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Aprendizajes
Qu es la evaluacin peridica?
Constituye un proceso permanente de monitoreo de los aprendizajes a lo largo del ao escolar. Contempla
instrumentos alineados con los aprendizajes esperados de cada perodo y administrados en momentos
especficos, de manera que reporten a los(as) docentes informacin certera sobre el progreso de los(as)
estudiantes y permitan, a su vez, retroalimentar el proceso de enseanza para propiciar el aprendizaje de un
aula diversa. En consecuencia, permite obtener informacin concreta y sistemtica para orientar la toma de
decisiones con miras al mejoramiento de los procesos de enseanza y al logro de aprendizajes en el aula.
Educacin bsica
Educacin parvularia
1.1
1.2
Educacin bsica
1.3
Cundo se aplican?
Educacin bsica
Educacin parvularia
Cinco evaluaciones al ao
Cinco evaluaciones al ao
1.4
Los instrumentos han sido construidos en directa relacin con los objetivos/aprendizajes esperados e
indicadores de aprendizaje explicitados en la programacin de cada perodo.
La evaluacin peridica de constituye una herramienta que permite mejorar la enseanza y el aprendizaje
de distintas maneras:
2.1
Orienta a docentes, alumnos y padres con respecto a los conocimientos y habilidades que es necesario
que los estudiantes aprendan, a la vez que comunica el modo en que el aprendizaje ser evaluado.
2.2
2.3
El anlisis de los resultados contribuye al monitoreo del progreso individual de los(as) estudiantes y a la
efectividad de la enseanza. La evaluacin peridica es una herramienta de evaluacin comn para toda la
escuela, lo que permite a los(as) docentes utilizar informacin, criterios y lenguaje comunes para informar
sobre la enseanza y el aprendizaje.
2.4
Compartir los resultados de la evaluacin peridica con los(as) estudiantes les da oportunidades para
comprender las habilidades y conocimientos que necesitan desarrollar. Tambin, les brinda la oportunidad
de asumir un rol ms activo en su aprendizaje, y les permite establecer y monitorear sus propias metas.
2.5
Los establecimientos pueden utilizar la evaluacin para reasignar recursos, desarrollo profesional, asistencia
tcnica e intervenciones especiales. Asimismo, los resultados pueden ayudar a identificar a estudiantes
destacados(as) que podran beneficiarse con programas ms avanzados.
Las escuelas participantes en el plan Apoyo Compartido aplicaron una prueba de diagnstico en los
siguientes perodo:
Educacin bsica
Educacin parvularia
Fines de marzo
Este diagnstico debe ser utilizado como referencia para comprobar el logro de los aprendizajes del ao
anterior. Por ejemplo, permite saber si un estudiante que inicia el tercer ao bsico cumpli las expectativas
de trmino de segundo bsico.
Los datos obtenidos entregarn informacin a el(la) docente o educador(a) con respecto a los refuerzos
necesarios para abordar los aprendizajes futuros en condiciones ptimas.
Los resultados obtenidos sern de utilidad tambin para docentes de cursos inferiores, quienes pueden
recurrir a los datos para analizar las prcticas pedaggicas y tomar decisiones oportunas sobre los enfoques
de enseanza.
3.1
Para analizar los resultados y obtener informacin relevante a partir del diagnstico y las siguientes
evaluaciones parciales, los docentes deben ingresar a la plataforma la informacin obtenida por cada curso.
3.2
3.3
El informe de anlisis de preguntas es fundamental para la comprensin de cun bien los alumnos han
aprendido una unidad. Para el caso de educacin bsica, el informe de anlisis de preguntas informa al
docente:
Cuntos estudiantes fueron evaluados.
Cuntas respuestas correctas se obtuvieron para cada pregunta.
Cules y cuntas preguntas los alumnos respondieron correctamente.
El distractor o respuesta incorrecta elegido por los alumnos en cada pregunta.
El porcentaje promedio correcto de cada pregunta en cada curso, ordenados por aprendizajes
esperados.
Qu habilidades y cul aprendizaje esperado se est evaluando en cada pregunta.
Para el caso de educacin parvularia, el educador puede analizar las actividades evaluativas propuestas
para cada aprendizaje esperado, con el propsito de identificar el desempeo de los nios (as). El reporte
de anlisis de actividades evaluativas informa a la educadora(or):
Cuntos nios y nias fueron evaluados.
Nivel de logro obtenido en cada aprendizaje evaluado, por nio y por curso.
6
3.4
Los docentes pueden utilizar el anlisis y la informacin recabada en los reportes para ajustar las
planificaciones destinadas a las semanas de reforzamiento de cada perodo. El anlisis de las preguntas
proporciona oportunidades para el intercambio y el dilogo entre docentes de cada establecimiento a
travs de un lenguaje comn.
Los docentes pueden investigar nuevas estrategias y hacer ajustes a estas durante su implementacin,
considerando los resultados obtenidos.
Los docentes pueden apoyar individualmente a los alumnos y alumnas, basndose en las necesidades
evidenciadas en los resultados.
4.1
El rol primario del equipo ELE es orientar el plan de enseanza enfocado al mejoramiento. Para lograr esto,
es fundamental el acceso a los datos y su uso efectivo, incluyendo informacin recopilada a travs de
observaciones de aula y pruebas referenciales para determinar si es necesario realizar intervenciones para
apoyar a alumnos o profesores que lo requieran.
4.2
4.3
Las labores asignadas a los ELEs son determinadas por los datos de referencia
4.4
Reasignacin de recursos
La evaluacin por parte de los ELEs podra indicar la necesidad de utilizar recursos para apoyar acciones
de mejoramiento de grupos especficos de alumnos(as) y docentes cuyo trabajo sea constante. Esto puede
implicar, por ejemplo, la adquisicin recursos educativos adicionales que representen intervenciones ms
intensas y duraderas o la contratacin de expertos educacionales para brindar un apoyo ms directo en la
sala de clases.
La Evaluacin peridica representa una oportunidad para planificar mejoras y logros en la enseanza. Para
este ejercicio, se entregan tres tipos de protocolos:
5.1
A partir de este documento, el equipo ELE observa y analiza el conjunto de los datos de cada curso y
desarrolla un plan de accin para desarrollar y reforzar las habilidades o conceptos ms dbiles. Este
protocolo contempla un espacio para que el director plasme sus reflexiones en torno a los datos obtenidos
y planifique las acciones a seguir (por ejemplo, brindar nuevas oportunidades de desarrollo profesional que
permitan enriquecer las prcticas de los(as) docentes y/o educadoras(es)).
Fecha de aplicacin:
Nombre del director(a):
Establecimiento:
Regin:
1.
Examine el anlisis de las preguntas de lectura y de matemtica de cada curso. Para el caso de NT1-NT2 examine
el resultado de los instrumentos de seguimiento.
2.
Examine el anlisis del conjunto de preguntas o actividades evaluativas para cada curso, prestando especial atencin
a los patrones, datos fuera del promedio, debilidades y fortalezas.
3.
Examine los resultados en Lenguaje / Lenguaje verbal y Matemtica / Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
de cada curso, tratando en lo posible de separar sus componentes (por ejemplo separar por gnero).
4.
Adjunte a este documento el anlisis de datos del conjunto de cada curso de Lenguaje / Lenguaje verbal y
Matemtica / Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.
NT1
Curso:
Curso:
NT2
Curso:
Curso:
1 Bsico
Curso:
Curso:
Curso:
2 Bsico
Curso:
Curso:
Curso:
3 Bsico
Curso:
Curso:
Curso:
4 Bsico
Curso:
Curso:
Curso:
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
Fortalezas (habilidades/ejes)
Debilidades
Preguntas/Observaciones
2. Al analizar los datos de los estudiantes separados por gnero not que.
3. Cmo aseguro que los docentes consideren el anlisis de los datos para planificar su enseanza?
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4. Cmo compartir los resultados de esta evaluacin de referencia con los ELE, docentes y otros interesados?
5.2
Se sugiere que el anlisis de datos se realice una vez que estn disponibles los resultados, para desarrollar
un plan que ayude a mejorar las habilidades y aprendizajes ms dbiles en cada curso.
El anlisis de datos y preguntas o actividades evaluativas (para el caso de educacin parvularia) favorece
tambin la realizacin de modificaciones en la forma de agrupar a los estudiantes, en funcin de sus
necesidades de aprendizaje. Este protocolo contempla tambin una hoja de reflexin para el docente. Este
documento constituye un espacio para registrar la reflexin gatillada a partir de los datos observados y para
esbozar un plan de accin con miras al mejoramiento.
A partir de este documento, los docentes podrn compartir las reflexiones registradas con sus pares, solicitar
apoyo en caso de que lo requieran e intercambiar informacin con otros docentes que se desempeen en
cursos similares, socializando estrategias didcticas exitosas.
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Fecha de aplicacin:
Nombre del director(a):
Establecimiento:
Curso:
Anlisis de prueba parcial/instrumento de seguimiento usando plataforma en lnea: (Refirase a los informes)
1.- Examine el anlisis de las preguntas de Lenguaje y Matemtica
2.- Ponga especial atencin a los patrones encontrados, datos fuera del promedio, debilidades y fortalezas.
3.- Adjunte a este documento el anlisis de datos del conjunto de cada curso de Lenguaje y Matemtica
Lectura / Lenguaje verbal
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2. Para diferenciar efectivamente la enseanza durante las siguientes seis semanas, necesito....
4. Al pensar en darle a los estudiantes un mejor entendimiento y un mayor sentido de pertenencia de su propio
aprendizaje basado en estas pruebas de referencia/actividades evaluativas, yo....
5.3
Los alumnos y alumnas tambin necesitan recibir apoyo al establecer y al revisar sus objetivos de aprendizaje.
Al conocer y compartir sus resultados, los alumnos reconocern la evaluacin como parte integral del
proceso educativo, comenzarn a apropiarse de sus desempeos y comprendern el rol activo que tienen
en la construccin de sus propios aprendizajes.. De esta manera, se propicia que los estudiantes reaccionen
reflexiva y productivamente a los resultados de sus evaluaciones. Se incluyen algunas muestras para ser
utilizadas por alumnos en cursos superiores a tercero bsico. Se recomienda que los(as) docentes de primero
y segundo bsico desarrollen documentos apropiados para estudiantes menores, de manera de propiciar en
ellos(as) procesos metacognitivos que los ayuden a identificar sus fortalezas y debilidades.
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Mi hoja de reflexin
(para estudiantes de bsica)
Nombre:
Curso:
Fecha de referencia:
% correcto
a. no saba la respuesta.
b. no le la pregunta cuidadosamente.
c. estaba apurado(a) y no mir todas las alternativas.
d. no entend la pregunta.
15
e. otra
Mir la pregunta
a. no saba la respuesta
b. no le la pregunta cuidadosamente
c. estaba apurado(a) y no mir todas las alternativas
d. no entend la pregunta.
e. otra
La prxima vez que d conteste una prueba, voy
_____________________________
_____________________________
Mi hoja de reflexin
(para estudiantes de bsica)
Nombre:
Curso:
Fecha de referencia:
% correcto
a. no saba la respuesta.
b. no le la pregunta cuidadosamente.
c. estaba apurado(a) y no mir todas las alternativas.
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d. no entend la pregunta.
e. otra
Mir la pregunta
a. no saba la respuesta
b. no le la pregunta cuidadosamente
c. estaba apurado(a) y no mir todas las alternativas
d. no entend la pregunta.
e. otra
La prxima vez que d conteste una prueba, voy
_____________________________
_____________________________
aprendizaje!
Curso:
Profesor:
Alumno:
2011-2012
Mi anlisis de datos
personales
Director
Establecimiento
Lectura
Marzo
Junio
Agosto
Octubre
Noviembre
Reflexiones:
MATEMTICA
Matemtica
Matemtica
Lectura
Marzo
Junio
Agosto
Octubre
Noviembre
Jun
Jun
Ago
Ago
Oct
Oct
Nov
Nov
Graficando mi progreso!
LENGUAJE
Mar
MATEMTICA
Mar
En una cultura basada en los datos, los directores de establecimientos y los ELEs ayudan a construir una
institucin donde la reflexin sobre los datos es importante porque:
1. El anlisis de los datos es un aspecto importante para la cultura escolar.
2. Todos deben saber cmo usar los datos para obtener una imagen clara de lo que ocurre en la sala de
clases.
3. Los planes de accin deben ser claros y basados en los datos obtenidos. Todos somos responsables
de los resultados.
4. No basta realizar el anlisis de datos por una sola vez. Este constituye un proceso y es fundamental para
el xito a largo plazo de los establecimientos.
6.1
Desarrollo de una lnea de tiempo escolar que muestra todas las evaluaciones claves, por ejemplo
evaluaciones parciales y SIMCE, entre otras.
La enseanza y el aprendizaje son un objetivo de desarrollo en todo el establecimiento.
El anlisis de datos es fomentado.
Las soluciones y acciones de mejoramiento propuestas son objeto de seguimiento en el tiempo y
permiten obtener evidencia de los logros.
Profesores comparten estrategias que funcionan.
El anlisis de resultados ayuda a determinar la necesidad de apoyo o recursos adicionales.
Apoyo para cursos en desarrollo, departamentos y reuniones de equipo, en las que se discuten los
resultados y se proponen soluciones.
Los ELE se enfocan en monitorear el progreso en todo el establecimiento.
6.2
En esta poca marcada por la responsabilidad, los establecimientos reciben informacin con respecto a cada
aspecto de la educacin. La mayora de los directivos y docentes diran que actualmente hay mucha informacin
entrando a los establecimientos. Por lo tanto, cmo propiciar el flujo de informacin, para as crear un sistema
con el potencial de mejorar un establecimiento?
Qu es una sala para los datos?: en palabras simples, una sala para datos es un rea (sala de clases,
sala de profesores, sala de reuniones) para mostrar, analizar y utilizar la informacin. Las salas de datos
mantienen la informacin visible, no hay que buscarla en un cuaderno o carpeta para encontrarla.
Cul es el objetivo de las salas de datos?: el objetivo de instalar las salas de datos es facilitar el
uso de la informacin para aumentar el logro de los aprendizajes en los estudiantes y para promover
averiguaciones colaborativas entre directivos y docentes o entre docentes. Las salas de datos pueden
ayudar a enfocar los esfuerzos de un establecimiento en usar la informacin para mejorar las instituciones.
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Qu tipo de informacin se puede encontrar en una sala de datos?: muchos tipos de informacin
pueden ser publicados en este tipo de salas: cmo mejorar la enseanza y el aprendizaje, cuntos de
nuestros alumnos estn obteniendo logros y en qu reas se presentan los mayores desafos.
Cules son los primeros pasos en la creacin de salas de datos?
1. Analizar su objetivo con docentes y reforzar la idea que las salas de datos no estn diseadas para
aumentar la carga de trabajo de los docentes o para criticar su trabajo.
2. Compartir los tipos de informacin que estarn en exposicin. Por ejemplo, mostrar el anlisis de
datos de evaluaciones de referencia y los informes por curso que estarn disponibles a finales de
mayo.
3. Asegurar que, como director y lder de enseanza, adems del equipo de ELEs, el objetivo es insistir
y apoyar el desarrollo docente y el proceso de investigacin colaborativa. En definitiva el fin es
mejorar la enseanza y el aprendizaje para aumentar el logro de los alumnos.
Entrega a los docentes informacin acerca de cmo cada estudiante avanza en el logro de sus
aprendizajes (Programacin de la Enseanza y el Aprendizaje).
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Permite monitorear contantemente el rendimiento de los estudiantes de para formular y reformular sus
planificaciones de aula.
Permite identificar las necesidades especficas de los alumnos y alumnas.
Promueve metas coherentes, prioridades curriculares y sistematicidad en la recogida de informacin.
Permite asegurar una adecuada cobertura curricular para todos los nios y nias.
Entrega retroalimentacin oportuna con respecto al nivel de logro de los estudiantes para que ellos
mismos puedan monitorear su avance, conociendo lo que han aprendido e identificando lo que an les
falta por aprender
Facilita la formacin de grupos de estudiantes que necesiten de una enseanza ms flexible.
Permite evaluar la efectividad de las iniciativas de enseanza, enriquecimiento acadmico e intervenciones,
para modificar las metodologas poco efectivas y que las efectivas se mantengan.
Entrega informacin especfica sobre las reas acadmicas en las que los(as) estudiantes podran
necesitar apoyo extra.
Permite identificar estudiantes que necesiten de ms ayuda o de ms instancias de enseanza.
Promueve la existencia de una cultura de enseanza cimentada en la toma de decisiones basada en
datos.