RESUMEN DE

CONCIENCIA FONOLGICA Y LENGUA ESCRITA EN NIOS CON TEL

EXPRESIVO.

Introduccin: Un nio con TEL, es aquel que tiene problemas para la

adquisicin del lenguaje sin discapacidad asociada que lo justifique. Existen
nios con dificultades en la produccin (TEL Expresivo) y otros en la
produccin como en la comprensin (TEL Mixto). En este tipo de nios se
estudia la relacin de la conciencia fonolgica, por su importancia en el
rendimiento escolar y en la lectoescritura. Por conciencia fonolgica,
entenderemos que es la habilidad metalingstica que permite manipular e
identificar explcitamente las unidades fonolgicas de la palabra. El
aprendizaje de esta habilidad, desde una perspectiva evolutiva, se da
primero en la edad preescolar, con las slabas. Y los fonemas se aprenden
en la edad escolar junto con la lectoescritura.
Pero en el caso de los nios con TEL Expresivo en edad preescolar, se ha
observado que su desempeo, es inferior en relacin a sus pares, sin
problemas del lenguaje. Existe una perspectiva psicogentica que postula
una teora de cmo previo a aprender la lectoescritura los nios en general,
son capaces de revelar ideas sobre esta modalidad lingstica. Ellos
elaboran una especie de explicacin que se traduce en tres niveles:
1. Primer nivel: Los nios distinguen una palabra de un dibujo, porque
los dibujos se parecer al referente, en cambio en las palabras no.
Adems establecen criterios para determinar cundo estn en
presencia de una palabra. De este modo los nios mediante el criterio
cuantitativo determinan que un trmino existe, porque presenta al
menos tres elementos y utilizan el cualitativo al establecer que todos
esos elementos, son diferentes.
2. En el segundo nivel: Los nios buscan diferenciar de manera objetiva
las palabras escritas usando los criterios cuantitativos y cualitativos.
As van distinguiendo una palabra de otra aumentando la cantidad de
elementos o cambiando alguno de ellos.
3. En el tercer nivel: aparece la fonetizacin de la escritura, es decir, el
nio comprende que existe una relacin entre la palabra oral y
escrita. Esta capacidad se manifiesta a travs de tres hiptesis:
a) Silbica: Los nios asignan una letra a una slaba.
b) Silbica alfabtica: atribuyen a veces letras a silabas y
otras veces grafemas a fonemas.
c) Alfabtica: Asignan siempre una letra a un fonema.
Los resultados de la investigacin, arroja que los nios con TEL al escribir,
no consideran los criterios cualitativos y cuantitativos. Y esto conlleva a
problemas tanto en la conciencia fonolgica como en el conocimiento del
lenguaje escrito. Por esto, el objetivo del estudio es determinar la existencia
de la relacin entre conciencia fonolgica y conocimiento de la escritura en
nios con TEL Mixto.
Mtodo: Participaron 60 nios, 30 de ellos con TEL y los otros sin
dificultades lingsticas. Los nios con TEL fueron evaluados por el
fonoaudilogo y para corroborar el dficit expresivo se evalu aspectos

fonolgicos (TEPROSIF) y morfosintcticos (SUB PRUEBA EXPRESIVA DE TEST

EXPLORATORIO DE GRAMTICA ESPAOLA DE A. TORONTO). La conciencia
fonolgica se midi con la PRUEBA PARA EVALUAR HABILIDADES
METALINGUISTICAS DE TIPO FONOLGICO que evala slabas y fonemas, y
la escritura se evalu con un instrumento creado para la investigacin.
Resultados: Los resultados que se presentan son existe una correlacin
entre conciencia fonolgica y escritura en los nios con TEL, lo que significa
que los menores que obtienen un buen rendimiento en conciencia
fonolgica tambin logran un buen desempeo ptimo en escritura. Adems
se expone que existen proporciones de nios con TEL que evidencian
dificultades en estas reas lingsticas. Esta proporcin es del 60% que
presenta problema en alguna de las habilidades estudiadas y un 40% de
ellos que no presentan dificultad, por lo tanto, el hecho de que los menores
evidencien TEL no implica necesariamente un desempeo descendido en
conciencia fonolgica y en escritura.
Discusin: Se constata que existe relacin entre la conciencia fonolgica y
la lengua escrita. Adems se constata que dicha relacin es independiente
de la otra, es decir, no siempre el desempeo descendido de un rea
implica mal rendimiento en la otra.
Tambin existe el hecho que el grado de severidad del trastorno no sea
determinante si no que pueda deberse a que la conciencia fonolgica est
compuesta por habilidades cognitivas generales, memoria verbal y
percepcin del habla. Por lo tanto, es probable que las dificultades en esta
habilidad metalingstica se deban a un dficit en alguno de estos
componentes ms que al problema en el lenguaje oral.