Resumen de Tesis La hora de juego y el psicodiagnstico infantil

Alma Viridiana Garca Gonzlez

Capitulo 1 -El juego- El juego es considerado una actividad universal, es un acto

deliberado en el que existen interacciones con elementos fsicos como imaginativos,
favorece el aprendizaje, el desarrollo y la maduracin del juego, por medio de este los
nios expresan sentimientos, emociones , fantasas, deseos y experiencias de modo
simblico ,manifiestan sus miedos, preocupaciones y les ayuda a conocer y controlar
sus emociones.
A pesar de que la hora de juego diagnstico es una herramienta de gran utilidad en el
procesos de evaluacin estar influido por la corriente que el psiclogo utiliza, en la
presente tesis se analizan las categoras de anlisis de juego por 5 autores y a partir de
ellos se estructura una propuesta integrativa reacomodadas en 4 reas; cognitiva,
motora, afectiva y social las cuales fueron analizadas en su utilidad clnica a la luz de
dos casos y respaldados en los resultados del psicodiagnstico de los casos.
Definicin de juego: El concepto de juego es amplio y ambiguo, sin embargo es
absolutamente universal, plural, heterogneo, flexible y necesario. Es una actividad
que se desarrolla por la satisfaccin inmediata, destinada a pasarla bien, libre, sentida
como ficticia y situada fuera de la vida comn, se basa en la persona, y es por esto que
llega a tener un sentido. Es un modo de socializacin, que prepara la adopcin de
papeles en la sociedad adulta, favorece y estimula las cualidades en los nios,
fomentando la creatividad, curiosidad, imaginacin, iniciativa, sentido comn y la
solidaridad.
Daz indica algunas caractersticas presentes en la actividad ldica de los nios: es una
actividad espontanea y libre, una fantasa hecha realidad, los personajes estn
determinados por las caractersticas propias del nio, se desarrolla con orden, objetivo
y orientacin, manifiesta regularidad y consistencia, es una reproduccin de la
realidad, una forma de comunicacin, es original, un espacio liberador, evolutivo y se
autopromueve.
Tipos de juego: Segn Wallon corresponden a una etapa de evolucin total de los
nios, los primeros que aparecen son los funcionales donde se reconoce la ley del
efecto, pueden estar constituidos por movimientos simples como estirar y doblar
brazos o piernas; luego aparecen los de ficcin como montar un palo como si fuera
un caballo, su interpretacin es ms compleja; y finalmente los de adquisicin donde
el nio hace esfuerzos por percibir y comprender cosas y los de elaboracin donde el
nio se complace en reunir, hacer combinaciones y crear otros nuevos.
Segn Daz los tipos de juego son: el individual, privado y sin interaccin; el
paralelo donde se comparte el espacio fsico y los objetos con compaeros pero sin
jugar con ellos;el asociativo donde se comparte la misma actividad pero cada nio se
preocupa por sus resultados, y el cooperativo donde hay interaccin compartida con
un fin.
Funciones del juego: Bruner establece 5 funciones fundamentales: el juego puede
reducir la gravedad de la consecuencia de los errores y fracasos, puede ser un medio
de creacin, a pesar de que es variado rara vez es aleatorio o casual, es una
proyeccin de la vida interior, y divierte.

La importancia del juguete en el juego: El juguete le permite al nio representar

imgenes, personajes, escenas o estructuras de mundo real o persona, elabora forma
originales de enfrentar el mundo entre otros.
Teoras psicolgicas sobre el juego: Teoras psicoanalticas aqu se considera que
con la ayuda de la tcnica del juego es posible analizar las fases tempranas de la
formacin del yo, uno de los puntos importantes es el anlisis de transferencia donde
el paciente repite emociones y conflictos anteriores a travs del juego sin embargo
alguna veces los acontecimientos reales no logran entrar en el juego o en sus
asociaciones; Teoras cognitivas y conductuales dentro de esta corriente se establece la
teora de la relajacin la cual seala que el juego favorece el aumento de energa y la
descarga de tensin, que las experiencias emocionales estn determinadas por
cogniciones que se han desarrollado en parte a partir de experiencias tempranas de la
vida y comprende la interaccin de la cognicin, la conducta y la fisiologa, aqu los
terapeutas tienen un papel activo orientados hacia objetivos concretos, e intentan
modificar pensamientos, emociones y patrones de conducta problemticos y el juego
se puede utilizar para ensear habilidades complejas; Teoras humanistas dentro de
esta corriente el juego es el medio natural de expresin que utiliza el nio, su juego
expresa lo que el infante quisiera ser y puede ordenar el mundo a su entera
satisfaccin, expresa su personalidad, el terapeuta es permisivo y no intenta dirigir las
acciones o conversaciones del nio ms bien lo sigue; Teora del desarrollo
cognoscitivo de Piaget aqu el juego es simple asimilacin funcional o reproductiva,
clasifica el juego de acuerdo a evolucin gentica de los procesos cognitivos, el
primero es el juego de ejercicio propio del periodo sensorio-motriz, el segundo es el
simblico(2-7,8 aos),y el tercero juego de reglas a partir de los 7,8 aos y marca la
socializacin del nio; Teora sociocultural dentro de esta teora el juego conduce al
desarrollo.

La utilidad de juego en la psicoterapia: Los juegos y juguetes son tambin

divertidos y automotivadores, el juguete puede brindar seguridad y control emocional,
la experiencia del juego es renovadora, saludable y constructiva.
Capitulo 2 -El juego y la evaluacin clnica: la hora de juego diagnstica- La
hora de juego es una visin complementaria, constituye un recurso tcnico que el
terapeuta utiliza dentro del proceso diagnstico con el nico fin de conocer la realidad
del nio, Siquier y Garca recomiendan que la batera para nios se aplique de la
siguiente manera: primera entrevista, la hora de juego diagnstica, segunda entrevista,
los test grficos, tercera entrevista, Rorscharch y desiderativo, y cuarta entrevista CAT
y Phillipson para nios mayores con tendencia a la intelectualizacin.
Tomando como base los aspectos que consideran los 5 autores: Efron (1975), West
(2000), Chazan (2002), Dio Bleichmar (2005) y Wazerman (2008) para analizar la hora
de juego, las cuales fueron agrupadas en 4 reas, se agruparon las categoras de la
propuesta integrativa: rea cognitiva que toma en cuenta la concentracin o dispersin
de la atencin e inters, lgica del pensamiento, representacin de roles, secuencia del
juego, creatividad, construccin de la actividad, simbolizacin, lenguaje, rea motora
donde se analiza la motricidad fina y la gruesa y se observa si no hay movimientos
involuntarios, rea afectiva donde se observa la tolerancia a la frustracin, uso de la
fantasa, simbolizacin, temtica de la narrativa y recurrencia, tono afectivo, hroes y
personajes significativos y mecanismos de defensa, rea social donde se observa la

adecuacin a la realidad, la aproximacin al juguete, uso del espacio, vinculacin con el

terapeuta, juego participativo o individual.
Capitulo 3 -Mtodo- Aqu se estructura una propuesta integrativa para analizar la
hora de juego diagnstica infantil y utilizarla en la sesin de juego de un nio de 9 aos
y otro de 5 con la finalidad de comprobar su utilidad, en cada nio se registro su ficha
de identificacin, familiograma, motivo de atencin, entrevista con la madre, historia
clnica, hora de juego diagnstico y se aplicaron Test de Dibujo Libre, del Dibujo de la
Figura Humana, de la familia, de la familia Kintica, CAT-A, y entrevista de juego
familiar. La tesista incluye tablas, tipo de diseo, presentacin de casos, resultados,
limitaciones, discusin y conclusiones.