UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CINECIAS PSICOLOGICAS

PROTECCION INTEGRAL

PLAN NACIONAL DECENAL DE PROTECCIN INTEGRAL A LA

NIEZ Y ADOLESCENCIA

POLITICA 19
Promover una cultura de respeto y promocin de la
participacin de los nios y nias

IBARRA ARAUJO ALEX I.

DR. Duncan Estevez
6TO CLNICA 1

PLAN NACIONAL DECENAL DE PROTECCIN INTEGRAL A LA

NIEZ Y ADOLESCENCIA
INTRODUCCION
POLTICAS DE PROTECCIN INTEGRAL DE NIOS Y NIAS DE 6 A 12
AOS.
La etapa entre 6 y 12 aos para los nios y nias, constituye la ampliacin de
oportunidades y espacios para su crecimiento y socializacin. La escuela, los amigos, el
hogar, el barrio y la comunidad son sus entornos cotidianos. Desde el inicio de sus vidas
hasta esta poca han reducido su vulnerabilidad ante las enfermedades infecto
contagiosas, han incrementado sus capacidades y destrezas de aprendizaje y han puesto
las bases fundamentales que les prepara para construir su proyecto de vida. Se
manifiestan como apasionados aprendices: la exploracin y el descubrimiento
caracterizan sus actividades. Descubren al mundo como entorno humano y como
entorno csmico.
El estudio y el juego son sus formas de interrelacin con el mundo. En tales prcticas, la
inocencia y magia que caracteriza a los nios y nias, toman forma de cdigos de
convivencia, que dan paso a la configuracin de valores y creencias, a partir de las
formas de interrelacin que se producen al interior de la familia y la escuela.
poca de fuerte socializacin y proyeccin afectiva, de pleno crecimiento basado en
prcticas saludables y una buena alimentacin, y poca tambin de afirmacin de la
autoestima, aunque siempre rodeada de amenazas.
Los nios y nias entre 6 y 12 aos poseen a su edad mayores condiciones para un
ejercicio ms amplio de sus derechos. Su voz se comienza a escuchar, sus opiniones
sobre sus necesidades son fundamentadas y exigen que se les tome en cuenta. No
obstante, la mayor vulnerabilidad social de los nios en esta edad representan las
distintas formas ideolgicas de control y sumisin a las que estn expuestos.

SITUACIN DE LOS NIOS Y NIAS DE 6 12 AOS EN RELACIN A SUS

DERECHOS
Los nios y las nias de 6 a 12 aos requieren ser protegidos y valorados. Su bienestar
depende de las mejores condiciones de salud y alimentacin, aprendizajes permanentes
y significativos, buen trato, apoyo familiar y promocin de su participacin. Tales
condiciones en nuestro pas, son realmente insuficientes.
Una revisin de los derechos de los nios y nias establecidos por el Cdigo de la
Niez y Adolescencia, permite constatar distancias entre aquello que el Estado y la
sociedad realizan a favor de ellos y lo que sus derechos demandan. El Observatorio de
los Derechos de la Niez y Adolescencia establece un ndice de cumplimiento de
derechos para este grupo de edad que apenas llega al 4.2 de 10 puntos, en el 2004.
La supervivencia de los nios y nias
El Cdigo de la Niez y Adolescencia considera que la supervivencia de los nios y
nias de 6 a 11 aos requiere de condiciones fundamentales para asegurarles una vida
digna, libre de peligros o afectaciones al desarrollo integral.
Dichas condiciones se refieren:
Al desarrollo del ms alto nivel de salud fsica, mental, psicolgica y sexual, bajo
responsabilidad del Estado, de las familias y de los establecimientos de salud;
Cuidado, comprensin y relaciones afectivas permanentes;
Condiciones socioeconmicas que permitan prestaciones que aseguren alimentacin
nutritiva, recreacin y juego, servicios de salud, educacin de calidad, vestuario
adecuado, vivienda segura y con servicios bsicos;
Seguridad social; y,
Un ambiente sano, ecolgicamente equilibrado y libre de contaminacin.
Lo anterior no se cumple por la existencia de condiciones socioeconmicas sin equidad
y excluyentes, evidenciadas por indicadores tales como el 60% de familias pobres que
no acceden a una canasta bsica de subsistencia, lo que repercute dramticamente en los
nios y las nias, el 7% de nios y nias se incorpora al mercado laboral en esta edad, el
45% de nios y nias no se matriculan por falta de recursos. La fragilidad del empleo

obliga a que los padres y madres emigren a otros pases y abandonen a sus hijos a
enfrentar por s solos ya no la supervivencia, sino la sobrevivencia, y a conducir su
interrelacin con los entornos, en el propio espacio familiar y en la escuela. Otra
estrategia frecuentemente utilizada por las familias para completar sus ingresos es la
incorporacin prematura de sus hijos e hijas en actividades laborales.
Pese a los esfuerzos realizados en la ltima dcada, nios y nias ecuatorianos de este
rango de edad, presentan retardo en el crecimiento, anemia ferropnica, enfermedades
respiratorias, de la piel, caries y parasitosis. El sobrepeso y la obesidad son tambin
signos alarmantes de malnutricin. Esta situacin se agudiza en condiciones de pobreza
y se expresa, de manera fundamental, en problemas de aprendizaje en la escuela y en
las bajas condiciones alimentarias que persisten en los nios y nias de 6 a 12 aos.
La contaminacin ambiental en los propios espacios de socializacin de los nios,
atenta significativamente a su desarrollo. De manera particular, los centros escolares y
los propios lugares de esparcimiento acusan graves problemas ambientales, los cuales
son agudizados en hogares que no tienen acceso a agua y saneamiento seguro.
El sistema escolar ha impulsado programas de salud y proteccin alimentaria nutricional
en los espacios educativos, con una cobertura de 1.400.000 nios y nias. Pese a ello,
no dispone de programas permanentes, pertinentes y de amplia cobertura de formacin
para el cuidado de la salud y nutricin de nios y nias.
Las familias carecen de apoyos permanentes para forjar espacios saludables para el
crecimiento de sus hijos e hijas en especial, en el rol que deben tener en relacin al trato
y recreacin de ellos. Es a los 12 aos de edad que se produce una alta tasa de desercin
escolar y la mayor incidencia para la vinculacin en actividades laborales.
Asegurar condiciones para que nios y nias crezcan saludables, contribuye
decididamente a su desarrollo integral, es decir, al ejercicio pleno de su derecho a tener
una vida digna.
El desarrollo de los nios y nias
A partir de los 6 aos, nios y nias desarrollan extraordinariamente sus capacidades
para aprender, imaginar, crear, jugar, innovar. Para garantizar que ello ocurra en las
mejores condiciones, se requieren de espacios y relaciones que estimulen su creatividad,
respeten su individualidad y promuevan capacidades para aprender, en un contexto de

respeto a la interculturalidad y equidad de gnero. La escuela es el espacio fundamental

para los nios y nias de este rango de edad. En ella se socializan, incorporan valores y
potencian sus capacidades, intereses y curiosidades.
Tales consideraciones se expresan en el Cdigo de la Niez y Adolescencia cuando
demanda el derecho a una educacin de calidad, basada en el respeto a la dignidad que
tienen todos los nios y las nias. Y es ms concreto an, cuando demanda al sistema
educativo que garantice el acceso y permanencia, defina objetivos en funcin de la
proteccin y respeto a los nios y nias y sancione el incumplimiento de sus derechos.
El Cdigo establece, adems, el derecho a participar libremente en toda expresin de la
vida cultural y acceder a informacin adecuada, en perspectiva de forjar actora social y
proteccin de la integridad de los nios y nias. El derecho a la recreacin y al
descanso, obliga al Estado, gobiernos seccionales y centros educativos a promover
espacios recreativos y deportivos adecuados, que permitan el sano esparcimiento.
El pas ha logrado avances notorios en relacin al derecho primordial de educacin que
tienen los nios y nias de 6 -12 aos; el 90% acceden a la escuela. No ocurre lo mismo
con la permanencia, la mitad de ellos no concluye la educacin bsica o los diez aos
obligatorios de escolaridad, 1 de cada 3 nios no completan los seis aos de escuela y 1
de cada 5 la abandona en cuarto grado. La desercin del sistema escolar es del 11.1%.
Una de las razones de abandono suele ser la incorporacin al trabajo laboral,
priorizando el trabajo al estudio.
El 74.3% de nios y nias matriculados asiste a escuelas fiscales y en la mayora de
casos, lo hacen en condiciones deficitarias por la falta de formacin y capacitacin de
maestros, de recursos bsicos, aulas, equipamiento y material didctico. En las zonas
rurales, estas deficiencias se acrecientan notablemente. Solamente 3 de cada 10 nios y
nias con discapacidades asisten a instituciones de educacin bsica.
Algunos logros importantes de los ltimos aos son los procesos de nueva gestin en
redes escolares, la realizacin de dos consultas nacionales, el impulso de la educacin
bilinge intercultural, la reforma curricular para la educacin bsica, entre otros. La
apuesta por el mejoramiento de la calidad de la educacin bsica, sin embargo, encontr
uno de los lmites en la propia estructura del Ministerio de Educacin.

En efecto, las propuestas de desarrollo pedaggico generadas en el contexto de los

proyectos internacionales, se asentaron sobre estructuras burocrticas intocadas y la
normatividad no se adecu a las demandas de la implantacin de tales propuestas, como
las redes educativas.
La experiencia ha mostrado que los procesos de cambio e innovacin pedaggica para
mejorar la calidad de los aprendizajes, requieren generarse a la par de un aparato
ministerial eficiente, con funciones rectoras de poltica educativa y de apoyo,
principalmente a la gestin institucional de los establecimientos educativos. La
priorizacin de la funcin controladora en la gestin ha impedido el desarrollo
pedaggico.
Las formas en las que tradicionalmente se ha incorporado a la familia en el sistema
escolar, han encontrado lmites ante la evidencia de una institucionalidad escolar
pblica que se conflicta frente a toda forma de exigibilidad social. En este sentido,
repensar nuevas formas de articulacin escuela - familia, pasa necesariamente por
asegurar condiciones de buen trato a los nios y nias.
Respecto de la calidad de nuestras escuelas, todava hay mucho por hacer: persisten
graves dificultades en comprensin lectora y resolucin de problemas matemticos entre
los nios y nias escolares. Esta situacin se torna mucho ms grave cuando se trata de
escuelas rurales, unidocentes y educacin bilinge.
De igual manera, persisten formas de violencia y maltrato escolar (1 de cada 3 nios
reciben alguna forma de maltrato en la escuela), expresado en los mtodos pedaggicos,
en la desvaloracin de intereses y opiniones de los nios y en una cultura escolar donde
la autoridad incuestionable del adulto rige en las diversas formas de relacin y
disciplina que se establecen en los centros escolares.
El acceso y permanencia de todos los nios y nias en la educacin bsica, donde el
aprendizaje, el buen trato y la participacin sean la mejor expresin de calidad
educativa, es una condicin fundamental para propiciar y facilitar el cumplimiento
efectivo de diversos derechos de los nios y nias.
El derecho al descanso y a la recreacin prescritos por el Cdigo, son fundamentales
para el desarrollo de las potencialidades de los nios y nias. A travs de actividades
recreativas y ldicas los nios y nias generan diversas formas de socializacin y

estimulan su creatividad. El juego permite aprendizajes de valores y herramientas

cognitivas trascendentes para enfrentarse a la vida. El descanso y el ocio constituyen
espacios idneos para forjar aprendizajes diversos y complementarios a los que se
generan en la escuela.
Pese a distintos esfuerzos y realizaciones recientes de gobiernos locales, en el pas los
nios y nias no tienen espacios de esparcimiento, descanso y recreacin positiva. En
general, la recreacin de los nios est asociada en el imaginario de la poblacin, a
tiempo de ocio no formativo. Instituciones prestadoras de servicios bsicos como la
escuela, juntas parroquiales y dems instituciones de nivel central y local, presentan un
desarrollo incipiente en materia de recreacin formativa y creativa de los nios. Quizs
lo ms dramtico de la carencia de espacios de recreacin y descanso de los nios es la
ausencia de los padres y madres en la recreacin de sus hijos.
Un aspecto flagrante de violacin permanente de los derechos de los nios y nias,
consiste en la total irresponsabilidad de los medios masivos de comunicacin en el
tratamiento y difusin de informacin. En efecto, el pas carece de una slida
programacin recreativa y educativa para nios y nias a travs de la televisin. Nios y
nias estn expuestos a todo tipo de informacin manipulada, donde los valores son
minimizados y la violencia y agresividad constituyen la norma.
Es fundamental, por tanto, avanzar hacia formas de acceso de nios y nias a
informacin que vele por su dignidad y respete sus caractersticas evolutivas de
desarrollo. La televisin y prensa educativa y la promocin y difusin permanentes de
distintas expresiones culturales del pas y la valoracin de las mismas, constituyen
potenciales acciones para garantizar acceso a una informacin que no atente contra la
integridad emocional e intelectiva de los nios y las nias.
La proteccin de los nios y nias
El Cdigo de la Niez y Adolescencia establece un derecho fundamental de los nios y
nias; el respeto a su integridad personal, fsica, psicolgica, cultural, afectiva y sexual.
Resalta el mismo Cdigo, el derecho a respetar la dignidad, autoestima, honra,
reputacin e imagen propia, para lo cual los nios requieren relaciones de calidez,
afecto, buen trato y el reconocimiento a su dignidad y respeto a las diferencias.

El Cdigo prohbe la aplicacin de sanciones corporales y sanciona el maltrato

institucional, entendido como los comportamientos individuales que son resultado de
prcticas administrativas o pedaggicas aceptadas expresa o tcitamente por una
institucin, cuyas autoridades no han adoptado las medidas para prevenir o, hacerlo
cesar o remediarlo
La base fundamental que garantiza el desarrollo emocional de los nios de 6 a 12 aos
es, sin duda, el buen trato que reciban en los diversos espacios en los que se socializan:
la familia, la escuela, el barrio, la comunidad, los amigos. El desarrollo emocional
constituye, a su vez, el sustento de las capacidades intelectivas, valores y principios que
los nios y nias van configurando durante este tramo de edad. A ello contribuye de
manera sustancial, que en los diversos espacios de socializacin, los nios y nias sean
escuchados, motivados y respetados, es decir, que reciban buen trato.
En nuestro pas, el 36% de nios de este grupo de edad, declara recibir maltratos de sus
maestros y el 52% se han expuesto a distintas formas de maltrato por parte de su padre o
madre. Si a esto sumamos diversas formas de violencia que se ejerce directamente sobre
los nios y nias como la explotacin laboral, acoso y abuso sexual, trfico y privacin
de medios familiares e indirectamente por la violencia que ejercen hacia sus madres, nos
encontramos con una situacin dramtica de vulnerabilidad de nios y nias que urge
enfrentar.
El maltrato infantil en la escuela tiene, al igual que el castigo fsico en la familia,
relacin directa con la permanencia en el sistema escolar. Datos estadsticos muestran
que el 34,8% de nios y nias entre 5 Y 17 de reas rurales son maltratados por sus
maestros cuando no cumplen sus deberes o cometen una falta. En zonas urbanas el
porcentaje llega al 23,6%. La condicin tnica pesa: las escuelas que atienden a la
poblacin indgena son ms maltratantes y castigadoras. De igual manera, la situacin
socioeconmica es determinante; el 35,4% de nios que pertenecen al estrato del 20%
ms pobre de la poblacin, son maltratados en la escuela.
La violencia en las escuelas genera inseguridad y miedo. La percepcin sobre la escuela
que el nio va conformando, se caracteriza por temores y rechazos a formas represivas
de control y disciplina. El nio, entonces, configura una imagen de escuela cuya
posibilidad de dejarla significa tambin abandonar los sin sentidos y humillaciones que
va descubriendo mientras transcurre su escolaridad.

Los nios en edad escolar que presentan discapacidades tienen todava dificultades de
acceder a los servicios de educacin bsica. Segn el Censo 2001, 4 nios de cada 10 no
estaran integrados al proceso de escolarizacin.
Respecto a situaciones de emergencia o desastres, nios y nias de este rango de edad y
que viven en condiciones de extrema pobreza, son tremendamente vulnerables. El pas
no cuenta con un sistema interinstitucional de proteccin a los nios y nias en
situaciones como las referidas, pese a que el Cdigo establece el derecho a la proteccin
especial de nios, nias y adolescentes, en casos de desastres y conflictos armados.
Garantizar el buen trato, la erradicacin de toda forma de violencia que se ejerce en
contra de los nios y nias y la proteccin especial, constituyen desafos fundamentales
que el pas tiene con los nios y las nias.

POLTICA 19: PROMOVER UNA CULTURA DE RESPETO Y PROMOCIN

DE LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS Y NIAS.

La participacin de los nios y nias

El Cdigo establece el derecho que tienen todos los nios y nias de expresarse
libremente y ser consultados en los asuntos que les afectan. Tras de esta disposicin,
est presente un elemento fundamental en la construccin de la ciudadana; la
participacin. El Cdigo es preciso en demandar al Estado, la sociedad y las familias,
forjar la participacin de los nios y nias y su construccin como sujetos sociales.
Asume adems la necesidad de que ellos intervengan conforme avance su nivel de
madurez en todo aquello que se relaciona con su desarrollo.
Se trata de una obligatoriedad que demanda el Cdigo, que toca aspectos estructurales
de las formas de relacin y representacin que la sociedad tiene sobre los nios y nias.
La institucionalidad educativa y de servicios de salud, responden en gran medida a
formas estructurales pensadas desde la lgica de los adultos. La participacin infantil es
considerada an como un mero ejercicio demostrativo de ciudadana, que no cuestiona
las maneras e instancias de decisin sobre todo aquello que afecta a los nias y nias,
resueltas y decididas por los adultos. En los espacios familiares, la mayora de nios y

nias no son escuchados, menos an sus opiniones integradas a acuerdos y

responsabilidades familiares.
No existen datos disponibles respecto a participacin de los nios y nias. Si bien, se
han promocionado programas que alientan la organizacin de los nios y nias en las
escuelas, las formas organizativas y procesos pedaggicos que subyacen en buena parte
de las escuelas, se caracterizan por la invisibilidad del nio o nia como sujeto de
aprendizajes, es decir, con opiniones que interactan en la construccin de saberes. En
la cultura de relaciones en nuestras escuelas, el adulto sigue siendo una autoridad
pedaggica incuestionable y la propia gestin educativa est pensada y gestada desde
los intereses adultos.
Se constatan experiencias de participacin a nivel local. Algunos municipios han
emprendido procesos de planificacin con amplia participacin que ha incluido la
opinin de los nios y nias. Seguramente existen otros importantes esfuerzos
institucionales y poblacionales de participacin de los nios y las nias pero este
proceso debe avanzar hasta demandar la construccin de nuevas formas de relacin y
visin de los adultos frente a los nios y nias. Tiene que ver, por tanto, con condiciones
culturales que validen al nio como sujeto de derechos y al Estado y la sociedad como
garanta de proteccin de esos derechos.
La cada vez mayor visibilizacin de la importancia de la participacin de los nios,
demanda generar mayores comprensiones y prcticas para forjar espacios y actitudes
sociales, fundados en la valoracin de las opiniones de los nios y nias.
METAS
A. Lograr niveles de participacin de nios y nias en la formulacin y ejecucin
de programas, planes y actividades de todos los servicios pblicos.
B. 5O% de cantones incluyen la opinin de nios y nias en la formulacin de los
planes de desarrollo local.
ESTRATEGIAS
Ampliacin y fortalecimiento de estrategias de gobiernos Estudiantiles y articulacin
efectiva a procesos de cambio en la cultura escolar.
Acompaamiento y capacitacin a docentes y autoridades para promover la
participacin de nios y nias en la vida escolar.

 Promocin y difusin de experiencias asociativas propias de los nios y nias y

sus procesos de participacin ciudadana en instancias locales.
Impulsar y fortalecer los consejos consultivos de nios y nias estipulados en el
Cdigo de la Niez y Adolescencia.
Creacin de metodologas para impulsar procesos de construccin colectiva de
normas de convivencia y resolucin de conflictos, a nivel familiar y escolar.
Fomento de metodologas y programas de educacin para la participacin, con
un enfoque intercultural y de gnero, respeto a la individualidad y valoracin de
la diversidad en escuelas, iglesias, centros de salud, asociaciones y otros.
Promover la organizacin de los nios y nias para control, vigilancia, veedura,
defensa y exigibilidad de derechos.
RESPONSABLES: Rectora: MBS, MEC; Comparten la ejecucin: organismos
seccionales, ONGs.

NIEZ Y ADOLESCENCIA DESDE LA

INTERGENERACIONALIDAD Ecuador 2016
Participacin, tiempo libre y percepcin de la felicidad
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser consultados en todos los asuntos
que les afecten. Esta opinin se tendr en cuenta en la medida de su edad y madurez.
Ningn nio, nia o adolescente podr ser obligado o presionado de cualquier forma
para expresar su opinin (Cdigo de la Niez y Adolescencia, 2003. Artculo 60: 45).
Participacin
El Cdigo de la Niez y Adolescencia aborda los derechos a la participacin de nios,
nias y adolescentes en el Captulo V. El mbito implica el derecho a: la libertad de
expresin (artculo 59), ser consultados (artculo 60), la libertad de pensamiento,
conciencia y religin (artculo 61), la libertad de reunin (artculo 62) y la libre
asociacin (artculo 63).
Para operacionalizar el campo de la participacin en el caso de la encuesta ENAI 2015,
se indaga por las formas de organizacin de los nios y nias, si pertenecen a la
directiva del curso o grado, si consideran que docentes y progenitores toman en cuenta
su opinin y si sienten confianza para hablar con sus padres y madres sobre distintos
temas.
La opinin de los nios, nias y adolescentes
Las variables que compara el grfico 1 son bastante similares: ocho de cada diez nios,
nias y adolescentes de 8 a 17 aos afirman que los gobiernos estudiantiles toman en
cuenta su opinin.
El criterio se incrementa entre los dos grupos de edad. El 74% de quienes tienen entre 5
y 11 aos perciben que s toman en cuenta sus opiniones en los gobiernos estudiantiles.
Entre los y las adolescentes el porcentaje se eleva al 81%.
No hay diferencias entre la niez y adolescencia blanco/mestiza e indgena sobre este
tema, pues en ambos grupos el 78% indica que sus opiniones son tomadas en cuenta en
los gobiernos estudiantiles.

Se destaca positivamente que ocho de cada diez nios, nias y adolescentes de la Sierra
y la Amazona, al igual que los y las que pertenecen a la poblacin afrodescendiente,
dicen que sus criterios son tomados en cuenta.

Seis de cada diez nios, nias y adolescentes entre 5 y 17 aos afirman, tanto en el 2010
como en el 2015, que siempre o casi siempre sus profesores toman en cuenta su opinin.
Adems, en el Grfico 2 se observa un incremento en el porcentaje de nios y nias
entre 5 y 11 aos de edad, que sienten que los profesores y profesoras toman en cuenta
su opinin. La cifra sube del 57% (2010) al 64% (2015). Sin embargo, el 5% de los
nios de 5 a 17 aos refiere que los docentes nunca consideran su opinin y el 29%, que
solo a veces sta es tomada en cuenta.

Entre el 2010 y el 2015 ms mujeres que hombres que estudian en escuelas y colegios
afirmaron que sus profesores tomaban en cuenta su opinin siempre y casi siempre. En
el Grfico 3 se observa un incremento del 64% en hombres y 67% en mujeres. Similares
porcentajes se obtuvieron entre los nios, nias y adolescentes mestizos y blancos
(66%), indgenas (67%), urbanos (65%) y rurales (67%). Solo en el grupo de
afrodescendientes, el porcentaje baj al 60%.

HALLASGOS Y DESAFIOS COMPARTIDOS

Participacin, tiempo libre y futuro
El 66% de la niez y adolescencia considera que los profesores toman en cuenta su
opinin.
Segn el criterio de los nios y nias (71%), los padres y madres toman en cuenta su
opinin.
Solo el 23% de los nios y nias de 5 a 17 aos tienen mucha confianza para hablar de
sexo con sus padres y madres. El 60% tiene mucha confianza para hablar sobre sus
estudios.
Los nios, nias y adolescentes indgenas son los que ms participan en la directiva
del curso (28%).
En el tiempo libre, los nios, nias y adolescentes se dedican principalmente a
practicar deportes (73%). Otra actividad relevante es ver televisin, pero el porcentaje
muestra una disminucin paulatina del 62% (2004), al 55% (2010) y al 56% (2015).
Compartir y verse con los amigos tambin desciende del 39% (2004), al 33% (2010) y
al 26% (2015). La hiptesis es que probablemente, los amigos reales fueron
reemplazados por los virtuales. Esto se ve en el incremento de las cifras de navegacin:
en el 2004, 0% navegaba en internet; en el 2010, el 4% y en el 2015 el 20%. Esto
tambin puede explicar el descenso de nios, nias y adolescentes que ven televisin.
Casi siete de cada diez nios, nias y adolescentes (66%), se sienten felices la mayor
parte de tiempo. En los indgenas y afrodescendientes la cifra cae, al 56% y al 58%,
respectivamente.
En sntesis, el ndice de Cumplimiento de los Derechos de la Niez y Adolescencia
(IDN) 2015, seala que las mejoras en la calificacin del pas son: IDN-1 primeros
aos: pasa de 4,7/10 en el 2004 a 7,9/10 en el 2015. IDN-2 edad escolar: aumenta de

3,3/10 en el 2004 a 5, 4/10 en el 2015. IDN-3 Adolescencia: cambia de 3,6/10 en el

2004 a 5, 3/10 en el 2015.

Cumplimiento del Plan Decenal de la Niez y Adolescencia 2004-2014

BIBLIOGRAFIA
Repblica del Ecuador Consejo Nacional de Planificacin. (2009-2013). Plan Nacional
para el Buen Vivir. 30 de julio 2016, de SENPLADES Sitio web:

file:///C:/Users/USUARIO/Desktop/POLITICA%2024-%20MARROQUIN
%20M/POLITICA
%2024%20ANEXOS/Plan_Nacional_para_el_Buen_Vivir.pdf
Consejo Nacional de la Niez y Ndolescencia. (2004). PLAN NACIONAL DECENAL
DE PROTECCIN INTEGRAL A LA NIEZ Y ADOLESCENCIA. 1 DE
AGOSTO DEL 2016, de Secretaria Tcnica de Frente Social Sitio web:
file:///C:/Users/USUARIO/Desktop/POLITICA%2024-%20MARROQUIN
%20M/POLITICA%2024%20ANEXOS/plan_decenal_ninez%20(5).pdf
NIEZ Y ADOLESCENCIA desde la intergeneracionalidad Ecuador. (2016). NIEZ Y
ADOLESCENCIA desde la intergeneracionalidad. 31 de agosto del 2016, de
OBSERVATORIO

SOCIAL

DEL

ECUADOR

Sitio

web:

file:///C:/Users/USUARIO/Music/MARROQUIN%20MAYRA-POLITICA
%2024/MARROQUIN%20MAYRA-POLITICA%2024%20ANEXOS
%20PDF/Ninez_Adolescencia_Intergeneracionalidad_Ecuador_2016_WEB2.pd
f