Programacin Historia

I.E.
N 16937 DANIEL ALCIDES CARRIN-TAMBILLO
PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL 2016
PERSONA FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
DOCENTE RESPONSABLE:
Grados de estudios: 12345
PROF. LUIS AUREO MONCADA VASQUEZ.
Secciones: UNICA.
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA

I. DATOS GENERALES:
1. DRE
2. UGEL
3. GRADO
4. HORAS SEMANALES
5. TURNO
6. DOCENTE
:
:
:
:
:
:
Cajamarca
San Ignacio
1
SECCION
4
Maana.
Prof. Roberto Aquino Torres.
UNICA.
II. DESCRIPCION GENERAL:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta responsablemente en el
ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la
intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan
desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y
se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman
en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
III. VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA
VALORES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
ACTITUDES
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal,
familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la
libertad, la justicia, el bien comn, el Estado de Derecho y los Derechos
Humanos.
Valora y demuestra respeto por los smbolos patrios y por los hroes y
personajes ilustres.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interaccin con
sus pares y entorno social.
CONVIVENCIA
Es puntual y saluda al ingresar a un determinado lugar
Contribuye con el orden y la higiene en el aula
Cuida su presentacin personal
Cuida el patrimonio institucional y local
Comparte con sus compaeras sus conocimientos,
emociones y materiales.
Se esfuerza por mejorar y presentar sus trabajos
haciendo ms de lo que se le pide.
IV. COMPETENCIAS POR CICLO VI

Competencias de ciclo
Construye interpretaciones histricas
Acta responsablemente en el ambiente
Acta responsablemente respecto a los

recursos econmicos
Capacidades de rea
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.
Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma conciencia del que es parte de un sistema econmico.
Gestiona los recursos de manera responsable.
V. TEMA TRANVERSAL.
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN

TICA.
EDUCACIN PARA GESTIN DE RIESGOS Y

LA CONCIENCIA AMBIENTAL
Practica valores dentro del aula y fuera del aula.
Respeta las normas de convivencia de la
Mantiene limpio su aula, su entorno y cuida su

higiene personal.
Practica buenos hbitos alimenticios.
EDUCACION PARA EQUIDAD DE GENERO
Elabora y evala su proyecto de vida.

Acta con decisin y determinacin para la
consecucin de los xitos personales.
escuela educativa.
VI.
Demuestra puntualidad, responsabilidad y

honestidad.
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015

PERIODO
TRIMESTRE
INICIO
TRMINO
I
07 DE MARZO
02 DE JUNIO
15 DE
II
03 DE JUNIO
SETIEMBRE
PERIODO
VACACIONA
DEL 27 DE JULIO AL 08 DE AGOSTO
L
16 DE
III
16 DE DICIEMBRE
SETIEMBRE
TOTAL
VII.
N DE
SEMANAS
13
N DE
DAS
62
13
62
13
62
39
186
N DE
HORAS
EJES TRANVERSALES:
Se trabajarn transversalmente en todos los procesos pedaggicos, con la finalidad de lograr una formacin integral:
1.
Aprendiendo a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
2.
Aprendiendo a vivir juntos. (Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).
3.
Aprender a aprender. (Aprendizaje permanente).
4.
Aprender a hacer. (Cultura emprendedora y productiva).
Ttulo de la unidad/
Trimestre /Nmero
VIII. MATRIX DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Construye
interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en
el ambiente.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.
Campos temticos
Producto
importante
Unidad III: Soy agente

econmico en mi
econmico. Toma conciencia de que es parte de un sistema
sistema econmico y financiero. Comprende las relaciones entre los elementos del
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y
Evala situaciones de riesgo y propone acciones
Explica las relaciones entre los elementos naturales y
Elabora explicaciones histricas reconociendo la

X
herramientas digitales para comprender el espacio
para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desde mltiples perspectivas. Evala las problemticas ambientales y territoriales
relevancia de determinados procesos.
temporales. Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
Interpreta crticamente diversas fuentes.

X
sociales que intervienen en la construccin de los
6 semanas/18 horas
Unidad II:
Comprendiendo los
cambios desde la
hominizacin hasta las
grandes civilizaciones
Situacin significativa:
Qu nos caracteriza
como humanos?
Cules fueron los
grandes cambios en la
nas/ 4sema
Unidad I: Reconociendo
mi historia personal y
mi espacio social
Mi historia, qu la
caracteriza? Por qu
es importante? Cmo
puedo averiguar los
eventos sucedidos en
mi vida y la de los
3 semanas/9 horas
de semanas/horas
Situacin significativa
La historia como ciencia social:

nociones, fuentes y Periodificacin
(tiempo cronolgico y tiempo
histrico)
Nociones cartogrficas (escala) y
nociones de orientacin en el
espacio geogrfico
Participacin de los actores sociales en
La hominizacin y el proceso de
poblamiento del mundo
Del Paleoltico a las primeras aldeas y
el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y
el Lejano Oriente y su legado al
mundo
Nociones cartogrficas (escala) y
Portafolio:
Mi historia
personal y
social
Exposicin de
organizadores
visuales
Elaboracin de un
Unidad VI: Economa y

procesoproductivo en
Unidad VII:
Reconociendo mi
herencia cultural de las
sociedades
prehispnicas
Somos producto de
una cultura o muchas
culturas? Estas
culturas se
4 semanas/12 horas
6 semanas/18 horas
Principales sociedades prehispnicas:

desde las bandas nmades hasta la
sedentarizacin y surgimiento del
Estado en los Andes
seman 3
Unidad V: Una mirada

geogrfica al territorio
peruano
Dnde se asientan las
poblaciones en el
Per? Por qu lo han
hecho ah? Con qu
actividades
econmicas se
sustentan? Qu
peligros identifico en
6 semanas/18 horas
Unidad IV:
Reconstruyendo los
edificios pblicos del
Periodo Inicial
Por qu se construyen
los grandes edificios
pblicos en el antiguo
Per? Dnde se
ubican? Qu
funciones cumplan
Los grandes espacios en el Per (mar,

costa, sierra y selva). Caractersticas
y transformacin gracias a la accin
X
de las sociedades
La organizacin y configuracin del
territorio peruano: reas urbanas y
reas rurales
Desarrollo sostenible: actividades
econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los
servicios bsicos, dinamizacin de la
economa
Actividades econmicas en el Per y el
El proceso productivo, los bienes y
servicios, la empresa como unidad
Principales sociedades prehispnicas
(desde el horizonte medio)
Plan de gestin de riesgos ante
desastres en la escuela y plan
familiar de emergencia ante peligros
naturales como sismos, huaycos e
inundaciones
Construccin de
una maqueta de
edifico pblico
Elaboracin de un
atlas: paisajes
peruanos
lbum sobre el
proceso
productivo
en mi
Puesta de una
sala de museo
sobre las culturas
(lnea de tiempo
sobre la evolucin
de las culturas;
cuadro
comparativo
sobre: ambiente,
actividades
econmicas y
VIII.
TRIMESTR
E
I
TRIMESTR
E
II
TRIMESTR
E
II
TRIMESTR
E
3 semanas/9 horas
4 semanas/12 horas
Unidad VIII:
Las actividades
econmicas y la
configuracin de los
grandes espacios
peruanos
Situacin significativa
Hasta dnde van a
crecer las ciudades?
Mdulo: Derecho y
democracia, grandes
herencias de la cultura
griega y romana.
Por qu la civilizacin
griega y romana son
importantes para la
historia universal?
Total de veces que se
trabajar cada
capacidad
32
Desarrollo sostenible: actividades

econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los
X
servicios bsicos, dinamizacin de la
economa
Problemticas ambientales y
territoriales (contaminacin del agua
y del suelo, uso inadecuado de los
espacios pblicos barriales).
Grecia y Roma: aportes a la
cultura occidental
Elaboracin de
una infografa que
evidencie la
relacin entre
espacios urbanos
y su espacio rural
Elaboracin de
historietas
vinculadas a la
democracia en
Grecia y con el
derecho romano
(para qu les
serva en su vida
cotidiana?)
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
TITULO
TIEMPO
TIPO
1
2
3
Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones
Unidad III: Soy agente econmico en mi espacio social.
3 semanas
6 semanas
4 Semanas
UA
UA
UA
4
5
6
Unidad IV: Reconstruyendo los edificios pblicos del Periodo Inicial

Unidad V: Una mirada geogrfica al territorio peruano
Unidad VI: Economa y proceso productivo en mi localidad
6 semanas
4 semanas
3 semanas
UA
UA
UA
7
8
9
Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispnicas

Unidad VIII: Las actividades econmicas y la configuracin de los grandes espacios peruanos
Mdulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana.
6 semanas
3 semanas
4 semanas
UA
UA
UA
IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
MTODOS
TCNICAS O DINMICAS GRUPALES
Lgicos
Inductivo
Deductivo
Inductivo-deductivo
Analtico
Sinttico
Analtico-sinttico
X.
Donde
intervienen
expertos
Activos
Mt. Cientfico
Mtodo
Experimental
Descubrimiento
Enseanza problemtica
De trabajo y discusin
grupal
Simposio
Panel
Mesa redonda
Debate
Entrevista
Lluvia de ideas
Debate dirigido
Rompecabezas
Dilogo
Discusin
controversial
De estudio o profundizacin
Taller de investigacin
Socio drama
Juego de roles
Estudio de casos
RECURSOS
MEDIOS
Internet
TV y DVD
Videos
Radio grabadoras
XI.
TCNICAS GRFICO- ESQUEMTICAS
Mapas semnticos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Uve heurstica
Redes semnticas
Cuadros comparativos
Mapa de causas y consecuencias
MATERIALES
Textos especializados
Enciclopedias
Textos escolares
Pag. WEB
Trpticos
Peridicos
Revistas
Afiches
Fichas prcticas
Material didctico elaborados por el

docente y alumnos
Plumones.
Papelgrafos.
Folder y papel bond A4.
Materiales para los proyectos.
EVALUACIN:
TIPOS
INSTRUMENTOS
Co evaluacin, Auto evaluacin, Heteroevaluacin y evaluacin diagnstica.

Modalidad de respuesta: oral, escrita, desempeo
De constructo contenido: no estandarizada- ensayo
Otros: Lista de cotejo, guas de observacin, debates, informes, trabajos de investigacin y
otros
XII. VINCULO CONOTRAS AREAS:
Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del rea de Matemtica, ya que por medio de sta los
estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los
mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia Construye su autonoma del rea Persona Familia y
Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y
cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas
econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya
que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los estudiantes pueden
complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los estudiantes debern organizar datos de situaciones de diversos
contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de
aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuir a la
formacin de su identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al
proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una posicin
crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la
democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho romano que se trabajar en la competencia Construye
interpretaciones histricas
XII.
BIBLIOGRAFA
Constitucin Poltica del Per
Historia General del Per varios autores Mosca azul editores
Historia del Per y el Mundo Fernando Lecaros Villavicencio
Almanaque mundial Editorial Universo 1996 a 2010
Valle Sagrado de los Incas, Mitos y Smbolos Fernando Edgar Elorrieta Salazar
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de >Historia, Geografa y Economa. Lima;
Ministerio de Educacin
Texto escolar 2. Historia, geografa y economa (2012). Lima: Editorial Santillana
WEBGRAFA
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html.
http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html
http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm
http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-americalatinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/
http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm
http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php
Calabozo Marzo del 2016
.
Prof. Roberto Carlos Aquino Torres
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
: Historia, Geografa y Economa

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
: Prof. Roberto Aquino Torres.
II.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes respondern preguntas como las siguientes: qu caracteriza a mi historia personal?, por qu es importante?, cmo puedo averiguar los eventos
sucedidos en mi vida y la de los dems?, cmo la puedo reconstruir?, qu relacin hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?, por qu vivo en este lugar?, por qu tiene
determinadas caractersticas y no otras?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocern que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificar las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes
descubrirn ms acerca de ellos mismos y se percatarn de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas caractersticas y ciertas
preocupaciones cotidianas.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
INDICADORES
Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el momento en que
fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Acta responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible y
desde la comprensin del
espacio geogrfico como
construccin social dinmica.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y

procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para
trazar rutas.
CAMPOS TEMTICOS
- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin (tiempo cronolgico y tiempo histrico)
- Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
- Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios geogrficos
- Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos, huaicos e inundaciones
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
La historia como ciencia social: nociones, periodificacin (tiempo
histrico y tiempo cronolgico)
Participacin de los actores sociales en la configuracin de los
espacios geogrficos
Actividad importante:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas de la historia personal, de
los padres y abuelos
Inicia la elaboracin de su portafolio personal: escribe una
autobiografa
Sesin 2: Represento mi historia personal y social.

(3 horas)
Indicadores:
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la configuracin del espacio
geogrfico.
Historia personal, familiar y comunal (fuentes)
Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.
Sesin 3: Represento mi localidad.

(3 horas)
Indicadores:
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de
riesgo inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para trazar rutas.
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio
geogrfico
Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar
de emergencias ante peligros naturales como sismos, huaycos e
inundaciones
Elaboracin de un plano temtico
Se aprovechar en esta sesin la presentacin del portafolio.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Portafolio de casos
y
posiciones
argumentadas
vinculadas a la
globalizacin.
Exposicin.
Prueba escrita.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
interpretaciones
histricas.
Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el

momento en que fueron producidas: fuente primaria o
fuente secundaria.
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.
Acta
responsablemente en el
ambiente desde la
perspectiva
del
desarrollo sostenible y
desde la comprensin
del espacio geogrfico
como
construccin
social dinmica..
peso
n de
reactivos
puntaje
50%
5(2)
10
50%
5(2)
10
TOTAL
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio
geogrfico.
100%
20%
2(2)
Evala situaciones de riesgo y propone

acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad frente a desastres.
Reconoce la influencia de las actividades humanas

en las situaciones de riesgo inducidas.
30%
3(2)
Maneja y elabora diversas fuentes de

informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
Elabora indicaciones de orientacin y

desplazamiento para trazar rutas.
50%
5(2)
10
Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
20
TOTAL
Observacin
sistemtica
Actitudes ante el rea
Registro
anecdotario
Respeto
Responsabilidad
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos

Consulta con inters y frecuencia sobre sus inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a sus
compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su
identidad personal, familiar y nacional en los diversos
contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad
en la interaccin con sus pares y entorno social.
TOTAL
100%
20
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
4
4
4
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20
20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02 Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
II.
En esta unidad, los estudiantes se preguntarn acerca de si sus caractersticas fsicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarn responder
preguntas como: qu nos diferencia de otras especies? Qu nos caracteriza como humanos? Cules fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cmo se
modific la vida de estos desde el tiempo en que tenan una vida nmade hasta el surgimiento del Estado?
III.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
Interpreta crticamente diversas fuentes. Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron producidas diferentes
interpretaciones
fuentes primarias (arte paleoltico).
histricas.
Comprende el tiempo histrico y
Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histrico.
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario histrico

(por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar, etc.).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad, regin o pas.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo, revolucin
neoltica, civilizacin.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
Acta responsablemente
en el ambiente.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para hacer
referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
CAMPOS TEMTICOS
La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo
Conceptos clave:
Hominizacin, Paleoltico, Neoltico, nomadismo, sedentarizacin, domesticacin, agricultura, clanes, aldea, ciudad, estado, civilizacin.
Museo sobre los cambios ms importantes desde el paleoltico hasta las primeras civilizaciones
5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Comprendemos el tiempo que tom el proceso de hominizacin.( 3 horas)
Indicadores:
Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Campos temticos:
El proceso de hominizacin y poblamiento del mundo
Ficha de anlisis de lnea de tiempo sobre proceso de hominizacin
Completar glosario
Sesin 2: Organicemos informacin sobre la forma de vida del Paleoltico.( 3 horas)

Indicadores:
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y
mundial.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
Campos temticos:
Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo
Completar glosario
Sesin 3: Organizamos informacin sobre la vida en el Neoltico.( 3 horas)

Indicadores:
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional
y mundial.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
Campos temticos:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas (o frisos cronolgicos)
Examen sobre conceptos
Sesin 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes

civilizaciones. (3 horas)
Indicadores:
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo escenario
histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo.
Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones
Sesin 5: Explicamos los cambios ms importantes en la vida del hombre a travs de un

museo.3 horas
Indicadores:
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin, estado.
Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Exposicin en Museo de los cambios ms importantes desde el Paleoltico hasta
el surgimiento del Estado
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENT
O
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
peso
n de
reactivos
pun
taje
histricas.
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

abstraccin: nomadismo, sedentarismo.
100%
10(2)
20
TOTAL
100%
20
Prueba escrita.
histricas.
Comprende el tiempo histrico y emplea

Exposiciones
grupales sobre
el proceso de
surgimiento de
las ciudades
museo.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
Observacin
sistemtica
Registro
anecdotario
Respeto
Responsabilidad
Utiliza fluidamente las convenciones

temporales de dcadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o ms variables en un mismo escenario
histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y
evolucin de la tecnologa militar)
Explica la importancia de algunos hechos o
procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de
abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin.
TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza
frente a sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y
defensa de su identidad personal, familiar y
nacional en los diversos contextos donde se
desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
20
4
4
4
20%
2(2)
20%
2(2)
100%
20
20
..
DIRECTOR
DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03 Soy agente econmico en mi espacio social.
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
I.

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
El docente gua la reflexin de los estudiantes en torno a la situacin de algn mercado de su localidad o distrito, de manera que estos puedan caer en la
cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad:
Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado ms concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.). Los pobladores
de la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el mercado o alrededor de este. Sin
embargo, se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido al ruido que se genera desde tempranas horas del
da, el problema de la acumulacin de basura, generacin de comercio ambulante (informal), entre otros.
A partir de esta situacin, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: Qu beneficios y problemas ha generado la
presencia del mercado? Qu relacin tienen los pobladores del distrito con la economa que se desarrolla en el mercado? Qu agentes econmicos
estn involucrados en este caso? Soy un agente econmico? Qu relacin hay entre economa y ambiente?
II.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Evala las problemticas ambientales y

Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un
territoriales desde mltiples perspectivas.
conflicto.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas
y herramientas digitales para comprender el
ambientales y territoriales.
espacio geogrfico.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos,
etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del

sistema econmico y financiero.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el

Toma conciencia de que es parte de un sistema

econmico.
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las

condiciones de vida de su comunidad y pas.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
CAMPOS TEMTICOS
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
La economa como ciencia de la escasez: qu es la economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y el costo de oportunidad, el circuito de la
economa
El dinero: qu es?, formas y funciones
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Conceptos clave:
Circuito de la economa, agentes econmicos, factores de produccin, procesos de la economa, problemticas ambientales y territoriales, conflicto.
Elaboracin de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente econmico
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconocemos la relacin entre los agentes econmicos.(3 horas)
Sesin 2: Identificamos las problemticas que se generan alrededor del
circuito econmico.(3 horas)
Indicadores:
Indicadores:
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de
el sistema econmico y financiero.
las condiciones de vida de su comunidad y pas.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.
El circuito de la economa: Relacin entre los agentes econmicos
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas,
(Estado, empresas y familias)
fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en
estudio.
Identificar el circuito de la economa evidente en la mercado del distrito
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de
problemticas ambientales y territoriales.
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el
espacio geogrfico
El circuito de la economa: Responsabilidades Empresa, Estado y
familias
El dinero: qu es?, formas y funciones
Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes econmicos del
mercado para identificar las relaciones entre estos y las
problemticas ambientales generadas.
Sesin 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente econmico.

(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un
conflicto.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el
El circuito de la economa
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Elaboracin de Portafolio
Plenaria para responder preguntas retadoras
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO
Elaboracin de un
portafolio: Mi historia
personal, mi espacio
de vida y mi rol como
agente econmico
Observacin
sistemtica
peso
n de
reactivo
s
puntaje
Explica cmo una problemtica ambiental o

territorial puede derivar en un conflicto.
50%
10(2)
20
Explica los roles que desempean la familia, las

empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.
50%
10(2)
20
100%
20%
20%
20%
2(2)
2(2)
2(2)
20
4
4
4
20%
2(2)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
responsablemente en el
ambiente
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos
Evala las problemticas ambientales

y territoriales desde mltiples
perspectivas
Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema econmico y
financiero.
Respeto
TOTAL
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a
sus compaeros y profesores.
Responsabilidad
Registro anecdotario
Valora y asume una actitud de respeto y defensa

de su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL
20%
2(2)
100%
20
20
MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto Apoyo.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Calabozo Marzo del 2016
.
Prof. Roberto Aquino Torres
APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04 Reconociendo la importancia del proceso de sedentarizacin en los Andes
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
Los estudiantes del sexto grado de primaria, acompaados de sus padres, han realizado un viaje de promocin a la ciudad de Huacho (Provincia de Huaura) al norte de
Lima y uno de las zonas visitadas fue el complejo arqueolgico de Bandurria, el cual est ubicado sobre un terreno elevado.
Cuando llegaron al lugar encontraron al arquelogo Alejandro Chu Barrera en plena jornada de trabajo y le solicitaron una entrevista. Luego Chu les explic que fue uno
de los primeros edificios pblicos de la costa, un centro ceremonial y poltico, y que su espacio se utiliz para actividades religiosas, profanas, sagradas y pblicas. Incluso
encontraron un cementerio lo cual indica que tambin fue zona de residencia de la poblacin.
Asimismo, los padres de familia preguntaron por qu haba montculos de arena an y el arquelogo manifest que son una evidencia que hay un mayor nmero de
estructuras por excavar.
Los estudiantes quedaron sorprendidos con todo lo que observaron y cuando retornaron a su IE preguntaron a su maestro de Historia: Dnde se ubicaron los primeros
edificios pblicos del Per y qu funciones cumplan?
III.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
interpretaciones
histricas.
Acta
responsablemente en
el ambiente.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad1.
Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona2.
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo
Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
histricos ms generales.
histrico y emplea
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Construye explicaciones
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y
histricas reconociendo la
circunstancias.
relevancia de determinados Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
procesos.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin, ciudad).
Explica las relaciones entre Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la configuracin del espacio geogrfico.
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
Interpreta crticamente
diversas fuentes.
CAMPOS TEMTICOS
- La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo
- Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales: de la caza y la recoleccin indiscriminada a la domesticacin de plantas y animales
- El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales
Conceptos clave:
nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica, civilizacin, ciudad, edificios pblicos
Infografa del proceso de sedentarizacin el Per: edificios pblicos
Sesin 1:
El territorio peruano antes de su poblamiento
Sesin 2: De cazadores recolectores a primeros sedentarios
1 Este indicador pertenece al V ciclo, sin embargo se ha considerado pertinente trabajarlo en esta unidad.
2 dem
Indicadores:
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos
y procesos.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso

histrico.
Campo temtico:
La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo:
poblamiento de Amrica
Historieta Erase un vez los primeros hombres en
Amrica . Esta historieta describe o explica de manera
amena como era el territorio americano antes y durante
el poblamiento de Amrica.
Indicadores:
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo,
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Campo temtico:
Proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales: de la caza y la recoleccin indiscriminada a la domesticacin de
plantas y animales.
Diagrama explicativo de secuencia del proceso de sedentarizacin de los andes con imgenes (cazadores-recolectoresnomadismo, trashumancia estacional, Recoleccin y caza selectiva- sedentarismo).
Sesin 3:
Primeros edificios pblicos en nuestro territorio
Indicadores:
Sesin 4:
Modo de vida y creencias en los primeros edificios pblicos
Indicadores:
Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
procesos histricos ms generales.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso histrico.
construccin o lugar significativo de la localidad.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y
aspectos que cambian y otros que permanecen
circunstancias.
iguales.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
Campo temtico:
en la configuracin del espacio geogrfico.
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales: Pre cermico Tardo y Periodo inicial.
Campo temtico:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en
los Andes Centrales: Pre cermico Tardo y Periodo
inicial.
Anlisis de los emplazamientos de los hombres pre
cermico tardo y el periodo inicial
Elabora un dptico sobre la vida de los pobladores de Pre-cermico tardo y del Periodo Inicial y su relacin con los
edificios pblicos.
Sesin 5: Proceso de Sedentarizacin : Edificios pblicos

Indicadores:
Relaciona lugares de preservacin de la herencia
histrica y cultural con la informacin que proporciona.
Relaciona entre s las causas de un hecho o proceso
histrico.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales
en la configuracin del espacio geogrfico.
Campo temtico:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en
los Andes Centrales: Pre cermico Tardo y Periodo
inicial.
Infografa del proceso de sedentarizacin el Per:
edificios pblicos.
RBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DE LA INFOGRAFA

Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CATEGORA
EXCELENTE
BUENO
ADECUADO
INSUFICIENTE
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 punto
Claridad de los
Se usan
La composicin
Las palabras e
Las palabras e imgenes no permiten apreciar los conceptos y asociaciones.
conceptos
adecuadamente
permite destacar
imgenes
palabras clave.
algunos conceptos e escasamente
Palabras e
ideas centrales, pero permiten apreciar
imgenes,
no se asocian
los conceptos y
muestran con
adecuadamente
sus asociaciones.
claridad sus
palabras e imgenes.
Exposicin de
ideas centrales
Uso de imgenes y
colores
Uso de espacio,
lneas y texto
Responsabilidad
en el proceso
asociaciones.
La composicin
evidencia todas las
ideas centrales.
La composicin
evidencia algunas de
las ideas centrales.
Utiliza como
estmulo visual
imgenes para
representar los
conceptos. El uso
de colores
contribuye a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
Utiliza como estmulo

visual imgenes para
representar los
conceptos, pero no
se usan colores.
Presenta puntual y
adecuadamente el
esquema, los
fichajes, listados y
vocabulario.
Cumple con todos los

procesos, ms uno
de ellos presenta
fuera de fecha.
La composicin
sugiere la estructura
y el sentido de lo que
se comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio y
algunos tamaos
desproporcionado
La composicin
evidencia pocas
ideas principales y
muchas
secundarias.
No se usan colores
y el nmero de
imgenes es
reducido.
La composicin evidencia solo ideas secundarias.
Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes y lneas
de asociacin. La
composicin
sugiere la
estructura y el
sentido de lo que
se comunica.
Cumple con la
entrega de sus
actividades, ms
en alguna presenta
deficiencias.
No se aprovecha el espacio. La composicin no sugiere una estructura ni un sentido de lo

que se comunica.
No se utilizan imgenes ni colores para representar y asociar los conceptos.
Presenta la infografa sin desarrollar el proceso.
productos
Infografa del
proceso de
sedentarizaci
n el Per:
edificios
pblicos.
RBRICA PARA EVALUAR EL CONTENIDO DE LA INFOGRAFA

Competencias
capacidades
indicadores
excelente
satisfactorio
(5 puntos)
(4 puntos)
Construye
interpretaciones
histricas
Interpreta
crticamente
diversas
fuentes.
Relaciona lugares
de preservacin de
la herencia histrica
y cultural con la
informacin
que
proporciona.
(V
Ciclo)
Comprende el
tiempo histrico
y
emplea
categoras
temporales.
Ejemplifica cmo,
en las distintas
pocas, hay
algunos aspectos
que cambian y
otros que
permanecen
iguales.
Menciona y
relaciona la
informacin que
proporciona el
edificio pblico
de la infografa
(da informacin
sobre la
dimensin social,
cultural, poltica,
ambientales,
etc.; tipo de
fuentes:
secundaria,
primaria, oral,
escrita, etc.)
Explica los
cambios y
continuidades en
los edificios
pblicos en la
infografa,
relacionndolo
con las formas
de vida y
creencias de los
pobladores del
Precermico
tardo y el
Periodo Inicial.
regular
(3 puntos)
debe mejorar
(2 puntos)
Menciona y
relaciona la
informacin que
proporciona el
edificio pblico
de la infografa
(da informacin
sobre la
dimensin social,
cultural, poltica,
ambientales,
etc.; tipo de
fuentes:
secundaria,
primaria)
Menciona la
informacin que
proporciona el
edificio pblico
de la infografa
(da informacin
sobre la
dimensin social,
cultural, poltica,
ambientales,
etc.)
Menciona la
informacin que
proporciona el
edificio pblico
de la infografa
(da informacin
sobre alguna
dimensin)
Menciona los
cambios y
continuidades en
los edificios
pblicos del Precermico tardo y
el Periodo Inicial.
Menciona algn
cambio y alguna
continuidad en
los edificios del
Precermico
tardo y el
Periodo Inicial.
Menciona un
cambio o una
continuidad en
los edificios
pblicos del
Precermico
tardo y el
Periodo Inicial.
no
present
(cero)
No
present
No
present
puntaje
(0-5)
Comprende el
tiempo histrico
y
emplea
categoras
temporales.
PUNTAJE
Relaciona entre s
las causas de un
hecho o proceso
histrico.
Menciona la
relacin entre el
sedentarismo,
las formas de
vida de los
pobladores y la
motivacin por
construir edificios
pblicos.
Utiliza
trminos Utiliza trminos
histricos con cierto histricos:
nivel de abstraccin recoleccin y
(por
ejemplo, caza selectiva,
nomadismo,
sedentarismo,
sedentarismo,
revolucin
revolucin neoltica, neoltica lite,
civilizacin, ciudad). sacerdotes,
edificios
pblicos.
Menciona la
relacin entre las
formas de vida
de los
pobladores y la
motivacin por
construir edificios
pblicos.
Explica alguna
causa por la que
se construyeron
edificios
pblicos.
Menciona la
alguna causa por
la que se
construyeron
edificios
pblicos.
No
present
Utiliza, por lo
menos, 5
trminos
histricos.
Utiliza, por lo
menos, 4
trminos
histricos.
Utiliza, por lo
menos, 2
trminos
histricos.
No
present
no
present
(cero)
No
present
competencias
capacidades
indicadores
excelente
(5 puntos)
satisfactorio
(4 puntos)
regular
(3 puntos)
debe mejorar
(2 puntos)
Acta
responsablement
e
con
el
ambiente.
Explica
las
relaciones entre
los elementos
naturales
y
sociales
que
intervienen en la
construccin de
los
espacios
geogrficos.
Explica cmo
intervienen los
diferentes actores
sociales en la
configuracin del
espacio geogrfico.
Explica
la
relacin
del
edificio pblico
con el ambiente
(recursos
naturales,
disposicin para
la observacin
astronmica, de
las mareas, etc.)
Explica alguna
relacin del
edificio pblico
con el ambiente.
Menciona algn
factor del
ambiente
propicio para la
finalidad del
edificio pblico.
Menciona algn
factor del
ambiente
propicio para la
finalidad del
edificio pblico.
PUNTAJE
puntaje
(0-5)
No
present
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05: Una mirada geogrfica al territorio peruano
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
En el siglo XIX, Lima y el Callao estaban separados por un semidesierto y conectados por un ferrocarril. Hoy, sin embargo, ambas se encuentran totalmente unidas. Una vista
area desde el satlite nos muestra a Lima y Callao como parte de una sola trama urbana.
Teniendo en cuenta este precedente, cules seran tus respuestas para las siguientes interrogantes:
Dnde se asientan las poblaciones?
Por qu lo han hecho ah?
Con qu actividades econmicas se sustentan?
Qu peligros identifico en los lugares donde se asienta la poblacin?
*Ser importante que el docente contextualice la situacin significativa de acuerdo a su regin.
III.
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
Evala las problemticas ambientales
y territoriales desde mltiples
perspectivas.
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
para comprender el espacio
geogrfico.
INDICADORES
Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus mltiples dimensiones

(poltica, econmica, social, cultural, etc.).
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de

riesgo inducidas.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.)

para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.
CAMPOS TEMTICOS
Los grandes espacios en el Per (mar, costa, sierra y selva); caractersticas y transformacin del territorio nacional gracias a la accin de las sociedades
La organizacin y configuracin del territorio peruano: reas urbanas y reas rurales
Elementos del desarrollo sostenible: actividades econmicas primarias, indicadores demogrficos bsicos, acceso a los servicios bsicos y dinamizacin de la
economa3
Elaboracin de mapas temticos comentados

3 semanas (9 horas)
3
Sesin 1: Reconociendo la influencia del hombre en los

grandes espacios del Per
(3 horas)
Indicadores:
Identifica y relaciona los elementos naturales y
sociales del paisaje.
Campo temtico:
Los grandes espacios en el Per (mar, costa,
sierra y selva); caractersticas y transformacin
del territorio nacional gracias a la accin de las
sociedades
Trabajo grupal sobre la influencia del hombre en
los grandes espacios del Per
Sesin 3: Elaboramos mapas temticos sobre

problemticas ambientales y territoriales en las reas
urbanas y rurales del Per.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
informacin vinculada a las temticas en estudio.
Sesin 2: Analizando problemticas ambientales y territoriales en las reas urbanas y rurales del
Per
(3 horas)
Indicadores:
Analiza un conflicto socioambiental y territorial desde sus mltiples dimensiones (poltica,
econmica, social, cultural, etc.).
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de riesgo
inducidas.
Campo temtico:
La organizacin y configuracin del territorio peruano: reas urbanas y reas rurales
Elementos del desarrollo sostenible: actividades econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los servicios bsicos, dinamizacin de la economa
Organizadores grficos (tablas, grficos, etc.) sobre demografa, acceso a los servicios y
vulnerabilidad respecto a los fenmenos naturales
Campo temtico:
La organizacin y configuracin del territorio
peruano: reas urbanas y reas rurales
Elementos del desarrollo sostenible: actividades
econmicas primarias, indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los servicios bsicos,
dinamizacin de la economa
Elaboracin de mapas temticos comentados
EVALUACIN
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
para comprender el espacio
INDICADORES

inducidas.
Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para
obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.
geogrfico.
RBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL MAPA TEMTICO

Fecha: ______________________
Categora
Excelente
Bueno
Adecuado
4 puntos
3 puntos
2 puntos
Insuficiente
1 punto
Puntaje
1. Cuenta con los

insumos
necesarios para
elaborar el mapa
temtico.
Cuenta con los

insumos necesarios
para elaborar el
mapa temtico
(mapa mudo de la
regin y la tabla de
porcentaje u otro
grfico).
Cuenta con los

insumos necesarios
para elaborar el
mapa temtico
(mapa mudo de la
regin o tabla de
porcentaje u otro
grfico).
No cuenta con los

insumos necesarios
para elaborar el
mapa temtico; sin
embargo, consigue
alguna informacin
que puede ser til.
No cuenta con
ningn insumo
necesario para
elaborar el mapa
temtico.
2. Define la
clasificacin de
los datos
representados.
Define la
clasificacin de
todos los datos
citados, haciendo
uso de intervalos
regulares o
irregulares.
Define la
clasificacin de la
mayor parte de
datos citados,
haciendo uso de
intervalos regulares
o irregulares.
Define la
clasificacin de
pocos datos
citados, haciendo
uso de intervalos
regulares o
irregulares.
No define la
clasificacin de los
datos citados.
3. Representa el
mapa y coloca
los elementos
bsicos.
Representan en el
mapa todos los
datos citados
anteriormente y
hacen uso de la
leyenda respectiva.
Representan en el
mapa algunos datos
citados
anteriormente y
hacen uso de la
leyenda respectiva.
Representan en el
mapa algunos datos
citados
anteriormente y no
hacen uso de una
leyenda.
No representa en
el mapa los datos
citados
anteriormente ni
hace uso una
leyenda.
4. Reconoce la
influencia de
actividades
humanas en la
generacin de
situaciones de
riesgo inducidas.
Reconoce y
sustenta que la
actividad humana
influye en la
generacin de
situaciones de
riesgo de su propio
espacio y el
compartido.
Reconoce que la
actividad humana
influye en la
generacin de
situaciones de
riesgo de su propio
espacio y el
compartido.
Reconoce que la
actividad humana
influye
escasamente en la
generacin de
situaciones de
riesgo de su propio
espacio y el
compartido.
No reconoce que la
actividad humana
influye en la
generacin de
situaciones de
riesgo de su propio
espacio y el
compartido.
5. Identifica y
relaciona los
elementos
naturales y
sociales del
paisaje.
Comenta acerca de
las zonas
concentradas y
desconcentradas;
adems, relaciona
sus elementos
naturales y sociales
(causa-efecto).
Comenta acerca de
las zonas
concentradas y
desconcentradas;
adems, relaciona
escasamente sus
elementos naturales
y sociales (causaefecto).
Comenta acerca de
algunas zonas
concentradas y
desconcentradas,
pero no relaciona
sus elementos
(causa-efecto).
No comenta acerca
de zonas
concentradas ni
desconcentradas.
Tampoco relaciona
sus elementos
naturales y
sociales (causaefecto).
Puntaje final
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 06: Economa y proceso productivo en mi localidad
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
Hemos recibido la noticia que una nueva empresa se instalar en nuestro distrito. Se trata de una franquicia de comida rpida. Ello ha provocado reacciones
negativas por parte de los dueos de antiguos restaurantes del distrito, quienes tienen toda una trayectoria, en cambio otros vecinos estn de acuerdo porque
tendrn ms opciones de consumo. Todo lo sealado forma parte de la economa de esta localidad. Aparece la siguiente interrogante: Cmo se desarrolla la
economa y el proceso productivo en mi localidad en la vida cotidiana?
III.
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.
CAPACIDADES
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
INDICADORES
Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones econmicas
considerando determinados factores.
Toma conciencia de que es

parte de un sistema
econmico.
Analiza de manera reflexiva cmo la publicidad busca influir en sus consumos.
Gestiona los recursos de

manera responsable.
Toma decisiones considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para obtener
otra cosa.
CAMPOS TEMTICOS
El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin. Factores de produccin: la tierra, el trabajo y el capital
lbum sobre el proceso productivo en mi localidad
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Analicemos cmo se producen las
cosas que consumimos.
Indicadores:
Reconoce que las personas, las empresas
Sesin 2: Identifiquemos las decisiones que toman las empresas para mejorar su produccin.
Indicadores:
y el Estado toman decisiones econmicas

Campo temtico:
servicios, la empresa como unidad de
produccin. Factores de produccin: la
tierra, el trabajo y el capital
Planificacin de un trabajo de investigacin
El proceso productivo de una empresa de
mi localidad
Sesin 3: Elaboramos un lbum sobre el
proceso productivo de una empresa.
Indicadores:
Analiza de manera reflexiva cmo la
publicidad busca influir en sus
consumos.
Campo temtico:
servicios, la empresa como unidad de
produccin. Factores de produccin: la
tierra, el trabajo y el capital
Elaboracin de un lbum sobre el
proceso productivo de su localidad con
los insumos del trabajo de investigacin
Toma decisiones considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para obtener otra
cosa.
Campo temtico:
El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin. Factores
de produccin: la tierra, el trabajo y el capital
Autorrevisin de los avances del trabajo de investigacin El proceso productivo de una
empresa de mi localidad
Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: Santillana.

Rothgiesser, H., J. Luqui, C. Torres y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto Apoyo.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del
Per.
EVALUACIN
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos.
CAPACIDADES
sistema econmico y
financiero.
INDICADORES
Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones econmicas considerando
determinados factores.
Toma conciencia de que es

parte de un sistema
econmico.
Analiza de manera reflexiva cmo la publicidad busca influir en sus consumos.

manera responsable.
Toma decisiones considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
RBRICA PARA EVALUAR EL LBUM EL PROCESO PRODUCTIVO DE MI LOCALIDAD

Fecha: ________________________
Categora
Excelente
Bueno
Adecuado
Insuficiente
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 punto
Utilizacin de
Explica, a partir de
Explica, a partir de
Expresa que las
No reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman
encuestas y
las encuestas o
las encuestas o
personas, las
decisiones econmicas considerando determinados factores.
entrevistas
Inclusin del
tema
publicidad
entrevistas, que las

personas y las
empresas toman
decisiones
econmicas
considerando los
factores estudiados
(factores de la
produccin como la
tierra, capital,
trabajo,
conocimiento, y
eficiencia).
Explica de qu
manera la publicidad
busca influir en el
consumo de las
personas,
(intencionalidad de la
publicidad) a partir
de la entrevista a los
empresarios.
entrevistas, que las

personas y las
empresas toman
decisiones
econmicas
considerando
algunos factores.
empresas y el
Estado toman
decisiones
econmicas
considerando
algunos factores
Explica la publicidad
del producto y por
qu cree que
impactara en los
consumidores.
Describe la
publicidad que utiliza
la empresa sobre lo
investigado.
Incluye alguna referencia de la publicidad del producto en su lbum.
Explicacin del
proceso de
toma de
decisiones
Explica
detalladamente el
proceso de toma
decisiones que sigue
un empresario
considerando que
cada eleccin implica
renunciar a algo para
obtener otra cosa.
Explica el proceso de
toma decisiones que
sigue un empresario
considerando que
obtener otra cosa.
Explica de manera
parcial el proceso de
toma decisiones que
sigue un empresario
considerando que
obtener otra cosa.
No explica el proceso de toma decisiones que sigue un empresario

considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para
obtener otra cosa.
Uso de
imgenes,
fotografas,
colores y textos
explicativos.

visual y esencial las
imgenes,
fotografas y textos
explicativos que
representen todo el
estudio realizado
sobre el proceso
productivo de su
localidad.

imgenes,
fotografas y textos
explicativos que
representen parte del
estudio realizado
sobre el proceso
productivo de su
localidad.

imgenes,
fotografas o textos
explicativos que
representen al
menos una parte del
estudio realizado
sobre el proceso
productivo de su
localidad.
No utiliza como estmulo visual ni esencial las imgenes, fotografas

o textos explicativos que representen todo el estudio realizado sobre
el proceso productivo de su localidad.
Responsabilidad
en el proceso
Presenta puntual y
adecuadamente
todos los elementos
del lbum
(introduccin,
factores productivos,
proceso de la
produccin, glosario
econmico).
Presenta puntual y
adecuadamente
cuatro de los
elementos del lbum
(introduccin,
proceso de la
produccin, glosario
econmico).
Presenta puntual y
adecuadamente por
lo menos tres de los
cinco elementos del
lbum (introduccin,
proceso de la
produccin, glosario
econmico).
Presenta puntual y adecuadamente los elementos del lbum

(introduccin, factores productivos, proceso de la produccin,
glosario econmico).
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07: Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas.
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
Se les pide a los estudiantes que recuerden la mayor cantidad de culturas peruanas que hayan estudiado o de las que hayan escuchado. Se les indica que
se denomina cultura andina al conjunto de manifestaciones culturales propias y nicas de esta parte del mundo. Se les pregunta si consideran que estas
culturas, que se desarrollaron por cientos de aos, son diferentes unas de otras o si consideran que hay algn aspecto que las une. El docente les explica
que a lo largo de la unidad debern dar respuesta a la siguiente pregunta: Existi una cultura o muchas culturas en el territorio peruano antes de los
incas?.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta
crticamente diversas
fuentes.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras
temporales.
INDICADORES
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron producidas
diferentes fuentes primarias.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para hacer
referencia al tiempo.
Sita en sucesin distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos histricos ms generales.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
Acta
responsablement
e en el ambiente.
Construye
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Explica las relaciones

entre los elementos
que intervienen en la
construccin de los
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.

inducidas.
Clasifica las causas y las consecuencias, segn su dimensin, es decir, en sociales, polticas,
econmicas, culturales, etc.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su
respectivo contexto y circunstancias.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las consecuencias
que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad, regin o pas.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin (teocracia).
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones.
CAMPOS TEMTICOS
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales
Argumentacin a la pregunta: una cultura o muchas culturas?

Sesin 1: Reconocemos
la importancia de Chavn
en otras culturas.
(3 horas)
Sesin 2: Analizamos la diversidad de culturas del Intermedio temprano.

(3 horas)
Indicadores:
Clasifica diferentes tipos de
fuentes segn el momento en que
fueron producidas: fuente primaria
o fuente secundaria.
Utiliza fluidamente las
convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para
Utiliza correcta y fluidamente
distintos periodos o subperiodos
de la historia nacional y mundial.
Utiliza trminos histricos con
cierto nivel de abstraccin (por
ejemplo civilizacin, ciudad,
teocracia).
Indicadores:
Clasifica las causas y las consecuencias segn su dimensin, es decir, en sociales, polticas, econmicas,
culturales, etc.
Campo temtico:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Intermedio temprano
Cuadro comparativo sobre: ambiente, actividades econmicas y tecnologa, forma de organizarse, logros culturales
Examen sobre tecnologa agrcola de las culturas preincas
Campo temtico:
El surgimiento del Estado y las
primeras sociedades en los Andes
centrales: Horizonte tempano
Mapa mental sobre las influencia
de Chavn de Huntar en las
poblaciones
Sesin 3: Huari y Tiahuanaco en la
poca de las grandes integraciones
andinas
(3 horas)
Sesin 4: Comprendemos las culturas del Intermedio tardo.

(3 horas)
Indicadores:
Utiliza fluidamente las
convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para
Clasifica las causas y las
consecuencias segn su
dimensin, es decir, en sociales,
polticas, econmicas, culturales,
etc.
Ejemplifica cmo, en las distintas
pocas, hay algunos aspectos
que cambian y otros que
permanecen igual.
Campo temtico:
centrales: Horizonte medio e
Intermedio tardo
Llenado de ficha sobre Huari y
Tiahuanaco
Sesin 5: Elaboramos una respuesta
a la pregunta Muchas culturas o una
cultura?
(3 horas)
Indicadores:
Sita, en sucesin, distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos
o procesos histricos ms generales.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad, regin o pas.
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generacin de situaciones de riesgo inducidas.
Campo temtico:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Intermedio tardo
Llenado de ficha sobre el uso de tecnologa andina para prevenir situaciones de riesgo de desastres de origen
natural
Indicadores:
Identifica el contexto histrico
(caractersticas de la poca) en el
que fueron producidas diferentes
fuentes primarias.
Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su
respectivo contexto y
circunstancias.
Ejemplifica cmo, en las distintas
pocas, hay algunos aspectos
que cambian y otros que
permanecen igual.
Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histrico,
dialogando con otras
interpretaciones.
Campo temtico:
centrales
Lectura de fuentes
Elaboracin de respuesta a la
pregunta retadora (situacin
significativa)
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Argumentacin a la
pregunta: Una cultura
o muchas culturas?
Examen sobre
tecnologa agrcola de
las culturas preincas.
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
Acta
responsablemente
en el ambiente.
Examen sobre la
relacin entre
emplazamiento de
algunas culturas
preincas y situaciones
de riesgo de desastres
de origen natural.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interpreta crticamente
diversas fuentes.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Construye explicaciones
histricas reconociendo
la relevancia de
determinados procesos.
Interpreta informacin de imgenes diversas del pasado y de fuentes grficas

usando informacin de otras fuentes.
Ejemplifica cmo, en las distintas pocas, hay algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen igual.
Explica las relaciones

entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construccin de los
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o

grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histrico, dialogando con otras
interpretaciones.
Explica cmo las tecnologas que utilizaron las personas de las distintas culturas
andina evitaron los desastres ante los fenmenos naturales; as como
INFORMACIN INCOMPLETA
LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR EXPOSICIN

PRODUCTOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADORES (contextualizados)
PUNTAJE
Exposicin
para dar
respuesta a
la
pregunta:
Una
cultura o
muchas
culturas?.
Construye
interpretaciones
histricas.
Interpreta
crticamente
diversas
fuentes.
Construye
explicaciones
histricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Comprende el
tiempo histrico
y emplea
categoras
temporales.
Interpreta informacin de
imgenes diversas del pasado
y de fuentes grficas usando
informacin de otras fuentes.
diversas ideas y actitudes de
las personas o grupos con su
respectivo contexto y
circunstancias.
Hace referencia a la iconografa

y a fuentes escritas de distintas
culturas andinas para sustentar
su respuesta.
diversas ideas y actitudes que
tenan las personas de las
culturas prehispnicas con su
respectivo contexto, a partir del
anlisis de su iconografa.
Ejemplifica cmo, en las

distintas pocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
Ejemplifica cmo, a pesar de la

periodificacin del mundo
prehispnico, hay algunos
aspectos que cambian y
continan en las distintas
culturas andinas.
teocracia).
La respuesta es coherente con
la pregunta.
INDICADORES
INDICADORES (contextualizados)
PUNTAJE
Identifica y relaciona los

elementos naturales y
sociales del paisaje.
Describe los elementos

naturales del espacio geogrfico
en el que se desarroll la
agricultura.

teocracia).
Elabora explicaciones sobre
un hecho o proceso histrico,
dialogando con otras
interpretaciones.
LISTA DE COTEJO PARA CALIFICAR EXMENES ESCRITOS

PRODUCTOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Examen sobre
tecnologa
agrcola de las
culturas
Acta
responsablemen
te en el
ambiente.
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales y
preincas.
Examen sobre
la relacin entre
emplazamiento
de algunas
culturas
preincas y
situaciones de
riesgo de
desastres de
origen natural.
sociales que
intervienen en la
construccin de
los espacios
geogrficos.
Evala
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generacin de
situaciones de riesgo
inducidas.
Describe la tecnologa agrcola

que emplea la cultura que est
abordando.
Identifica y relaciona los
elementos naturales del paisaje
con la tecnologa agrcola que
emplearon diferentes culturas
preincas.
Describe los elementos
naturales del espacio geogrfico
donde se emplazaron edificios
pblicos o viviendas.
Describe las caractersticas
materiales con los que se
construyeron edificios pblicos,
o las caractersticas de lugares
de emplazamiento.
Explica cmo los materiales de
construccin o lugares de
emplazamiento reducen el
riesgo frente a los desastres de
origen natural.
6
8
SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.

LEXUS. (2013). Historia del Per. Lima: Lexus.
LUMBRERAS, L. (HAY EDICIONES DE 1979, 1982 Y 1985. DEFINIR EL AO DE LA EDICIN QUE SE UTILIZ). El per prehispnico. En: Nueva historia
general del Per. Lima. Mosca azul.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de
Educacin del Per.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 08: Reconociendo el impacto de las actividades en la localidad
I.
DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.
SITUACION SIGNIFICATIVA:

: PRIMERO.
: UNICA.
: 03 semanales
Los estudiantes, con ayuda del docente, identifican una problemtica ambiental en su localidad relacionada con alguna actividad econmica. Los estudiantes
reconocen cmo esta problemtica los afecta. El docente les pregunta Qu necesidades cubre esta actividad econmica? Podra hacerse de otra manera?
Cules son las decisiones que debemos tomar para lograr el bien comn?
III.
COMPETENCIAS
Acta
responsablemente
en el ambiente.
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.
CAPACIDADES
Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas.
Maneja y elabora diversas fuentes
de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico.
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
econmico y financiero.
INDICADORES
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales

y territoriales.
Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones

econmicas considerando determinados factores.
Toma conciencia de que es parte

de un sistema econmico.
Reconoce que las decisiones de poltica econmica que toma el Estado lo afectan
como sujeto econmico.
Gestiona los recursos de manera

responsable.
Propone maneras de vivir econmicamente responsables.

Toma decisiones considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para
obtener otra cosa.
CAMPOS TEMTICOS
Las actividades econmicas y las necesidades humanas
Quines son agentes econmicos?
Sectores econmicos
Problemticas ambientales y territoriales (contaminacin del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios pblicos barriales,
contaminacin del aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestacin, disminucin de las reas agrcolas, expansin de las reas
urbanas). Participacin de los actores sociales en la resolucin de los conflictos.
Organizador grfico sobre la problemtica ambiental de la localidad

3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Identificamos nuestras
necesidades humanas y las
actividades econmicas que las
satisfacen.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo una problemtica
ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones econmicas
considerando determinados
factores.
Campo temtico:
Las actividades econmicas y
las necesidades humanas.
Sectores econmicos.
territoriales.
Organizador grfico actividades
econmicas y sectores
econmicos
Sesin 2: Analizamos el caso del Proyecto Ta Mara.

(3 horas)
Indicadores:
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales y territoriales.
Reconoce que las decisiones de poltica econmica que toma el Estado lo afectan como sujeto
econmico.
Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones econmicas considerando
determinados factores.
Campo temtico:
Las actividades econmicas y las necesidades humanas. Sectores econmicos.
Problemticas ambientales y territoriales
Anlisis de caso del Proyecto Ta Mara
Sesin 3: Elaboramos un
organizador grfico sobre la
problemtica ambiental de mi
localidad.
(3 horas)
Indicadores:
Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones econmicas
considerando determinados
factores.
Toma decisiones considerando
que cada eleccin implica
renunciar a algo para obtener
otra cosa.
Explica cmo una problemtica
ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
Campo temtico:
Las actividades econmicas y
las necesidades humanas;
sectores econmicos
territoriales
Presentacin de organizador
grfico sobre problemtica
ambiental de la localidad.
SANTILLANA. (2012). Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. Lima: Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. Lima:
Ministerio de Educacin del Per.
EVALUACIN
COMPETENCIAS
Acta
responsablement
e en el ambiente.
Acta
responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos.
CAPACIDADES
Evala las problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples
perspectivas.
sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico.
manera responsable.
INDICADORES
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
Reconoce que las decisiones de poltica econmica que toma el Estado lo afectan como
sujeto econmico.
Propone maneras de vivir econmicamente responsables.

Toma decisiones considerando que cada eleccin implica renunciar a algo para obtener otra
cosa.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ORGANIZADOR GRFICO SOBRE PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LA LOCALIDAD
COMPETENCIAS
Acta
responsablement
e en el ambiente.
CAPACIDADES
Evala las
problemticas
ambientales y
territoriales
INDICADORES
Explica cmo
una
problemtica
ambiental o
INDICADORES
(contextualizados)
MXIMO
PUNTAJE*
Explica cmo la
problemtica
ambiental puede
derivar en un
PUNTAJE ASIGNADO
desde mltiples
perspectivas.
Acta
responsablement
e respecto a los
recursos
econmicos.
Comprende las
relaciones
entre los
elementos del
sistema
econmico y
financiero.
territorial puede
derivar en un
conflicto.
Reconoce que
las personas, las
empresas y el
Estado toman
decisiones
econmicas
considerando
determinados
factores.
Toma
conciencia de
que es parte de
un sistema
econmico.
Reconoce que
las decisiones
de poltica
econmica que
toma el Estado
lo afectan como
sujeto
econmico.
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Propone
maneras de vivir
econmicament
e responsables.
Toma decisiones
conflicto.
Explica los
intereses
econmicos del
Estado, las
empresas y las
personas
respecto a la
actividad
econmica que
estn analizando.
Explica cmo el
Estado impulsa
determinada
actividad
econmica,
utilizando
conceptos como
sector
econmico,
actividades
econmicas o
conceptos
relacionados a
estos.
Explica las
consecuencias de
optar por
consumir
determinados
productos (en la
considerando
que cada
eleccin implica
renunciar a algo
para obtener
otra cosa.
economa y en el
ambiente),
utilizando
conceptos como
necesidades
humanas y
satisfactores.
*Se multiplica por 5, para efectos de calificacin del logro de las capacidades.

Programacin Historia

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I.E.

N 16937 DANIEL ALCIDES CARRIN-TAMBILLO

PROF. LUIS AUREO MONCADA VASQUEZ.

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA

II. DESCRIPCION GENERAL:

III. VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA

IV. COMPETENCIAS POR CICLO VI

Acta responsablemente en el ambiente

Acta responsablemente respecto a los

EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN

EDUCACIN PARA GESTIN DE RIESGOS Y

Practica valores dentro del aula y fuera del aula.

Respeta las normas de convivencia de la

Mantiene limpio su aula, su entorno y cuida su

EDUCACION PARA EQUIDAD DE GENERO

Elabora y evala su proyecto de vida.

Demuestra puntualidad, responsabilidad y

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2015

Aprendiendo a ser (trascendencia, identidad, autonoma).

Aprendiendo a vivir juntos. (Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).

Aprender a aprender. (Aprendizaje permanente).

Aprender a hacer. (Cultura emprendedora y productiva).

VIII. MATRIX DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Unidad III: Soy agente

Gestiona los recursos de manera responsable.

econmico. Toma conciencia de que es parte de un sistema

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y

Evala situaciones de riesgo y propone acciones

Explica las relaciones entre los elementos naturales y

Elabora explicaciones histricas reconociendo la

herramientas digitales para comprender el espacio

para disminuir la vulnerabilidad frente a los

desde mltiples perspectivas. Evala las problemticas ambientales y territoriales

relevancia de determinados procesos.

temporales. Comprende el tiempo histrico y emplea categoras

Interpreta crticamente diversas fuentes.

sociales que intervienen en la construccin de los

La historia como ciencia social:

Nociones cartogrficas (escala) y

Unidad VI: Economa y

Principales sociedades prehispnicas:

Unidad V: Una mirada

Los grandes espacios en el Per (mar,

Desarrollo sostenible: actividades

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

Unidad IV: Reconstruyendo los edificios pblicos del Periodo Inicial

Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispnicas

IX. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

TCNICAS O DINMICAS GRUPALES

TCNICAS GRFICO- ESQUEMTICAS

Material didctico elaborados por el

Materiales para los proyectos.

Co evaluacin, Auto evaluacin, Heteroevaluacin y evaluacin diagnstica.

XII. VINCULO CONOTRAS AREAS:

Calabozo Marzo del 2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

: Historia, Geografa y Economa

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y

Sesin 2: Represento mi historia personal y social.

Sesin 3: Represento mi localidad.