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RESUMEN
Taller encaminado al mejoramiento de la evaluacin de los aprendizajes matemticos
en el nivel medio en el que pretendemos trabajar en la elaboracin de pruebas
objetivas, pruebas de ensayo y evaluar las potencialidades de nuevas alternativas de
evaluacin de los aprendizajes matemticos como lo son el portafolio y los mapas
conceptuales.
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
II
2.
3.
4.
experiencia.
- Goring.
2.6 PROPUESTA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS
1. Organizarse en grupos de 3 participantes.
2.
3.
4.
III
3.1 EL PORTAFOLIO
El portafolio o carpeta de construcciones es una tcnica de evaluacin cualitativa
que ha cobrado mucha fuerza en los ltimos aos. Constituye una de las muestras
ms representativas de las tcnicas semi-formales implementadas en la evaluacin
de los aprendizajes.
Se puede definir como la tcnica mediante la cual, el alumno o grupo de alumnos,
con la gua del docente, recopila cronolgicamente, en un perodo fijado de
antemano, una serie de evidencias significativas de los avances logrados en el
dominio de una determinada habilidad, destreza, estrategia, actitud o valor.
Recomendaciones para el usos del portafolio
- Establezca el propsito fundamental que tendr el portafolio.
- Explique a los estudiantes las estrategias para el uso de esta tcnica.
- Delimite la asignatura y las temticas que sern evaluadas con el portafolio.
- Propicie la apertura de experiencias de aprendizaje significativas.
- Tome en cuenta las fortalezas y limitaciones de los estudiantes.
- Gue a los estudiantes en torno al tipo de documentos que debe archivar.
- Participe a los padres de familia en las acciones de construccin de esta tcnica.
- Busque momentos para retroalimentar este proceso de trabajo.
- Motive constantemente a los estudiantes para superar logros y fracasos.
- Establezca estrategias de evaluacin (cualitativas y cuantitativas).
- Santamara Vizcano.
Requerimientos para la tcnica del portafolio
Claridad de propsito.
- Cul propsito rige: diagnstico, formativo o sumativo?
- Qu objetivos, competencias o aprendizajes se evaluarn?
- Se desean evaluar los procesos involucrados?
- Se piensa trabajar con solo una muestra o la totalidad?
Criterios para determinar.
- Qu criterios se aplicaran en la escogencia de evidencias?
- Cules evidencias sern las ms representativas?
- Quin decide lo que se archiva: estudiante o profesor?
- Cmo debe organizarse el portafolio?
Criterios para evaluar.
- Cmo se va a valorar el trabajo: individual o grupal?
- En qu momento se realizar la evaluacin?
- Qu tipo de instrumento se usarn para la evaluacin?
- Cul modalidad se usar: autoevaluacin, coevaluacin?
- Santamara Vizcano.
3.
4.
5.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Colombia: Convenio Andrs Bello (CAB). pp. 141.
CARREO HUERTA, Fernando (2001): Enfoques y principios tericos de la
evaluacin. Octava reimpresin. Mxico: Editorial Trillas, S. A. de C. V. pp. 71.
CARREO HUERTA, Fernando (1998): Instrumentos de medicin del rendimiento
escolar. Sexta reimpresin. Mxico: Editorial Trillas, S. A. de C. V. pp. 82.
GORING, Paul A. (1980): Manual de mediciones y evaluacin del rendimiento en
los estudios. Argentina: Editorial KAPELUSZ, S. A. pp. 204.
GREEN, John A. (1980): Las pruebas ideadas por el maestro. Argentina: Editorial
KAPELUSZ, S. A. pp. 223.
NOVAK, Joseph D. y D. Bob GOWIN (2002): Aprendiendo a aprender. Espaa:
Ediciones Martnez Roca, S. A. pp. 228.
SANTAMARA VIZCANO, Marco Antonio (2006): Cmo evaluar aprendizajes
en el aula? Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. pp. 166.