Vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los

problemas que ello plantea y cumplir las tareas que la vida asigna continuamente a
cada individuo.
VctorFrankl

La libertad y el poder conllevan responsabilidad.

Sri Pandit Jawaharlal Nehru

La palabra responsabilidad tiene su origen en el latn. Proviene de responsum, Por

tanto el concepto etimolgico de este vocablo es la cualidad del que es capaz de
responder, de dar correspondencia a lo prometido
Segn Sheldon Berman se define como "la inversin personal en el bienestar de otros y
del planeta"
"La responsabilidad social ayuda a los jvenes a comprender que sus vidas estn
ntimamente conectadas con el bienestar de otros, con el mundo social y poltico que
est alrededor de ellos. Hacen una diferencia en su vida diaria apoyados por sus
opciones y valores, enriqueciendo nuestras vidas en las diversas culturas y razas. As
ellos pueden participar creando un sentido del mundo, ms justo, pacfico y ecolgico
(Jara, 2002)
La responsabilidad social hace entender que las personas estamos en constante
interaccin con los otros y por lo tanto nuestras conductas repercuten dentro del
sistema, al decir soy responsable conmigo, a la vez hago un pacto de responsabilidad
con la sociedad, con mi familia, amigos, la comunidad, la ciudad y la cultura. Al ser
responsables aceptamos nuestra libertad y damos soltura a nuestra capacidad
creadora.

Se puede entender a la responsabilidad social como una disposicin,

un estado

predisponente a responder, pero no a responder de cualquier manera sino de forma

consciente de las consecuencias de mi hacer en m, en los dems y en el mundo que
me rodea. As lo seala Berman, cuando seala que la responsabilidad social se
manifiesta en "la forma como vivimos con los otros y tratamos a los otros". (Jara, 2002)
El considerar la responsabilidad como la capacidad de responder, la disposicin de
hacerlo se estara haciendo referencia a una actitud.
Las actitudes son constructos mentales que nos predisponen a comportarnos
preferentemente de una manera determinada. Las actitudes estn relacionadas con el
comportamiento, pensamientos y sentimientos que mantenemos en torno a los objetos
y sujetos a que hacen referencia.
As lo seala

Milton Rokeach, cuando dice que la actitud es una organizacin

relativamente duradera de creencias en torno a un objeto o una situacin, las cuales

predisponen a reaccionar preferentemente de una manera determinada (Aigneren,
2008)
La responsabilidad social se manifiesta en cada comportamiento desde el momento en
que se es interiorizada la conexin con el otro y consigo mismo, para explicar esto
desde el mbito universitario, como ejemplo planteamos nuestra iniciativa de formar el
centro de estudiantes de psicologa, el cual se visualiz a partir de una necesidad, la
cual no estaba siendo suplida por nadie y que nos involucraba a todos como
estudiantes y escuela. En primer lugar, tuvimos que responder al tomar la iniciativa y
ms tarde todos y todas quienes desearon integrarse para trabajar en cuanto a las
distintas gestiones, fundamentados por instancias de reflexin que le otorguen la
profundidad y la contingencia social que requieren las respuestas universitarias,
visualizndose en el presente y proyectndose a fututo.
El concepto de responsabilidad entonces involucra necesariamente una valoracin del
impacto que una decisin tiene en la sociedad. El punto desde donde se realiza dicha
valoracin puede ser diverso.

Ser responsable socialmente podra significar desarrollar como horizonte de nuestras

prcticas sociales una razn tica, es decir, un juicio valorativo sobre los
acontecimientos de la realidad, que acta en nosotros, como un factor de orientacin
de las prcticas. (Teixid, Chavari and Osorio, 2016)
En este punto donde la responsabilidad social involucra al razonamiento tico, siendo
este la base para el juicio valorativo que permite adoptar una actitud determinada, es
importante hacer una distincin entre tica y moral, pues muchas veces estos
conceptos se confunde, siendo que algunas prcticas pueden ser morales pero no
ticas.
tica sera aquella que regula las conductas y que permite calificar stas como buenas
o malas al nivel de los valores que cada uno tiene, de forma contraria la "moral" o
"costumbres" entendida como regla de conducta compartida con la comunidad en que
uno vive, establecida como manera de asegurar la cohesin y organizacin del cuerpo
social del cuerpo colectivo en un lugar y tiempo dados. (Probono, (s/f))
Razonar ticamente involucra entonces los valores propios, el razonar desde lo que
cada uno valora como aceptable. Sin embargo el ser responsable es una autntica
motivacin de ayudar a un otro (Probono, (s/f)), y a la base de una legitima relacin de
ayuda se encuentran la libertad, el respeto y una interaccin basada en la aceptacin.
Tolerancia y respeto son dos conceptos que se utilizan comnmente como sinnimos,
sin embargo son dos cosas muy distintas, una persona responsable se relaciona en
funcin al respeto, ya que de esta forma aceptamos la legitimidad del otro, nos damos
cuenta que existen tantas realidades como sujetos en el mundo, se genera el espacio
de conversacin, en donde se abren nuevos mundos, lo cual es muy distinto a ser
tolerante, al ser tolerantes, reprimimos ciertos pensamientos y sentimientos, los cuales
se mantienen ocultos disfrazados por inautenticidad, los cuales en algn momento
explotan.
Dos caractersticas importantes que sustentan la idea del ser responsable y el no serlo,
son la libertad y el control. La libertad es aquella en que la persona logra expandir la
conciencia y puede alcanzar niveles de metapensamiento, en la libertad puedo decidir,

sin manipular a otros ni a m mismo, en cambio en el control se rompe con el

fundamento de la libertad, se encuentra la instruccin, los podra se modifican por los
debera, y aparece la violencia, definida como la imposicin de ideas en base al
autoritarismo, desde la perspectiva del control se piensa que reprimir es ser
responsable siendo un acto totalmente violento y de carcter instructivo.
Intervencin e interaccin son otras conceptualizaciones fundamentales saber distinguir
en cuanto a responsabilidad, la persona responsable no interviene en una comunidad o
en las relaciones personales, ya que la intervencin en primer lugar implica un
comportamiento violento, basado en la imposicin desde el autoritarismo, quien
interviene es posible de quitar la riqueza de una persona. Por contraparte, desde la
interaccin, se producen retroalimentaciones en base a la libertad, la aceptacin y el
respeto por todas las partes que entran en relacin.
Por tanto una persona se caracteriza por su responsabilidad porque tiene la virtud no
slo de tomar una serie de decisiones de manera consciente, sino tambin de asumir
las consecuencias que tengan las citadas decisiones y de responder de las mismas
ante quien corresponda en cada momento. (Jara, 2002)
Si se posee una actitud hacia el estudio y el compromiso de ser un buen psiclogo, y
es respaldada por un sentido de vocacin, estudio e inters de aprender lo ms
probable es que mis conductas sean en funcin de aquello.
Iniciamos el anlisis desde este punto porque pensamos que ser responsable
socialmente comienza por uno mismo, desde el momento en que me decido formarme
como psiclogo y me compromete con la formacin profesional, desde all podr tener
una mayor capacidad de respuesta y xito en cuanto a mi responsabilidad con la
sociedad
Al analizar la relacin entre la responsabilidad social y el quehacer del psiclogo se
hace casi imposible no pensar en el contexto en el que se desarrolla actualmente, el
cual suele presentar vulneraciones y otro tipo de cosas que influyen mayoritariamente
de manera negativa en el rol del psiclogo y en lo que las dems personas pueden
recibir, producto del establecimiento de una relacin que no responde a la autntica

motivacin de ayudar y de legitimar a otro como persona digan de respeto. Es ah,

cuando el psiclogo o psicloga debe refleionar sobre su actuar y sobre lo que se
espera de su labor, sea esto que ayude o coopere en lo afectivo, lo emocional y lo
individual y lo tambin lo social.
Es fundamental entonces generar prioritariamente una conexin emptica, un vnculo
teraputico fuerte que contribuya a la buena realizacin de la terapia, apoyando al otro
con las distintas herramientas, las que son necesarias para aplicar programas de
intervencin psicolgica, que brinden soluciones a los problemas emocionales del
comportamiento humano individual o grupal, con el objetivo de promover pautas que se
acomoden al diario vivir de las personas.
Es por ello que se debe comprender que la responsabilidad social est conectada con
que el profesional tenga una actitud abierta a la comunidad o al otro, ya sea por medio
de cualidades y habilidades sociales o interpersonales. A su vez, va tambin de la
mano con que el profesional se esfuerce por alcanzar una visin amplia acerca de la
sociedad y el entorno que le permita as aceptar las caractersticas individuales de cada
miembro de la comunidad y que esto no se vea afectado por los propios prejuicios,
permitindole respetar la diversidad.
De la mano aparece un sentido crtico que deber ir desarrollando el psiclogo/a,
surge la toma de conciencia y una reflexin que le permita hacerse cargo de las
acciones que se realizan y que influyen o que generan algn impacto en los procesos o
situaciones por las que transita la sociedad, entendiendo que si se adopta una posicin
ante algo esto afectara de alguna u otra manera, ya sea manteniendo o promoviendo el
cambio de una realidad. Lo anterior es relevante en el quehacer del psiclogo/a debido
a que se desenvuelve principalmente en el rea de la salud mental, lo que nos lleva a
pensar que si se desea generar algn cambio, tendr que ser de a poco, con
persistencia y de manera individualizada para lograr una labor ms cercana a lo que
espera realizar el profesional, con resultados de calidad y satisfactorios, tanto para l
como para la sociedad.
Debido a que el sistema tiene unas condiciones y unos lmites, el profesional deber
aprender a moverse dentro de ellos para ayudar a que la estructura existente vaya

evolucionando, pero manteniendo siempre una actitud consciente y responsable de que

cada accin influir de alguna manera y que para cada cambio se necesita constancia,
solo as se vern resultados en el tiempo.
Finalmente y reforzando las ideas anteriores la generacin de compromiso por parte
del profesional es de suma importancia ya que La labor del psiclogo implica tanto una
conciencia social como un profundo conocimiento y respeto por el individuo en
particular, lo que implica que exista un respeto y cierta aceptacin por la persona con
quien se est trabajando, aportando as a que el vnculo teraputico sea ms fuerte, en
definitiva que el profesional ha de ser responsable de su actuar frente a otro.
El sustento de la responsabilidad de un profesional, que lo lleve a actuar de forma
consciente y asumiendo las consecuencias de sus acciones hacia y para los dems,
pasa tambin entonces por su formacin, no slo por la adquisicin de competencias
tcnicas sino tambin de valores, aqu resulta de relevancia el concepto de
responsabilidad social universitaria.
Entenderemos por Responsabilidad Social Universitaria la capacidad que tiene
la universidad, de difundir y poner en prctica un conjunto de principios y valores
generales y especficos, por medio de cuatro procesos considerados claves en
la Universidad, como son la gestin, la docencia, la investigacin y la extensin
universitaria. Respondiendo Socialmente as, ante la propia comunidad
universitaria y el pas donde est inserta. (Jara, 2002)
El proceso de construccin de responsabilidad involucra que los alumnos y alumnas
tengan experiencias, tanto prcticas como tericas, de cuidado hacia los dems y el
mundo en general. El individuo socialmente responsable no solo ha de hacer, sino
tambin ha de ser capaz de plantearse ciertas inquietudes, de reaccionar frente a ellas,
de reflexionar en torno a ellas y buscarles soluciones, de orientar su prctica a la
realizacin de dichas soluciones, donde la formacin terica toma gran relevancia.
Si se plantea la posibilidad de formar a los estudiantes como seres responsables,
resulta de gran inters cuales han de ser las unidades o competencias que se han de
impartir y que se puedan considerar son parte esencial del ser responsable y tambin

de que manera medir el grado de responsabilidad alcanzado por dichos estudiantes, en

este contexto una pregunta interesante de responder, estableciendo ciertos criterios
que permitan dar cuenta del grado de responsabilidad, sera Qu tan efectivo es
impartir dentro de la malla curricular un mdulo o taller de responsabilidad social?
Teniendo en cuenta la efectividad como el grado de responsabilidad alcanzado por los
estudiantes una vez finalizado el taller.

Referencias
Aigneren, M. (2008). Tecnicas de medicin por medio de escalas. centros de
estudios de opinin.

Jara, M. J. (2002). Educar para la responsabilidad social. Universidad construye

Pas.
Probono, f. ((s/f)). RESPONSABILIDAD SOCIAL Y ETICA PROFESIONAL.
Teixid, S., Chavari, R. and Osorio, J. (2016). La Responsabilidad Social:
Construyendo sentidos ticos para el desarrollo. 2nd ed. [ebook] Soledad Teixid.
Available

at:

http://prohumana.cl/wp-content/uploads/2014/07/Libro-La-

Responsabilidad-Social-Construyendo-Sentidos-Eticos-para-el-Desarrollo-2-Edicion.pdf
[Accessed 28 Sep. 2016].