Ciencia Tecnologa y Ambiente 5o grado

de Educacin Secundaria
Sesin 10
VAMOS A MOVER FACILMENTE LAS COSAS!
I.

Aprendizaje esperado
Competencia

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.

Capacidad

Indicadores

Problematiz
a
situaciones
.

Delimita el problema menciona que conocimientos

cientficos se relacionan con el problema.

Disea
estrategias
para hacer
una
indagacin

Elabora un protocolo explicando las tcnicas que

permiten controlar las variables eficazmente.

Genera y
registra
datos e
informaci
n

Obtiene datos considerando la manipulacin de

ms de una variable independiente para medir la
variable dependiente.

Analiza
datos o
informaci
n
Evala y
comunica

II.

Contrasta y complementa los datos o informacin

de su indagacin con el uso de fuentes de
informacin.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.

Secuencia didctica

Inicio

Tiempo: 25 minutos

Se Inicia la sesin saludando a los estudiantes y proponiendo las normas de

convivencia.
Actividad N 1:

1) Qu observamos
en las imgenes?
2)

Hay

semejanza

alguna
entre

las

imgenes?
3) Alguna vez te viste en una situacin parecida o igual a lo que muestran las
imgenes?Qu hiciste?

Pgina 1

1. El docente presenta las imgenes de la ficha para que los estudiantes

respondan las preguntas propuestas en la ficha. Mediante la tcnica de lluvia de
ideas.

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Sesin 10

El docente precisa el propsito de la sesin y lo coloca en la pizarra para que lo

tengan en cuenta los estudiantes.
El docente realiza la lectura de la seccin SABAS QUE?

Las mquinas simples se confeccionaron desde tiempos muy remotos, exactamente

cuando los Homo sapiens empezaron a inventar herramientas, como las hachas.
Las primeras mquinas inventadas o utilizadas por la humanidad fueron de
tecnologa mecnica y sencilla, realizando un trabajo con una fuerza manual
aplicada menor.
El nombre de mquina simple procede de los filsofos de la antigua Grecia. En el
siglo III A.C., el matemtico e inventor, Arqumedes de Siracusa estudi la ventaja
mecnica de la palanca, lapolea y el tronillo. Despus otros filsofos griegos
aadieron otras mquinas simples. Hern de Alejandra (10 70 D.C.) clasifica cinco
mquinas simples: palanca, polea, tornillo, cua y torno.
Segn algunos autores, los filsofos de la antigedad llamaban LOS CINCO
GRANDES, a las cinco mquinas simples siguientes: el plano inclinado, la cua, el
tornillo, la palanca y la rueda. Con excepcin de la rueda, las otras cuatro grandes
eran conocidas posiblemente desde el Paleoltico. La rueda tiene una historia
especial.

Desde tiempos muy remotos el hombre ha buscado la

manera de resolver los problemas que se le presentan. La
caza, la pesca y la recoleccin de frutas y legumbres fueron
actividades necesarias para sobrevivir y para realizarlas con
mayor eficiencia fue necesario el empleo de diversos
utensilios. Descubrieron que con una rama doblada y sujeta de sus extremos por
una cuerda estirada, podan lanzar una flecha a gran distancia Los primeros
utensilios fueron objetos como lanzas, arcos, flechas, hachas, cuchillos, etctera.
Cuando se dieron cuenta de que el arco, las ruedas y las palancas les ayudaban a
mover ms fcilmente las cosas, se inici el uso de las mquinas. En las
comunidades primitivas, los humanos se agrupaban para cazar y hacer actividades
cada vez ms complicadas con ayuda de las mquinas simples. Se dividan el
trabajo y los beneficios obtenidos eran para todos. Al organizarse, desarrollaron el
lenguaje, lo que les sirvi para comunicarse mejor. Fue entonces cuando los grupos
humanos inventaron mquinas simples, que funcionan como extensin de sus
manos, uas y dientes: rocas afiladas, como cuchillos, instrumentos de madera para
cavar, arpones con puntas agudas de hueso y muchas otras. En estos instrumentos,
la energa es proporcionada por los msculos de la persona que los utiliz; la fuerza
que debe aplicar para realizar un trabajo fsico es menor, si emplea sus mquinas
rudimentarias que si no lo hace. El uso de estas herramientas permiti el desarrollo
de la caza y la pesca y, como consecuencia, fue posible obtener una alimentacin
ms variada.

Pgina 2

Siguiendo con el estudio de las conquistas de la Humanidad

en materia de inventos y descubrimientos, hemos llegado al
tema de la clasificacin de las mquinas. Muchas de las
mquinas simples existen desde la antigedad, como
podemos comprobar en esta imagen que corresponde a la
construccin de las viejsimas pirmides de Egipto.

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Las seis mquinas simples clsicas que se definieron
durante el Renacimiento (siglos XIV al XVII) fueron: la
palanca, la polea, el plano inclinado, rueda y eje
(torno), cua y el tornillo. Aunque podemos considerar
que todas ellas derivan de tres fundamentales: la
palanca, el plano inclinado y la polea (rueda).
En una de las primeras
enciclopedias publicadas en
ingls, editada por Ephraim
Chambers en Londres, en el
ao 1728 aparecen dibujadas
una recopilacin de las
mquinas consideradas como
componentes bsicos de
mquinas ms complejas.
Luego se escribe el ttulo de la sesin en la pizarra

1A El docente propone a los estudiantes realizar un protocolo para buscar

respuestas a las ideas planteadas, como hacer lecturas, analizarlas, resolver
situaciones problemticas y comunicarlas.
1B Los estudiantes a partir de situaciones problemticas y casos que se le proponen
generan datos para luego analizarlos.
Actividad N 2:
1. Los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura de informacin de la
seccin Aprendemos para su anlisis respectivo.
2. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 1
determinando la rapidez de las personas en una pendiente.
3. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 2 en la
cual hallaran la fuerza necesaria para levantar una piedra con una palanca.
4. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta 3 indicando los
tipos de palanca las cuales dibujaran y explicaran sus caractersticas.

Actividad N 3
1) Los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura de la seccin
ANALIZAMOS.
2) El docente indica a los estudiantes que respondan las preguntas 1, la cual
contestaran despus de la observacin de un video corto e indicar las aplicaciones
de las maquinas simples.

Pgina 3

5. El docente indica a los estudiantes que respondan la pregunta nmero 4 en

donde calcularan el valor de la potencia para levantar un cuerpo con un aparejo
potencial de tres poleas.

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3) El docente indica que el estudiante responda la pregunta 2 relacionada a lectura
de un prrafo, del cual manifestarn la etapa de la historia en donde se inicia el uso
de mquinas simples.
4) El docente indica que el estudiante
significado de la frase de Arqumedes.

responda la pregunta 3 relacionada al

5) El docente indica que el estudiante responda la pregunta 4 relacionada a la

observacin de un grfico del cual determinar la clase y tipo de palanca a la que
hace referencia..

6) El docente orienta a los estudiantes en la solucin de sus preguntas hacindoles

recordar los indicadores de desempeo para continuar con el desarrollo de la ficha
en la seccin PRACTICAMOS.
7) Los estudiantes resuelven las preguntas 1,2 y 3 relacionadas en el clculo de la
fuerza al hacer uso de una palanca y plano inclinado.
8) Los estudiantes resuelven la pregunta 4 relacionada con el clculo del peso de
un cuerpo sostenido con un aparejo potencial de cinco poleas.
9) Los estudiantes resuelven la pregunta 5 relacionada con el clculo de la
resistencia en un aparejo potencial de cuatro poleas mviles para mantener un
sistema en equilibrio.
10) Los estudiantes resuelven la pregunta 6 relacionada con el la identificacin
segn los grficos del tipo de palanca que le corresponde a cada uno de ellos.
9) Los estudiantes resuelven la pregunta 7 relacionada con el clculo de la fuerza
que debe aplicar un individuo para subir un barril por un plano inclinado.
10) Los estudiantes resuelven la pregunta 8 relacionada con el clculo de la fuerza
que se necesita aplicar a un torno para subir un cuerpo.
11) Los estudiantes resuelven la pregunta 9 relacionada con el clculo de la
Resistencia la cual mantendr el sistema en equilibrio en un aparejo potencial de
cinco poleas mviles.
12) Los estudiantes resuelven la pregunta 10 relacionada con el clculo de la
fuerza que se debe aplicar a un cuerpo de masa para mantenerlo en equilibrio sobre
un plano inclinado.

Los estudiantes reflexionan y dialogan en torno a la importancia de las

mquinas simples: son importantes ya que con estos maravillosos inventos,
les favorece en varios trabajos pesados que un ser humano no podra
realizar sin ayuda de estas mquinas, por medio de estas y con su misma
ayuda podemos excavar huecos y canales extremadamente profundas las
cuales un ser humano demorara ms, que lo que tardara en manejar en
tan solo unos segundos una mquina de estas, otras nos ayudan en la
fuerza como lo es una de ellas la gra la cual puede levantar pesados autos
y otras cargar hasta seis autos juntos, es algo que si nos damos cuenta es
muy til para nosotros los seres humanos siempre y cuando les sepamos
dar un buen uso a las mquinas y mantenerlas siempre en un buen
mantenimiento para que as no nos vaya a perjudicar en nuestro trabajo
laboral.

Pgina 4

13) Los estudiantes por equipo de trabajo en plenaria comparten sus resultados en
forma oral y por escrito.

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Sesin 10
Cierre
Tiempo: 20 min
Metacognicin
El docente proporciona a los estudiantes la ficha de metacognicin a fin de que
reflexionen sobre la importancia de sus aprendizajes con respecto al tema

Qu de
nuevo
aprend en
la clase de
hoy?

Cmo
desarroll
mi
aprendizaje?

Qu
dificultades
encontr
durante el
proceso y
cmo super
estas
dificultades?

Para qu me
puede servir lo
que he
aprendido?

Qu otras
estrategias
puedo
realizar para
mejorar mi
aprendizaje?

RESPUESTAS DE LA FICHA DE REFORZAMIENTO N 06

APRENDEMOS:
1. Es la misma. Quien
provoca cambio de
velocidad es la
aceleracin y sta no
depende de la masa.

2. P = 630 N

4. 25 kgf

3. Cada
estudiante
graficar
y
explicar los tipos
de palanca

1. Rampas, sube y baja,

alicate, tijeras, carretilla,

martillo, pinza, balanza
de 2 brazos,
cascanueces,
engrapador,
Motores de mquinas
industriales,
bicicleta,

ascensor.

2. la etapa
prehistrica
3. Arqumedes cuando

dise la palanca se dio

cuenta que poda mover
muchas cosas siempre y
cuando hubiese un punto
de apoyo, y su forma de
darle a entender a todas
las personas lo aplicable

que era el concepto de la

palanca, era darles a
entender que todo,
incluso el mundo entero,
poda ser movido con tan
solo un punto de apoyo
de una palanca.

4.

palanca
gnero

PRACTICAMOS:
1. P = 490 N

2. 313,6 N

de

2do

Pgina 5

ANALIZAMOS:

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Sesin 10

5. 480 N

7. 75 N

3. 500 N

8. 70 Kgf
9. 1600 N

10. 420 N

Pgina 6

4. 1920 N

6. a) 3er gnero, b)
2do gnero, c) 1er
gnero, d) 1er gnero,
e) 2do gnero, f) 3er
gnero.

COMPETENCI
A

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la
ciencia.

CAPACIDAD

INDICADORES

Aprendem
os

Problematiz
a
situaciones.

Delimita
el
problema
menciona
que
conocimientos cientficos
se relacionan con el
problema.
.

Disea
estrategias
para hacer
una
indagacin

Elabora
un
protocolo
explicando las tcnicas
que permiten controlar
las
variables
eficazmente.
Selecciona el tipo de
grfico ms apropiado
(lineales,
circulares,
barras, dispersin, etc.) y
las
escalas
que
representan los datos.
Contrasta
y
complementa los datos o
informacin
de
su
indagacin con el uso de
fuentes de informacin

Genera y
registra
datos e
informacin

Analiza
datos o
informacin
Evala y
comunica

Emite conclusiones
basadas en sus
resultados

PREGUNTAS
Analizamo Practicam
s

os

Total

1,2,3,4,5,
1,2,3,4

6,7

11

1A

1B

1,2,3,4

8,9,10