Mtodo Montessori

Este mtodo fue desarrollado por la doctora Mara Montessori,

pedagoga Italiana.
Su mtodo influyo mucho en la educacin, ella deca que los
nios absorben como esponja, o sea que, de forma espontnea,
de la misma forma en que aprendan a gatear, caminar, hablar,
etc.
El inicio de su investigacin y experimentacin fue en nios con
deficiencia mental y le resulto muy bien.
El propsito bsico de su mtodo es que el nio se auto
desarrolle en una libertad con limites haciendo primeramente
que el nio a travs de diferentes actividades fortaleciera su
autoestima.
Montessori ayudaba al nio a crear su aprendizaje y el principal
autor de ese aprendizaje es el alumno y no quien ensea,
aunque tuviera participacin en ese ambiente.
Considero tambin que la naturaleza deba formar parte del
ambiente del aprendizaje.
En este mtodo dice que el nio va a trabajar con el material
que quiera elegir, para ello el saln de clases debe estar bien
equipado con diversos materiales didcticos de buena calidad
que fueran de madera, vidrio y plstico, en un orden muy
esttico, limpio y agradable. Al elegir el nio su material
empieza a trabajar para construir su aprendizaje, esta actividad
realizada por el alumno es observada por su gua ya que
Montessori dice que quien est frente al grupo no se llama
maestra o maestro sino gua.
El Gua debe ensear al alumno de forma individual, en las
actividades de clases los alumnos trabajan solos, en equipos
pequeos o de manera grupal, en donde aprenden a socializar,
tambin se les ensea a ayudar a sus compaeros.
Montessori puso en prctica la leccin de los 3 tiempos que son:

El primer tiempo que tena que ver con mostrar al alumno lo

que va a aprender.
El segundo tiempo se refiere al ejercicio y refuerzo del
aprendizaje.
El tercer tiempo dice que despus de haber repetido varias
veces el segundo tiempo, el nio debe recordar el nombre o
cualidad que corresponde al objeto, memorizacin y
aprendizaje.
Estas lecciones deben utilizarse cuando se quiere dar al nio un
nuevo aprendizaje.
Para platearle al nio un nuevo aprendizaje primero tenemos
que evaluar al nio si est listo para recibir y captar este
aprendizaje porque si no lo est el nio se va a frustrar y so no
debe pasar, tambin no se le debe aplicar al alumno trabajos
muy fciles porque eso los aburre, as que debe ser de lo fcil a
lo complejo para hacerlo ms interesante.
Uno de los puntos importantes que se debe tomar en cuenta
tambin es que permitamos al alumno a equivocarse ya que ese
error le ayudara a ser ms reflector y desarrollara su capacidad
de razonamiento.
Montessori menciona que el gua debe respetar la actividad del
nio a menos que necesite ayuda el nio el gua interfiere.
Concluyo con el siguiente pensamiento de Montessori:
Cada nio es nico y necesita una libertad para crecer y
explorar el mundo por s mismos porque slo de esta forma
estaremos educando a los futuros hombres.
Considero que este mtodo es muy bueno ya que el alumno
construye su aprendizaje junto con su gua de una mejor
manera, principalmente porque se utilizan una variedad de
materiales didcticos que son de gran ayuda para el

conocimiento del nio y se le da la libertad de su autodesarrollo

con libertad.