 28
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 29
_______________________________________________________________________________________
Describimos hechos de nuestra localidad
Descripcin de lugares.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Organiza, secuencia y coherencia en el texto.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
4.- Produce textos

escritos.
4.2.- Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
4.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
Indicadores
- Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas de acuerdo con
su propsito
comunicativo.
- Mantiene el tema,
evitando vacos de
informacin y
digresiones, aunque
puede presentar
repeticiones
- Revisa si se mantiene
en el tema, evitando
vacos de informacin y
digresiones, aunque
puede presentar
repeticiones
Inst. de
evaluacin
P.E.
L.C.
L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
- Describimos nuestra localidad en forma escrita.
- Participan en forma activa realizando un recorrido

por su comunidad. Visitando lugares como: plaza
de armas, iglesia, posta, etc.
- Establecen normas de comportamiento y las
escribimos en la pizarra.
- De regreso en el aula dialogan sobre la visita
realizada: Les gust la visita de la comunidad?
Qu lugar les gust ms?
II Agosto - 30
Materiales y
recursos
- Hojas
- Plumones
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- A qu llamamos describir?
- Cmo podemos describir un lugar?
- Cules son los detalles que deberamos tener en
cuenta al describir un lugar?
- La descripcin de un lugar tiene los mismos
pasos de una descripcin de un objeto o de una
persona?
- Dibujan el lugar que ms les agrad durante la
visita.
- Nombran el lugar que van a describir.
- Elaboran su plan de escritura para describir el
lugar de tu localidad.
- Escriben en una hoja, cmo es el lugar de tu
localidad que has elegido. Este ser el primer
borrador con ayuda de los siguientes pasos:
- Nombra el lugar que vas a describir.
- Menciona todo lo que ves en l empleando
adjetivos, realizando comparaciones e indicando si
se ubican al centro, a la derecha o a la izquierda.
- Incluye el sentimiento que a ti despierta el paisaje.
- No repitas los verbos, ni los adjetivos. Usa
sinnimos.
- Lee tu descripcin, revisa la ortografa y
coherencia luego corrgela.
- Vuelve a escribir la descripcin con las
correcciones realizadas.
- Redactan su descripcin.
- Propiciamos la metacognicin a travs de estas
preguntas: qu aprendimos hoy?, qu pasos
seguimos para describir?, qu debemos tener en
cuenta para describir?, qu nos ayud a corregir
nuestra descripcin?, para qu nos servirn las
descripciones?
- Observan la imagen de un lugar, describen,
elaboran tu plan de escritura.
II Agosto - 31
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Flotabilidad de materiales.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Expresa y manifiesta.
rea/AF
C.A
Competencia
Capacidad
1.- Indaga, mediante

mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Indicadores
1.1 Problematiza
situaciones
- Propone hiptesis
sobre la base de sus
observaciones.
1.2 Disea
estrategias para
hacer una
indagacin
- Elige los materiales y

herramientas ms
adecuados que va a
necesitar en su
indagacin.
- Registra datos o
informacin en tablas
simples y los
representa en dibujos o
grficos
- Extrae conclusiones a
partir de las relaciones
entre sus explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagacin.
1.3 Genera y
registra datos e
informacin
1.4 Analiza datos o

informacin
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C
P.E.
L.C

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
-
Los cuerpos flotan.
- Organizamos a los estudiantes en grupos de

cuatro integrantes mediante la tcnica de
rompecabezas.
- Verifican que todos tengan sus materiales sobre la
mesa de trabajo.
- Para esta actividad utilizar los frascos
recolectores, cucharas medidoras del material
Juego de Investigacin.
- Preguntamos:Los frascos tiene la misma
capacidad?Tienen la misma cantidad de agua?
II Agosto - 32
Materiales y
recursos
- Materiales
del Juego
de
Investigacin
- Frascos,
cucharas
medidoras
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Qu es flotacin?
- Todos los cuerpos flotan?
- Cul es la propiedad de un cuerpo para flotar?
- Los cuerpos solo pueden flotar en el agua?
- Mostramos las cucharas medidoras del 5ml y de
15 ml. Pedir que la describan y preguntar: Tienen
la misma capacidad? Por qu son de diferente
tamao? Qu creen que haremos con este
material?
- Juegan y exploran cuantas veces est contenida
una en otra.
- Entregamos el desglosable fotocopiable 7. Para
desarrollarlo en clase durante todo el proceso de
la actividad.
- Dnde flota ms?
- Mostramos tres vasos (o frascos) con agua y un
limn.
- Plantemos la pregunta En qu sustancia flotar el
limn?
- Orientamos a los estudiantes para que realicen
paso a paso la actividad y motivarlos para que
participen activamente.
- Coordinamos y verificamos el desarrollo en cada
mesa de trabajo.
- Ejecutan cada uno de los pasos para realizar la
experiencia
- Formular las siguientes preguntas: qu ha
sucedido en el frasco con agua?, por qu el limn
flota en el frasco que contiene agua y sal?, qu
sucedi con el limn que cay sobre el aceite?
- Guiar a los estudiantes para que contrasten las
hiptesis planteadas al inicio y presenten sus
conclusiones en la indicacin 5 de desglose.
- Dibujamos y coloreamos.
- Verificar los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes mediante las siguientes preguntas:
Qu pasos siguieron para realizar la
experiencia?Qu permiti que el limn flote en
un frasco y en otro no? Qu dificultades
tuvieron al realizar la experiencia?, cmo las
superaste?
- Presentar la actividad de extensin Cmo lo
haras t? del desglosable, y explicarles cmo
deben desarrollarla.
II Agosto - 33
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Los apstoles de Jess.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Seala, analiza y expresa.
rea/AF
E.R
Competencia
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa
de toda forma de
vida.
Capacidad
2.2. Interioriza los
gestos de Jess:
caridad, perdn,
reconciliacin,
humildad y los
aplica en su vida
diaria.
Indicadores
- Menciona nombres de
los apstoles.
- Escribe la misin de los
apstoles.
Inst. de
evaluacin
P.O.
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Inicio
- Comunicamos el propsito de la sesin: Los

apstoles de Jess.
Motivacin
- Entonamos la siguiente cancin: Yo tengo un

amigo que me ama
Saberes
previos
- A quines llamamos apstoles?

- Cuntos apstoles siguieron a Jess?
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Planteamos la siguiente interrogante para provocar

el conflicto cognitivo:
- Nosotros podemos ser apstol de Jess?
Cmo?
- Observa y leen el siguiente texto: Sganme y los
har pescadores de hombres Mateo 4,19
- Comentan en pares.
- Preguntamos: Qu entienden del texto ledo?
Quin dir ese texto? Por qu?
- Escribimos en la pizarra todas sus respuestas.
- La biblia nos cuenta como fue llamando a sus
amigos: Cmo se llaman los amigos de Jess?
- Quines eran apstoles de Jess? Por qu los
elega?
- Para una mejor comprensin narramos en texto:
- Leen y narran con sus propias palabras lo que
entendieron. JESS LLAMA A LOS DOCE
APSTOLES
- Elaboran un resumen del texto ledo.
- Completan ficha de aplicacin.
II Agosto - 34
Materiales y
recursos
- Lmina de
los
apstoles
de Jess.
- Lectura
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Reflexionamos sobre lo aprendido Cmo hemos
aprendido este tema? para qu nos sirve?
- Leen y completan ficha de extensin.
II Agosto - 35
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EDUCACIN FSICA
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
rea
Dominio o
componente Comp.
CONVIVENCIA E
INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
EF
- Participamos en juegos de agilidad y destreza

motora.
Inicio
Desarrollo
- Participan en juegos
que le permiten la
socializacin.
- Disfruta de los
diferentes juegos.
Estrategias
Motivacin
Indicadores
3.1. Practica con sus

compaeros juegos
sencillos en base a normas
sugeridas.
Momentos
Propsito
didctico
Capacidad
Los alumnos(as) salen al patio y se ubican en

forma de media luna, sentados.
Trotan libremente por el terreno, cambiando de
direccin.
Siempre en movimiento, el profesor(a) dar
orden de saltar, levantar una pierna, la otra, tocar
el suelo con las manos adelante, luego volver
con ellas arriba, separando piernas; avanzar
saltando con los pies juntos, con un con el otro;
repetir.
A la voz del profesor(a) realizar juegos de
persecucin como perros y venados, cogidas,
tocadas, etc.
El profesor(a) organiza a los estudiantes en
parejas, correr, tratar de pisar la sombra del
compaero(a) quien debe evitarlo. Pierde el tuno
cuando el compaero(a) pise su sombra.
Realizar variaciones de correr con pasos cortos y
largos; en talones, puntas de los pies, cambiar de
direccin: atrs, adelante, izquierda, derecha.
Saberes
previos
- Qu les pareci las actividades realizadas?
Conflicto
cognitivo
- Para qu realizamos estas actividades antes de

jugar?
-
Se forman 4 grupos; frente a ellos cada grupo

con 4 conos:
Cada nio(a) al sonido del silbato traslada la
pelota lanzado en sentido horizontal en forma de
zig-zag, hasta llegar al otro extremo; y vuelve
corriendo por el costado para la entrega de la
pelota al compaero(a) del respectivo grupo.
A la orden del profesor(a), sale caminando
II Agosto - 36
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.
Materiales y
recursos
- Pelotas
- Postas
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
realizando golpes encima de la pelota hasta que

sta rebote en el piso.
Llega al otro extremo y corre para hacer la
entrega de la misma a su compaero(a) de
grupo.
Lleva la pelota rodando por el piso con las dos
manos, luego con una sola mano derecha e
izquierda.
Cierre
Participan en otros juegos como: TODOS A LA

POSTA.
- Se asean e ingresan al aula.
- Practican los diversos ejercicios en casa.
II Agosto - 37
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 38
_______________________________________________________________________________________
SITUACION DE APRENDIZAJE N 02
RESPETEMOS Y DEFENDAMOS NUESTRO PATRIMONIO NACIONAL
EL PATRIMONIO NATURAL DE NUESTRO PAS
Ubica informacin en una nota.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Relaciona informacin, deduce el propsito del texto.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Inst. de
evaluacin
L.C.
Indicadores
1.- Comprende
textos orales.
1.2.- Recupera y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.
- Rene informacin
explcita ubicada en
distintas partes de un
texto oral.
2.- Se expresa
oralmente.
2.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales.
- Explica el propsito de
su texto oral.
P.O.
3 .-Comprende
textos escritos.
3.4.- Infiere el
significado de los
textos escritos.
- Deduce la causa de un
hecho y la accin de un
texto de estructura
simple, con y sin
imgenes.
P.E.

MOMENTOS
Antes de la
lectura

- Observan y leen el dialogo.
- En lluvia de ideas responden interrogantes: Qu hacen

los nios? Qu quiere contar el nio? Qu elementos
de la comunicacin podemos observar? Qu clase de
mensaje se est dando? El mensaje solo puede ser
oral? De qu otra clase podemos dar mensajes? Qu
es un mensaje? Cmo nos comunicaramos si no
existieran mensajes?
- Presentamos en un papelgrafo la siguiente carta.
II Agosto - 39
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
Durante la
lectura
Despus de la
lectura
- Leen en silencio el texto.

- Leen en voz alta con tus compaeras y compaeros de
grupo.
- Escuchan con atencin la lectura leda por sus
compaeros.
- Subrayan los nombres de los personajes mientras leen.
- Iniciamos el trabajo escribiendo en la pizarra la primera
pregunta y motivamos a los nios a que revelen la
respuesta.
- Anotamos las respuestas, sean o no adecuadas, luego
analizamos junto con ellos.
- Leemos cada respuesta y usamos el texto para
descartarla o confirmarla como respuesta adecuada.
- Continuamos de manera similar con la segunda.
Pregunta.
II Agosto - 40
_______________________________________________________________________________________
El patrimonio natural.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Reconoce, describe y representa.
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
Indicadores
2.1 Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
2.1.3 Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
- Seala algunas
caractersticas de su
propia cultura y
muestra satisfaccin de
tenerlas.
Inst. de
evaluacin
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: hoy
aprenderemos que en su localidad existen
elementos naturales que se relacionan entre s.
-
Observan fotos o dibujos de animales, plantas y

paisajes de nuestro Per.
Se promueve el dialogo a travs de las siguientes
preguntas Qu observas? Se parecen entre s
o son diferentes? Por qu?
Conocen alguno de ellos? Cules?
Saberes
previos
Qu es patrimonio natural?
Por qu decimos patrimonio natural?
Conflicto
cognitivo
Nuestra regin tendr patrimonio natural?
Inicio
Desarrollo
Motivacin
- Narran sus experiencias en forma voluntaria.

- Para contrastar lo que saben, leen la informacin
- Comentan acerca de animales y plantas que
conocen de su localidad y que son patrimonio
natural.
- Leen en listado del patrimonio de algunas
localidades.
- Elaboramos un organizador.
- Al concluir, pide que un representante por grupo
pase al frente para exponer.
- Cuando el primer representante culmine su
presentacin, dirgete a los dems integrantes del
grupo y pregunta: en qu se basan para formular
esa respuesta?
II Agosto - 41
Materiales y
recursos
- Afiches
- Fichas de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Escuchamos sus comentarios y antalos en la

parte inferior de la tira de papelote. Luego,
pregunta a toda la clase: estn de acuerdo con lo
presentado por sus compaeros?, algn grupo
tiene una respuesta distinta o algo que
complementar?
- Posteriormente, invita a los dems representantes
a presentar sus respuestas.
- Invtalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la
sesin a partir de estas preguntas: qu
aprendieron acerca del patrimonio natural?, qu
hicieron para aprender?, cmo podemos cuidar
nuestro patrimonio natural?
- Investigan sobre un animal o planta del Per.
Luego completan una ficha.
Cierre
II Agosto - 42
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Multiplicacin del 4.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Identifica, construye y representa
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
- Elabora
representaciones de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma
pictrica, grfica y
simblica.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
-
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy

resolvern problemas aplicando la tabla del 4.
Participan en el siguiente juego.

Organizamos a 12 estudiantes en 4 columnas y 3
filas.
Solicitamos que mencionen cuntas columnas y
filas hay. Cuntos nios hay en total? Cmo
podras expresar lo que observas usando la
multiplicacin? Se puede expresar de otra
forma?
Si giran Cuntas filas habr? Cuntos nios
habr en cada fila? Crees que depende como
se mire?
Inicio
Motivacin
Saberes
previos
- Qu es una resolucin de problema?

- Cundo utilizamos la multiplicacin del 4?
Conflicto
cognitivo
- La multiplicacin del 4 ser la adicin de 4 veces

un nmero?
-
Desarrollo
Entregamos papel, chapas, semillas,

botones, piedras, etc. Para que en forma
individual formando 4 columnas y filas que
deseen.
Preguntamos Cuntas chaspas utilizaste?
Cmo podras expresarlo en sumas? En
II Agosto - 43
Materiales y
recursos
- Material no
estructurado
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
multiplicacin?
- Debajo de la hoja escriben la operacin.
4 + 4 + 4 + 4 = 16
4 x 4 =16
Dibujan las representaciones hechas con material
concreto y escriben operaciones.
Al culminar el trabajo los nios pegan sus
trabajos en el sector de producciones.
Formalizaremos los mdulos multiplicativos de
filas y columnas Cuntas filas hay? Cuntas
columnas hay? Cmo expresamos la cantidad
de chapas?
Aprendo a multiplicar por 4 Cmo expresas el
total de pelotitas que hay con una multiplicacin?
Resuelven ficha de aplicacin.
Hacemos un recuento de las acciones
desarrolladas Qu hicimos? Par que lo
hicimos? Qu significado le podemos dar a la
multiplicacin?
-
Resuelven ficha de extensin.
II Agosto - 44
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 45
_______________________________________________________________________________________
El patrimonio cultural de nuestro pas
El patrimonio cultural.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Reconoce, describe y representa.
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
Indicadores
2.1 Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems.
2.1.3 Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
- Seala algunas
caractersticas de su
propia cultura y
muestra satisfaccin de
tenerlas.
- Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas, vestimentas,
etctera) de su
localidad y las
comparte
espontneamente.
Inst. de
evaluacin
P.O.
P.E.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: El
patrimonio cultural
- Se inicia la sesin mostrando la siguiente lamina
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Preguntamos Qu observas? Qu hacen los

turistas? Por qu estarn tomando las fotos?
Alguna vez fuiste a ese lugar? Quines habrn
construido ese monumento?
- En lluvia de ideas responde: Cul de las
fotografas es patrimonio natural? Por qu? Por
qu es patrimonio natural? Qu creen que son
las dems fotografas? Escribimos todas sus
respuestas en la pizarra.
- Qu sern las danzas, las comidas, las
cermicas, los monumentales histricos?
II Agosto - 46
Materiales y
recursos
- Afiches
- Lectura
- Cuaderno
de P.S
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Leen la informacin en voz alta. Qu es el
patrimonio cultural?
- Comentan acerca de las costumbres y tradiciones
de su localidad.
- Elaboran un listado de costumbres y tradiciones de
su localidad.
- Leen la informacin de las tradiciones de su regin
(Escogen slo la regin a la que pertenecen).
- Explican qu debemos hacer para conservarlos.
- Elaboramos un mapa conceptual sobre el
patrimonio cultural.
- Menciona ejemplos del patrimonio cultural de su
localidad acompaando de dibujos y lo presentan
en clase.
- Tambin lo pueden hacer en un cuadro de doble
entrada.
- Exponen sus trabajos.
- Responden interrogantes: Quines nos han
dejado el patrimonio cultural?
- Pedimos a un voluntario que haga, brevemente, un
recuento de las actividades realizadas en la
presente sesin.
- Preguntamos qu les result sencillo y qu fue lo
ms complicado, explican el porqu.
- Completan ficha de extensin.
II Agosto - 47
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Describen lugares de su localidad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Cambia, modifica y rectifica.
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
4.2.- Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Registro formal e
informal.

ideas segn las
convenciones de la
escritura.
Ortografa
4.4.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y contexto
de sus textos
escritos.
Revisin de
recursos
ortogrficos.
Inst. de
evaluacin
L.C.
Indicadores
- Ajusta con ayuda el
registro (formal o
informal) de los textos
que va a producir, a
partir de la relacin con
el destinatario (cercano
- distante).
- Usa recursos
ortogrficos bsicos
(punto final, mayscula
en nombres propios y
al comenzar un texto,
uso de signos de
interrogacin y
exclamacin) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
- Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos (punto final,
mayscula en nombres
propios y al comenzar
un texto, uso de signos
de interrogacin y
exclamacin) para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
P.E.
L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Saberes
previos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn
las descripciones de su localidad.
- Guiamos a los nios (as) para elaborar afiches
referentes al Per.
- Formulamos algunas preguntas, por ejemplo:

ser importante hacer una primera escritura del
texto?, por qu?; para qu es til escribir un
borrador?
II Agosto - 48
Lminas
Plumones
Colores
Papeles de
colores,
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
cuntas veces debemos escribir un

borrador?, qu debemos hacer luego de
escribir un borrador?,
Elabora un afiche, guindote estos pasos:
Elige fotos que ms te gusten y pgalas en los
lugares sealados.
Busca informacin, en libros, sobre los lugares que
elegiste. Luego, escribe textos breves que
describan lo ms bonito de esos lugares.
Escriben en un papelote la versin final de su
descripcin, se les hace recuerdo que deben
empezar escribiendo el ttulo e incorporar las
correcciones sugeridas por sus compaeros.
Presentan el texto que acaban de producir de
manera grupal.
Indican el lugar donde colocarn sus descripciones
para que formen parte del letrado del aula.
Leen los siguientes afiches.
Propicia la metacognicin a travs de estas
preguntas: qu aprendimos hoy?, qu pasos
seguimos para describir?, qu debemos tener en
cuenta para describir?, qu nos ayud a corregir
nuestra descripcin?, para qu nos servirn las
descripciones?
Leen textos descriptivos.
II Agosto - 49
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Multiplicacin del 5.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Identifica, construye y representa.
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
1. Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
Indicadores
- Elabora
representaciones de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma
pictrica, grfica y
simblica.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Estrategias
-
Propsito
didctico
Comunicamos el propsito de la sesin: El

rectngulo me ayudar a multiplicar.
- Observan el grfico filas y columnas

6
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
- Responden interrogantes Cuntas columnas

hay? Cuntas filas hay?
- Cmo podemos saber cuntas cuadrados hay
en total? Qu operaciones podemos utilizar para
saber? Qu aprenderemos hoy?
- Cuntas veces se repite un nmero para obtener
el quntuple de dicho nmero?
- Qu es la multiplicacin del 5?
- Al multiplicar un nmero deber ser exacto o
debe sobrar nmeros?
- Entregamos
material no estructurado: Chapas,
piedras, semillas para formar filas y columnas.
- Se indica
que forman filas y columnas y
preguntamos Cuntas fichas o materiales
utilizaste?
- Representan simblicamente en sus cuadernos
las multiplicaciones resueltas.
- Entregamos
material no estructurado: Chapas,
II Agosto - 50
Materiales y
recursos
- Pizarra
- Plumones
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
piedras, semillas para formar filas y columnas.
- En forma grfica:
8
- En forma simblica:
- 5 x 8 = 40
8 x
5
40
- En forma individual resuelven ejercicios con filas
y columnas que deseen.
- El docente orienta durante el trabajo de cada nio.
- Exhiben sus trabajos graficados y resueltos
simblicamente.
- Para afianzar resuelven ejercicios.
Cierre

- Resuelven problemas.
II Agosto - 51
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 52
_______________________________________________________________________________________
El folklore de nuestra patria
Leemos textos.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, discrimina y valora,
rea/AF
C
Competencia
Capacidad
Inst. de
evaluacin
P.O.
Indicadores
1.- Comprende
textos orales.
1.3.- Infiere el
significado de los
textos orales.
- Deduce el tema del

texto que escucha.
2.- Se expresa
oralmente.
2.5.- Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
- Interviene para
responder preguntas
en forma pertinente.
P.O.
3 .-Comprende
textos escritos.
3.1.- Se apropia del

sistema de
escritura (solo
ciclos II y III)
- Lee con autonoma y

seguridad textos de
diverso tipo, de
estructura simple,
sintaxis sencilla y
vocabulario familiar.
- Opina sobre las
acciones y los hechos
en textos de estructura
simple, con o sin
imgenes.
L.C.
3.5.- Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
P.E.

MOMENTOS
Antes de la
lectura
- Se inicia la sesin de clase preguntando a los nios (a)

Qu danza del Per conoces?Alguna vez danzaste?
Qu saben del folklore del Per?
Durante la
lectura
- Leen el texto haciendo uso del papelote y con la debida

entonacin de voz, empleando gestos y mmicas.
- Motiva a los nios y nias a leer junto contigo la historia.
- Pide a los nios y nias salir a encerrar las palabras
que conozcan.
Despus de la - Contesta las siguientes preguntas: Cmo es cada uno

de estos bailes tpicos?Qu instrumentos musicales
lectura
II Agosto - 53
RECURSOS
MATERIALES
- Ficha de
lectura
_______________________________________________________________________________________
acompaan a la marinera? Y al huayno?
- Luego reforzamos la narracin hecha por los nios(as)
- En seguida, los invitamos a responder preguntas del
nivel literal, inferencial y crtico.
II Agosto - 54
_______________________________________________________________________________________
Danzas del Per
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Reflexiona, juzga y valora.
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
2.1 -Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
2.1.3 Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
Indicadores
- Identifica
caractersticas que
distingue a un pueblo
de otro (lengua,
vestimenta,
costumbres, religin,
etctera).
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: Danzas de
nuestro Per
-
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
La maestra invita a los nios (as) a jugar en el

patio.
Les recuerda que antes de salir tienen que
acomodar sus sillas.
Salen al patio caminando con los brazos a los
lados, en la espalda, arriba o se van en parejas.
CARRERA DE GLOBITOS
Dialogamos con los nios(as).
Les gust el juego?
Qu aprendimos?
Les gust la msica?
Qu es una danza?
Por qu danzamos?
Cuntas danzas conoces del Per?
Qu danzas tiene tu regin?
Quines creen que han creado la msica? Por
qu lo habrn creado?
Los nios(as) buscan su pareja e inflan un globo.
Se preparan cuatro parejas para partir.
Avanzan al escuchar la msica.
Se detienen cuando no hay msica.
Los nios(as) recordarn, de la anterior actividad,
la msica de la sierra y luego preguntamos:
Quieren saber ms de nuestras regiones?
II Agosto - 55
Materiales y
recursos
- CD
- Grabadora
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
Qu bailan?
Cmo visten? Por qu?
Qu comen?
A qu se dedican?
Leen el texto Cada regin tiene sus danzas
tpicas.
En grupos dialogan.Qu otras danzas peruanas
conocen?Saben bailar alguna danza peruana?
Les gustara aprender alguna?Por qu deben
sentirse orgullosos de la msica peruana?
Presentamos diversas imgenes y reconocen a
cada una de ellos.
Mencionan las caractersticas del baile la
marinera el huayno baile de la pandilla.
Anotamos en el cuaderno dos razones que
justifiquen por qu creemos que, aunque seamos
del mismo pas, existen diferentes danzas, segn
las regiones.
Elaboramos un organizador.
- Promovemos la metacognicin planteando las

preguntas: cul de las actividades les gust
ms?, cmo podemos aplicar este nuevo
conocimiento a nuestra vida diaria?
- Investiga una danza y completa la ficha de
informacin.
II Agosto - 56
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Problemas de multiplicacin.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Calcula, procesa, algorimiza,
rea/AF
M
Competencia
Capacidad
Indicadores
1.-Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4 Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Identifica datos en
problemas de dos o
ms etapas6 que
combinen acciones de
juntar-juntar, agregaragregar, avanzar
avanzar, agregarquitar, avanzar
retroceder, con
nmeros de hasta dos
cifras, expresndolos
en un modelo de
solucin aditiva con
soporte concreto o
pictrico.
- Propone acciones para
resolver problemas.
Inst. de
evaluacin
P.E.
L.C.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Motivacin
Estrategias
-

Problemas de multiplicacin.
- Organizamos la clase en grupos de cuatro.

- Repartimos algunas tarjetas con enunciados de
problemas y otras con multiplicaciones que los
resuelven.
- Asocian las tarjetas, resuelven los problemas y los
exponen.
Un helado cuesta 2 soles. Cunto costarn 4
helados?
Hay 8 bolsas con 3 canicas cada una.
Cuntas canicas hay en total?
Saberes
previos
- Qu es un enunciado?
- Qu debemos tener en cuenta al resolver un
problema?
II Agosto - 57
Materiales y
recursos
- Papelote
con
situaciones
problematicas
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Qu operaciones podemos aplicar para resolver
un problema?
- Habr algunos estudiantes impacientes que
quieran resolver los problemas con rapidez, sin
seguir los pasos. Debemos hacerles entender el
por porqu de utilizar el proceso de comprensin,
planteamiento, resolucin y comprobacin.
- Solo de esta manera irn adquiriendo mayor
seguridad.
- Calculan mentalmente el resultado de problemas
propuestos.
- Para afianzar resuelve problemas.
- Metacognicin:
- Utiliz los pasos para resolver problemas?
Aplic el clculo mental para resolver problemas?
- Plantean problemas y resuelven.
II Agosto - 58
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 59
_______________________________________________________________________________________
Los platos tpicos de mi localidad
Platos tpicos de mi comunidad.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Averigua, infiere y registra,
rea/AF
P.S
Competencia
Capacidad
2.1 Convive
respetndose a s
mismo y a los
dems
2.1.3 Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad,
enriquecindose
mutuamente
Indicadores
- Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas, vestimentas,
etctera) de su
localidad y las
comparte
espontneamente.
Inst. de
evaluacin
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
-

Platos tpicos de mi localidad.
- Se inicia la sesin mostrando la siguiente lmina.
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
- En lluvia de ideas responden. Cmo se llama el

plato? En alguna oportunidad lo comiste?Cules
son sus ingredientes?
- En qu ocasiones se prepara?
- De qu lugar ser este plato?
- Qu otros platos tpicos de tu localidad conoces?
- A qu llamamos plato tpico?
- El Per tiene varios platos tpicos o bandera?
- Cules son?
Tu regin tiene su plato tpico o bandera?
- Entregamos el siguiente texto e invitamos a leer a
los nios.
- Observan el texto y responden: EL PER, UN
PAS DIVERSO Y ALEGRE
II Agosto - 60
Materiales y
recursos
- Afiches
- Libro de
Personal
del MED
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
- Cul es el ttulo?
- Qu significa la palabra diverso y alegre?
- En lluvia de ideas responden De qu trata la
lectura? Qu platos hay en la costa? Sierra?
Selva?
- Leen el texto del MED de Personal Social pgina
de 171, 172, 173.
- Responden:
- Qu otros platos tpicos conoces? De qu
regiones del Per son?
- Elaboramos un organizador grfico.
Cierre
- Sistematizan la informacin en su cuaderno.

- Finalizamos la sesin pidiendo que te digan: por
qu ser importante conocer la historia de las
comidas tpicas de las diferentes regiones del
Per?
II Agosto - 61
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Mitad de un nmero.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Relaciona compara y procesa.
rea/AF
M
Competencia
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Capacidad
Indicadores
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea estrategias
heursticas, como la
simulacin y el ensayo
y error o hacer dibujos,
al resolver problemas
aditivos2 de una etapa,
de doble y mitad con
resultados de dos
cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin: La mitad
de un nmero.
Motivacin
- Participan en un juego en el patio.

- Se les indica que formen un grupo y que cuenten
la cantidad de integrantes que hay.
- Luego indicamos que formen 2 grupos.
- La biblia nos cuenta como fue llamando a sus
amigos: Cmo se llaman los amigos de Jess?
- Quines eran apstoles de Jess? Por qu los
elega?
- Qu haramos para que haya de la misma
cantidad? Quitamos o agregamos un nio?De
qu tema trabajaremos hoy?
Saberes
previos
- Cmo representar la mitad de un nmero?

- Qu es la mitad de un nmero?
Conflicto
cognitivo
- Todos los nmeros tiene mitad?

- Participan en otros juegos con diferentes
cantidades.
- En el aula entregamos material no estructurado y
estructurado como chapas, palos, semillas,
botones, canicas, tapas, material base diez,
regletas, etc.
- Grafican los ejercicios desarrollados
II Agosto - 62
Materiales y
recursos
- Pizarra
- Plumones
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
individualmente.
Ejemplo.
Material no estructurado.
Material estructurado.
- Exponen sus trabajos en el sector de
producciones.
- Para afianzar resuelven ejercicios.
Cierre
- Hacemos un recuento de las acciones

desarrolladas Qu hicimos? Par que lo hicimos?
II Agosto - 63
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Experimentos con materiales slidos, lquidos y calor.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Adeca, compara y procesa.
rea/AF
C.A
Competencia
2. Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos
Capacidad
2.1 Comprende y
aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente
Indicadores
- Menciona que los
cambios que
experimentan los
materiales se
relacionan con la luz,
calor o movimiento que
acta sobre ellos
Inst. de
evaluacin
L.C.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Realizamos experimentos.
- Los nios y nias se sientan en media luna en el
suelo.
- La docente les muestra un ttere de un nio y
cuenta a travs de l, que van a realizar una
actividad para descubrir los secretos de algunos
lquidos, a la que llamar lquidos mgicos.
- En lluvia de ideas responden: Qu creen que
suceder?
- Qu es un experimento?
- Qu se necesita para hacer un experimento?
- Para qu hacemos experimentos?
- En los diversos experimentos que realizamos
suceder lo mismo? Por qu?
- Se les entregara a los nios y nias tres
recipientes con aceite, con miel y con agua.
Qu observan?
Qu color tienen?
Qu sabor tienen?
Todos los lquidos son iguales?
- La docente por grupos les entrega los
siguientes materiales: dos tubos de ensayo
(una marcada de color rojo y otro de color
azul
- Presentamos otros experimentos que podemos
desarrollar en clase.
II Agosto - 64
Materiales y
recursos
- Vasos,
aceite, miel
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Comentan sobre los experimentos realizados.
- Realizan otros experimentos con apoyo de un
adulto.
II Agosto - 65
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 66
_______________________________________________________________________________________
Resolvemos situaciones con creatividad
Mitad de un nmero
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Relaciona compara y procesa.
rea/AF
M
Competencia
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.
Capacidad
Indicadores
1.1 Matematiza
situaciones
1.2 Comunica y se
representa ideas
matemticas.
1.3 Elabora y usa
estrategias.
1.4Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas.
- Emplea estrategias
heursticas, como la
simulacin y el ensayo
y error o hacer dibujos,
al resolver problemas
aditivos2 de una etapa,
de doble y mitad con
resultados de dos
cifras.
Inst. de
evaluacin
P.E.

Momentos
Propsito
didctico
Estrategias
- Comunicamos el tema: Mitad de un nmero,
-
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Formamos parejas y entregamos tarjetas o

postales de ciudades.
Luego planteamos la siguiente situacin
problemtica: tena 12 postales, si regal la mitad
Cuntas postales regal?
Todos los problemas son iguales? Por qu?
Cmo lo resolvemos este problema?
Qu datos debemos tener en cuenta para
resolver un problema?
- El enunciado cul es?

- Cul es la interrogante?
-
Para resolver siguen los siguientes pasos:

Interpretan la situacin, los datos, las condiciones
y la pregunta.
Representan la situacin por medio de un grfico
o usando nmeros.
Comparan cantidades del enunciado del
problema.
Modela la relacin entre los datos, las
II Agosto - 67
Materiales y
recursos
- Pizarra
- Plumones
- Ficha de
aplicacin
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
condiciones, las preguntas y entiende que es una

situacin comparativa donde una cantidad est
contenida dos veces en la otra.
Aplica la nocin de mitad de una cantidad y
calcula.
Estrategia 1. Usando grficos
Estrategia 2. Aplicando descomposiciones
Estrategia 3. Por ensayo y error
Los estudiantes escogen la estrategia que mejor
comprenden o les es ms fcil resolver
situaciones problemticas.
Para afianzar resuelven los siguientes problemas.
- Metacognicin:Utiliz los pasos para resolver

problemas? Aplic el clculo mental para
resolver problemas?
II Agosto - 68
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Las parbolas.
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Analiza, reflexiona y examina.
rea/AF
E.R
Competencia
2. Coopera en la
conservacin de la
naturaleza y en el
cuidado y defensa
de toda forma de
vida.
Capacidad
2.2 Interioriza los
gestos de Jess
caridad, perdn,
reconciliacin,
humildad y los
aplica en su vida
diaria.
Indicadores
- Identifica el mensaje de
las parbolas del reino.
- Narra parbolas que
conoce.
Inst. de
evaluacin
L.C.
P.O.

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin Las
parbolas.
- Observan el video de la parbola El buen

samaritano o leen el texto Vamos a or la
parbola del BUEN SAMARITANO para saber lo
que Jess nos quiere decir, hoy, a cada una de
nosotras.
- En lluvia de ideas responden preguntas Qu se
observa en el video? Cul creen que sea el
mensaje de este video? Creen que a veces nos
comportamos como estos personajes que no
ayudaron al Samaritano?
- Conflicto cognitivo Quin nos da estas
enseanzas? Cmo se llaman estas
enseanzas?Creen ustedes que todava es
posible practicar las enseanzas de Jess en
nuestro tiempo?
- Leen con atencin Jess ensea con parbolas.
- Representan una de las parbolas con sus
compaeros.
- Explican que nos quera ensear Jess con la
parbola que han representado.
- Resuelven ficha de aplicacin.
- Sistematizan la informacin en su cuaderno.
II Agosto - 69
Materiales y
recursos
- Video de
las
parbolas
- Afiches
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Cierre
Estrategias
- Responden mediante lluvia de ideas a
interrogantes acerca de lo trabajado en la sesin.
- Leen la parbola del HIJO PRODRIGO.
II Agosto - 70
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
Tcnica del collage
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.
Imita, desarrolla, ejecuta.
rea/AF
A
Competencia
Capacidad
Indicadores
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
percepciones del
mundo, haciendo
uso de los diferentes
recursos artsticos
para explorar los
elementos del arte
vivencindolos con
placer.
2. Percibe, observa
y se expresa acerca
de las
caractersticas de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones
artsticas presentes
en su medio familiar
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
1.3. Representa
situaciones
cotidianas o
imaginarias,
haciendo uso
combinado de
diversos materiales
de expresin
grfico plstica.
- Realiza creaciones de
obras artsticas
aplicando la tcnica del
collage.
- Valora los elementos
de su entorno en la
creacin de obras
artsticas.
2.4. Describe los

materiales y
procedimientos que
intervienen en
producciones
manuales y
artsticas del
entorno familiar o
comunitario
expresando lo que
le gusta de ellas.
- Explica en forma oral

su creacin artstica.
Inst. de
evaluacin
L.C.
L.C.
P.O.

Momentos
Inicio
Propsito
didctico
Estrategias
-
Presentamos el tema: Elaboramos collages.
II Agosto - 71
Materiales y
recursos
- Papel lustre
- Goma
- Plumones
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Cierre
Estrategias
- Explica en forma oral y espontnea su creacin
artstica.
- Se presenta un grupo de siluetas. A su vez se
narra una historieta en la que se destaca la belleza
del cuadro.
- Se interroga: Qu es lo que ms les agrad de la
historia? Qu materiales se han utilizado? Han
escuchado hablar acerca de la tcnica del collage?
- Qu es la tcnica del collage?
- Creen que se puede elaborar algo con esta
tcnica?
- Se puede elaborar cuadros con la tcnica del
collage?
- Se entrega una ficha con la lectura La tcnica del
collage y se da lectura.
- Se realiza la comprensin lectora.
- Interrogamos En el cuadro se habr utilizado esta
tcnica? Les gustara crear con esta tcnica?
- Antes de iniciar el trabajo prctico se da
recomendaciones sobre higiene.
- Se les indica que saquen sus materiales pedidos
con anterioridad y apliquen haciendo uso de su
creatividad la tcnica del collage.
- Exponen sus creaciones en plenaria.
- Se evala a travs de las siguientes interrogantes:
Les gust trabajar con la tcnica del collage?
Por qu? Qu opinas al ver los distintos trabajos
expuestos?
- En forma creativa elabora un collage.
II Agosto - 72
Materiales y
recursos
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN:
TCNICAS
sistemtica.
INSTRUMENTOS
La lista de cotejos
Portafolio
La comprobacin
Pruebas objetivas

La autoevaluacin
La coevaluacin
La heteroevaluacin
II Agosto - 73
_______________________________________________________________________________________
EDUCACIN FSICA
Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
Dominio o
componente
rea
EF
Comp.
Dominio
corporal y
expresin
creativa
Capacidad
Indicadores
2.5 Adapta sus

movimientos segn
ritmos o fragmentos
musicales en
actividades rtmicas.
Participa en actividades
rtmicas segn
determinadas
movimientos.
Demuestra armona en
sus movimientos.
Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejos

Momentos
Propsito
didctico
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Comunicamos el propsito de la sesin
Movimientos con ritmo.
Saberes
previos
- Distribuidos en el campo se realiza un comentario

acerca de las comunidades Indgenas y de nuestro
folclor. Los tipos de baile que existen en nuestra
regin.
- Explicamos las tareas a realizar y se recomienda
prestar atencin.
- Se coloca la msica CD con 3 ritmos variados
(mix) con la msica de las tres regiones: Huaylas,
Marinera y huayno. Y el profesor demuestra el
paso a seguir.
- Les gust la msica? Qu msica es la que ms
les agrada bailar y escuchar?
- Qu es ritmo?
- Dnde diferamos el ritmo?
Conflicto
cognitivo
- Qu danza tuvieron dificultades? Por qu creen

ustedes que no pudieron realizar?
Motivacin
- Se forman cuatro columnas y se colocan en un

extremo del campo. A la seal se desplazan al
ritmo del Huaylas, hasta llegar al centro del campo.
- Realizan dos o tres repeticiones. (Con un solo
paso de zapateo).
- Luego cambian de lugar (se cruzan). Ver flechas.
- Al ritmo de la marinera realizan traslaciones en
forma de ocho, dos o tres veces con cambio de
lugar. Ver grfico.
- Al ritmo del huayno cambian de coreografa forman
un circulo, adaptando el paso del huayno.
- Los subgrupos se formarn en hileras tras la lnea
de salida. Tomados de las manos, a la seal del
profesor(a), saldrn corriendo a darle la vuelta a
las banderitas y regresarn a ocupar la formacin
II Agosto - 74
Materiales y
recursos
- Msica
- Cd
- Grabadora
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
inicial, donde toparn a la pareja de su equipo que
le corresponde salir detrs.
Cierre
- Se asean e ingresan.
-
II Agosto - 75
Materiales y
recursos

Conociendo nuestra localidad a través de textos

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Analiza, discrimina y selecciona informacin.

1.- Comprende textos

- Presta atencin activa

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

Se empieza escribiendo en la pizarra el siguiente ttulo.

Enseguida entregamos el siguiente texto e invitamos a

- Se pide a los nios (as) que cuenten lo que han

Nombra, describe y explica cmo es su localidad.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

De la lectura leda anteriormente preguntamos:

Describen las imgenes y comparan sealando

- Para contrastar la informacin leen el texto de la

- Propiciamos la reflexin sobre todo lo aprendido

Descubre, manifiesta y comprende.

- Expresa de forma oral

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Tarea o trabajo en casa

Resuelven ficha de extensin.

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

Vivencia, analiza e interpreta.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Leen el siguiente texto.

Tarea o trabajo en casa

- Comentan en pares sobre: Qu es el punto de

Deduce el propsito del texto.

- Opina sobre las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

despus girar a la izquierda y cruzar la esquina y

Encuentra, halla y comprende.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Comunicamos el propsito de la sesin:

- En lluvia de ideas responden Qu productos

- Slo podemos comprar en paquetes de cien

Tarea o trabajo en casa

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

Compara y procesa informacin

- Seala las funciones

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Responden a preguntas de metacognicin Que

Tarea o trabajo en casa

aprend hoy? Cmo lo aprend? Cmo lo

Discrimina, identifica y organiza.

1.- Comprende textos

4.- Produce textos

4.3.- Textualiza sus

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Todas las palabras tienen familia?

Descubre, manifiesta y comprende.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Comunicamos el propsito de la sesin: La

De qu otras formas se puede representar

Tarea o trabajo en casa

- Explicamos la formacin de la centena utilizando el

Pruebas orales, escritas y grficas.

tems de seleccin mltiple.

Analiza, discrimina y selecciona informacin.

1.- Comprende textos