Comunicacin 2.

o grado de Educacin
Secundaria

MS ALL DE LO EVIDENTE: LA INFERENCIA

DATOS INFORMATIVOS
3047 REPBLICA DE CANAD
GRADO
COMUNICACIN
TRIMESTRE
ALEJANDRO CHUYMA HUILLCA
UNIDAD

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
DOCENTES

I.

SECCIN
DURACIN
FECHA

C, D, E
2 horas

Aprendizaje esperado
Competencia

Comprende textos
escritos.

II.

1
III
VI S17

Capacidad
Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Indicadores
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de informacin explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de los
personajes en diversos tipos de texto con estructura
compleja.
Deduce el propsito de un texto de estructura
compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.

Secuencia didctica

Inicio
Tiempo: 10 min

4 1
2

Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes y luego procedemos a brindar las indicaciones
previas para la organizacin de equipos:

Dinmica :Agrupar enumerando. Se entrega

a cada
estudiante un nmero de 1 a 4. Luego, se les indica que
deben reunirse todos los estudiantes a quienes les toc el
nmero 1 los que le toc el nmero 2, el nmero 3 ,
el nmero 4, hasta formar los grupos correspondientes.

Actividad N 1: Colocamos un cartel en la pizarra con el siguiente texto:

Invitamos a nuestros
estudiantes a leer en
silencio lo escrito.
Despus,
les
pedimos que anoten
en
tarjetas de
colores tres ideas o
situaciones que se
desprendan
del
texto
anterior,
tomando en cuenta
que no sean ideas
explcitas, es decir,
que
no
estn
escritas en el texto.
Motivamos
a
nuestros
estudiantes, para que de forma voluntaria, a nivel de equipos compartan su lista pegndola en la pizarra
con el fin de que puedan determinar si lo que han afirmado corresponde a una certeza o a una
suposicin. Establecemos junto con ellos la diferencia entre ambos conceptos y preguntamos:
Qu hemos hecho? DEDUCIR
Qu se necesita para deducir? CONTAR CON INFORMACIN SUFICIENTE
Actividad N2:
Pedimos a los estudiantes que observen la siguiente imagen y texto:

Vesta siempre de negro y, a pesar del reumatismo de sus desgastados

huesos, caminaba sonriente por su casa solitaria. Por ello, fue
inexplicable encontrarla, aquella ltima tarde de otoo, en medio de un
charco de sangre, quieta y en el suelo de su cocina.

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Secundaria

"...Qu cuernos hago con el agujerito que siento adentro

mio cuando no ests?"
Guille.

Responde en equipo:

Cul es el argumento de la tesis de Guille? (razones)

Segn tu percepcin Cul sera su apoyo?

A partir de las respuestas de los estudiantes, presentamos la sesin denominada: Ms all de lo evidente:
la inferencia y los aprendizajes esperados.

Desarrollo
Tiempo: 45 min
Aprendemos:
Despus de sistematizar los aportes de todos los equipos, cada estudiante recibe el texto completo Por
qu los colegios deben ensear nutricin? (F3) y el docente gua la lectura del texto
argumentativo.
Estrategias:
& Leer el ttulo y asociarlo con marcas significativas en el texto.
Resaltan la palabra o palabras claves del ttulo.
Identifican palabras clave: entre comillas, negrita, si las hubiera, subrayndolas.
& Examinar el tipo de informacin para reconocer lo ms importante.
Leen y verifican el tipo de texto por el propsito comunicativo y el formato que presenta. En este caso,
el tipo de texto es argumentativo.
Identifican la jerarqua entre las ideas: qu trata de demostrar el autor? (tesis), cmo lo demuestra?
(argumentos), a qu conclusiones llega? (conclusin)
Identifican la estructura del texto argumentativo mediante llaves: tesis-argumentacin-conclusin.
&

Identificar el tema y las ideas del texto argumentativo:

Identifican el tema con la siguiente pregunta De qu trata el texto?
Subrayan la opinin que se defiende (Tesis)
Identifican las razones o pruebas que se presentan (argumentos) y las subrayan.
Subrayan la idea que reitera la tesis inicial (conclusin)

& Responder las preguntas

Leen las preguntas para responder y vuelven al texto (relectura) segn sea necesario.
Monitoreamos la actividad de los estudiantes y explicamos, si fuera el caso, cuando se enfrentan con un
vocabulario que no entienden.
Luego, los motivamos para que compartan sus respuestas y las sustenten.
Anlisis de las preguntas:
Motivamos a nuestros estudiantes para que luego de consensuar sus respuestas analicen cada pregunta:
Qu tipo de pregunta es? Por qu?
Cul de ellas consideras que presenta mayor dificultad? Por qu?
Qu debes hacer para responder cada pregunta? Explica los procecimientos.
La dificultad estuvo determinada por las preguntas o por el formato? Por qu?
Procedemos a la retroalimentacin segn el caso presentado.

Evaluacin
Tiempo: 25 min
Practicamos:
Solicitamos a los estudiantes que lean el texto Con la tinta hmeda.
orientaciones que se presentaron para el anlisis de textos argumentativos.

Cierre
Tiempo: 10 min

Se tomarn en cuenta las

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Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de
las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu aprendimos hoy?
Qu estrategias lectoras us para plantear las inferencias?
Cules fueron mis dificultades y qu hice para superarlas?
Para qu me servir lo aprendido en mi vida diaria?
Extensin
Se indica a los estudiantes que lean el texto: La Cartagena de Garca Mrquez y que apliquen las
estrategias trabajadas en la sesin para responder a las preguntas que se plantean en la ficha de trabajo.
El docente realizar el monitoreo de las actividades desarrolladas en las sesiones siguientes.