Lecturas de Comprension

LECTURAS
PRIMER
CICLO
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Primer ciclo
Contenido de lecturas
1. El cangrejo
2. Una ciudad de agua
3. La vaca de Manolo
4. Tlacuaches
5. Muvete!
6. Nadia y Laura
7. Vivir en el mundo
8. Qu pasa cuando comes?
9. Todos diferentes
10. Rafa
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Primer ciclo
El Cangrejo
Animal marino con ocho patas y dos pinzas
que vive en las costas donde hay rocas. No
tiene dientes, usa sus pinzas para desgarrar
gusanos, pececitosy a otros cangrejos.
Lleva el esqueleto por fuera; para poder crecer,
tiene que hincharse con agua, quitarse el
esqueleto y esperar un da para que se le
endurezca uno nuevo.
Antes de ser adulto muda su caparazn hasta
diez veces.
(67 palabras)
Moreno Pedro. Mi primer diccionario de fauna de Mxico. Mxico, SEP-SM, 2005
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
El Cangrejo
TEXTO
PALABRAS
Animal marino con ocho patas y dos pinzas que vive
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en las costas donde hay rocas. No tiene dientes, usa
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sus pinzas para desgarrar gusanos, pececitosy a otros
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cangrejos
Lleva el esqueleto por fuera; para poder crecer tiene que
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hincharse con agua, quitarse el esqueleto y esperar un da
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para que se le endurezca uno nuevo. Antes de ser
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adulto muda su caparazn hasta diez veces.
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ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas e invite a
responderlas:
1.
Dnde viven los cangrejos?

Respuesta libre
2. Qu animales conoces que vivan en el mar? Cules?
Respuesta libre
3. Dnde est el esqueleto de los cangrejos? Dnde est tu esqueleto?
Respuesta libre
4. Si un cangrejo no se quita el esqueleto qu le pasara?
Respuesta libre
OBSERVACIONES: Con la actividad anterior se pretende valorar la
comprensin literal del texto, as como su relacin con el contexto
partiendo de los referentes de los alumnos, haciendo deducciones a partir
de la lectura.
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Primer ciclo
Una ciudad de agua*

Gina vive en Venecia, una ciudad italiana muy
bonita, llena de edificios antiguos y preciosos.
Y lo ms curioso de esta ciudad es quelas
calles son canales!
Para ir de un lado a otro, la gente tiene que
usar barcas. Tambin hay calles y plazas, pero
se inundan a menudo y la gente se tiene que
poner botas de agua para protegerse.
A Gina le encanta!
(66 palabras)
*Roca, Nria. Nios y nias del mundo. Mxico, SEP, 2005. [Libros del Rincn]
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
Una ciudad de agua*

TEXTO
PALABRAS
Gina vive en Venecia una ciudad italiana muy bonita, llena
10
de edificios antiguos y preciosos. Y lo ms curioso de
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esta ciudad es quelas calles son canales! Para ir
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de un lado a otro la gente tiene que usar
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barcas. Tambin hay calles y las plazas, pero se inundan
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a menudo y la gente se tiene que poner botas
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de agua para protegerse. A Gina le encanta!
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ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que
contesten libremente:
1. En qu pas se encuentra Venecia?
Respuesta libre
2. Qu entendemos cuando nos dicen que las calles son canales?
Respuesta libre
3. T crees que Gina se enoja cuando las calles de su ciudad se inundan?
Por qu?
Respuesta libre
4. En Mxico hay alguna ciudad como Venecia?
Respuesta libre
OBSERVACIONES:
Con esta actividad es posible evaluar la comprensin lectora del alumno y
rescatar algunos conocimientos que el alumno ya tiene permitindole que
conteste libremente y de esta manera evaluar la capacidad del alumno para
relacionar los hechos con su entorno.
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Primer ciclo
La vaca de Manolo
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por
ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por
el camino las haca sonar contento y pensaba:
Que rico soy! Me comprar un huerto, una
casa y un caballo.
Un ladronzuelo que iba espindolo, lo detuvo
y le dijo:
-Yo s cmo hacer crecer el dinero. Slo tienes
que plantar las monedas en ese campo y
maana habr crecido un rbol lleno de
monedas. Manolo as lo hizo.
(78 palabras)
Catal Gloria y otros. Evaluacin de la comprensin lectora. Barcelona, Gra, 2001, pp. 100
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
LA VACA DE MANOLO
TEXTO
PALABRAS
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por
10
ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por el
20
camino las haca sonar contento y pensaba: Que rico soy!
30
Me comprar un huerto, una casa y un caballo. Un
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ladronzuelo que iba espindolo, lo detuvo y le dijo: -Yo
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s cmo hacer crecer el dinero. Slo tienes que plantar
60
las monedas en ese campo y maana habr crecido un
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rbol lleno de monedas. Manolo as lo hizo.
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ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas y las opciones de respuesta y
pida que elija la opcin que considere correcta
1. Qu habr encontrado Manolo al da siguiente?
Un rbol lleno de monedas
La bolsita con las monedas
Slo un agujero vaco
Las monedas oxidadas
2. Cmo crees que era Manolo?
Un poco bobo
Un poco listo
Un poco egosta
Un poco astuto
3. Cmo deba ser el hombre que lo espiaba?

Amable
Mgico
Bueno
Astuto
OBSERVACIONES:
Con esta actividad se evala la comprensin crtica del alumno ya que se le
permite emitir un juicio respecto a situaciones especficas de la lectura, y
relacionarlo con las actitudes que conoce a partir de experiencias propias.
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Primer ciclo
Cuentos para tlacuaches

Desde lo alto del rbol, donde estaba su
madriguera, se oyeron unos fuertes ruidos.
Alguien vena cayendo, dando tumbos de
rama en rama, tirando hojas, rompiendo nidos
y varas secas.
Por fin, dos pequeos tlacuaches, uno un poco
ms grande que otro, entraron rodando a la
cocina, hechos una pelota de pelo gris,
cubiertos de polvo y hojas. Mam agach las
dos orejas, -Ya les he dicho que as no se baja
del rbol! Dense una lamida de patas, que ya
vamos a comer!
(84 palabras)
Norma Muoz Ledo. Cuentos para tlacuaches. Mxico SEP-SM, Biblioteca del aula [Pasos de Luna].
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Primer ciclo
GUA PARA EL APLICADOR:
Cuentos para tlacuaches

TEXTO
PALABRAS
Desde lo alto del rbol, donde estaba su madriguera, se

oyeron unos fuertes ruidos. Alguien vena cayendo, dando tumbos de
rama en rama, tirando hojas, rompiendo nidos y varas secas
Por fin, dos pequeos tlacuaches, uno un poco ms grande
que otro, entraron rodando a la cocina, hechos una pelota
de pelo gris, cubiertos de polvo y hojas. Mam agach
las dos orejas, -Ya les he dicho que as no
se baja del rbol. Dense una lamida de patas, que
ya vamos a comer.
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ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas, plantee las posibles respuestas e invtelo a
elegir la opcin que considere es la correcta.
1. Cmo crees que quedaron los pequeos tlacuaches al caer?
Enfermos
Contentos
Sucios
Tristes
2. Qu se escuch antes de que cayeran los pequeos tlacuaches del rbol?
El silbido del viento
Los cuetes de la feria
Los relmpagos de la lluvia
Fuertes ruidos
3. Y t qu sabes acerca de los tlacuaches? Los has visto? Cmo te los imaginas?
Respuesta libre
OBSERVACIONES:
Con esta actividad se valora la comprensin literal ya que se concentra en ideas e
informaciones explcitamente manifestadas en el texto. Se incluye la ltima pregunta
con respuesta abierta para que el alumno exprese libremente los conocimientos que
tiene acerca del tema.
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Primer ciclo
Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se mueve
tu cuerpo. Puedes correr, saltar y botar sobre
una
pierna.
Puedes
hacer
tambin
movimientos pequeos, como parpadear o
sacar la lengua. Tu cuerpo se est moviendo
siempre, incluso cuando ests dormido. Tu
corazn late, y tus pulmones inhalan y
exhalan aire para mantenerte vivo.
Cuando corres rpido, todo tu cuerpo se
mueve, desde tus cejas hasta los dedos de tus
pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo
trabajan juntos tus msculos, tus huesos, tu
cerebro y tus nervios.
(89 palabras)
Ganeri Anita. Muvete!, Mxico, SEP-Everest, 2005, (Libros del Rincn) p. 5.
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
Muvete!
TEXTO
Piensa en todas las formas en las que se mueve
tu cuerpo. Puedes correr, saltar y botar sobre una pierna
Puedes hacer tambin movimientos pequeos, como parpadear o
sacar la
lengua. Tu cuerpo se est moviendo siempre, incluso cuando ests
dormido. Tu corazn late, y tus pulmones inhalan y exhalan
aire para mantenerte vivo. Cuando corres rpido, todo tu cuerpo
se mueve, desde tus cejas hasta los dedos de tus
pies. Eres capaz de moverte gracias a cmo trabajan juntos
tus msculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.
PALABRAS
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1.
2.
3.
4.
5.
Qu movimientos haces cuando estas despierto?

Te mueves cuando duermes? qu movimientos haces?
Cundo respiras qu partes de tu cuerpo se mueven?
S tuvieras un hueso roto te podras mover fcilmente? por qu?
Cundo ests quieto? alguna parte de tu cuerpo se mueve? Cul?
OBSERVACIONES:
A partir de esta actividad es posible evaluar la comprensin lectora del
alumno al permitirle hacer inferencias a partir del tema al derivar
informacin que no aparece explcitamente en el texto logrando que cuente
con un marco amplio para la interpretacin del mismo.
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Primer ciclo
Nadia y Laura son muy amigas. Un sbado se

reunieron en casa de Laura para hacer
magdalenas, pero despus de pasar toda la
tarde con el libro de recetas slo consiguieron
unas bolas correosas que ni siquiera el perro de
Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de
tragarse.
-Son magdalenas de chicle-dijo Laura en tono
desafiante a su hermano, que ya empezaba a
rerse de sus habilidades como cocineras.
Se dieron cuenta del error cuando lleg la
madre y les dijo que se haban confundido de
bote y que haban usado almidn en lugar de
harina. Entonces se echaron todos a rer.
(103 palabras)
Catal Gloria. Evaluacin de la comprensin lectora. Barcelona. Grao. 2001.
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
Nadia y Laura
TEXTO
Nadia y Laura son muy amigas. Un sbado se reunieron
en casa de Laura para hacer magdalenas, pero despus de
pasar toda la tarde con el libro de recetas slo
consiguieron unas bolas correosas que ni siquiera el perro de
Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de tragarse. -Son
magdalenas de chicle-dijo Laura en tono desafiante a su hermano,
que ya empezaba a rerse de sus habilidades como cocineras.
Se dieron cuenta del error cuando lleg la madre y
les dijo que se haban confundido de bote y que
y que haban usado almidn en lugar de harina. Entonces
se echaron todos a rer.
PALABRAS
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ACTIVIDAD: Escucha las preguntas y selecciona la respuesta que consideres correcta

1. Entre los ttulos siguientes, cul crees que es ms adecuado para este texto?
Una merienda deliciosa.
El perro de Laura.
Las cocineras experimentadas.
Aprendices de cocinera.
2. Qu significa el tono desafiante de Laura?
Que le molesta que su hermano se burle de ella.
Que no quiere que su hermano pruebe las magdalenas.
Que quiere hacer quedar mal a su hermano.
Que quiere que su hermano tambin se ra de lo que ha pasado.
3. El perro de Laura no se comi las magdalenas por qu
Sus preferidas son las galletas de avena.
Estaban muy calientes.
Eran correosas.
Su sabor era amargo.
OBSERVACIONES:
Con esta actividad es posible valorar la comprensin inferencial del alumno, ya que con las preguntas formuladas, se le
invita a dar significado a ciertas palabras a partir del contexto, as como interpretar situaciones expresadas en el texto
para deducir un ttulo apropiado a la lectura.
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Primer ciclo
Vivir en el mundo
Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has
hecho, tal vez hayas estado en el circo de Pol.
Sus padres son equilibristas y l ya comienza a
hacer sus primeras pruebas. Le encanta vivir
en el circo, siempre visitando pueblos y
ciudades diferentes. Es como si todo el mundo
fuera su propia casa.
En el circo hay diez nios, que tienen desde
once aos hasta tres meses. Los mayores van a
clase con Esther, que es su maestra. Ir a la
escuela en el circo es muy divertido, a pesar de
que Esther los hace trabajar mucho.
(99 palabras)
Roca, Nria. Nios y nias del mundo. Mxico, SEP, 2005 [Libros del Rincn
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
Vivir en el mundo
TEXTO
PALABRAS
Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has
10
hecho, tal vez hayas estado en el circo de Pol.
20
Sus padres son equilibristas y l ya comienza a hacer
30
sus primeras pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre
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visitando pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
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mundo fuera su propia casa. En el circo hay diez
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nios, que tienen desde once aos hasta tres meses. Los
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mayores van a clase con Esther, que es su maestra.
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Ir a la escuela en el circo es muy divertido
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a pesar de que Esther los hace trabajar mucho
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contesten libremente.
1. Los padres de Pol son equilibristas. en qu crees que consiste su
presentacin en la pista del circo?
2. En dnde vive Pol? Por qu el mundo es como si fuera su casa?
3. En qu ser diferente ir a la escuela en el circo, comparado con ir a la
escuela como t?
4. Si vivieras en el circo, qu nmero te gustara interpretar? Por qu?
OBSERVACIONES: En esta actividad se puede evaluar la capacidad del
alumno para inferir hechos ya que puede derivar o deducir informacin que
no aparece explcitamente en el texto y con ello profundizar ms en el tema.
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Primer ciclo
Qu pasa cuando comes?

La pancita le dice a tu cabeza que ya tiene
hambre. Entonces, si piensas en lo que te gusta
se te hace agua la boca. Mmm qu rico!
Si la panza dice tengo hambre! Es porque el
cuerpo necesita energa, y para drsela tienes
que tomar alimentos, que son precisamente la
comida.
No hay alimentos buenos ni malos. La
diferencia est en que algunos contienen
muchas cosas que el cuerpo necesita y otros
muy pocas Cmo saber cules son?, qu
hacer para alimentarnos bien?
El secreto est en combinar los diferentes tipos
de alimentos, variarlos en cada comida y
consumirlos con moderacin.
(102 palabras)
Wriedt, Patricia, Manos a la olla!, Mxico, SEP pp, 2005 [Libros del Rincn], p. 4, 6.
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Primer ciclo
GUA DEL APLICADOR:
Qu pasa cuando comes?

TEXTO
La pancita le dice a tu cabeza que ya tiene
hambre. Entonces, si piensas en lo que te gusta se
te hace agua la boca. Mmm qu rico! Si la
panza dice tengo hambre! Es porque el cuerpo necesita energa,
y para drsela tienes que tomar alimentos, que son precisamente
la comida. No hay alimentos buenos ni malos. La diferencia
est en que algunos contienen muchas cosas que el cuerpo
necesita y otros muy pocas Cmo saber cules son?, qu
hacer para alimentarnos bien? El secreto est en combinar los
diferentes tipos de alimentos, variarlos en cada comida y
consumirlos
con moderacin.
PALABRAS
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ACTIVIDAD: Solicite al alumno que responda las siguientes preguntas:

1.
2.
3.
4.
Cmo sabes qu tienes hambre?

Para qu te sirve la comida que consumes?
Qu alimentos conoces? Cules crees que son mejores para ti?
Qu crees que pasara s siempre comes lo mismo, por ejemplo, puro
pan, o solo dulces, o nada mas carne, o slo frijoles, o siempre
hamburguesas?
OBSERVACIONES:
Con esta actividad se puede evaluar la comprensin crtica del alumno, ya
que puede juzgar el contenido del texto bajo su punto de vista personal,
tomando en cuenta la informacin que le proporciona la lectura y
relacionndolo con la experiencia propia y en conocimientos previos.
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Primer ciclo
Todos diferentes, todos iguales*

En el mundo hay millones y millones de
personas, pero entre tanta gente cada uno de
nosotros es diferente: todos somos nicos.
La forma de nuestra nariz es diferente y
tambin la de los ojos, el color del pelo y de la
piel, la altura cuntas caractersticas ms
se te ocurren?
Hay gente de un extremo del mundo al otro.
Gente muy vieja, como nuestros abuelos,
gente mayor, como tus padres, y nios como
t. Y cada persona es diferente de las dems.
Pero a todos los nios del mundo les gusta lo
mismo: jugar y pasarlo bien con su familia y
amigos.
(103 palabras)
*Roca Nria. Nios y nias del mundo. Mxico, SEP-2005, [libros del Rincn]
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Primer ciclo
Todos diferentes, todos iguales

TEXTO
En el mundo hay millones y millones de personas, pero
entre tanta gente cada uno de nosotros es diferente: todos
PALABRAS
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somos nicos. La forma de nuestra nariz es diferente y
30
tambin la de los ojos, el color del pelo y

de la piel, la altura cuntas caractersticas ms se te
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ocurren? Hay gente de un extremo del mundo al otro
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Gente muy vieja, como nuestros abuelos gente mayor, como

tus
padres, y nios como t. Y cada persona es diferente
de las dems. Pero a todos los nios del mundo
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les gusta lo mismo: jugar y pasarlo bien con su
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familia y amigos
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ACTIVIDAD: Lea a los alumnos las siguientes preguntas y permita que

1. Crees que en algn lugar del mundo todos los habitantes sean iguales?
2. En que se parecen todos los nios del mundo?
3. Y t a quin de tu familia te pareces? En qu eres diferente?
Platcalo
OBSERVACIONES:
En esta actividad se permite al alumno que conteste libremente con la intencin de
que el alumno (a) se encuentre en la posibilidad de manifestar determinadas
reacciones que le provoca el texto, y de esta manera se evala la comprensin crtica
del alumno.
Leer mejor
Primer ciclo
RAFA*
Rafa ya era un nio bastante grande. Poda vestirse y
peinarse solo. Saba cul zapato iba bien en cada pie.
Con decirles que necesitaba abrir toda la mano para
decir sus aos! S, ya era bastante grande Rafa.
Rafa no saba cmo iba a cambiar todo cuando la
panza de su mam se puso grandota. l segua yendo a
la escuela como siempre, con su pap. -Vngase mi
hijo, arriba!- deca y lo cargaba cantando por el
camino.
A medioda lo recoga su mam. Ay, le costaba tanto
trabajo caminar! Le deca - Rafa esprame! -. Y
entonces l se paraba a ver bichitos por el camino. As
se le pasaban los das.
De repente lo despertaron en la noche Tpate bien,
hijito, que hace fro-, dijo su mam. Bien abrigado se
lo llevaron a casa de sus abuelos.
(137 palabras)
*Gmez Nuria. Rafa el nio invisible. Mxico-SEP-Smara, 1994.
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Primer ciclo
RAFA
TEXTO
Rafa ya era un nio bastante grande. Poda vestirse y
peinarse solo. Saba cul zapato iba bien en cada pie
Con decirles que necesitaba abrir toda la mano para decir
sus aos! S, ya era bastante grande Rafa. Rafa no
saba cmo iba a cambiar todo cuando la panza de
su mam se puso grandota. l segua yendo a la
escuela como siempre, con su pap. -Vngase mi hijo, arriba!deca y lo cargaba cantando por el camino. A medioda
lo recoga su mam. Ay, le costaba tanto trabajo caminar!
Le deca - Rafa esprame! -. Y entonces l se paraba a
ver bichitos por el camino. As se le pasaban los
das. De repente lo despertaron en la noche Tpate bien,
hijito, que hace fro-, dijo su mam. Bien abrigado se
lo llevaron a casa de sus abuelos
PALABRAS
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ACTIVIDAD: Escucha cada pregunta y selecciona la respuesta que conteste correctamente a la pregunta:
1.
2.
3.
4.
Cuntos aos crees que tena Rafa?
6 aos
5 aos
8 aos
3 aos
Por qu se llevaran a Rafa a casa de sus abuelos?
Porque lo llevaran a la escuela
Porque a su mam la llevaran al hospital
Porque tena fro
Porque se lo regalaron
La panza de la mam de Rafa se puso grandota por qu
Se estaba formando un nuevo beb
Coma mucho
Estaba enferma
Acababa de comer
Y t tienes hermanitos? Cmo son? Son ms pequeos que t? Cuntame cmo te llevas con ellos
Respuesta libre.
OBSERVACIONES: A partir de la lectura el alumno puede inferir el significado de frases hechas

tomando en cuenta el contexto, con esto se puede evaluar la relacin que el alumno establece con su
entorno y la manera en que interpreta determinadas situaciones.
LECTURAS
SEGUNDO
CICLO
Leer mejor
Segundo ciclo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Camille y los girasoles

El viejo Toms y la pequea hada
La batalla del cinco de mayo
Quin invent las pelculas?
Un hombre inteligente
El da de muertos
El len y el mosquito
Las plantas medicinales
Querida abuela
Leer mejor
Segundo ciclo
Donde viva Camille, los girasoles crecan tan altos que
parecan soles de verdad: todo un campo de soles ardientes
y amarillos.
Un da lleg un hombre extrao al pueblo de Camille. Tena
un sombrero de paja, barba amarilla y unos ojos pardos y
vivarachos.
-Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo a Camille.
Vicent fue a vivir a la casa de color amarillo al final de la
calle de Camille. No tena ni dinero ni amigos.
Vicent le pregunt al padre de Camille si le agradara que le
hiciera un retrato, vestido con su mejor uniforme de color
azul.
-Debes quedarte muy quieto- dijo Vicent.
Camille lo observaba todo. Le encantaban los colores
brillantes que usaba Vicent y el olor intenso de la pintura.
Vio la cara de su padre aparecer en la tela como por arte de
magia.
El retrato era extrao pero muy bello.
Vicent dijo que le gustara retratar a toda la familia: A la
madre de Camille, a su hermano mayor y a su hermana
pequea y finalmente, al mismo Camille. Camille estaba
muy emocionado: ni siquiera le haban sacado una fotografa
con una cmara.
(188 palabras)
Laurence Anholt. Camille y los girasoles. Mxico SEP-Ocano. Biblioteca del aula (Pasos de Luna).
Leer mejor
Segundo ciclo
Gua para el aplicador:
Camille y los girasoles

Laurence Anholt
TEXTO
PALABRAS
Donde viva Camille, los girasoles crecan tan altos que parecan
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soles de verdad: todo un campo de soles ardientes y
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amarillos. Un da lleg un hombre extrao al pueblo de
30
Camille. Tena un sombrero de paja, barba amarilla y unos
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ojos pardos y vivarachos.-Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo
50
a Camille. Vicent fue a vivir a la casa de
60
color amarillo al final de la calle de Camille. No
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tena ni dinero ni amigos. Vicent le pregunt al padre
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de Camille si le agradara que le hiciera un retrato
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vestido con su mejor uniforme de color azul.-Debes quedarte
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muy quieto- dijo Vicent. Camille lo observaba todo. Le encantaban
110
los colores brillantes que usaba Vicent y el olor intenso
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de la pintura. Vio la cara de su padre aparecer
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en la tela como por arte de magia. El retrato
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era extrao pero muy bello. Vicent dijo que le gustara
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retratar a toda la familia: A la madre de Camille
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, a su hermano mayor y a su hermana pequea, y
170
finalmente, al mismo Camille. Camille estaba muy emocionado ni
180
siquiera
le haban sacado una fotografa con una cmara
188
ACTIVIDAD:
Lea al alumno las preguntas, en la primera pregunta registre el ttulo que el alumno
sugiera, en la 2 y 3 plantee las posibles respuestas e invtelo a elegir la opcin que
considere es la correcta.
1. Inventa un ttulo al texto que acabas de leer.
2. La casa de Camille se encontraba en un lugar donde los girasoles eran tan altos que
parecan
Flores del jardn.
rboles frondosos.
Estrellas del firmamento.

Soles de verdad.
3. Por qu Vicent el pintor le pide al padre se quede muy quieto?

No le gustaba el movimiento
Para no estropear la pintura.
Porque era muy inquieto.

Para que le hiciera un retrato.
OBSERVACIONES:
La primera pregunta, tiene la intencin de valorar el nivel de reorganizacin de la
informacin que hace el nio, ya que para dar un ttulo tuvo que ubicar las ideas
principales, los personajes, el tiempo y el escenario de la historia. En la segunda
pregunta, se evala la comprensin literal al ubicar un detalle especfico del texto. Y
con la ltima, se aprecia la comprensin inferencial, ya que a partir de una expresin
tiene que hacer sus conclusiones respecto a algo que no aparece explcito.
Leer mejor
Segundo ciclo
El viejo Toms y la pequea hada
Puede que el viejo Toms no tuviera cien aos, pero era muy viejo.
Viva solo y ya no a iba a pescar.
Una tarde, mientras paseaba por la playa y profera insultos a las
estrellas y las olas, descubri una nia diminuta que la marea haba
arrastrado hasta la arena.
No era ms grande que una cerilla. Su piel estaba fra y su ropa
estaba hecha jirones, pero su corazn segua latiendo. El viejo la
recogi en su mano. La nia no se movi y l tuvo la impresin de
que no pesaba ms que una pluma.
El viejo Toms haba jurado que nunca ms se acercara a un
humano. Le haban hecho demasiado dao. Pero la nia que tena
en la palma de la mano era excepcionalmente pequea. Si la dejo
aqu-pens-, el mar se la tragar con la primera marea.
Durante tres noches y tres das la estuvo cuidando. El corazn de
la pequea segua latiendo pero sus ojos permanecan cerrados y
todos sus miembros seguan inmviles. El viejo estaba desesperado.
Cuando volvi a salir el sol, el viejo Toms sali para insultarle.
Pero el anciano pescador se dio cuenta de que su rabia haba
desaparecido. Era un hombre diferente ahora. Haba cambiado.
Cerr los ojos, aspir una bocanada de aire salado y murmur una
oracin secreta al sol, al mar y al viento. Cuando volvi, la nia
haba abierto los ojos.
El viejo volvi a pescar. Le llev a su pequea protegida largos
pescados que tenan carne deliciosa. -Me voy a poner
enorme!- protest la nia, rindose.
(271 palabras)
Dominique Demers. Mxico. SEP-Celestia. Libros del Rincn (Pasos de Luna)
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Segundo ciclo
El viejo Toms y la pequea hada (Fragmento)

TEXTO
PALABRAS
Puede que el viejo Toms no tuviera cien aos, pero
10
era muy viejo. Viva solo y ya no iba a
20
iba a pescar .Una tarde, mientras paseaba por la playa
30
y profera insultos a las estrellas y las olas, descubri
40
una nia diminuta que la marea haba arrastrado hasta la arena
60
No era ms grande que una cerilla. Su piel estaba
70
fra y su ropa estaba hecha jirones, pero su corazn
80
segua latiendo. El viejo la recogi en su mano. La
90
nia no se movi y l tuvo la impresin de
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que no pesaba ms que una pluma. El viejo Toms
110
haba jurado que nunca ms se acercara a un humano
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Le haban hecho demasiado dao. Pero la nia que tena
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en la palma de la mano era excepcionalmente pequea. Si
140
la dejo aqu-pens-, el mar se la tragar con
150
la primera marea. Durante tres noches y tres das la
160
estuvo cuidando. El corazn de la pequea segua latiendo pero
170
sus ojos permanecan cerrados y todos sus miembros seguan
180
inmviles
El viejo estaba desesperado. Cuando volvi a salir el sol
190
el viejo Toms sali para insultarle. Pero el anciano pescador
200
se dio cuenta de que su rabia haba desaparecido. Era
210
un hombre diferente ahora. Haba cambiado. Cerr los ojos, aspir
220
una bocanada de aire salado y murmur una oracin secreta
230
al sol, al mar y al viento. Cuando volvi, la
240
nia haba abierto los ojos. El viejo volvi a pescar
250
Le llev a su pequea protegida largos pescados que tenan
260
carne deliciosa.-Me voy a poner enorme!-protest la nia, rindose
271
ACTIVIDAD:
Lea al alumno las preguntas y plantee las posibles respuestas e invtelo a elegir la
opcin que considere es la correcta. Solicite al alumno que lea el ttulo y antes de leer
el texto conteste a la primera pregunta. En la tercera pregunta registre el final que
proponga el alumno.
1. Despus de leer el ttulo de qu crees que trata la lectura?
De un abuelo y su nieta llamada Hada.

De historias del mar.
De un viejecito llamado Toms que conoce un hada.
De historias de hadas.
2. Si el viejo Toms decidi que nunca ms se acercara a un ser humano, porque le

haban hecho dao. Por qu crees que decide ayudar a la nia que encuentra en la
playa?
La mira indefensa y muy cerca del mar.

Esperara a que aparezca su familia y le d una recompensa.
Olvid su promesa de no acercarse a los humanos.
Quiere saber si respira para valerse por s misma.
3. Qu final le daras a la historia?

OBSERVACIONES:
En la primera pregunta se valora la comprensin inferencial, el alumno construye un
modelo previo utilizando sus esquemas, estructuras de conocimiento y las claves que
le proporciona el autor en el ttulo. En la segunda, se valora la apreciacin lectora para
establecer las relaciones lgicas, requiere del alumno la capacidad de plantear motivos
o posibilidades de un hecho que aparece en el texto. En la tercera, es la comprensin
inferencial en un nivel diferente, una vez conocido un fragmento de la lectura
debe proponer un final, por lo que debe recuperar la informacin, su juicio crtico y la
toma de decisiones respecto a los elementos del texto que le permitan concluir.
Leer mejor
Segundo ciclo
La batalla del cinco de mayo: ayer y hoy
Yo hablo de los que s, de lo que he visto y vivido. Digo que la
historia no debe estar muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi padre,
mi hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la Batalla de
Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de franceses. Y una gran
fiesta se aduea de San Miguel Tlaixpan.
Por qu nos peleamos contra los franceses?, preguntan los nios,
cuando los maquillamos para el festejo. Por nuestra libertad, por
defender nuestro territorio de un emperador extranjero. Con el
pretexto de cobrarnos una deuda los franceses rompieron los
tratados y mandaron ocho buques de guerra para invadirnos.
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon a Puebla.
Venan cargando armamento muy pesado. El calor y la fiebre
amarilla, les hizo perder muchos hombres. Iban a enfrentarse con
el ejrcito mexicano en el Cerro de Guadalupe, un cerro muy alto
que domina la ciudad de Puebla.
Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 5 de mayo,
construimos un pequeo cerro en la plaza. Con madera, con vigas,
con ramas de fresno y con flores de maguey hacemos un cerrito para
preparar nuestra batalla. A l subimos, de l bajamos, bailando al
son de la chirima y del teponaztli.
(206 palabras)
Ma. Cristina Urrutia, Rebeca Orozco La batalla del 5 de mayo. Mxico SEP-Tecolote. Biblioteca del
aula (Pasos de Luna).
Leer mejor
Segundo ciclo
La batalla del cinco de mayo: ayer y hoy
TEXTO
PALABRAS
Yo hablo de los que s, de lo que he
10
visto y vivido. Digo que la historia no debe estar
20
muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi padre, mi
30
hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la Batalla de
40
Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de franceses. Y una
50
gran fiesta se aduea de San Miguel Tlaixpan.Por qu
60
nos peleamos contra los franceses?, preguntan los nios, cuando los
70
maquillamos para el festejo. Por nuestra libertad, por defender
80
nuestro
territorio de un emperador extranjero. Con el pretexto de cobrarnos
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una deuda, los franceses rompieron los tratados y mandaron ocho
100
buques de guerra para invadirnos. Los franceses desembarcaron en
110
Veracruz
y marcharon a Puebla. Venan cargando armamento muy pesado. El
120
calor y la fiebre amarilla les hizo perder muchos hombres
130
Iban a enfrentarse con el ejrcito mexicano en el Cerro
140
de Guadalupe, un cerro muy alto que domina la Ciudad
150
de Puebla. Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada
160
5 de Mayo construimos un pequeo cerro en la plaza
170
Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con
180
flores de maguey hacemos un cerrito para preparar nuestra batalla
190
A l subimos, de l bajamos, bailando al son de
200
de la chirima y del teponaztli.
206
ACTIVIDAD:
opcin que considere es la correcta. En la primera pregunta registre los comentarios
del alumno, en la segunda pregunta registre en el parntesis segn lo que el alumno
conteste.
1. El texto es la narracin de un hecho actual o del pasado? Por qu?
2. Di falso o verdadero en cada una de las siguientes afirmaciones:
Nos peleamos con los franceses por defender nuestro territorio. (F) (V)
Los franceses enviaron 500 buques para enfrentar a Mxico. (F) (V)
Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon al D.F. (F) (V)
El calor y la fiebre amarilla debilitaron al ejrcito francs. (F) (V)
3. Segn la lectura, el lugar donde se hace la representacin de la batalla del 5 de

mayo
Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla.

Es un cerro con caractersticas muy parecidas pero en el D.F.
Es un cerro hecho de madera, vigas, ramas de fresno y flores de maguey.
Es un lugar ficticio producto de la imaginacin del autor.
OBSERVACIONES:
En la primera pregunta se valora la comprensin inferencial, ya que en el texto se hace
referencia a un hecho del pasado y del presente, pero no se hace totalmente explcito
y el alumno tiene que hacer la deduccin una vez que lo ha ledo. En la segunda,
se analiza la reorganizacin de la informacin, el alumno clasifica segn criterios
dados, en este caso los criterios que se dan al alumno son falso y verdadero.En la
tercera, se valora la comprensin literal, ya que se pone en juego la recuperacin
de recuerdos (hechos, pocas, lugares, etc.)
Leer mejor
Segundo ciclo
Aunque Toms Edison se le conoce por
ser inventor, tambin fue uno de los
padres de la industria cinematogrfica.
Despus de desarrollar el tocadiscos,
Thomas quiso investigar cmo poda
unirlo con las imgenes que aparecan
en movimiento, lo cual result una gran
idea.
Con la ayuda de William K.L. Dickson, Thomas construy una
cmara y un aparato para visionar, llamados cinematgrafo y
kinestoscopio, respectivamente. Desafortunadamente no pudo unir
el sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendra que
esperar. Aun as, construy en su laboratorio el primer proyector
de cine y cre imgenes en movimiento, lo que marcara el comienzo
del cine mudo. Su kinestoscopio que
tena una mirilla por la cual una
persona poda ver las imgenes en
movimiento, lleg a ser muy popular.
El kinestoscopio fue popular hasta
que sus rivales crearon el sistema de
proyeccin en pantalla.
(271 palabras)
Grandes inventores. Mxico. SEP-SM (Libros del rincn-Pasos de Luna).
Leer mejor
Segundo ciclo

TEXTO
PALABRAS
Aunque Toms Edison se le conoce por ser inventor
10
tambin fue uno de los padres de la industria cinematogrfica
20
Despus de desarrollar el tocadiscos, Thomas quiso investigar cmo
30
poda
unirlo con las imgenes que aparecan en movimiento, lo cual
40
result una gran idea. Con la ayuda de William K.L.
50
Dickson, Thomas construy una cmara y un aparato para visionar
60
llamados cinematgrafo y kinestoscopio, respectivamente.
70
Desafortunadamente no pudo unir el
sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendra
80
que esperar. Aun as, construy en su laboratorio el primer
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proyector de cine y cre imgenes en movimiento, lo que
100
tena una mirilla por la cual una persona poda ver
110
las imgenes en movimiento, lleg a ser muy popular. El
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kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema
120
de proyeccin en pantalla.
124
ACTIVIDAD:
Lea al alumno las preguntas, plantee las posibles respuestas e invtelo a elegir la opcin
que considere es la correcta. Solicite al alumno que lea el ttulo, observe la imagen y
conteste a la primera pregunta, antes de leer el texto completo.
1. Observa la imagen, lee el ttulo y comenta de qu crees que trata la lectura.
De una pelcula.
De inventos famosos.
De un cine.
Del inventor de las pelculas.
2. Toms Edison tuvo xito para unir el movimiento y el sonido?

No se sabe.
Es probable.
Verdadero.
Falso.
3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de

proyeccin en pantalla. Por qu crees que ocurri esto?
A nadie se le ocurri antes.

El kinestoscopio era inservible, porque era mudo.
Reproduca bien las imgenes en movimiento, sin color.
La proyeccin en pantalla una al sonido y el movimiento.
OBSERVACIONES:
En la primera pregunta, se evala el muestreo al predecir el contenido del texto, en
esta operacin el alumno utiliza las claves proporcionadas por el ttulo y la imagen del
texto y las contrasta con su propio conocimiento o experiencia previa, para inferir el
contenido de lo que el autor va a comunicar. En la segunda, se valora la comprensin
crtica o de juicio valorativo y, a travs de la informacin que obtuvo puede asignar
un valor (falso o verdadero) emitiendo un juicio a una afirmacin. En la ltima, el
alumno pone en juego la comprensin inferencial, ya que organiza la informacin del
texto y la propia para inferir un hecho que no aparece explcito.
Leer mejor
Segundo ciclo
Un hombre inteligente necesita unas piernas
Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos. Cambiaban
cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por armas. Los mercados
parecan en aquel entonces hormigueros. La gente vena cargada con
mercancas, iba de un lado para otro y gritaba alborotadamente.
-Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y mostraba sus liebres
por todas partes. Pero no haba nadie que le ofreciese una cacerola. No es
que no hubiese cacerolas en el mercado. Haba distintos tipos. Pero una
mujer que ofreca cacerolas quera tener lana a cambio. Otra mujer quera
tener las flechas del arco de Botto a cambio de sus cacerolas. Pero, no estaba
dispuesto a separarse de las flechas y el arco Con qu podra cazar
entonces?
As sigui deambulando por el mercado y gritando ms alto:
-Cambio una magnfica liebre por una cacerola- Despus de ir de un lado a
otro durante largo tiempo, no haba encontrado a nadie que le quisiera
cambiar una cacerola por una liebre. Un hombre que quera cambiar una
cesta de peces por dos liebres. Botto era inteligente as que cambi sus
liebres por peces, despus busc al cazador que quera cambiar peces por
lana. Finalmente, encontr a la mujer que estaba dispuesta a cambiar las
cacerolas por la lana. Por fin, Botto consigui las cacerolas que tanto haba
deseado y le temblaban las piernas de cansancio, se sec el sudor de la frente
y dijo en voz alta:-Qu suerte tengo de ser tan inteligente!
(245 palabras)
Dimiter Inkiow. Los cuentos del dinero. Mxico. SEP-Siglo XXI. Libros del Rincn (Pasos de Luna).
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Segundo ciclo
UN HOMBRE INTELIGENTE NECESITA UNAS PIERNAS

TEXTO
PALABRAS
Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos.
10
Cambiaban cereales
por pieles, ovejas por vino, cacerolas por armas. Los mercados
20
parecan en aquel entonces hormigueros. La gente vena cargada con
30
mercancas, iba de un lado para otro y gritaba alborotadamente
40
-Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y mostraba
50
sus liebres por todas partes. Pero no haba nadie que
60
le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas
70
en el mercado. Haba distintos tipos. Pero una mujer que
80
ofreca cacerolas quera tener lana a cambio. Otra mujer quera
90
tener las flechas del arco de Botto a cambio de
100
sus cacerolas. Pero Botto, el cazador, no estaba dispuesto a
110
separarse de las flechas y el arco Con qu podra
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cazar entonces? As sigui deambulando por el mercado y gritando
130
ms alto:-Cambio una magnfica liebre por una cacerola- Despus
140
de ir de una lado a otro durante largo tiempo
150
no haba encontrado a nadie que le quisiera cambiar una
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cacerola por una liebre. Un hombre quera cambiar una cesta
170
de peces por dos liebres. Botto era inteligente as que
180
cambi sus liebres por peces, despus busc al cazador que
190
quera cambiar peces por lana. Finalmente encontr a la mujer
200
que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por lana. Por
210
fin, consigui las cacerolas que tanto haba deseado y le
220
temblaban las piernas de cansancio. Botto se sec el sudor
230
de la frente y dijo en voz alta Qu suerte
240
tengo de ser tan inteligente!
245
ACTIVIDAD:
opcin que considere es la correcta. En la segunda pregunta lea las tres frases como se
plantean en cada opcin, con el fin de que el alumno elija la secuencia correcta.
1. La palabra trueque es sinnimo de:
Expropiacin
Intercambio
Mercado
Truculento
2. Qu ocurri primero?
a) Botto el cazador, cazo a las liebres.
b) Le temblaban las piernas de cansancio.
c) Intercambi las liebres por una cesta de peces
(a, b, c)
(c, a, b)
(a, c, b)
(b, c, a)
3. Es adecuado que Botto diga que est seguro de ser inteligente? Por qu?
El otro cazador se lo coment cuando termin el da.

En su aldea lo han nombrado el lder por su seguridad.
Tiene el presentimiento de que en el mercado encontrar cacerolas.
Tom decisiones adecuadas para intercambiar las liebres.
OBSERVACIONES:
En la primera pregunta, se evala la comprensin literal porque identifica sinnimos
de un concepto clave del texto. En la segunda, la comprensin inferencial al establecer
secuencias lgicas ordenando frases que refieren momentos clave. En la ltima, se
valora la comprensin crtica porque atribuye la causa de una frase del personaje del
cuento.
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Segundo ciclo
El da de muertos
En cada noviembre
que viene la abuela
nos trae, como siempre,
historias, sorpresas.
Un cuerpo de huesos
y un crneo sin pelos,
as son los muertos
que estn bajo el suelo.
Papeles picados
con mil calaveras.
Pan rosa endulzado
y atole de fresa.
Haba un esqueleto
que siempre deca:
Por qu estar muerto
tan flaco y sin vida?
Y del cempaschil,
las flores del muerto,
cargando en sus brazos
racimos inmensos.
No estaba tan muerto

tampoco tan vivo.
El triste esqueleto
viva aburrido.
Todo esto lo usamos

haciendo un altar,
ponemos retratos
de los que no estn.
Contaba sus huesos

de noche y de da.
Este pobre muerto
siempre sonrea
La ta Mara Antonia,
mi abuelo Jos,
mi gata Simona
y el cuate Miguel.
Me da mucha risa
de ver a los muertos tan
llenos de vida
moviendo sus huesos
Ms tarde sentados
juntito a la abuela
juntos escuchamos
sus calaveras,
que cuentan la vida
de los esqueletos
y dan mucha risa
sus cuentos de muertos.
En una cocina
los muertos no asustan
son hechos de harina
y pasta de azcar.
Con msica y flores
en muchos panteones
hay fiesta de muertos.
(192 palabras)
Coll, Ivar da. El da de muertos. Mxico SEP Lectorum 2006. 40 p. (Libros del Rincn). Nota: se
tomaron algunas rimas del libro.
Leer mejor
Segundo ciclo
El da de muertos
TEXTO
En cada noviembre que viene la abuela nos trae, como
siempre, historias, sorpresas. Papeles picados con mil calaveras. Pan rosa
endulzado y atole de fresa. Y del cempaschil, las flores
del muerto, cargando en sus brazos racimos inmensos. Todo esto
lo usamos haciendo un altar, ponemos retratos de los que
no estn. La ta Mara Antonia, mi abuelo Jos, mi
mi gata Simona y el cuate Miguel. Ms tarde sentado juntito
a la abuela todos escuchamos sus calaveras, que cuentan la
vida de los esqueletos y dan mucha risa sus cuentos
de muertos. Un cuerpo de huesos y un crneo sin
pelos as son los muertos que estn bajo el suelo.
Haba un esqueleto que siempre deca: Por qu estar muerto
tan flaco y sin vida? No estaba tan muerto tampoco
tan vivo. El triste esqueleto viva aburrido. Contaba sus huesos
de noche y de da. Este pobre muerto siempre sonrea
Me da mucha risa de ver a los muertos tan
llenos de vida moviendo sus huesos. En una cocina los
muertos no asustan son hechos de harina y pasta de
azcar. Con msica y flores en muchos panteones hay fiesta
de muertos.
PALABRAS
10
20
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40
50
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150
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170
180
190
192
ACTIVIDAD:
Los textos escritos en verso en una gran mayora resultan atractivos a los lectores por la
musicalidad que guardan entre sus lneas, en esta sesin de trabajo se pretende que los nios (as)
disfruten del ritmo y las simpticas figuras literarias que surgen al leer este texto.
1. Escucha con atencin el siguiente verso
Un cuerpo de hueso
y un crneo sin pelos,
as son los muertos
que estn bajo el suelo
Qu quiere decir el autor con este verso?, por favor explcalo.
2. Lee nuevamente este prrafo

Contaba sus huesos
de noche y de da.
Este pobre muerto
siempre sonrea
Es cierto o falso lo que dice esta rima?, explica tu respuesta.
3. Por favor lee la siguiente rima:
Me da mucha risa
de ver a los muertos
tan llenos de vida
moviendo sus huesos
Por qu se dice que le da mucha risa?
Se ven los muertos muy chistosos cuando bailan

Los muertos no pueden ya moverse, es algo irreal por eso se re
Por las noches los muertos despiertan y salen de sus tumbas
Los muertos son huesudos y hacen mucho ruido al caminar
4. Lleg el momento de las adivinanzas:

En una cocina
los muertos no asustan
son hechos de harina
y pasta de azcar.
Respuesta abierta
OBSERVACIONES:
El verso pertenece a un tipo de texto que permite al lector mayor libertad de recreacin, el uso de
recursos literarios, la musicalidad estimulan al pensamiento. Con el propsito de que los alumnos
(as) disfruten y comprendan la lectura se sugiere trabajar con estas actividades encaminadas a
evaluar las estrategias de comprensin literal y crtica. Permitir que los chicos (as) se expresen
libremente sin mostrarles posibles respuestas no significa que el quehacer intelectivo sea sencillo
requiere el ejercicio de la expresin oral, la prctica de hacerse entender implica utilizar diversos
recursos de la lengua, adems, se puede propiciar un ambiente de mayor confianza.
Leer mejor
Segundo ciclo
EL LEN Y EL MOSQUITO
Haba una vez un len fiero y perezoso al que le gustaba permanecer echado, haciendo
la siesta. Un da caluroso se tendi a la sombra de un gran rbol a esperar que pasara
la tarde. Pero un mosquito que quera vengarse de l empez a zumbarle en el odo.
El len se despert rabioso y rugi:
Por qu no me dejas dormir?
Paseaba por aqu, y canto porque vengo contento- le contest el mosquito.
Cmo te has atrevido a molestar al rey de los animales, que te pueden destrozar
simplemente con su voz?
Tienes muy mal genio y unos colmillos que espantan a cualquiera, pero yo no te
tengo miedo.
El len se levant y se dirigi hacia l con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se
le col por la nariz y empez a picarle por dentro.
El orgulloso animal se revolcaba sobre la hierba, pero no consegua atraparlo ni librarse
de l.
El insecto seguro de s mismo a pesar de ser tan pequeo, sali de la nariz del len y se
burl de l con estas palabras:
De qu te sirve ser el rey de la selva si no puedes ni con un mosquito?
Y el pequeo animal zumb de nuevo a su alrededor y se le meti en el interior de la
oreja.
Les voy a decir a todos los habitantes de la selva que no has podido conmigo dijo
el diminuto mosquito al fiero len para humillarle.
Y cansado de picarle, ech a volar satisfecho y distrado, con tan mala suerte que al
pasar entre las ramas qued atrapado en una telaraa. Pronto lleg la araa y se lo
comi sin ms, sin preguntarle nada.
Est fbula se cuenta en Cuba.

(280 palabras)
El libro de los cuentos y leyendas de Amrica latina y Espaa. Ilustracin de Jess Gabn. Mxico:
SEP Ediciones B, 2007. 112p. (Libros del Rincn).
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Segundo ciclo
El len y el mosquito
TEXTO
Haba una vez un len fiero y perezoso al que
le gustaba permanecer echado, haciendo la siesta. Un da caluroso
se tendi a la sombra de un gran rbol a
esperar que pasara la tarde. Pero un mosquito que quera
vengarse de l empez a zumbarle en el odo. El
len se despert rabioso y rugi: -Por qu no me
dejas dormir? -Paseaba por aqu, y canto porque vengo contento
- le contest el mosquito. -Cmo te has atrevido a molestar
al rey de los animales, que te pueden destrozar simplemente
- con su voz? Tienes muy mal genio y unos colmillos
que espantan a cualquiera, pero yo no te tengo miedo.
El len se levant y se dirigi hacia l con
con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se le col por
la nariz y empez a picarle por dentro. El orgulloso
animal se revolcaba sobre la hierba, pero no consegua atraparlo
ni librarse de l. El insecto seguro de s mismo
a pesar de ser tan pequeo, sali de la nariz,
del len y se burl de l con estas palabras:
-De qu te sirve ser el rey de la selva
si no puedes ni con un mosquito? Y el pequeo
Animal zumb de nuevo a su alrededor y se le
meti en el interior de la oreja.-les voy a
decir a todos los habitantes de la selva que no
has podido conmigo- dijo el diminuto mosquito al fiero len
para humillarle. Y cansado de picarle, ech a volar satisfecho
y distrado, con tan mala suerte que al pasar entre
unas ramas qued atrapado en una telaraa. pronto lleg la
araa y se lo comi sin ms, sin preguntarle nada.
PALABRAS
10
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ACTIVIDAD:
1. Por qu el mosquito no le tena miedo al len?
Le haban dicho que era muy tonto.
Como era muy flojo nunca quera hacer nada.
Conoca muy bien sus propias caractersticas y lo que era capaz de hacer.
2. Qu podra haber hecho el len para defenderse de las agresiones del mosquito?
Nada
Tomar aire y expulsarlo por la nariz
Tolerar la molestia hasta que el mosquito por sobrevivir, buscara salir de los
orificios donde se meti
Estornudar
3. Qu opinas acerca del fin del mosquito en esta historia?
Respuesta abierta
OBSERVACIONES:
En esta actividad podemos conocer si el alumno (a) ha rescatado la informacin literal
para comprender porque un animal tan diminuto como el mosquito puede enfrentarse
al len, as como inferir una posible solucin a una de las situaciones planteadas en la
historia. Es importante que los nios (as) manifiesten su opinin sobre las moralejas
que las fbulas o algunos cuentos suelen mostrar para que vayan construyendo sus
propios juicios.
Leer mejor
Segundo ciclo
Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y ha
descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades, sanar
heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se
estudian en los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes
qumicos y hacer medicinas, pero todava hay mucho que aprender.
Se cree que en una selva tropical podra estar el remedio para miles
de enfermedades.
Algunas de las primeras personas que investigaron el valor
medicinal de las plantas, escribieron sus descubrimientos en libros
especiales llamados herbarios. En algunas culturas, el chamn o
mdico brujo era el que transmita los conocimientos.
Algunos ejemplos de plantas medicinales son:
El ajo, puede ayudar a curar bronquitis y los resfriados.
El rbol que sangra, los australianos usan la goma de este rbol para
curar heridas, raspones y salpullidos.
La amapola, contiene morfina y se utiliza para bloquear el dolor.
La dedalera, de sus hojas se obtiene una sustancia para tratar a las
personas que padecen del corazn.
Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o naranjas sobre la
mesa por varios das, es probable que les salga moho. Los
cientficos cultivan un moho similar en los laboratorios, para
producir penicilina que salva millones de vidas al ao.
(202 palabras)
Las plantas medicinales en: Sharon Dalgleis. El reino vegetal. SEP-Mc Graw Hill. Biblioteca del aula,
2002. (Pasos de luna).
Leer mejor
Segundo ciclo

TEXTO
PALABRAS
Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y
10
ha descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades,
20
sanar
heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se
30
estudian en los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes
40
qumicos y hacer medicinas, pero todava hay mucho que aprender
50
Se cree que en una selva tropical podra estar el
60
remedio para miles de enfermedades. Algunas de las primeras
70
personas
que investigaron el valor medicinal de las plantas, escribieron sus
80
descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas
90
culturas, el
chamn o mdico brujo era el que transmita los conocimientos.
100
Algunos ejemplos de plantas medicinales son: El ajo, puede ayudar
110
a curar bronquitis y los resfriados. El rbol que sangra
120
los australianos usan la goma de este rbol para curar
130
heridas, raspones y salpullidos. La amapola, contiene morfina y se
140
utiliza para bloquear el dolor. La dedalera, de sus hojas
150
Se obtiene una sustancia para tratar a las personas que
160
padecen del corazn. Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o
170
naranjas sobre la mesa por varios das, es probable que
180
les salga moho. Los cientficos cultivan un moho similar en
190
los laboratorios, para producir penicilina que salva millones de vidas
200
al ao.
202
ACTIVIDAD:
Es conveniente que observe la actitud del alumno(a) en esta lectura porque se omiti
el ttulo, las reacciones y comentarios que manifieste pueden resultar valiosos en la
evaluacin que va a realizar.
1. Qu ttulo le pondras a la lectura?
La selva tropical
Las enfermedades
Las enfermedades y las plantas
2. Por qu se menciona que en la Selva Tropical est el remedio para miles de

enfermedades?
Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas

Porque los cientficos buscan plantas exticas y en ese lugar hay muchas
Porque en la selva se han originado las enfermedades
Porque en la selva habitan brujos que conocen todas las plantas y su poder
curativo
3. Por qu a un rbol se le llama rbol que sangra?

Respuesta abierta
OBSERVACIONES:
Generalmente se cree que los textos de corte cientfico son inaccesibles por el lenguaje
que utilizan, llenos de datos y trminos poco usuales, es conveniente acercar a los
alumnos (as) lecturas sencillas que los vayan familiarizando a estos temas e invitarlos
a realizar investigaciones. Con esta actividad el alumno (a) pone en juego las
estrategias de: inferencia, conocimientos previos y comprensin literal que elabor
para comprender.
Leer mejor
Segundo ciclo
Jueves, 1 de agosto
Querida abuela:
Hemos llegado esta maana temprano. Mam se ha metido en la cama. Tiene la
cara verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchsimo, y el
estmago de mam no ha podido soportarlo. Pap y yo no tenemos el estmago
tan sensible. En el camarote hemos dormido perfectamente. Mam dice que no
volver a subir a un barco en toda su vida. Dice que lo promete. Pero no podra
mantener esa promesa porque, si no, tendra que pasar en esta isla el resto de sus
das. No tenemos tanto dinero como para alquilar un helicptero y que se lleve
a mam de la isla! An no s si me gusta esto porque todava no he visto mucho
de Isopixos. La agencia le minti a mam! Desde la terraza de nuestra
habitacin no se ve ni el mar ni el puerto. Slo se ve una pradera con rboles
grises. El estmago me grue muy fuerte. Pap se ha ido a buscar una farmacia.
Quiere comprar una medicina que le calme a mam el dolor de estmago. Cuando
vuelva pap, iremos a comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que
la inglesa que comimos el ao pasado en vacaciones.
El prximo barco de Atenas llegar el domingo. Paul y sus padres vendrn en
ese barco! Me alegro mucho.
Cuando Paul est aqu, todo ser SUPER-SUPER!
Mam acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se
encuentra mucho mejor. Pero cuando le he preguntado si quera venir a comer
con nosotros, ha gemido: <<Susi, ni una palabra de comida, por favor! Se me
revuelve el estmago de nuevo!>>.
Maana volver a escribirte. Muchos besos.
Tu Susi.
P.D. Tengo que mandarte recuerdos de parte de mam y pap (los recuerdos de
pap te los mando sin que l lo sepa, porque no est aqu).
(251 palabras)
Nstlinger, Christine. Querida abuelatu Susi. Mxico, SEP SM Ediciones, 2003. P. 96. (Libros del
Rincn). Esta carta es slo una de las que componen esta novela.
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Segundo ciclo
Querida abuela
TEXTO
Jueves 1 de agosto. Querida abuela: Hemos llegado esta maana
temprano. Mam se ha metido en la cama. Tiene la
cara verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchsimo,
se ha movido muchsimo, y el estmago de mam no
ha podido soportarlo. Pap y yo no tenemos el estmago
tan sensible. En el camarote hemos dormido perfectamente. Mam dice
que no volver a subir a un barco en toda
su vida. Dice que lo promete. Pero no podr mantener
esa promesa porque, si no, tendra que pasar en esta
isla el resto de sus das. No tenemos tanto dinero
como para alquilar un helicptero y que se lleve a
mam de la isla! An no s si me gusta
esto porque todava no he visto mucho de Isopixos. La
agencia le minti a mam! Desde la terraza de nuestra
habitacin no se ve ni el mar ni el puerto.
Slo se ve una pradera de rboles grises. El estmago
me grue muy fuerte. Pap se ha ido a buscar
una farmacia. Quiere comprar una medicina que le calme a
mam el dolor de estmago. Cuando vuelva pap , iremos a,
comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor
que la inglesa que comimos el ao pasado en vacaciones.
El prximo barco de Atenas llegar el domingo. Paul y
sus padres vendrn en ese barco! Me alegro mucho. Cuando
Paul est aqu, todo ser SUPER-SUPER! mam acaba de
levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha
dicho que se encuentra mucho mejor. Pero cuando le he
preguntado si quera venir a comer con nosotros, ha gemido:
<<Susi, ni una palabra de comida, por favor! Se me
revuelve el estmago de nuevo!>.Maana volver a escribirte. Muchos
besos. Tu Susi P.D. tengo que mandarte recuerdos de
parte de mam y pap (los recuerdos de pap te
los mando sin que l lo sepa, porque no est
aqu).
PALABRAS
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ACTIVIDAD:
Para trabajar este texto se recomienda preguntarle al nio (a) si en alguna ocasin ha
recibido o enviado una carta, mencionar que en la actualidad este medio de
comunicacin no es muy utilizado a causa del uso de Internet, por ejemplo.
1. En el siguiente prrafo escribe en la lnea correspondiente la palabra o palabras
que indiquen lo mismo que aquella que se encuentra entre parntesis. Lo
importante es que la carta comunique el contenido original, no cambie el sentido:
Querida abuela:
Hemos llegado esta maana (temprano) __________________________________
Mam se ha (metido) en la cama _______________________________________
Es que el (barco) se ha movido muchsimo ________________________________
En el camarote hemos dormido (perfectamente) ____________________________
No tenemos tanto dinero como para (alquilar) un helicptero! _______________
Cuando Paul est aqu, todo ser (SUPER-SUPER)! _______________________
Las respuestas esperadas son sinnimos de aquellas palabras que se encuentran entre
parntesis.
2. En la carta Susi comunica diversas situaciones, cul acontecimiento es el que
ms le interesa contarle a su abuela?
La molestia estomacal de la madre

Su preferencia por la comida inglesa
No tiene una habitacin con vista al mar
La prxima llegada de Paul
3. Dibuja cmo te imaginas a Susi y a su abuela.

OBSERVACIONES:
Es importante que el lector aprenda a descubrir pistas en el texto para facilitar su
comprensin, en estas actividades estamos evaluando las inferencias que los alumnos
(as) han realizado para completar la informacin, apoyndose tambin en el
contenido explcito. El uso de sinnimos implica una comprensin del contexto en el
que se desarrolla la historia, permite al lector reconstruir la lectura sin caer en la
repeticin o copia de la misma.
LECTURAS
TERCER
CICLO
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Tercer ciclo
Contenido de lecturas
1. Colorantes prehispnicos
2. El carretero y Atlas
3. El coloso de Rodas
4. El seor de los siete colores
5. El zapatero y el hacendado
6. Las lgrimas de Potira
7. Los espejos de Anaclara
8. Realidad o fantasa?
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Tercer ciclo
COLORANTES PREHISPNICOS
Esta era, una pequea nia a la que su abuela regal un traje indgena. El traje tena
una enagua de color morado.
La abuela le cont que haba sido teida con colorantes de origen prehispnico y
decidi llevarla a Oaxaca, porque all todava se conserva la tradicin de los tintes
naturales. Y para all se fueron.
Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la nia aprendi que el color
morado se saca de un caracol. El caracol prpura pansa, que vive adherido a las rocas
en la costa del Pacfico.
De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los
indgenas huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara
muy afilada, los desprenden con cuidado para no lastimarlos.
Para conseguir el colorante, los indgenas le soplan al caracol sacndole el agua de mar;
luego le ponen saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa.
Los artesanos llevan consigo madejas de hilo de algodn y hacen gotear el lquido
directamente al hilo. Despus colocan el caracol en alguna grieta de las rocas y lo
remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para pintar las
madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color
amarillo verdoso, despus verde azuloso y finalmente violeta.
Los teidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en
primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las
rocas y despus se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los
nuevos caracoles, que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete aos.
La abuela cont que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas
ceremoniales: servilletas, enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los
espaoles, la gente decoraba sus casas, cdices, jcaras, tean ropa y coloreaban
tortillas y tamales.
(333 palabras)
CAMPOS, C. Mara. Tres colorantes prehispnicos. Mxico, SEP: Patria, 1990.
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Tercer ciclo
COLORANTES PREHISPNICOS
TEXTO
Esta era, una pequea nia a la que su abuela
regal un traje indgena. El traje tena una enagua de
color morado. La abuela le cont que haba sido teida
con colorantes de origen prehispnico y decidi llevarla a Oaxaca,
porque all todava se conserva la tradicin de los tintes
naturales. Y para all se fueron. Llegaron a San Mateo
del Mar, donde maravillada, la nia aprendi que el color
morado se saca de un caracol. El caracol prpura pansa,
que vive adherido a las rocas en la costa del
Pacfico. De octubre a marzo, cuando la fase de la
luna es favorable y baja la marea, los indgenas huaves
y mixtecos van en busca de los caracoles y con
la ayuda de una vara muy afilada, los desprenden con
cuidado para no lastimarlos. Para conseguir el colorante, los indgenas
le soplan al caracol sacndole el agua de mar; luego
le ponen saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta
una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo madejas de hilo
de algodn y hacen gotear el lquido directamente al hilo.
Despus colocan el caracol en alguna grieta de las rocas
y lo remojan con agua para que se recupere. Se
necesitan muchos caracoles para pintar las madejas que, al ser
expuestas al sol y al aire con la baba del
caracol, toman un color amarillo verdoso, despus verde azuloso y
finalmente violeta. Los teidores conocen muy bien el ciclo de
vida del caracol; por eso, no los molestan en primavera
y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las
grietas de las rocas y despus se colocan frente a
ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles, que
crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete aos
La abuela cont que con hilo de caracol, las mujeres
huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas, enaguas y huipiles de
boda, y antes de la llegada de los espaoles, la
gente decoraba sus casas, cdices, jcaras, tenan ropa y coloreaban
tortillas y tamales.
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ACTIVIDAD:
Lea al alumno las siguientes preguntas:
1. A qu crees que se refiere el ttulo de la lectura COLORANTES
PREHISPNICOS?
2. Despus de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no
lastimarlos, qu se debe hacer para obtener el color segn la lectura?
3. En la frase El traje tena una enagua de color morado Qu significado
utilizaras para sustituir enagua?
Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja
Un tipo de rbol
El color de la prenda
As se le llama a las nias
OBSERVACIONES:
Con esta actividad, al formulas las preguntas planteadas se puede observar si el alumno
comprende el significado literal del texto, al reconocer la secuencia de una accin y
deducir el significado de la palabra enagua a partir del contexto.
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Tercer ciclo
EL CARRETERO Y ATLAS
Haba una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestn. Lo llamaban
Juan Regaa.
Tena una carreta, con ella iba a todas partes, pero un da de tantos mientras viajaba
al pueblo, al pasar al lado de un gran roble se le atasc la carreta. Juan Regaa grit
demasiadas maldiciones, sin embargo record a Atlas, un dios muy forzudo y
grandote que hace muchsimos millones de aos dicen que llev un mundo entero
sobre sus hombros.
-ATLAS!- gritaba Juan Regaa-. T, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir
de este atolladero!
-Qu te ocurre?- pregunt Atlas.
-Se me atasc la carreta!-contest Juan.
-Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- pregunt Atlas. Pero Juan no
lo oa porque solo saltaba y gritaba.
-T, Atlas, puedes ayudarme!
-Mira!-dijo Atlas-La rueda est llena de barro, lmpiala, luego busca una piedra grande
y pcala, con ella cubre el pozo donde cay tu carreta y jlala con el ltigo. Juan hizo
todo lo que Atlas le indic y cuando tom el ltigo, la carreta parti ligerito.
-Gracias, Atlas! Cmo me has ayudado!-deca Juan, que ni cuenta se daba de que todo
el trabajo lo haba hecho l, sin quejarse y con la cabeza serena. Te llamar todas las
veces que te necesite! dijo Juan.
-Qu?- dijo Atlas-. Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran
esas cosas, mejor te llamas a ti mismo a la calma.
-La calma? No la conozco! dijo Juan.
-Te vendra bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAA.
-Juan Regaa? Ese soy yo! dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que
no lo oy y nunca supo que en verdad Juan era el verdadero Juan Regaa. Desde aquel
da Juan recurri a la calma, y entonces protest cada vez menos. Hasta que ya no fue
Juan Regana, sino Juan Juan a secas!
(317 palabras)
BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)
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Tercer ciclo
Ttulo sugerido por el autor: EL CARRETERO Y ATLAS

TEXTO
Haba una vez un campesino que era muy bueno, pero
muy protestn. Lo llamaban Juan Regaa. Tena una carreta, con
ella iba a todas partes, pero un da de tantos
mientras viajaba al pueblo, al pasar al lado de un
gran roble se le atasc la carreta. Juan Regaa grit
demasiadas maldiciones, sin embargo record a Atlas, un dios muy
forzudo y grandote que hace muchsimos millones de aos dicen
que llev un mundo entero sobre sus hombros. -ATLAS!- gritaba
Juan Regaa-. T, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a
salir de este atolladero! -Qu te ocurre?- pregunt Atlas. -Se
me atasc la carreta!-contest Juan. -Has probado otra cosa
que no sea gritar y maldecir?- pregunt Atlas. Pero Juan
no lo oa porque solo saltaba y gritaba. -T, Atlas,
puedes ayudarme! -Mira!-dijo Atlas-La rueda est llena de
barro, lmpiala, luego busca una piedra grande y pcala, con
ella cubre el pozo donde cay tu carreta y jlala
con el ltigo. Juan hizo todo lo que Atlas le
indic y cuando tom el ltigo, la carreta parti ligerito.
-Gracias, Atlas! Cmo me has ayudado!-deca Juan, que ni
cuenta se daba de que todo el trabajo lo haba
hecho l, sin quejarse y con la cabeza serena. Te
llamar todas las veces que te necesite! dijo Juan. -Qu?
dijo Atlas-. Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se
te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti mismo
a la calma. -La calma? No la conozco! dijo Juan.
-Te vendra bien conocerla, porque gritas y maldices como si
fueras JUAN REGAA. -Juan Regaa? Ese soy yo! dijo boquiabierto
Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oy
y nunca supo que en verdad Juan era el verdadero
Regaa. Desde aquel da Juan recurri a la calma, y
entonces protest cada vez menos. Hasta que ya no fue
Juan Regana, sino Juan Juan a secas!
PALABRAS
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ACTIVIDAD:
Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que conteste libremente:
1. Qu fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase Cuando se te ocurran esas
cosas, mejor te llamas a ti mismo a la calma?
Respuesta libre
2. Qu crees que sinti Juan, cuando Atlas le dijo que se pareca a Juan Regaa?
Respuesta libre
3. Qu ttulo pondras a la lectura?
Respuesta libre
OBSERVACIONES:
Con esta actividad el alumno desarrolla su capacidad creativa al ponerse en lugar del
personaje, en este caso Juan Regaa, de esta forma la lectura hace una invitacin hacia
la reflexin de actitudes que mostramos ante los dems y finalmente al sugerir el ttulo
que considera ms apropiado para la lectura.
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Tercer ciclo
EL COLOSO DE RODAS
En el ao 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible

sitio militar. El pueblo estaba tan agradecido, ya que era el tercer
sitio que amenazaba la isla en slo 30 aos, que decidi construir
una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La
estatua fue costeada de la venta del equipo militar abandonado por
Demetrio Poliorcetes, quin al mando de un ejrcito de 40,000
hombres, haba llevado a cabo un largo y violento ataque.
La construccin de la estatua de 32 m de altura, posteriormente
conocida como el Coloso, comenz en 292 a. C y dur 12 aos. Fue
erigida en una base de mrmol a un lado de la baha y se
construy utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un
marco de hierro. A pesar del gran esfuerzo de su escultor, Cares de
Lindos, el Coloso slo se mantuvo en pie menos de 50 aos, siendo
el monumento que menos ha durado de las Siete Maravillas.
Desafortunadamente fue destruido por un poderoso terremoto
en 226 a. C., que agriet sus rodillas y lo desplom. Los escombros
fueron dejados en donde cayeron hasta que en 654 d. C. los rabes
invadieron Rodas y vendieron las placas de bronce a un
comerciante de Siria, quien las transport sobre los lomos de 900
camellos. Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
(230 palabras)
ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Corts. Mxico: SEP: Planeta, 2002.
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Tercer ciclo
EL COLOSO DE RODAS
TEXTO
PALABRAS
En el ao 304 a. C., la ciudad de Rodas
10
fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo estaba
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tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba
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la isla en slo 30 aos, que decidi construir una
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enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla.
50
a estatua fue costeada de la venta del equipo militar
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abandonado por Demetrio Poliorcetes, quin al mando de un ejrcito
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de 40,000 hombres, haba llevado a cabo un largo y
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violento ataque. La construccin de la estatua de 32 m
90
de altura, posteriormente conocida como el Coloso, comenz en 292
100
a. C y dur 12 aos. Fue erigida en una
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base de mrmol a un lado de la baha y
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se construy utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre
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un marco de hierro. A pesar del gran esfuerzo de
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su escultor, Cares de Lindos, el Coloso slo se mantuvo
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en pie menos de 50 aos, siendo el monumento que
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menos ha durado de las Siete Maravillas. Desafortunadamente fue
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destruido
por un poderoso terremoto en 226 a. C., que agriet
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sus rodillas y lo desplom. Los escombros fueron dejados en
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donde cayeron hasta que en 654 d. C. los rabes
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invadieron Rodas y vendieron las placas de bronce a un
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comerciante de Siria, quien las transport sobre los lomos de
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900 camellos. Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
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ACTIVIDAD:
Despus de la lectura solicite al alumno que conteste lo siguiente:
1. Por qu se construy el Coloso de Rodas?
En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar.

Porque eran grandes constructores.
Porque su Dios Helios lo orden.
Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.
2. Describe cmo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibjalo.

OBSERVACIONES:
Con esta actividad el alumno podr manifestar su comprensin literal y adems
interpretar el contenido del texto recrendolo de acuerdo a la forma en que relaciona
el conocimiento con sus esquemas previos.
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Tercer ciclo
EL SEOR DE LOS SIETE COLORES
Cuentan los que lo vieron, que hace mucho tiempo el arcoris era un seor
muy pobre. Tan pobre que no tena ni ropa para ponerse.
Su desnudez le apenaba mucho y decidi un da buscar una solucin. Pero
no se le ocurra nada y deca: -De dnde voy a sacar yo ropa? Y se pona
an ms triste.
Un da brill en el cielo un gran relmpago, y el seor decidi ir a visitarle.
-Tal vez l pueda ayudarme.
As que se puso en camino y, despus de varios das de viaje, lleg ante l.
Mientras le contaba sus penas, el relmpago le miraba con tristeza y pareca
estar muy pensativo.
Hasta que habl:
-Grande es mi poder, pero no tanto como para darle ropa. Sin embargo, tu
historia me ha conmovido y por eso te voy a hacer un regalo.
Y sigui hablando:
-Te voy a dar estos siete colores. Con ellos podrs pintarte el cuerpo y te
vestirn para siempre.
El hombre pobre sonri.
-Adems- sigui el relmpago-, aparecers ante la gente despus de las
tempestades y anunciars la llegada del Sol. La gente te querr y te mirar
con asombro.
Y as fue como, a partir de ese momento, al arcoris se le llam el Seor de
los Siete Colores.
(213 palabras)
GARRALN, Ana. et. al. Cuentos y leyendas hispanoamericanos. Mxico: SEP, 2007.
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Tercer ciclo
EL SEOR DE LOS SIETE COLORES

TEXTO
PALABRAS
Cuentan los que lo vieron, que hace mucho tiempo el
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arcoris era un seor muy pobre. Tan pobre que no
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tena ni ropa para ponerse. Su desnudez le apenaba mucho
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y decidi un da buscar una solucin. Pero no se
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le ocurra nada y deca: -De dnde voy a sacar
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yo ropa? Y se pona an ms triste. Un da
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brill en el cielo un gran relmpago, y el seor
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decidi ir a visitarle. -Tal vez l pueda ayudarme. As
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que se puso en camino y, despus de varios das
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de viaje, lleg ante l. Mientras le contaba sus penas
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el relmpago le miraba con tristeza y pareca estar muy
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pensativo. Hasta que habl: -Grande es mi poder, pero no
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tanto como para darle ropa. Sin embargo, tu historia me
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ha conmovido y por eso te voy a hacer un
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regalo. Y sigui hablando: -Te voy a dar estos siete
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colores. Con ellos podrs pintarte el cuerpo y te vestirn
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para siempre. El hombre pobre sonri. -Adems- sigui el
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relmpago-,
aparecers ante la gente despus de las tempestades y anunciars
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la llegada del Sol. La gente te querr y te
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mirar con asombro. Y as fue como, a partir de
200
ese momento, al arcoris se le llam el Seor de
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los Siete Colores.
213
ACTIVIDAD:
Realice una actividad de muestreo, previa a la lectura del nio, con la intencin de
que observe la imagen y el ttulo para predecir el contexto.
1. Despus de observar la lectura, solicite al nio (a) que conteste De qu crees que
tratar el texto?
La historia de una casa

Cmo fue creado el arcoris
Porqu se inventaron los colores
Un seor que era gimnasta
2. Qu te dice el ttulo El seor de los siete colores acerca del contenido de la

lectura?
Que ser una narracin sobre lo que le sucedi a alguien

Que ser una historia imaginaria
Que me proporcionar informacin actual
Que conocer un acontecimiento histrico
3. Al terminar la lectura, pida al alumno que reflexione sobre sus predicciones

respecto a lo que tratara el texto y confirme si fueron acertadas o no.
OBSERVACIONES:
En esta estrategia de lectura se podr evaluar la capacidad de retencin del alumno
para percibir detalles aislados por medio de la visualizacin breve de la lectura
retomando imgenes o detalles para predecir el contexto, as como la autocorreccin
que realiza respecto de sus predicciones.
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Tercer ciclo
EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
Haba una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el da y dorma toda
la noche. Y haba tambin un hacendado, muy rico, que no cantaba nunca
y no dorma casi nada.
Ay!-dijo el hacendado-. Cmo har mi vecino, el zapatero, tan pobre, para
cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo, apenas si pego los ojos y
no s cantar ni el arroz con leche.
As, que el hacendado llam a la puerta del zapatero y le pregunt: Cunto
dinero guardas por ao?, el zapatero contest: -Nada. Lo que gano con mi
trabajo, me alcanza justito para comer.
Este hombre es un simple-pens el hacendado-. Cre que tendra algn
motivo para cantar como canta y dormir como duerme, pero no tiene nada
de nada. Le dar cien monedas de oro para que las guarde.
El zapatero se emocion tanto que empez a buscar un lugar seguro donde
guardar las monedas, pero cuando estaba durmiendo, lo despert un ruido
y se levant alarmadsimo, pensando que estaban robndole las cien
monedas de oro, pero por ms que busc, no encontr nada.
No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos
cantar. Un da dijo Basta!, sac las monedas y se las llev al hacendado
dicindole No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo
un momento de tranquilidad. Tngalas usted que est acostumbrado a eso.
Yo quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de da. Y as fue. Al
otro da de nuevo se escuch al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien
entrada la noche.
(259 palabras)
BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)
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Tercer ciclo
EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
TEXTO
PALABRAS
Haba una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el
10
da y dorma toda la noche. Y haba tambin un
20
hacendado, muy rico, que no cantaba nunca y no dorma
30
as nada. Ay!-dijo el hacendado-. Cmo har mi vecino,
40
el zapatero, tan pobre, para cantar y dormir? Yo, con
50
todo el dinero que tengo, apenas si pego los ojos
60
y no s cantar ni el arroz con leche. As,
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que el hacendado llam a la puerta del zapatero y
80
contest: -Nada. Lo que gano con mi trabajo, me alcanza
90
justito para comer. Este hombre es un simple-pens el
100
hacendado-. Cre que tendra algn motivo para cantar como canta
110
y dormir como duerme, pero no tiene nada de nada.
120
Le dar cien monedas de oro para que las guarde.
130
El zapatero se emocion tanto que empez a buscar un
140
lugar seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba
150
durmiendo,
lo despert un ruido y se levant alarmadsimo, pensando que
160
estaban robndole las cien monedas de oro, pero por ms
170
que busc, no encontr nada. No pudo dormir y tan
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cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos cantar. Un
190
da dijo Basta!, sac las monedas y se las llev
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al hacendado dicindole No las quiero tener. Por cuidarlas, no
210
hago otra cosa, ni tengo un momento de tranquilidad. Tngalas
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usted que est acostumbrado a eso. Yo quiero trabajar en
230
paz, dormir de noche y cantar de da. Y as
240
fue. Al otro da de nuevo se escuch al zapatero
250
cantar desde el amanecer hasta bien entrada la noche.
259
ACTIVIDAD:
Despus de que el alumno haya ledo el texto anterior, formule las siguientes
preguntas:
1. Qu tipo de texto consideras que es el anterior?
Leyenda
Fbula
Relato
Informativo
2. Por qu crees que el zapatero decidi regresar las monedas al hacendado?
Ya tena suficiente dinero.

Prefera trabajar y vivir tranquilo.
No le gustaba que le regalaran cosas.
Porque le gustaba ser pobre.
3. Cul es la enseanza que te deja la lectura?

Respuesta libre.
OBSERVACIONES:
Con esta actividad se valora la comprensin crtica del alumno al juzgar el contenido
del texto bajo su punto de vista personal, emitiendo juicios frente al comportamiento
de los personajes de la fbula.
Se incluye la ltima pregunta con respuesta abierta para que el alumno exprese
libremente los conocimientos que tiene acerca de las situaciones reales e imaginarias.
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Tercer ciclo
LAS LGRIMAS DE POTIRA
En un lugar de Brasil, existan muchas tribus indgenas, en paz o en guerra,
segn sus creencias y hbitos.
De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrs en paz con sus vecinos,
formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por el Dios Tupcon la
hermosura de las flores, fuerte y valiente.
Cuando Potira lleg a la edad de casamiento, un joven llamado Itagib
adquiri la condicin de guerrero, cuando se conocieron inmediatamente se
enamoraron. Aunque otros jvenes tambin queran el amor de Potira,
ninguno estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa
y se unieron en matrimonio con mucha fiesta.
Corra el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del
apasionado matrimonio. Sin embargo, lleg un da, en el cual el territorio de
la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos debido a su abundante caza,
e Itagib tuvo que partir con otros hombres para la guerra.
Potira no llor como las mujeres ms viejas porque nunca antes haba visto
o vivido lo que sucede en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a
la vera del ro, en una espera paciente, pero donde el dolor de la nostalgia
aumentaba cada da. Hasta que el canto de la arapongaretumb en los
rboles, sta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagib no
volvera, pues haba muerto en la batalla.
Y por primera vez Potira llor. Son decir palabras como no habra de
decirlas nunca ms. All mismo, a la vera del ro para el resto de su vida,
solloz tristemente. Y las lgrimas que descendan por el rostro sin cesar,
fueron quedando, slidas y brillantes en el aire, antes de sumergirse en el
agua e ir a batir el cascajo del fondo del ro.
Dicen que Tup, condolido con tanto sufrimiento, transform esas lgrimas
en diamantes, para perpetuar el recuerdo de aquel gran amor.
(316 palabras)
Cuentos y leyendas de amor para nios. Mxico, CIDCLI: SEP, 1992.
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Tercer ciclo
LAS LGRIMAS DE POTIRA

TEXTO
PALABRAS
En un lugar de Brasil, existan muchas tribus indgenas, en
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paz o en guerra, segn sus creencias y hbitos. De
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una de esas tribus, desde mucho tiempo atrs en paz
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con sus vecinos, formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por
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el Dios Tup con la hermosura de las flores, fuerte
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y valiente. Cuando Potira lleg a la edad de casamiento,
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un joven llamado Itagib adquiri la condicin de guerrero, cuando
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se conocieron inmediatamente se enamoraron. Aunque otros jvenes tambin
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queran
el amor de Potira, ninguno estaba en condiciones para la
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boda. De modo que no hubo disputa y se unieron
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en matrimonio con mucha fiesta. Corra el tiempo en tranquilidad,
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sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin
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embargo, lleg un da, en el cual el territorio de
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la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos debido a su
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abundante caza, e Itagib tuvo que partir con otros hombres
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para la guerra. Potira no llor como las mujeres ms
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viejas porque nunca antes haba visto o vivido lo que
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sucede en una guerra. Pero todas las tardes iba a
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sentarse a la vera del ro, en una espera paciente,
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pero donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada da.
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Hasta que el canto de la araponga retumb en los
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rboles, sta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia
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de que Itagib no volvera pues haba muerto en la
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batalla. Y por primera vez Potira llor. Son decir palabras
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como no habra de decirlas nunca ms. All mismo, a
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la vera del ro para el resto de su vida,
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solloz tristemente. Y las lgrimas que descendan por el rostro
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sin cesar, fueron quedando, slidas y brillantes en el aire,
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antes de sumergirse en el agua e ir a batir
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el cascajo del fondo del ro. Dicen que Tup, condolido
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con tanto sufrimiento, transform esas lgrimas en diamantes, para perpetuar
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el recuerdo de aquel gran amor.
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ACTIVIDAD:
Solicite al alumno que escriba de manera breve un final diferente al planteado por el
autor, argumentado por qu le gustara de esa forma, sugirale que tome en cuenta el
orden de los sucesos abordados en la lectura, con la intencin de que nicamente se
cambie el final conservando la idea central.
OBSERVACIONES:
De esta manera se podr evaluar si el alumno establece correspondencia entre las ideas
planteadas en la lectura para articular un final diferente que de sentido a la estructura
y que vaya de acuerdo con el contenido del texto y su propsito.
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Tercer ciclo
LOS ESPEJOS DE ANACLARA
Espejo, espejito
yo no quiero saber
quin es ms bella.
slo dime tres cosas espejito: quin soy,
quin fui, quin ser.
Me encierro en mi cuarto
busco en el espejo
s que estoy oculta
dentro de mi cuerpo.
Miro por la puerta
de mi ojo izquierdo
y veo un camino
que lleva muy lejos.
Duerme en los relojes
prisionero el tiempo.
Desfleca la noche
los dedos del viento.
Cuando en la maana
ra el limonero
me traer mi madre
su cesta de besos.
Yo no dir nada.
Guardar el secreto.
No sabr que anduve
dentro del espejo!
Me pregunt mi nombre
la lluvia clara
yo le dije paloma
de la maana.
Me pregunt mi casa
dnde quedaba
yo le dije en el viento
entre las ramas.
Me pregunt mi vuelo
quin lo guiaba
yo le dije los pinos
de la montaa.
Me pregunt quin era
la voz de mi alma.
No supe contestarle.
Qued callada.
(156 palabras)
CALVO, Mercedes. Los espejos de Anaclara. Mxico, FCE,2009.
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Tercer ciclo
LOS ESPEJOS DE ANACLARA

TEXTO
Espejo, espejito yo no quiero saber quin es ms bella.
slo dime tres cosas espejito: quin soy, quin fui, quin
ser. Me encierro en mi cuarto busco en el espejo
s que estoy oculta dentro de mi cuerpo. Miro por
la puerta de mi ojo izquierdo y veo un camino
que lleva muy lejos. Duerme en los relojes prisionero el
tiempo. Desfleca la noche los dedos del viento. Cuando en
la maana ra el limonero me traer mi madre su
cesta de besos. Yo no dir nada. Guardar el secreto.
No sabr que anduve dentro del espejo! Me pregunt mi
nombre la lluvia clara yo le dije paloma de la
maana. Me pregunt mi casa dnde quedaba yo le dije
en el viento entre las ramas. Me pregunt mi vuelo
quin lo guiaba yo le dije los pinos de la
la montaa. Me pregunt quin era la voz de mi
alma. No supe contestarle. Qued callada.
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ACTIVIDAD:
Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente:
1. Por qu consideras que el poema anterior se titula Los espejos de Anaclara?
(Escuche con atencin la respuesta del alumno (a) para corroborar que comprendi la idea del
poema, en caso contrario Usted puede formular breves frases que lo conduzcan a la reflexin).
2. Al mirarte al espejo, alguna vez has pensado que puedes hablar con tu reflejo?
3. Si as fuera, qu le contaras?
OBSERVACIONES:
Con esta actividad se puede evaluar la comprensin lectora de los alumnos y rescatar las apreciaciones
propias respecto a su forma particular de visualizar lo que acontece en lo cotidiano, al inferir el
significado del poema y trasladarlo a ellos, por lo que se sugiere generar un ambiente de confianza
para que el nio o la nia se expresen libremente.
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Tercer ciclo
REALIDAD O FANTASA?
Los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados en los ltimos
cien aos han hecho realidad lo que, en el pasado, se consideraba
ciencia-ficcin.
Hoy vivimos rodeados de mquinas voladoras, computadoras y
alimentos producidos por ingeniera gentica. Cada da menos gente
se sorprende de los viajes a la Luna o las investigaciones en el fondo
del mar. Los telfonos inalmbricos se han vuelto tan comunes
como el pan y hasta Dolly, la famosa oveja clonada, est
convirtindose rpidamente en historia antigua. En la actualidad
ya pocas cosas nos sorprenden porque gran cantidad de las fantasas
del pasado se han vuelto realidad.
La distincin entre ciencia y ciencia-ficcin se vuelve cada da ms
difcil debido al rpido desarrollo de la ciencia y la tecnologa y a la
popularidad de pelculas y series de televisin que ilustran mundos
imposibles con un realismo extraordinario. Los creadores de series
sobre viajes interplanetarios o imperios galcticos han combinado
realidad y fantasa con tal destreza que hasta los cientficos se
confunden.
El lenguaje que se utiliza en estas obras se basa en trminos
cientficos que contribuyen a darles realismo: reactores de
antimateria, agujeros en el hiperespacio, singularidades cunticas,
torpedos fotnicos. Todo suena lo suficientemente complicado
como para creer que es ciencia pura.
(206 palabras)
TALANQUER, Vicente. Ciencia o ciencia-ficcin? Mxico: SEP, 2003. (Libros del Rincn)
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Tercer ciclo
REALIDAD O FANTASA?
TEXTO
PALABRAS
Los avances cientficos y tecnolgicos desarrollados en los ltimos
10
cien
aos han hecho realidad lo que, en el pasado, se
20
consideraba ciencia-ficcin. Hoy vivimos rodeados de mquinas
30
voladoras, computadoras
y alimentos producidos por ingeniera gentica. Cada da menos gente
40
se sorprende de los viajes a la Luna o las
50
investigaciones en el fondo del mar. Los telfonos inalmbricos se
60
han vuelto tan comunes como el pan y hasta Dolly
70
la famosa oveja clonada, est convirtindose rpidamente en historia
80
antigua
En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran
90
cantidad de las fantasas del pasado se han vuelto realidad.
100
La distincin entre ciencia y ciencia-ficcin se vuelve cada
110
da ms difcil debido al rpido desarrollo de la ciencia
120
y la tecnologa y a la popularidad de pelculas y
130
series de televisin que ilustran mundos imposibles con un realismo
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extraordinario. Los creadores de series sobre viajes interplanetarios o
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imperios
galcticos han combinado realidad y fantasa con tal destreza que
160
hasta los cientficos se confunden. El lenguaje que se utiliza
170
en estas obras se basa en trminos cientficos que contribuyen
180
a darles realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio
190
singularidades cunticas, torpedos fotnicos. Todo suena lo
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suficientemente complicado como
para creer que es ciencia pura.
206
ACTIVIDAD:
Inicie comentando al alumno algunas situaciones que pudieran sensibilizarlo para
hablar del tema, podra iniciar con algo como:Los ltimos avances en la ciencia estn
haciendo que los cientficos puedan trabajar con mayor eficacia, y as poder lograr
mayores descubrimientos que servirn al mundo para diversos fines, la cura para el
terrible virus del VIH es una de las metas ms importantes que los cientficos intentan
alcanzar, que gracias a los nuevos descubrimientos cada da est ms cerca.
Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente:
1. Cules son los avances cientficos y tecnolgicos que has visto o escuchado en las
noticias y que ms te han sorprendido actualmente?
Respuesta libre
2. Cmo te imaginas que ser la escuela dentro de 50 aos si se introducen todos los
avances cientficos y tecnolgicos?
Respuesta libre
3. Si en este momento fueras un gran cientfico-inventor, qu haras?
Respuesta libre
OBSERVACIONES:
En esta actividad es posible valorar la comprensin crtica del alumno al escucharlo
juzgar el contenido del texto bajo su punto de vista, de acuerdo con su forma de
relacionarse con el mundo de la informacin, ya que a travs de la comprensin de la
idea central el alumno o alumna podr establecer relacin con los temas de
actualidad.

Lecturas de Comprension

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LECTURAS

Moreno Pedro. Mi primer diccionario de fauna de Mxico. Mxico, SEP-SM, 2005

Dnde viven los cangrejos?

Una ciudad de agua*

Una ciudad de agua*

3. Cmo deba ser el hombre que lo espiaba?

Cuentos para tlacuaches

Cuentos para tlacuaches

Desde lo alto del rbol, donde estaba su madriguera, se

Ganeri Anita. Muvete!, Mxico, SEP-Everest, 2005, (Libros del Rincn) p. 5.

ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que

Qu movimientos haces cuando estas despierto?

Nadia y Laura son muy amigas. Un sbado se

Catal Gloria. Evaluacin de la comprensin lectora. Barcelona. Grao. 2001.

ACTIVIDAD: Escucha las preguntas y selecciona la respuesta que consideres correcta

Qu pasa cuando comes?

Qu pasa cuando comes?

ACTIVIDAD: Solicite al alumno que responda las siguientes preguntas:

Cmo sabes qu tienes hambre?

Todos diferentes, todos iguales*

Todos diferentes, todos iguales

somos nicos. La forma de nuestra nariz es diferente y

tambin la de los ojos, el color del pelo y

ocurren? Hay gente de un extremo del mundo al otro

Gente muy vieja, como nuestros abuelos gente mayor, como

les gusta lo mismo: jugar y pasarlo bien con su

ACTIVIDAD: Lea a los alumnos las siguientes preguntas y permita que

*Gmez Nuria. Rafa el nio invisible. Mxico-SEP-Smara, 1994.

Cuntos aos crees que tena Rafa?

Por qu se llevaran a Rafa a casa de sus abuelos?

Porque lo llevaran a la escuela

Porque a su mam la llevaran al hospital

Porque tena fro

La panza de la mam de Rafa se puso grandota por qu

Se estaba formando un nuevo beb

OBSERVACIONES: A partir de la lectura el alumno puede inferir el significado de frases hechas

Camille y los girasoles

Camille y los girasoles

Estrellas del firmamento.

3. Por qu Vicent el pintor le pide al padre se quede muy quieto?

Porque era muy inquieto.

El viejo Toms y la pequea hada (Fragmento)

De un abuelo y su nieta llamada Hada.

2. Si el viejo Toms decidi que nunca ms se acercara a un ser humano, porque le

La mira indefensa y muy cerca del mar.

3. Qu final le daras a la historia?

3. Segn la lectura, el lugar donde se hace la representacin de la batalla del 5 de

Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla.

Quin invent las pelculas?

2. Toms Edison tuvo xito para unir el movimiento y el sonido?

3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de

A nadie se le ocurri antes.

UN HOMBRE INTELIGENTE NECESITA UNAS PIERNAS

El otro cazador se lo coment cuando termin el da.

No estaba tan muerto

Todo esto lo usamos

Contaba sus huesos

2. Lee nuevamente este prrafo

Se ven los muertos muy chistosos cuando bailan

4. Lleg el momento de las adivinanzas:

Est fbula se cuenta en Cuba.

Las plantas medicinales

2. Por qu se menciona que en la Selva Tropical est el remedio para miles de

Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas