TALLER IDENTIFICACIN DE EST

EL PRESENTE TALLER, CONSISTE EN QUE EL APRENDIZ IDENTIFIQUE SU ESTILO D

PREFERENCIA Y LA CARACTERSTICA SOCIAL-CULTURAL.

POR FAVOR LEA DETENIDAMENTE LAS INDICACIO

ACTIVIDADES A DESARROLLA

* En la hoja nmero 2 del documento, el aprendiz encuentra el concepto de estilos de apr

estrategias metodolgicas de preferencia, el aprendiz debe identificar cul es su ESTILO Y

* En la hoja nmero 3 el aprendiz debe diligenciar la encuesta "Identificacin de estil

recomendaciones all encontradas, con este ejercicio el aprendiz logra identificar el ESTIL

* En la hoja nmero 4 el aprendiz encuentra las caractersticas sociales y culturales, el ap

cultural

* Finalmente en la hoja nmero 5 el aprendiz debe diligenciar solo las casillas de colo
apellidos - Nmero de documento - Estilos y Ritmos de aprendizaje, Estrategia meto
sociales.

Una vez desarrollada las actividades, envela a travs de la plataforma acadmic

ENTIFICACIN DE ESTILO DE APRENDIZAJE

IDENTIFIQUE SU ESTILO DE APRENDIZAJE, LA ESTRATEGIA METODOLGICA DE

L.

IDAMENTE LAS INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD

CTIVIDADES A DESARROLLAR

el concepto de estilos de aprendizaje, su clasificacin, las caractersticas y las

entificar cul es su ESTILO Y ESTRATEGIA.

esta "Identificacin de estilo de aprendizaje", tenga en cuenta las

diz logra identificar el ESTILO DE APRENDIZAJE.

as sociales y culturales, el aprendiz debe identificar cual es su caracteristica social y

ar solo las casillas de color "Azul", en dicho formato debe registrar : Nombres y
rendizaje, Estrategia metodolgica de preferencia, Caractersticas culturales y

de la plataforma acadmica, indicaciones que sern dadas por el instructor

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Concepto de Estilo de Aprendizaje:

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores de cmo los alumnos perciben, inter
Los rasgos cognitivos: Es como los estudiantes estructuran los contenidos, conceptos, interpretan la informacin y
kinnestsico, etctera.)
Los rasgos afectivos: Se vinculan con las motivaciones y expectativas.
Los rasgos fisiolgicos: Estn relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilizacin de ese estilo ser efectiva.
Hay cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:
Divergentes - Activos
Convergentes - Reflexivos
Asimiladores Tericos
Acomodadores Pragmticos

ACOMODADOR

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms

involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos
porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas. E
una teora sobre lo que hay que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente
veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docen
como los negocios.

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers

lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.

CARACTERSTICAS
Intuitivo, anticipa soluciones.

ESTRATEGIAS METOD
Trabajos grupales.

Observador, atento a los detalles.

Capacidad de relacionar diversos contenidos
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.
Sociable, emptico, abierto, espontneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin
Busca objetivos, flexible, comprometido
Dependiente de los dems
Poca habilidad analtica

Ejercicios de imaginaci
Trabajo de expresin art
Lectura de trozos cortos
Discusin socializada.
Composiciones sobre tem
Grficos ilustrativos sob
Actividades de periodism
Elaborar metforas sobr
Hacerle utilizar el ensay

DIVERGENTE

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo c
que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprensi
puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.

CARACTERSTICAS
Kinestsico, aprende con el movimiento.
Experimental, reproduce lo aprendido.
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales.
Capacidad de sntesis
Genera ideas, soador, espontneo
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

ESTRATEGIAS METOD

Lluvias de ideas
Ejercicios de simulaci
Proponer nuevos enfo
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conc

CONVERGENTE

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera
problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas qu

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
preguntas concretas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.

CARACTERSTICAS
Pragmtico, racional, analtico, organizado
Transfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.
Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.
Buen discriminador, orientado a la tarea
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder

ESTRATEGIAS METOD

Actividades manuales

Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapa
Clasificar informacin

Ejercicios de memoriz

Resolucin de problem
Demostraciones prct

ASIMILADOR

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu

crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones d
interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo teri
cientfico o un investigador.

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicacin de stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

CARACTERSTICAS
Reflexivo, razona lo aprendido.
Analtico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
Organizado, metdico y sistemtico.
Estudioso, se concentra en el aprender.
Lgico, riguroso en el razonamiento.

ESTRATEGIAS METOD

Utilizar informes escri

Realizar investigacion
Tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.

Racional, slo considera verdad lo que su razn

puede explicar.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

Leer textos.
Ordenar datos de una

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

PRENDIZAJE

alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.

rpretan la informacin y resuelven los problemas, segn el medio (visual, auditivo,

estilo ser efectiva.

a (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e

los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador
ediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar
acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a
la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas,

onas, pero es la persona que hace que las cosas se realicen y

ede perderse en actividades triviales. Puede desempearse muy

cnia.

TRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales.

Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

u punto ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca

e califica este estilo como divergente porque es una persona
uvia de ideas).

ue para su comprensin reguiere observarlas desde diferentes

urales.

TRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Lluvias de ideas
Ejercicios de simulacin
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados
Emplear analgias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales

se desempea mejor en las pruebas que requieren una sola

ocimientos de manera que se pueda concretar en resolver
n ms a las cosas que a las personas.

a las ideas y teoras para solucionar problemas y resolver

ales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendizaje

TRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.

Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.

Ejercicios de memorizacin.

Resolucin de problemas prcticos.

Demostraciones prcticas.

reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de

ntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se
stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un

abilidad para organizarlos en forma lgica y concisa, aprende

stas.

elos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando

TRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Utilizar informes escritos.

Realizar investigaciones sobre el tema.

Tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.

Leer textos.
Ordenar datos de una investigacin.

ortal=432

IDENTIFICACION ESTILOS DE
Nmero de identificacin
Nombres completos

79873233
Dany Marcel Cante Martinez

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente

El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nme

Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tr

describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante asign
respuesta de cada enunciado

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolv
calificarse de:

EXPERIENCIA CONCRECTA

OBSERVACIN REFLEXIVA

ENSAYANDO.

DICERNIMIENTO
1

Procedo por eliminacin, trato

de distinguir cuidadosamente
los elementos ms pertinentes.

Acto por olfato, ensayo las cosas

que se me ocurren, que se me
vienen a la mente hasta que
funciona

RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
2

Estoy concentrado plenamente

en lo que sucede y disponible
para recoger la mayor cantidad
de elementos posible.

SINTIENDO.
3

Pongo atencin a lo que siento

espontneamente y a lo que
soy dentro de la situacin.

OBSERVANDO.
3

ACEPTANDO
4

Acepto la situacin tal cual se

presenta, admito
incondicionalmente la realidad,
parto de los hechos tal como
son.

Observo atentamente lo que

sucede y como se desarrolla

TOMANDO RIESGOS.
2

INTUITIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir al
razonamiento lgico (induccin,

Trato de ubicarme correctamente

con relacin a la pregunta o al
problema que se presenta.

Me involucro en buen grado en

experiencias nuevas, tengo
tendencia a salirme de los
caminos convencionales.

PRODUCTIVAMENTE.
3

Me preocupo sobre todo por

obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto til
o interesante.

INTUITIVAMENTE.
5

Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
intuicin, antes que recurrir al
razonamiento lgico (induccin,
deduccin, comparacin, etc.)

PRODUCTIVAMENTE.
3

ABSTRACTO.

Tengo tendencia a referirme

ms, a los principios y
conocimientos adquiridos antes
que detenerme a analizar los
hechos o las evidencias de la
realidad.

Me preocupo sobre todo por

obtener resultados concretos,
trato de alcanzar un producto til
o interesante.

OBSERVANDO.
4

Examinando atentamente los

detalles. Prefiero observar
atentamente lo que sucede en
lugar de tratar de buscar e
imaginar diferentes explicaciones.

ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
7

Tengo en cuenta antes que

nada, lo que sucede en el
momento presente, antes que
concentrarme sobre algo que
ha sucedido antes o que
suceder despus

APRENDIENDO MS DE LA
EXPERIENCIA
8

Me refiero principalmente al
conjunto de mis experiencias
vividas, o a lo que otros han
encontrado.

APRENDE MS DE LA
OBSERVACIN
3

Mantengo mi atencin sobre la

situacin, analizo y observo todo
lo que concierna de cerca o de
lejos.

RESERVADO.

AFECTIVAMENTE
Pongo toda mi atencin sobre
el tema o problema y reflexiono
hasta llegar a una conclusin
satisfactoria.

Pienso, reflexiono, el problema da

vueltas en mi cabeza, lo mastico
mentalmente.

Con cautela y sin manifestacin

externa. Tengo tendencia a ser
prudente y moderado, a
documentarme bien antes de
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.

RESERVADO.

AFECTIVAMENTE
9

TOTAL

Pongo toda mi atencin sobre

el tema o problema y reflexiono
hasta llegar a una conclusin
satisfactoria.

11

Con cautela y sin manifestacin

externa. Tengo tendencia a ser
prudente y moderado, a
documentarme bien antes de
pronunciarme sobre una pregunta
o un problema.

18

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta

Experimentacin activa menos observacin reflexiva

ASIMILADOR

ASIMILADOR

Si X est entre 3 y 18, y entre

2 y -11

ASIMILADOR

CONVERGENTE

CONVERGENTE

Si X est entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y
entre 2 y -12

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y
entre 3 y 17.

DIVERGENTE

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formacin
Fecha:

13.10.2016

Edad

40 AOS

nceptos en cada fila (horizontal), que deber sealar as:

sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de manera horizontal

eder cuando usted trata de aprender o resolver un problema y 1 a la que peor

aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que ms se aleje de su forma

muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de

prender algo o resolver un problema, mis manera habitual de proceder podra

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

EXPERIMENTACIN ACTIVA

PRACTICANDO.

INVOLUCRNDOME.
4

Me involucro a fondo, trabajo con

ardor, pongo mucho inters y
energa.

IMPARCIALMENTE.

ANALITICAMENTE.
4

Analizo la situacin, tomo en

consideracin, uno a uno, los
diferentes elementos que pueda
identificar.

PENSANDO.
4

Pienso y trato de comprender qu es

lo que me presenta una dificultad,
trato de encontrar una explicacin a
lo que me intriga

Trato de hacerlo de manera

satisfactoria, yendo de lo ms
corto, con un mnimo de tiempo y
esfuerzo.

Me esfuerzo por ser lo ms

objetivo posible, estudio la
situacin sin tomar partido ni
prejuicios.

HACIENDO.
1

Paso rpidamente a la accin,

hago de todo para resolver
inmediatamente y de manera
prctica el problema presentado.

CON CAUTELA.
EVALUANDO.
4

En primer lugar y ante todo trato de

evaluar seriamente el estado actual
de las cosas, y apreciar su justo
valor antes de efectuar cualquier
cambio.

LOGICAMENTE
1

Trato de aplicar hasta el fin un

razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.

Fijndome si las ideas con

ciertas o correctas. Me
mantengo alerta, con los ojos
abiertos, trato de percibir
lcidamente todo lo que me
concierne de cerca o de lejos al
problema o a su solucin,

CUESTINANDO.
4

Me hago todo tipo de preguntas

y trato activamente de buscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias.

LOGICAMENTE
1

Trato de aplicar hasta el fin un

razonamiento lgico (inductivo,
deductivo, comparativo, etc.)
riguroso.

CUESTINANDO.
4

CONCRETO.
2

Me intereso sobre todo en los

aspectos concretos, materiales del
problema, antes que en sus
dimensiones conceptuales, tericas.

ACTIVO.
3

APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.
4

Me las ingenio para elaborar una

explicacin terica que muestre, de
manera original, los diversos
aspectos de la situacin
problemtica.

Utilizo mi razonamiento y mi juicio

lgico para resolver un problema o
responder una pregunta.

Buscando efectos o usos

prcticos.. Antes de gastar
energas, me preocupo primero
de que va a servirme, qu
aplicacin prctica podra tener
en la vida de todos los das.

DISEANDO FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS
1

RACIONAL
4

Prefiero antes que nada hacer

activamente algo, hacer
operaciones prcticas.

PRAGMTICO.

ORIENTADO HACIA EL FUTURO.

Me preocupo sobretodo de las
perspectivas del futuro, trato de
prever y/o prevenir lo que podra
eventualmente suceder con relacin
a ello.

Me hago todo tipo de preguntas

y trato activamente de buscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias.

Creo o provoco los

acontecimientos o situaciones
con el objetivo de estudiarlos
metdicamente o controlar los
aspectos indeseables.

ABIERTO.
2

Apertura a otras opciones.

RACIONAL
4

ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi juicio

lgico para resolver un problema o
responder una pregunta.

21

Apertura a otras opciones.

12

10

-6

ASIMILADOR

Al ubicarse sobre cada

Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas

EX

Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualizacin
abstracta

Experimentacin activa y
Observacin reflexiva

EXPERIENCIA CONCRETA
11

OBSERVACIN
REFLEXIVA
18

ACOMODADOR

EXPERIENCIA CONCRETA
40

11
20

EXPERIMEN TACIN ACTIVA

CONVERGENTE

12

18

OBSERVACIN REFLEXIVA
0

21

ASIMILADOR

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

Forma como el individuo

organiza su trabajo

Manera como el individuo se

relaciona con el objeto de
aprendizaje

CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
21

EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
12

DIVERGENTE

EXPERIENCIA CONCRETA

TIVA

NTE

40

11
20

12

18

OBSERVACIN REFLEXIVA
0

21

ASIMILADOR

CEPTUALIZACIN ABSTRACTA

CEPTUALIZACIN ABSTRACTA

CARACTERSTICAS CULTURALES Y SOCIALES

1- Gnero
2- tnia
3- Nacionalidad
4- Condicin discapacidad
5- Ncleo familiar
6- Relaciones familiares
7- Desplazamientos
Elemplo: Mujer, afrodescendiente, colombiana, ciega, soltera, tengo relacion permanente con mis padres y
afectado directamente por alguna situacin de delincuencia comn, desplazamiento forzado.

GENERO
1- Femenino
2- Masculino
3- Transgenero: otros

Es el conjunto de caractersticas sociales, culturales, polticas, psicolgicas, jurdicas y econmicas que la sociedad
diferenciada como propias de hombres y mujeres. Los gneros son construcciones socioculturales que varan a tra
rasgos psicolgicos y culturales que la sociedad atribuye a lo que considera "masculino" o "femenino" mediante la e
las instituciones o la religin.

ETNIA

1- Afrodescendiente
2- Indigena
3- Blanco (a)
4- Otros
Es el conjunto de caractersticas sociales, culturales, polticas, psicolgicas, jurdicas y econmicas que la sociedad
diferenciada como propias de hombres y mujeres. Los gneros son construcciones socioculturales que varan a tra
rasgos psicolgicos y culturales que la sociedad atribuye a lo que considera "masculino" o "femenino" mediante la e
las instituciones o la religin.

NACIONALIDAD
1- Colombiano(a)
2- Otro

La nacionalidad es el estado al que pertenece una persona que ha nacido en una nacin determinada o ha sido na
carcter peculiar de los pueblos y ciudadanos de una nacin. En Espaa se utiliza este trmino tambin para referi
que poseen algunas caractersticas propias como una lengua, cultura e instituciones pblicas de gobierno.

La nacionalidad es el estado al que pertenece una persona que ha nacido en una nacin determinada o ha sido na
carcter peculiar de los pueblos y ciudadanos de una nacin. En Espaa se utiliza este trmino tambin para referi
que poseen algunas caractersticas propias como una lengua, cultura e instituciones pblicas de gobierno.

CONDICION DISCAPACIDAD
1- Fsica: (defina cual)
2- Mental: (defina cual)

Es una condicin que hace que una persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que el sujeto e
desarrollar tareas cotidianas y corrientes que, al resto de los individuos, no les resultan complicadas. El origen de u
trastorno en las facultades fsicas o mentales.

NUCLEO FAMILIAR
1- Soltero (a)
2- Casado (a)
3- Madre o padre soltero(a)
4- Soltero(a) con padres
5- Casado(a) con padres
6- Madre o padre soltero(a) con padres
7- Otros
Se debe entender "al grupo de personas que viven juntas bajo la autoridad de una ellas".

RELACIONES FAMILIARES
1- Relacin distante
2- Relacin conflictiva
3- Ruptura de relacin
4- Relacin permanente
5- Otros

Compromiso en diferentes actividades que supongan un alivio y relajacin para sus miembros en contraste con el t

DESPLAZAMIENTOS
1. HA SIDO AFECTADO DIRECTAMENTE POR ALGUNA SITUACIN DE DELINCUENCIA COMN
2. EST O ESTUVO EN DESPLAZAMIENTO FORZADO

RALES Y SOCIALES

permanente con mis padres y hermanos: una mujer y un hombre,

miento forzado.

s y econmicas que la sociedad asigna a las personas de forma

socioculturales que varan a travs de la historia y se refieren a los
ulino" o "femenino" mediante la educacin, el uso del lenguaje, la familia,

s y econmicas que la sociedad asigna a las personas de forma

socioculturales que varan a travs de la historia y se refieren a los
ulino" o "femenino" mediante la educacin, el uso del lenguaje, la familia,

acin determinada o ha sido naturalizada. Es tambin la condicin y

este trmino tambin para referirse a algunas comunidades autnomas
s pblicas de gobierno.

Esto quiere decir que el sujeto en cuestin tendr dificultades para

tan complicadas. El origen de una discapacidad suele ser algn

ellas".

miembros en contraste con el trabajo y deberes cotidianos.

UENCIA COMN

Programa de
Formacin:

TECNOLOGO EN DISEO, IMPLEMENTACION Y

MANTENIMIENTO DE SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES

Nmero de Ficha:

950432

Proyecto:

Aprendiz:

Dany Marcel Cante Martinez

Documento
identidad:

79873233

Estilos y Ritmos de aprendizaje:

Resultados de Aprendizaje

Diseo, implement
telecomunicac

Estrategia metodolgic

Nombre de las actividades de aprendizaje

por desarrollar

BIENVENIDA
TALLER MI EQUIPO (PRESENCIAL)
DE TRABAJO
TALLER UN DA EN LA VIDA DE
(PRESENCIAL)
TALLER MI NUEVO CARGO. (PRESENCIAL)
Reconocer el rol de los participantes
1.
en el proceso formativo, el papel de
los ambientes de aprendizaje y la HERRAMIENTAS PARA TRIUNFAR.
metodologa de formacin, de
(PRESENCIAL)
acuerdo con la dinmica
CARRERA DE OBSERVACIN.(PRESENCIAL)
organizacional del SENA.

metodologa de formacin, de
acuerdo con la dinmica
organizacional del SENA.
FERIA INSTITUCIONAL (AVA, Bliblioteca,
Cdigo tico, Alta Calidad).(PRESENCIAL)
FERIA DE BIENESTAR. (PRESENCIAL)

Identificacin Estilos de Aprendizaje

(VIRTUAL)
Taller fortalecimiento del recurso
humano(PRESENCIAL)
Concertar alternativas y acciones de
formacin para el desarrollo de las
2.
competencias del programa
formacin, con base en la poltica
institucional.

Taller soy SENA actitudes,

valores y sentido de pertenencia.
(PRESENCIAL)
METODOLOGA SENA. (PRESENCIAL)
MI PROGRAMA DE FORMACIN
PERFIL DE SALIDA DEL APRENDIZ.(PRESENCIAL)

Taller glosario SENA. (PRESENCIAL)

Reconocimiento de saberes previo.
(VIRTUAL)
GESTION TECNOLGICA
AVA. (PRESENCIAL)

Gestionar la informacin de acuerdo

con los procedimientos establecidos Encuesta de Induccin . (VIRTUAL)
y con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
3.
Correo misena - ingreso a la plataforma
disponibles.
senasofiaplus. (VIRTUAL)

Para los casos en que la valoracin de la evidencia no sea satisfactoria, se debe diligenciar el formato de acti

(1) Medio: (D) Digital / (F) Fisico

(2) Tipo: (C): Conocimiento /(D): Desempeo / (P): Producto
(3) (A): Autenticidad / (C): Calidad / (P): Pertinencia / (V): Vigencia

NOTA: El formato lo diligencia el aprendiz e instructor por fase del proyecto. Debe actualizarlo de forma perm

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
PLAN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO - ETAPA LECTIVA

Instructor:

Diseo, implementacin,mantenimietnto y gestin de redes para servicios de

telecomunicaciones en areas de crecimiento urbano y tecnologico.

Observaciones: las actividades presenci

verificacion y valoracion de evidencias(v
aprendizaje en SOFIA PLUS)
IDENTIFICACIN DE CARACTERSTICAS DEL APRENDIZ
Estrategia metodolgica de preferencia:

Caractersticas culturales y sociales

PLAN DE FORMACIN Y EVALUACIN

N evidencia

Nombre de la evidencia
utiliz los ambientes de
aprendizaje establecidos en el
diseo curricular?. Se
emplearon los materiales de
formacin definidos?

Participacion activa en las actividades (Listado

Asistencia).
Documento programacin.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacion carrera observacin complejo sur

(Listado Asistencia).
Documento del Taller.

Medio (1)

Tipo (2)

Participacion activa en las actividades (Listado

Asistencia).
Documento programacin.

Documento Test
Formato GFPI F022 diligenciado por el aprendiz
la IDENTIFICACIN CARACTERSTICAS DEL
APRENDIZ.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Participacin (Listado Asistencia).

Documento diseo curricular

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.

Taller de evaluacion virtual

Participacin (Listado Asistencia).

Documento del Taller.
Respuesta oral cuestionario

Formulario Docs: encuesta Induccin

Documento: Pantallazo con la firma del correo,

Pantallazo con la evidencia de ingreso a SOFIA
PLUS donde evidencie el recorrido por el
paquete funcional EJECUCIN DE LA
FORMACIN.
Evaluacin

enciar el formato de actividades complementarias / Plan de mejoramiento

ualizarlo de forma permanente y hace parte del portafolio de evidencias

PRENDIZAJE SENA
O DE GESTIN
macin Profesional Integral
MIENTO - ETAPA LECTIVA

VICTOR HUGO PADILLA

Fase:

Anlisis

nes: las actividades presenciales y virtuales se realizaron durante el tiempo de desarrollo previsto
n y valoracion de evidencias(ver la vista inteligente del instructor en blackboard). En la casilla logr
e en SOFIA PLUS)

RSTICAS DEL APRENDIZ

Caractersticas culturales y sociales:

N Y EVALUACIN
Tiempo de desarrollo
(Establecido por Instructor)

Recoleccin de
evidencias

Fecha Inicio

Fecha Fin

Fecha (Acordada
con el Aprendiz)

01 de octubre

17 de octubre

01 de octubre

8 de octubre

17 de octubre

8 de octubre

8 de octubre

17 de octubre

8 de octubre

8 de octubre

17 de octubre

8 de octubre

8 de octubre

17 de octubre

8 de octubre

01 de octubre

17 de octubre

01 de octubre

01 de octubre

10 de octubre

01 de octubre

01 de octubre

9 de octubre

01 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

09 de octubre

17 de octubre

09 de octubre

Firma Aprendiz: DEIBY ALEXANDER SERNA HOLGUIN

Firma de cada Instructor responsable.

Versin: 02
Cdigo: GFPI-F-022

Anlisis

e desarrollo previsto para la induccin. En la casilla de

d). En la casilla logr el aprendizaje, (Ver resultado de

Verificacin y Valoracin de
Evidencias (3)
A

C
SI NO

V
SI NO

SI

SI

SI

NO

Logr el
aprendizaj
e?

NO

NO