Professional Documents
Culture Documents
De esta forma, cada nuevo desarrollo tecnolgico permiti generar una nueva
ola de entusiasmo que acentuaba las creencias en el potencial de la educacin a
distancia. Tanto el ferrocarril que transportaba regularmente el correo, hasta el
fax, la radio, la televisin y la videoconferencia, han despertado a su tiempo
expectativas respecto del poder que tendran en modificar sustancialmente la
educacin a distancia, ya que cada nuevo desarrollo tecnolgico permita un
contacto ms vivencial y estrecho entre el profesor y los alumnos.
Durante la primera burbuja de internet, (1998-2001), la incorporacin de las
tecnologas de red moviliz una parte importante de la industria educativa, tras
conceptos como E-learning, y educacin virtual, que se ofrecan como la nueva
etapa superadora de la educacin a distancia utilizando los servicios disponibles
en la web, dejando traslucir un marcado optimismo del potencial que brindaban
las nuevas tecnologas. Sin embargo, diferentes estudios, revelan que a pesar
del entusiasmo con que se expandieron estos conceptos pocos fueron los
cambios producidos, instalndose una etapa de desconfianza hacia la aplicacin
de las nuevas tecnologas, acentuada a su vez, por la retraccin del mercado y la
escasez de capital para iniciar nuevos emprendimientos, como consecuencia del
fin de la primera burbuja de internet en el ao 2001.
Segn Sherry, estos fracasos pueden explicarse cuando se reconoce el modelo
pedaggico que subyace al diseo de proyectos de educacin a distancia. En las
diversas propuestas se reproduce un modelo en el cual el conocimiento radica en
el profesor, y es transferido a las locaciones remotas para ser incorporado por el
alumno. Es aqu donde se destaca la distancia de la educacin a distancia, y el
papel que se le asigna a la tecnologa.
Durante la etapa de retraccin en las inversiones en internet posterior a la cada
de los mercados, (2001-2004) comenzaron a surgir pequeas aplicaciones que
desembocaron en el desarrollo de la denominada web 2.0, cuyo rasgo
distintivo es la facilidad que brinda a los usuarios de internet de interactuar para
crear contenido de manera conjunta, intercambiar material, y establecer
diversas vas de comunicacin y el establecimiento de redes sociales. El
desarrollo de la web 2.0 permite pasar de un modelo comunicativo de
broadcasting de pocos a muchos (que reproduce el modelo de difusin de los
medios tradicionales), a uno que permita la relacin muchos a muchos, la
formacin de redes sociales, en la que la creacin de los contenidos se da por la
interaccin horizontal de los usuarios.
La posibilidad de facilitar la interaccin entre pares, coincide con teoras y
modelos pedaggicos y psicolgicos, que durante el siglo XX dieron cuenta de
otras formas de entender el aprendizaje y la enseanza que se desprendan del
modelo del profesor emisor de conocimiento-alumno receptor pasivo. Pueden
mencionarse las teoras constructivistas y socio histricas los modelos de
aprendizaje colaborativo entre pares (peer to peer).
A estos modelos del campo educativo y psicolgico se agregan los aportes que
desde otras reas, como las de gestin del conocimiento, y la formacin de las
comunidades de prctica entre otras, dan cuenta de la circulacin de la