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I.
Datos de identificacin:
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad
Nivel Educativo
Institucin Educativa
Fecha de evaluacin
Evaluador
II.
:
:
:
:
:
:
:
Motivo de consulta:
(Recuerde que se deben explicar las razones que precisan la evaluacin del sujeto,
respondiendo a las tres preguntas principales quin?, por qu?, para qu?)
III.
Antecedentes relevantes:
(Considerar las siguientes dimensiones:
-
IV.
Instrumentos de Evaluacin:
La entrevista clnica debe considerarse como instrumento de la evaluacin.
Forma de reportar las pruebas: nombre completo de la prueba (en el caso que el
instrumento tenga una sigla que la identifique escribe el nombre y entre parntesis la
sigla), forma, nivel, autor.
V.
Conductas observadas:
VI.
Anlisis de resultados:
VI.1
Anlisis cuantitativo:
PD
PC
o PT
DS
NIVEL
I. CAPACIDADES COGNITIVAS
1.1 Atencin
1.2 Memoria
1.3 Bases del Razonamiento
Reflexividad
Pensamiento analgico
Organizacin Perceptiva
1.4 Habilidades Psicolingsticas
Asimilacin
verbal
inmediata
Semejanzas verbales
Nominacin de conceptos
agrupados por categora
Series verbales
1.5 Funciones Ejecutivas
Control Inhibitorio
II. CAPACIDADES SOCIOAFECTIVAS
2.1 Niveles de adaptacin
Motivacin
Autocontrol /Autonoma
Conductas Prosociales
Autoconcepto-Autoestima
III. CAPACIDADES INSTRUMENTALES
3.1 Lectura
Exactitud lectora
Velocidad Lectora
Comprensin lectora
3.2 Escritura
Expresin Escrita
Ortografa fontica
Ortografa
Visual
y
Reglada
VI.2
Anlisis cualitativo:
Lectura:
Calidad lectora (reporte tipo de lectura, destrezas de exactitud lectora,
competencias de decodificacin va sublxica o lxica).
Velocidad lectora (recuerde reportar las palabras ledas por minuto y qu quiere
decir aquello).
Comprensin lectora (reportar a nivel literal, inferencial, crtica y metacognitiva)
VII.
Escritura
Calidad de la escritura (competencias grafomotoras).
Proceso de produccin textual: reportar habilidades del proceso de formulacin o
planificacin, de la coherencia (organizacin y distribucin de la informacin sobre
un determinado tema), cohesin (uso relaciones lxicas y gramaticales entre
palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones: anforas,
elipsis, relaciones semnticas, conectores, etc.), competencias ortogrficas (a nivel
literal, acentual y puntual) y progresin temtica.
Conclusiones
Sntesis diagnstica:
Se deben integrar los resultados de las pruebas con antecedentes relevantes para
responder al motivo de consulta.
Es un resumen de los resultados ms importantes, en el que se integran los resultados
relevantes.
Es ac donde se puede reportar el listado de los resultados obtenidos en cada una de
las reas, con un perfil claro de fortalezas debilidades.
Incluye la Hiptesis diagnstica:
Cul es la hiptesis diagnstica? Cmo explica las dificultades del evaluado?
(El diagnstico se debe sustentar tericamente, entre los diagnsticos posibles
podemos encontrar Retraso, Dificultad Especfica de aprendizaje de., trastorno
especfico de Dificultades Generales de Aprendizaje. Dependiendo del caso evaluado).
Nota: se debe utilizar lenguaje tcnico de mayor precisin.
VIII.
Sugerencias y derivaciones:
adecuadamente
Fecha
Firma
(Nombre del alumno evaluador)
Estudiante de Educacin Diferencial
Universidad Santo Toms