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ESTUDIANTE:
RAFAEL JIMENEZ SANCHEZ
CARRERA:
ENSEANZA DE LA EDUCACION FISICA
TERCER CUATRIMESTRE
INTRODUCCIN
Nace en Neuchtel, Suiza, 1896 - muere en Ginebra, 1980, Psiclogo constructivista suizo
cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del nio
ejercieron una influencia trascendental en la psicologa evolutiva y en la pedagoga
moderna. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su
ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zrich y
Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
En 1921, Edouard Claparde y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques
Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prcticos.
En 1923 se casa con Valentine Chtenay con quien tendr tres hijos que le permitirn
estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparicin del
lenguaje.( http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/7686/Jean%20Piaget)
Public varios estudios sobre psicologa infantil y realizo sus estudios
basndose
Desarrollo cognitivo
haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que pasamos todos los
seres humanos a medida que crecemos.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios
comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de
interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos,
aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance
de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no
puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan
atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente
en esconder su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a aparecer. Es un juego
que contribuye, adems, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los
mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan
existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la
madre sale de la habitacin, regresar, lo cual aumenta su sensacin de seguridad. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para
mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est marcada por una
disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de centrarse
en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que
un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de
monedas y los billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero.
Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto,
odo, o tocado, continan siendo algo mstico para estos nios, y el pensamiento abstracto
tiene todava que desarrollarse.
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios
comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como
imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa
y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para
encontrar la solucin a un problema.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una
discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?.
http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/
PERODO
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos,
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objeto
Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspe
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten em
Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-
piaget.shtml#ixzz4NOwIY8BI
Fsico,
Lgico-Matemtico Y
Social.
Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el nio logra la serie, con dificultad para
ordenarlas completamente).
http://redesib.formacionib.org/blog/desarrollo-del-pensamiento-logico-matematico-segunpiaget
ANEXOS
CONCLUSION
Con lo dicho y expuesto anteriormente, se puede concluir que el seor Jean piaget, en todas
sus teorias, propuestas, buscaba un solo objetivo, encontrar una nueva forma de ensear, la
cual sea mejor y mas objetiva, ya que segn el, la enseanza que ha estado impartiendo la
sociedad, no ha sido buena y en vez de mejorar al alumno, lo empeora de forma superficial
y espiritual, ya que el aprendizaje el cual le es impartido, no lo aprende, ni lo adquiere
como parte de su vida diaria, solo lo memoriza y lo olvida como si nunca lo hubiese visto.
BIBLIOGRAFIA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/7686/Jean%20Piaget
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jeanpiaget#
http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teoriaspiaget.shtml#ixzz4NOwIY8BI
http://redesib.formacionib.org/blog/desarrollo-del-pensamiento-logico-matematico-segunpiaget