2do

Grado

Bloque I
Planeacin
Bimestral
Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo.Bo. del Director de la Escuela
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2013, Ao de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejrcito Mexicano

Educacin
Artstica

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 1

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.
Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta.
Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y
verbal.

ARTES VISUALES
Apreciacin
Observacin de producciones artsticas
bidimensionales y tridimensionales.
Identificacin de los distintos tipos de
formas bsicas: geomtricas, orgnicas,
accidentadas.
Expresin
Elaboracin de producciones
bidimensionales y/o tridimensionales
utilizando diversas formas bsicas:
geomtricas, orgnicas y accidentadas.
Contextualizacin
Indagacin de las formas geomtricas,
orgnicas y accidentadas en objetos
bidimensionales y tridimensionales.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin
Observacin de movimientos contrastados,
acciones de flujo libre y contenido en la
naturaleza.
Expresin
Exploracin de movimientos de contraste
(flexin-extensin y acciones de flujo libre) y
contenido (movimiento continuo e
interrumpido).
Contextualizacin
Socializacin de los diferentes puntos de
vista sobre los movimientos de flujo libre y
contenido.

MSICA
Apreciacin
Audicin de diversas piezas musicales e
identificar en ellas las cualidades del
sonido.
Expresin
Interpretacin de canciones en las que se
integren dos o ms cualidades del sonido a
la vez.
Contextualizacin
Distincin de las posibilidades expresivas
de las cualidades del sonido en la msica
de su entorno.

LECCIN

TEATRO
Apreciacin
Observacin y comparacin de las formas
que ocupan sus compaeros para
comunicarse, identificando diferencias y
semejanzas con las utilizadas por l.
Expresin
Exploracin de las cualidades de
movimientos (rpido-lento, fuerte-suave),
gestos y desplazamientos espontneos
propios.
Contextualizacin
Reflexin acerca de las cualidades de
movimientos y gestos personales de uso
cotidiano.

ACTIVIDADES

Pginas 10 y
11.

Comentar en el grupo: Se imaginan qu pasara si mezclan los colores?,

Podrn girar como un trompo?, Por qu creen que algunas personas
mueven su cuerpo cuando escuchan msica?, Cmo podran
transformar un espacio para representar una obra de teatro?
Con el grupo organizarse para llenar el Bal del arte. En l colocar
todos los materiales que se irn usando en el desarrollo de las lecciones.
Para ello incluir objetos y materiales de reso.

Leccin 2.
Las dos
dimensiones.
Pginas 12 a

Actividades de inicio.
Proporcionar a los alumnos una hoja blanca tamao carta. Indicarles que
van a hacer un dibujo y que acomoden la hoja en la posicin que
quieran.
Dar 10 minutos para la realizacin del dibujo.

Leccin 1.
Comencemos
el ao.

la 14.

Leccin 3.
Las tres
dimensiones.
Pginas 15 y
16.

Leccin 4.
Todo hacia
adentro y
todo hacia
afuera!
Pginas 17 y
18.

Una vez terminado comentar con las alumnos las caractersticas de las
representaciones bidimensionales. Libro de texto. Pgina 12 de su
libro de texto.
Actividades de desarrollo.
Colocar sobre la mesa las fotografas o imgenes solicitadas
previamente. Con su regla midan el ancho y el largo de ellas, observen
detalles que permitan entender si sus elementos estn adelante o atrs,
si tienen sombras, etc.
Recorten las fotografas o imgenes que llevaron y con ellas inventen
una historia. Posteriormente proporcionar una hoja blanca a los alumnos
para que peguen en ella los recortes y dibujen y un fondo.
Actividades de cierre.
Coloquen en un muro o en el pizarrn todos los trabajos creados.
Contemplar las obras bidimensionales de sus otros compaeros.
Comentar sus experiencias.
Actividades de inicio.
Solicitar a los alumnos que coloquen en su mesa objetos tales como
lpices, borradores, sacapuntas, libros, etc. Qu diferencias encuentran
entre ellos?.
Comentar las caractersticas de los objetos tridimensionales. Salir al
patio de la escuela a dar un recorrido y observar estas caractersticas
(largo, ancho y profundo) en las cosas que nos rodean.
Actividades de desarrollo.
Pedir a los alumnos decoren las cajas llevadas al saln de clases.
Una vez decoradas, pegarlas sobre el cartn corrugado o de reso.

Actividades de cierre.
Observen el trabajo hecho por sus compaeros y comente: Cul es la
ms profunda?, Son iguales de anchas?, De largas?, etc.
Comenten sus experiencias.
Actividades de inicio.
Mencionar en el grupo: Han visto cmo se contrae el cuerpo de una
cochinilla? Han observado cmo se encogen y se estiran los gusanos?
Se imaginan cmo est el cuerpo de una tortuga cuando se mete por
completo al caparazn? Intenten hacer los movimientos de estos
animales con su cuerpo.
Intenten hacer el movimiento de estos animales con su cuerpo.
Actividades de desarrollo.
Despus el maestro ser el gua en la siguiente actividad. Poner algo de
msica y decirles a los alumnos que se muevan libremente por el saln.
Que exploren y sientan movimientos grandes y pequeos cuando el
maestro se los indique.
En cualquier momento el maestro har una pausa en la msica y les dir
todos deben quedar totalmente inmviles, despus mencionara no
muevan ni una pestaa! Y que perciban la sensacin de su cuerpo en
esa quietud.
Despus, que los alumnos caminen por todo el saln imaginando que su

cuerpo est hecho de distintos materiales; por ejemplo: qu pasara si

su cuerpo fuera de madera?, cmo se moveran?, y si fuera de metal,
de trapo o de chicle?
Actividades de cierre.
Que los alumnos hagan un crculo grande con todos los compaeros
para intercambiar sus experiencias. Qu cambios percibieron en su
cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, Cul fue la sensacin
que tuvieron al quedarse quietos?
Leccin 5.
La tiendita de
los sonidos.
Pginas 19 y
20.

Leccin 6.
La tmbola de
los gestos.
Pginas 21 y
22.

Actividades de inicio.
Comentar en el grupo Qu sonidos cortos pueden producir con el
cuerpo? Con qu objetos pueden hacer que los sonidos sean largos?
Pedir a los alumnos que guarden silencio y escuchen con atencin.
Preguntarles si Pueden distinguir de dnde vienen todos los sonidos
que les rodean? Anotarlos en su cuaderno.
Actividades de desarrollo.
El maestro recordar a los alumnos las cualidades de los sonidos,
fuertes o suaves, agudos o graves, largos o cortos, as como el
timbre.
Despus se les dir a los alumnos que tomen el objeto que se les pidi
en la clase anterior para producir un sonido, o bien, que elijan un objeto
del Bal del arte.
Comentar a los alumnos que traten de hacer sonidos suaves para luego
aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes.
Despus, que toquen sonidos cortos con el objeto que estn utilizando.
Probar si con l tambin pueden producir sonidos largos. Realizar
experimentos con la duracin! Preguntar Con qu materiales
inventaran un instrumento musical que produjera sonidos muy largos?
Qu nombre le daran?
Tambin experimentar con los sonidos agudos y graves.
Actividades de cierre.
Jugar a la tiendita de los sonidos. Instrucciones en la pgina 19 y 20 de
su libro de texto. Ejemplo: un nio que ser el tendero le dice al cliente:
Qu va a llevar?, y el cliente pedir un sonido con la mayor cantidad de
combinaciones, por ejemplo: De por favor 4 sonidos agudos, muy largos
pero muy suaves.
Al finalizar el juego, comentar sus experiencias.
Actividades de inicio:
Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: Cmo es su voz?, Han
escuchado cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn
contentos? Y los gestos, cambian? Cul es el gesto que ms los
identifica?
Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en
diferentes situaciones.
Actividades de desarrollo.
Luego pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos,
cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en una caja.
Despus que cada uno anote una emocin, puede ser "tristeza",
"alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda caja.
Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de
cada caja; deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la
voz o haciendo gestos.
Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus
compaeros.

 Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores

y permanecer quietos.
Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de
sus compaeros.
Hacer una variacin al juego, pero ahora escribiendo en los papeles,
actividades tales como: barrer, leer, baarse, etc.
Por turnos pasen a tomar un papel y representen ante el grupo la
actividad que les toco, usando gestos, la expresin del cuerpo y la voz.
Actividades de cierre.
Cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, Se ren
siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que los
identifica?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Leccin 2. Fotos o imgenes de revistas y peridicos, hojas blancas tamao carta, hojas de
colores o papel de reso, tijeras, lpiz, regla, crayones de cera o plumones, objetos y
materiales de reso para formar el Bal del Arte.
Leccin 3. Dos cajas de distinta media, pinturas, colores, pegamento, regla y un cartn
corrugado o de reso de 40 x 40 cm.
Leccin 4. Msica y un reproductor de sonido para todos.
Leccin 5. Objeto del Bal del Arte con el que puedan producir sonidos, como una cacerola
vieja y campanitas.
Leccin 6. Una caja vaca de cartn para todo el grupo y papeles pequeos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES