You are on page 1of 2

Teme za ispit iz Edukacijske psihologije

LITERATURA
1. Vizek Vidovi, V., Vlahovi teti, V., Rijavec, M., Miljkovi, D. (2003). Psihologija
obrazovanja. Zagreb: IEP Vern.
UVOD U PSIHOLOGIJU OBRAZOVANJA
- odreenje psihologije obrazovanja
- metode istraivanja psihologije obrazovanja
(oekuje se da znate ime se bavi psihologija obrazovanja (edukacijska psihologija); da znate
kako se planira i provodi istraivanje u ovom podruju, da znate proitati to znai
dobiveni rezultat, koju razinu zakljuka moete izvesti iz anketnih, korelacijskih i
eksperimentalnih istraivanja - mogue na konkretnom primjeru)
RAZVOJ I INDIVIDUALNE RAZLIKE
- tjelesni razvoj
- kognitivni razvoj
- socijalni i emocionalni razvoj
- individualne razlike u kognitivnim osobinama
- individualne razlike u nekim osobinama linosti
- uenici s posebnim potrebama
- daroviti uenici
- NEU PITATI govorni razvoj
- NEU PITATI Eriksonovu teoriju psihosocijalnog razvoja
(da razumijete na koji su nain razliiti aspekti razvoja meusobno povezani; teorija
kognitivnog razvoja Piageta i Vigotskog i njihova primjena u obrazovanju; inteligencija,
kognitivni stilovi i kreativnost - opet s primjenom spoznaja u obrazovanju; osnovne
openite informacije o soc. i emoc. razvoju kroz djetinjstvo i adolescenciju, ali malo
opirnije o razvoju samopoimanja i samopotovanju (u okviru onoga to imate u osnovnoj
literaturi); povezanost roditeljskih postupaka i socioemocionalnog razvoja)
TEORIJSKI PRISTUPI UENJU I NJIHOVA PRIMJENA
- bihevioristiki pristupi uenju
- kognitivistiki pristupi uenju i pamenju
- socijalne teorije uenja
(oekuje se odlino poznavanje teorija (to ste uili u okviru Psihologije uenja) s naglaskom
na primjenu u obrazovanju - mogui konkretni primjeri)
MOTIVACIJA
- teorije motivacije (sve navedene, a posebno one iju ste terminologiju morali koristiti
u seminarskom radu)
- kako poveati motivaciju
- to je samoregulirano uenje + (po Zimmermanu (faze) i Niemvirti (komponente i
pristupi uenju))
- kako pouavati samoregulirano uenje
(oekuje se dobro poznavanje terminologije navedenih teorija motivacije - u kolokviju su
mogui konkretni primjeri)
UPRAVLJANJE RAZREDOM I DISCIPLINA
- pojam kohezivnosti razreda i kako je se moe poticati
- stilovi rukovoenja razredom

strukturna obiljeja razreda (ne morate uiti toku po toku (nabrajanja) ve elim da
steknete sliku kako ova obiljeja mogu djelovati na rad i ponaanje u razredu. Ova
primjedba o (ne)uenju svih nabrajanja iz udbenika se odnosi na sve teme za ispit)
nain formulacije pravila (kako ih (ne)oblikovati, mogue je da u vam npr. dati
primjer nekog pravila kojeg ete trebati analizirati, u smislu dobro je postavljeno ili
nije i zato tako mislite)
kako poveati vrijeme provedeno u radu i efikasnije ga iskoristiti
uzroci kolske nediscipline
ostvarivanje discipline
djelotvornost kazne
modifikacija neeljenog ponaanja
restitucija kolske discipline
suradnja s roditeljima (iz ovog dijela nas zanimaju izvori sukoba roditelja i uitelja i
to se moe s tim u vezi uiniti)

UENJE I POUAVANJE
- pokazatelji djelotvornosti pouavanja
- osobine uitelja i uspjeno pouavanje
- metode pouavanja (proitajte samo kako biste stekli sliku o tome to je to i kako je to
povezano s teorijama uenja. Oekujem da znate to su metakognitivni procesi i
metakognitivne strategije)
- NE TREBA pouavanje itanja, matematike i prirodnih znanosti
PLANIRANJE I EVALUACIJA OBRAZOVNOG PROCESA
- svrha planiranja pouavanja
- svrha procjenjivanja i mjerenja znanja
- prednosti i nedostatci usmenog i pismenog ispitivanja znanja
- pogreke uitelja kao mjernog instrumenta (nauite ih sve)
- to su normativni i kriterijski testovi znanja
- to su standardizirani testovi i zadaci objektivnog tipa (obratiti panju na prednosti i
nedostatke)
- prednosti i nedostatci zadataka esejnog tipa
- ocjenjivanje (relativni i apsolutni kriterij, druge mogunosti vrednovanja i ocjena kao
povratna informacija )
- iz dijela o evaluaciji rada uitelja treba samo dio o pristupima evaluaciji i njezinim
vrstama (odnosno zanima nas evaluacija procesa i evaluacija ishoda te dijagnostika,
formativna i sumativna procjena. Na jednoj se stranici samo objanjava na to se ti
termini odnose (u izdanju kojeg ja imam je na str. 444. Iako se ovdje govori u
kontekstu evaluacije rada uitelja ove se evaluacije na slian nain odnose i na rad
uenika.)
elim jo jednom posebno naglasiti da ne morate uiti sve stavke koje se navode u knjizi
za odreenu temu (mislim na nabrajanja). elim da iz u knjizi navedenih stavki shvatite
osnovna znaenja onoga na to se to odnosi. Kao rezultat razumijevanja moi ete u
sluaju potrebe navesti par stavki kao primjer (po vlastitom izboru) ili dati nekoliko
prijedloga za rjeavanje nekog konkretnog problema.
Naravno, ako sam posebno navela npr. faze ili komponente oekujem da ih znate.

You might also like