SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional
Integral
GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE N
1
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa
de Cdigo:
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Formacin:
Versin:

Nombre del Proyecto:

Fase del proyecto:
Actividad
(es)
Proyecto:

Cdigo:

del Actividad (es) de

Aprendizaje:
Actividad de Aprendizaje
1: Reconocer e Identificar
como la comunicacin
influye en las diferentes
disciplinas (formacin
cognitiva) aplicndolas en
el entorno.

IDENTIFICAR Y APLICAR
PROCESOS
COMUNICATIVOS
ASERTIVOS
EN
EL
CONTEXTO
Actividad de
PRODUCTIVO Y SOCIAL. aprendizaje 2:

Analizar el texto
redactado corrigiendo
los errores
detectados, teniendo
en cuenta la
estructura propuesta
Actividad de Aprendizaje
3: Analizar y definir la
importancia del buen uso
de las palabras en la
redaccin a travs de las
reglas de acentuacin,
normas ortogrficas, signos
de puntuacin sinnimos y
antnimos.
Actividad de Aprendizaje
4: Producir documentos que
se originen de las funciones
administrativas siguiendo la
norma tcnica.
Actividad de
Aprendizaje
5: Realizar la lectura
comprensiva de un texto
teniendo en cuenta los
procesos de decodificacin
y anlisis

Ambiente de
formacin
ESCENARIO
(Aula,
ambiente )

MATERIALES DE
FORMACIN
DEVOLUTIV
O
(Herramient
a - equipo)
La
informacin
del cuadro
de recursos
para el
aprendiz se
encuentra
en formato
GPFI.

CONSUMIBL
E (unidades
empleadas
durante el
programa)
Fotocopias
para
actividades
en el
ambiente.
La
informacin
del cuadro
de recursos
para el
aprendiz se
encuentra
en formato
GPFI.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

Resultados
de
Aprendizaje:
Desarrollar
Procesos
comunicativos eficaces
y asertivos dentro de
criterios
de
racionalidad
que
posibiliten
la
convivencia,
el
establecimiento
de
acuerdos,
la
construccin colectiva
del conocimiento y la
resolucin
de
problemas de carcter
productivo y social.

Competencia:
Promover
la
interaccin
Idnea
consigo
mismo, con los
dems y con la
naturaleza con el
entorno en los
contextos laboral
y social.

Duracin de la gua
(en horas):

Horas: 40

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-019

Aula
de Video
formacin
Beam
Porttiles

Marcadore
s
Borrables
Marcadore
s
Permanent
es
Resma de
papel

2. INTRODUCCIN
El lenguaje como sistema simblico nos permite establecer vnculos sociales. As
mismo cohesiona lo social es ligamento entre el yo y el otro. El lenguaje por
ello, no puede entenderse como un slo instrumento de la comunicacin, sino
como el ser del hombre mismo, como la vida del ser.
Las competencias son el elemento articulador de todos los niveles de formacin y se
constituyen en referentes comunes sobre lo que las personas deben saber y saber
hacer a lo largo de su trayectoria en el sistema educativo, independientemente de
su especializacin, deben desarrollar capacidades para aprender durante toda la
vida: comprensin de contextos y situaciones, comunicacin con otros, seleccin y
anlisis de gran cantidad de informacin, solucin problemas de distinta naturaleza,
en respuesta a entornos retadores y que cambian con extrema rapidez.
Esta gua y su desarrollo como instrumento de evaluacin, pretende afianzar las
competencias dirigidas en Habilidades Comunicativas e inducir a los aprendices en el
mundo del buen uso de la expresin escrita y la expresin oral, desarrollando e
interpretando diferentes tipos de textos. As como la apropiacin de algunas tcnicas de
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comunicacin eficaz aplicables al modelo de formacin profesional integral.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

3.1.1 Leer el siguiente Texto
La lengua es muy diferente de la hablada, por que la actitud del ser humano
cuando escribe, su actitud psicolgica, es distinta de cuando habla. Cuando
escribimos, se siente la responsabilidad ante la hoja en blanco porque, en el
acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto de hablar,
vamos a operar sobre l, ms poderosamente que el hablar. En suma,
hablamos casi siempre con descuido, escribimos con cuidado. Casi todo el
mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con l, apenas
coge una pluma. El idioma se le aparece, ms que como la herramienta
dcil del hablar, como una realidad imponente, el conjunto de todas las
posibles formas de decir una cosa, con la que l escribe tendr que luchar
hasta que halle su modo. Igual sucede eso al poeta que al muchacho que
empieza una carta a la novia. S, las lenguas habladas y escritas son
diferentes, pero no viven alejadas la una de otra, en distintas orbitas. Sera
imposible, porque perteneciendo las dos al espritu del hombre, han de
reunirse siempre en la unidad del hombre.
Y yo, por mi parte, no se a veces distinguir si una frase feliz que est en mi
memoria la aprend de unos labios, en la palabra dicha, o de un libro, de la
palabra impresa. Sera insensatez oponer las dos formas de habla; y toda
educacin como es debido debe ponerse como finalidad una integracin
profunda del lenguaje hablado y el escrito. Por: Pedro salinas, lengua
hablada y escrita
Responda y socialice:

Segn el texto anterior de Pedro Salinas cul de las dos formas de

lengua es ms importante la hablada o la escrita? Y Por qu?
De las dos maneras que tienen la humanidad para comunicarnos,
determine la que se le facilita mejor y porque?
Ahora determine de las dos maneras o formas de comunicarnos se le
dificulta ms y porque?
Cul cree usted que para un profesional sea integral debe de desarrollar
mejor su funcin comunicativa el habla o la escrita? y por qu?
Conoce alguna otra manera, forma o lengua que los humanos se pueda

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comunicar?
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos
necesarios para el aprendizaje.)

Se entrega cuestionario al aprendiz como diagnostico (ANEXO 1)

De acuerdo a la prueba diagnostico entregada por el instructor, se dar

reflejado conocimientos previos significativos en el aprendiz en donde se
busca detectar fortalezas y debilidades en el proceso de
aprendizaje.
3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (conceptualizacin y teorizacin)

Actividad de Aprendizaje 1: Reconocer e Identificar como la comunicacin influye en las

diferentes disciplinas (formacin cognitiva) aplicndolas en el entorno.

EL APRENDIZ IDENTIFICA Y CONOCE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS: A travs de la

exposicin y explicacin dada por el instructor y as mismo despus de observar el video Los
mejores discursos del mundo, investiga y expone las formas de expresin oral: debate, Phillips 6.6,
seminario, panel, mesa redonda.
El aprendiz se sensibiliza sobre la correcta asertiva, teniendo como base los estudios de los
comportamientos aplicados en el ser humano, detectado con la Programacin Neuro -Lingstica,
Comunicacin positiva

Mediante el mtodo de Socializacin el aprendiz identifica propiedades caractersticas y diferencias

en cada forma de expresin utilizada como herramienta facilitadora en el discurso.
Actividad de Aprendizaje 2: Analizar el texto redactado corrigiendo los errores detectados, teniendo
en cuenta la estructura propuesta
A travs de actividades de redaccin, (los turistas, reportaje tomado del Diario El Pas, la aguja
hipodrmica) el aprendiz a partir de la explicacin tipologa textual, identifica en los textos la estructura y
caractersticas, creando, acomodando con coherencia la unidad semntica (Anexo 1)

A partir de la explicacin realizada paso a paso del tema: El Ensayo realizada por el
instructor debe realizar la siguiente actividad teniendo en cuenta conectores, sinnimos y
antnimos: Se entregan lectura sobre Respeto y Comunicacin, a partir de ello
elaborar el respectivo ensayo tipo Expositivo

METODOS DE ESTUDIO
Proyeccin: exposicin sobre diferencia y mtodo de estudio
De acuerdo a las lecturas dadas Lengua, lenguaje y comunicacin, percepcin, memoria y aprendizaje
identifica y desarrolla de acuerdo a los mtodos de estudios (Anexo 2)
A travs de lo desarrollado en el anterior punto y de la explicacin aportada por el instructor, el aprendiz
conocer e interpretar el ANLISIS, SNTESIS Y RESUMEN.
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Actividad de Aprendizaje 3: Analizar y definir la importancia del buen uso de las palabras
en la redaccin a travs de las normas ortogrficas, signos de puntuacin, sinnima y
antnimo.
A partir del ejemplo del caso de Don Facundo el aprendiz reconoce la importancia de los signos de
puntuacin se socializa e identifica porque es importante a la hora de redactar un texto.
Despus de los resultados obtenidos en los reconocimientos previos con el diagnstico y luego de
identificar el uso de los signos de puntuacin realiza:

El aprendiz debe realizar una biografa de su vida, teniendo en cuenta la coherencia y su

redaccin en tercera persona.

Actividad de Aprendizaje 4: : Producir documentos que se originen de las funciones

administrativas siguiendo la norma tcnica.
A partir de la explicacin realizada paso a paso del tema: Textos Administrativos, teniendo en
cuenta la norma vigente (Icontec 185), el aprendiz redacta orientado por el instructor los motivos
de la comunicacin deseada, cartas, memorandos, circulares e informes, incluyendo dentro de la
misma las palabras tcnicas empleadas dentro de su contexto laboral.

Actividad de Aprendizaje 5: Realizar la lectura comprensiva de un texto teniendo en cuenta

los procesos de decodificacin y anlisis
Taller de Lectura Crtica

Se entrega una serie de lecturas, la cual el aprendiz debe comprender, interpretar, la

respuesta correcta, poniendo en prctica reglas de puntuacin, cohesin y coherencia, las
cuales ejercita la lectura comprensiva. (ANEXO 5)

3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

Reconoce personajes literarios y caracteriza a partir de centro literarios.

Realizacin de un centro literario en donde se identifique expresin oral y escrita
mediante acciones artsticas, culturales y tradicionales.
3.5 Actividades de evaluacin.
Evidencias de
Aprendizaje

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos
de Evaluacin

Evidencias de
Conocimiento :
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IDENTIFICA LA
IMPORTANCIA DE LA
COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA EN LOS
DIFERENTES CONTEXTOS.

Aborda procesos de trabajo

colaborativo orientados hacia la
construccin colectiva segn los
requerimientos de los contextos
sociales y productivos.

Evidencias de
Desempeo:

Armoniza
los
componentes
racionales y emocionales en el
desarrollo de los procesos de
trabajo colectivo segn normas
de convivencia.

EVIDENCIA A PERTIR DE
DIFERENTES
AACTIVIDADES LUDICOPEDAGOGICAS LO S
TEMAS VISTOS DURANTE
EL PROCESO FORMATIVO.

Tcnica:
Formulacin de preguntas

Instrumento:
Lista de chequeo

ENTREGA Y
SOCIALIZACION DE
CARTILLA PRODUCCION
TEXTUAL, ENSAYOS Y
CREACION DE TEXTOS.
Evidencias de Producto:

Materiales
deEL
formacin
4. RECURSOS
PARA
APRENDIZAJE
Materiales de formacin
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

IDENTIFICAR
Y APLICAR
PROCESOS
COMUNICATI
VOS
ASERTIVOS
EN EL
CONTEXTO
PRODUCTIV
O Y SOCIAL.

DURACI
N
(Horas)

40

Descripcin

Cantidad

(consumibles)

Descripcin

Cantidad

Talento Humano (Instructores

Especialidad

Manejo
Competencias
Bsicas en
Espaol
comunicacin.

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Cantid

La informacin del cuadro de recursos para el aprendiz se encuentra en

formato GPFI.

Qu es proceso de comunicacin?: Se define como el medio por el cual se busca establecer contacto con otra persona mediante
la transmisin de un mensaje, con el fin de obtener algn tipo de respuesta o reaccin al mismo, ya sea por medio de una accin,
opinin o actitud.
Qu son los signos de puntuacin? Son herramientas especficamente creadas para ayudar a los lectores a comprender el
significado de los textos, son signos grficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el
sentido y el significado adecuado.
Qu es un centro literario? Es un momento didctico y recreativo de la formacin en donde se hace anlisis de obras literarias,
de talleres de lecturas, concursos, declamaciones, poemas, pesias, cuentos, monlogos, acrsticos, bailes, dramatizaciones entre
otra gran variedad de actividades que permitan la participacin activa y fluida de los participantes.
LA COMUNICACIN DESDE LAS DISCIPLINAS
Analizar como la comunicacin influye en las diferentes disciplinas (formacin cognitiva) y el entorno. Resaltando la contribucin
del concepto de la competencia comunicativa a la compresin y desarrollo de los estudios en el rea del anlisis del discurso.
Identificando las diferentes competencias: lingsticas, sociolingstica, pragmtica y la psicolingstica.
PRAGMATICA es la rama de la semitica y de la lingstica que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y
habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua.
ARGUMENTACIN Y OPININ EN TEXTOS Conoce la funcin que desempea los diferentes textos, diferencia y
caractersticas de un texto informativo subjetivo como de opinin y la base de la argumentacin en un texto o unidad.
PRODUCCIN Y INTERPRETACIN DE TEXTOS VISUALES identifica la intensin del mensaje y su forma de persuadir en la
comunicacin construyendo e interpreta conceptos significativos a travs de una imagen, historias.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

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http://biblioteca.sena.edu.co
file:///F:/BIBLIOGRAFIA/%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20Comunicaci
%C3%B3n%20%20%C2%BFCu%C3%A1les%20son%20sus%20elementos
%20%20%20%20Apuntes%20para%20Estudiar.htm
file:///F:/BIBLIOGRAFIA/Competencias%20Laborales%20y%20Prevenci%C3%B3n
%20de%20Riesgos%20Psicosociales.htm
file:///F:/BIBLIOGRAFIA/Comunicaci%C3%B3n%20verbal%20y%20comunicaci
%C3%B3n%20no%20verbal.htm
file:///F:/BIBLIOGRAFIA/La%20comunicaci%C3%B3n%20no%20verbal%20o
%20entender%20el%20lenguaje%20del%20cuerpo.htm
http://www.academica.mx/blogs/barreras-la-comunicaci%C3%B3n
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

YULITZA TORRADO CRDENAS

GRECIA KARINA CORZO MENDOZA (versin 1)
JORGE REYES
ANALIDA

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