PDLOMCE - 1º Bach - HMC

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
Programacin didctica
I.E.S. El Tablero (Crdoba)

Curso 2016-2017
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA
1 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
1
1. INTRODUCCIN
1.1. Justificacin legal

1.2. Fundamentacin de la materia
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos de Bachillerato
2.2. Objetivos de la materia
3. CONTENIDOS
3.1. Bloques de contenido
3.2. Unidades didcticas y su secuenciacin
3.3. Contenidos mnimos exigibles para superar la materia
3.4. Contenidos Interdisciplinares y transversales
3.4.1. Valores y actitudes
3.4.2. Conocimientos y capacidades
4. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
5. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN GEOGRAFA E HISTORIA

5.1. Las Competencias Clave en el Currculo
5.2. Indicadores y descriptores de las Competencias clave
5.3. Contribucin de la materia al desarrollo de las competencias clave
5.3.1. Las competencias clave en la Historia del Mundo Contemporneo
5.3.2. Historia del Mundo Contemporneo: concrecin de las competencias clave
6. DISEO CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
7. METODOLOGA
7.1. Estrategias metodolgicas
7.2. Finalidades didcticas de la materia
8. MATERIALES DIDCTICOS
8.1. Recursos didcticos utilizados
8.2. Recursos organizativos
8.3. Consideraciones sobre los recursos tradicionales y ms innovadores
9. EVALUACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN

9.1. Sistema de calificacin
9.1.1. Instrumentos de evaluacin
9.1.2. Criterios de calificacin
9.1.3. Tabla de porcentajes de criterios para cada evaluacin
9.1.4. Distribucin de estndares por evaluaciones
9.1.4.1. Criterios e estndares de la Primera Evaluacin
9.1.4.2. Criterios y estndares de la Segunda Evaluacin
9.1.4.3. Criterios y estndares de la Tercera Evaluacin
9.1.5. Listado de estndares mnimos
9.2. Recuperacin y promocin
9.3.1. Recuperacin de evaluaciones pendientes
9.3.2. Recuperacin de materias pendientes de otros cursos
2
9.3.3. Pruebas extraordinarias de Septiembre
10. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
13. ELEMENTOS TRANSVERSALES

13.1 Marco general y descripcin de los elementos transversales
13.1.1. Elementos transversales oficiales
13.1.2. Los elementos transversales en la Programacin
13.2. Fomento de la lectura, comprensin lectora, expresin oral y escrita
13.2.1. Fomento de la Lectura. Comprensin lectora
13.2.1.1. El fomento de la lectura en el Bachillerato
13.2.1.2. Obras propuestas para el fomento de la lectura
13.2.2. Expresin Oral y Escrita
13.3. Comunicacin audiovisual. Tecnologas de la informacin y la comunicacin
13.4 Emprendimiento
13.5. Educacin cvica y constitucional
14. COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO
3
1. INTRODUCCIN
1.1. Justificacin legal
La Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo est fundamentada en lo establecido

en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en
el Decreto 110/2016 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca por el que se establece el
Currculo del Bachillerato para esta Comunidad.
Nuestro Proyecto educativo concibe el Bachillerato como una etapa fundamental en la vida del
alumnado con una doble finalidad. Por una parte, pretende proporcionar al alumnado formacin,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad. Por otra parte, y de forma complementaria,
aspira a capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior, a los diferentes estudios
superiores en funcin de las propias aspiraciones y competencias del alumnado.
Para alcanzar estos fines proponemos un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se

enmarca dentro del paradigma de la educacin universal (global o integral) que entronca con los
modelos y propuestas educativas que se ha desarrollado en las diferentes etapas de la Educacin
Obligatoria.
Nuestro modelo pretende proseguir y desarrollar la tarea que iniciamos en anteriores etapas
educativas. Aspiramos a que todos los ciudadanos adquieran las diferentes competencias necesarias
para tener xito en la vida, a travs de la adquisicin y el desarrollo de las Competencias Clave. Este
modelo sigue las directrices de los distintos estudios promovidos por instancias nacionales e
internacionales, entre los cuales destaca el proyecto DeSeCo de la OCDE, el informe Eurydice, el
programa PISA los diferentes informes y proyectos educativos abordados desde el mbito del proyecto
de la Unin Europea Estrategia Europa 2020 y, de manera particular, el PIAAC o Programa para la
Evaluacin Internacional de las Competencias de los Adultos.
Entendemos que la funcin de la enseanza es facilitar el aprendizaje de los alumnos y las alumnas,
ayudndoles a construir, adquirir y desarrollar las Competencias Clave que les permitan integrarse en
la sociedad del conocimiento y afrontar los continuos cambios que imponen en todos los rdenes de
nuestra vida los rpidos avances cientficos, la nueva economa global y los diversos entornos
acadmicos y laborales que el alumnado deber afrontar en etapas posteriores de su vida.
Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenacin de saberes que articulan una
concepcin del ser, del saber, saber hacer y saber convivir. En este sentido DeSeCo (2003) define
competencia como "la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada". La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas,
conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.
La inclusin de las competencias clave en el currculo tiene como finalidad que las alumnas y los
alumnos a) puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadana en el marco de la sociedad de
referencia; b) construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un desarrollo personal
emocional y afectivo equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos posteriores
con garantas de xito.
4
En una sociedad en constante cambio las demandas que tiene un individuo varan de una situacin a
otra y de un momento a otro. Por este motivo defendemos un modelo de competencia holstico,
dinmico y funcional que surge de la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos (incluyendo
el conocimiento tcito), motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales
y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.
Ser competente, desde este enfoque, significa ser capaz de activar y utilizar ante un problema el
conocimiento que el alumno o la alumna tiene. Desde esta perspectiva ser competente supone
"movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones
planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un
planteamiento integrador" (Orden ECD/65/2015 del Ministerio de Educacin y Ciencia, por la que se
desarrollan las Competencias Clave).
Slo a partir de estas premisas pensamos que es posible la aplicacin de uno de los ejes fundamentales
de la Programacin Didctica de la Historia del Mundo Contemporneo: la funcionalidad de los
aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos que las competencias puedan ser aplicadas y
transferidas a situaciones y contextos diferentes para lograr diversos objetivos, resolver diferentes
tipos de problemas y llevar a cabo diferentes tipos de tareas.
A esta funcionalidad cabe darle otra dimensin: que los alumnos y alumnas aprendan a aprender. Un
aprendiz competente es aquel que conoce y regula sus procesos de construccin del conocimiento,
tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratgico de sus
conocimientos, ajustndolos a las circunstancias especficas del problema al que se enfrenta (Bruer,
Escuelas para pensar, 2003).
La eficacia de estos principios quedara incompleta si no furamos capaces de presentar los contenidos
de las diferentes materias de forma articulada para facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo
de las Competencias Clave a travs de los Estndares de aprendizaje fijados para cada materia.
Teniendo en cuenta que cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias
y, a su vez, cada una de las competencias se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias
materias, la Programacin Didctica de Historia del Mundo Contemporneo adopta una perspectiva
globalizadora a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
As, el aprendizaje de las competencias clave, aunque va ligado a las materias o a las reas de
conocimiento y a los estndares de aprendizaje fijados en ellas, es global y se adquirir a partir de su
contextualizacin en situaciones reales y prximas al alumno para que pueda integrar diferentes
aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales, y utilizarlos de manera efectiva
cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
En esta lnea hemos querido incidir con especial nfasis en la relacin de los contenidos y materiales
tratados a lo largo de nuestra Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo con las
nuevas realidades tecnolgicas tan cercanas y atractivas para el alumnado.
La aplicacin o desarrollo de los conocimientos tratados en la materia dentro mbitos como Internet,
el uso de soportes informticos o el anlisis de la informacin transmitida por medios audiovisuales...
se constituyen como un elemento gratificante y motivador a la vez que en un aprendizaje
imprescindible para la adaptacin del alumnado a futuras incorporaciones a distintos mbitos
acadmicos o laborales.
5
Si a lo que antecede aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en
nuestra sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por
fomentar la capacidad del alumnado para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente
Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo.
1.2. Fundamentacin de la materia
La Historia del Mundo Contemporneo tiene como objetivo que el alumnado conozca los rasgos
fundamentales y los problemas centrales del mundo actual. Solo en la medida en que se comprenden
las races histricas de los acontecimientos del presente y sus interrelaciones, se est en condiciones
de interpretar el mundo actual y de contribuir a la construccin de un futuro mejor para el conjunto
de la humanidad. La Historia, adems, en cuanto se centra en el anlisis de los problemas de las
sociedades del pasado, es un mtodo idneo para ensear y aprender a realizar anlisis sociales
aplicables a cualquier sociedad en cualquier momento histrico.
La Historia del Mundo Contemporneo se ocupa, por tanto, del estudio del mundo actual y de sus
antecedentes inmediatos, de procesos vigentes todava y de sus races prximas. Pretendemos
entender el presente desde el pasado, como parte de un proceso inacabado, que se configura a partir
de elementos del pasado, pero sobre el que es posible actuar para modelar el futuro. Se trata de que
nuestros alumnos entiendan el mundo que les rodea, pero tambin se pregunten por su pasado,
puesto que desde l tiene sentido el presente. El estudio de la Historia debe ser una herramienta que
permita al alumnado, no solo tomar conciencia del mundo en que vivimos y entender los problemas
que nos afectan, sino que les ayude tambin a tomar decisiones y compromisos que contribuyan a la
construccin de un mundo mejor.
La Historia del Mundo Contemporneo debe servir para formar ciudadanos que, en consonancia con
los objetivos establecidos para el bachillerato, desarrollen una sensibilidad especial ante las
desigualdades del presente y una actitud crtica y responsable ante los problemas de hoy, solidaria en
defensa de los valores democrticos, de los derechos humanos y comprometida con el desarrollo y la
mejora de su entorno social.
Hay que tener presente el valor formativo en la actividad escolar que se le reconoce tradicionalmente
a los mecanismos que le son propios: la indagacin sobre los orgenes y la evolucin de los
acontecimientos y el anlisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de las
sociedades en sus dimensiones econmica, social, poltica, cultural y tecnolgica; la explicacin de los
cambios y las continuidades que se producen a lo largo del tiempo. Todo ello sin perder de vista los
diversos sujetos y grupos que protagonizan y sufren los acontecimientos histricos: los grupos
hegemnicos y los excluidos, los hombres y las mujeres, la cultura propia y las ajenas. Una historia que
sea capaz de dar cuenta de los xitos y de los fracasos, de los avances y de los abusos, de los
triunfadores y de las vctimas y que tenga como protagonista a toda la humanidad. Una historia que
nos permita analizar desde otra perspectiva la realidad vivida y el entorno social, de manera que ponga
las bases para superar estereotipos y prejuicios y adoptar criterios personales y creativos para
interactuar y mejorar la realidad social heredada.
Continuando la formacin adquirida en las etapas anteriores, se pretende que el alumnado emplee
algunas aportaciones y procedimientos propios de la Historia y del Mtodo cientfico, que desarrolle
actitudes y valores que continan y profundizan aprendizajes de etapas anteriores. La adquisicin de
habilidades para el anlisis, la inferencia, el manejo de fuentes de informacin, la interpretacin critica,
6
la sntesis o la emisin de juicios ponderados sobre asuntos o cuestiones discutibles, adems de
contribuir al propio conocimiento histrico, ensean que el conocimiento cientfico es antidogmtico
y provisional. El contenido de la materia se agrupa en Bloques, que pretenden facilitar al alumno la
comprensin de las caractersticas esenciales, las estructuras y los acontecimientos de cada etapa
histrica, concediendo cierta prioridad al estudio ms detallado de las ms prximas.
El primer bloque se refiere a aquellos contenidos, habilidades y valores que se consideran

fundamentales para el desarrollo de la materia y que en su consideracin de contenidos comunes de
carcter transversal deben incorporarse al tratamiento de los dems, no siendo una unidad didctica
mas. Debemos mostrar a los alumnos que la historia es una ciencia, que se est construyendo
continuamente, cierto es, por lo que sus conclusiones nunca se pueden considerar definitivas, pero
una ciencia al fin y al cabo, por lo que los historiadores deben seguir un mtodo riguroso en el que
fundamentar sus afirmaciones y tesis. Mtodo basado en un absoluto respeto a las fuentes y en la
investigacin para obtener un conocimiento ms riguroso y objetivo de los hechos histricos,
superando interpretaciones de carcter vulgar y que pueden ser el resultado de intuiciones o
prejuicios. Nuestro objetivo en este primer bloque debe ser dar a los alumnos las herramientas
necesarias para que puedan comentar todo tipo de fuentes histricas (textos, mapas, grficos,
fotografas, la prensa y el cine), adems de favorecer en ellos el espritu cientfico, fomentando
actitudes de exploracin e investigacin. Pero tambin debemos orientar a nuestros alumnos sobre la
forma de afrontar una investigacin histrica, desde la bsqueda y seleccin de fuentes hasta la
presentacin de sus conclusiones de forma rigurosa, tanto de forma oral como escrita, utilizando para
ello las tecnologas de la informacin.
El resto de los contenidos se presentan en bloques estructurados con un criterio cronolgico,

centrados en el conocimiento del siglo XIX, XX y del mundo actual. Se pretende que los alumnos tengan
las claves necesarias para comprender las transformaciones que se han producido en las ltimas
dcadas. Pero la comprensin de los procesos del mundo contemporneo no es posible sin remontarse
al anlisis de otros cambios algo ms alejados en el tiempo cuyo origen podemos rastrear desde finales
del siglo XVIII pero que han configurado el mundo en el que vivimos. Dedicamos los Tra primeros
bloques a este estudio.
Una de las caractersticas distintivas de la Historia Contempornea es su alcance mundial, la

interdependencia y el enfoque de los problemas del mundo desde una perspectiva internacional, el
estudio de fenmenos que acontecen en los ms diversos lugares. Si hasta ahora hemos centrado
nuestro foco de atencin en la historia del mundo occidental, debemos desplazarnos haca otros
mbitos geogrficos y culturales para poder entender las fuerzas que moldean nuestro mundo actual
y de paso, cuestionar estereotipos y prejuicios hacia culturas diferentes de la propia: procesos como
el ascenso de China como potencia econmica y poltica o la irrupcin del islamismo radical los
estudiamos en el ltimo bloque de contenidos. Dentro de cada uno de los bloques aparecen
especificados una serie de contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje, que estn
relacionados con los logros y las capacidades que los alumnos deben alcanzar al terminar el
bachillerato.
Dentro de los contenidos incluimos saberes tericos, pero tambin hay contenidos relacionados con
las habilidades, procesos de pensamiento que los alumnos deben desarrollar relacionados con el
anlisis, la deduccin, la sntesis o la diferenciacin, y contenidos relacionados con los valores y
actitudes, es decir, con el comportamiento y los principios.
Los criterios de evaluacin describen lo que se quiere valorar, lo que el alumnado debe lograr tanto
en conocimientos como en competencias. Los criterios de evaluacin se concretan, por ltimo, en los
7
estndares de aprendizaje que especifican lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer
en la materia.
Se ha pretendido evitar dar demasiada relevancia a los aspectos polticos. Al contrario, se ha procurado
dar una visin integrada de los diferentes planos en los que se puede considerar dividida la actividad
humana: lo poltico, lo social, lo econmico, lo cultural, lo artstico. Los alumnos deben percibir la
Historia como una ciencia social poseedora de una perspectiva de anlisis mltiple que pretende
abarcar la sociedad que estudia en sus diferentes escalas y registros, a fin de explicar su
funcionamiento y evolucin. Solo un enfoque de este tipo permite obtener una visin rica y coherente
de la diversidad humana.
8
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos de Bachillerato
De acuerdo con la normativa vigente para 1 de Bachillerato, los objetivos generales de la etapa son:
OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una Competencias sociales y cvicas.

perspectiva global, y adquirir una conciencia
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
cvica responsable, inspirada por los valores de la
Constitucin espaola, as como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en
la construccin de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que Competencias sociales y cvicas.

les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever
y resolver pacficamente los conflictos Aprender a aprender.
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y Competencias sociales y cvicas.

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar crticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la Aprender a aprender.
violencia contra la mujer e impulsar la igualdad
real y la no discriminacin de las personas por
cualquier condicin o circunstancia personal o
social, con atencin especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y Conciencia y expresiones culturales.

disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal. Comunicacin lingstica.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como Comunicacin lingstica.

escrita, la lengua castellana.
Conciencia y expresiones culturales.
Aprender a aprender.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o Comunicacin lingstica.

ms lenguas extranjeras.
9
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las Competencia digital.
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Competencias sociales y cvicas.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades Competencias sociales y cvicas.

del mundo contemporneo, sus antecedentes
Competencia matemtica y competencias
histricos y los principales factores de su
bsicas en ciencia y tecnologa.
evolucin. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social. Conciencia y expresiones culturales.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y Competencia matemtica y competencias

tecnolgicos fundamentales y dominar las bsicas en ciencia y tecnologa.
habilidades bsicas propias de la modalidad
elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos Competencia matemtica y competencias

fundamentales de la investigacin y de los bsicas en ciencia y tecnologa.
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa
en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, Conciencia y expresiones culturales.

as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

el mbito de la seguridad vial.
2.2. Objetivos de la materia
Segn la legislacin vigente, podemos establecer como objetivos generales de la Historia del Muneo
Contemporneo:
10
OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE
1. Ser capaz de comprender los hechos y Comunicacin lingstica.

acontecimientos que se producen, de
situarlos en el tiempo cronolgico y en el
espacio geogrfico. Competencias sociales y cvicas.
2. Identificar los protagonistas y agentes Comunicacin lingstica.

econmicos, sociales, polticos, culturales,
religiosos o de otra ndole, cuya participacin
en los hechos y acontecimientos sea decisiva. Conciencia y expresiones culturales.
Definir sus rasgos esenciales y las relaciones
entre ellos, coincidencias, intereses y
divergencias.
3. Adquirir el conocimiento de las relaciones Comunicacin lingstica.

internacionales y comprender que en el
periodo contemporneo se acelera la
interrelacin entre los estados y sus Competencias sociales y cvicas.
circunstancias. El mundo se hace ms
pequeo y las polticas de aislacionismo se
hacen ms inviables. Conciencia y expresiones culturales.
4. Analizar con mtodo histrico cualquier Comunicacin lingstica.

acontecimiento: antecedentes, hechos,
consecuencias y utilizando diversidad de
fuentes sujetas a criterios cientficos y con Competencias sociales y cvicas.
rigor historiogrfico.
Competencia digital
5. Determinar la importancia de los Competencias sociales y cvicas.

movimientos que impulsan los conceptos y
valores como la libertad, la justicia, la
solidaridad, la igualdad y los valores de Conciencia y expresiones culturales.
participacin democrtica. Valorando la
actitud positiva en defensa de estos valores.
6. Apreciar y estimar a la Historia como la Comunicacin lingstica.

disciplina que permite adquirir un
conocimiento cientfico, en constante
perfeccionamiento que permite conocer y Competencia matemtica y competencias
tener una opinin razonada y responsable bsicas en ciencia y tecnologa.
sobre los acontecimientos, personajes y
situaciones de otras pocas y contextos.
7. Adquirir el mtodo de anlisis histrico para Comunicacin lingstica.

poder argumentar las propias ideas y ser
capaz de revisarlas a la luz de nuevas
informaciones, trabajos y descubrimientos. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
11
8. Utilizar de manera adecuada las tcnicas Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
bsicas del trabajo intelectual, adquiriendo
Competencia matemtica y competencias
las competencias y destrezas que se
bsicas en ciencia y tecnologa.
enumeran: saber interpretar y relacionar
diversas fuentes de informacin, buscar y Conciencia y expresiones culturales.
seleccionar la informacin con criterios de
Competencia digital
objetividad y veracidad, tratar las fuentes con
los instrumentos de anlisis aportados por la
ciencia historiogrfica, distinguir entre
opinin y conocimiento, usar el lenguaje y
vocabulario con correccin y rigor histrico,
aprender la terminologa y los procesos
propios del trabajo del historiador.
9. Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de Comunicacin lingstica.

investigacin, sntesis o iniciacin de ndole de
investigacin histrica, tanto en grupo como
individualmente. Impulsar su inters por la Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
participacin en grupos de debate y anlisis.
Tener sensibilidad hacia su pasado personal,
familiar y de su sociedad. Competencia digital
10. Habilitar las capacidades, destrezas, Competencias sociales y cvicas.

competencias y conocimientos que permitan
involucrarse con el conocimiento del pasado y
despertar su inters por la conservacin de Conciencia y expresiones culturales.
sus vestigios e instituciones: museos, restos
arqueolgicos, monumentos, archivos,
centros de documentacin, folclore, arte,
costumbres, tradiciones, gastronoma, fiestas
tradicionales etc.
12
3. CONTENIDOS
3.1. Bloques de contenido
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Rasgos del Antiguo Rgimen. Transformaciones en el Antiguo Rgimen; en los mbitos de la economa,
poblacin y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustracin.
Relaciones internacionales: el equilibrio europeo. Manifestaciones artsticas del momento.
Bloque 2. Las Revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales
Cambios debidos a la Revolucin Industrial: transportes, agricultura, poblacin (migraciones y el nuevo

concepto de ciudad). El protagonismo de Gran Bretaa y la extensin del proceso de industrializacin
a otras zonas de Europa. La industrializacin extraeuropea. La Economa industrial: pensamiento y
primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organizacin de la clase obrera: orgenes del
sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos polticos obreros.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de los EEUU. La Revolucin Francesa de 1789: aspectos polticos y sociales. El Imperio
Napolenico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820,
1830, y 1848. El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y arte. Europa entre el
neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispano-americanas.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales estados en Europa, Amrica y Asia. Inglaterra Victoriana. Francia la III
Repblica y el II Imperio. Alemania bismarckiana, el Imperio Austro-Hngaro y Rusia. Estados Unidos:
de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japn, transformaciones de finales del siglo XIX. La
expansin colonial de los pases industriales: causas, colonizacin y reparto de Asia, frica y otros
enclaves coloniales, consecuencias. La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial:
causas, desarrollo y consecuencias.
Bloque 5. El periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de la poca: los aos veinte. La revolucin rusa, la formacin y desarrollo
de la URSS. Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. Estados Unidos y la crisis
de 1929; la Gran Depresin y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstruccin y la crisis. Los
fascismos europeos y el nazismo alemn. Las relaciones internacionales del periodo de Entreguerras,
virajes hacia la guerra. Orgenes del conflicto y caractersticas generales. Desarrollo de la Guerra.
Consecuencias de la Guerra. El Antisemitismo: el Holocausto. Preparacin para la Paz y la ONU.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La formacin del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fra. Evolucin de la
economa mundial de posguerra. Caractersticas sociales y culturales de dos modelos polticos
diferentes: comunismo y capitalismo. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias.
Conflictos: de la Guerra Fra a la Coexistencia Pacfica y la Distensin.
13
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la descolonizacin. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de

la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Pases No Alineados: problemas de los pases del Tercer
Mundo. Las relaciones entre los pases desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda
internacional
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
La URSS y las democracias populares. La irrupcin de M. Gorbachov; "Perestroika" y "Glasnost", la

desintegracin de la URSS: CEI-Federacin Rusa y las nuevas repblicas exsoviticas. La cada del muro
de Berln y la evolucin de los pases de Europa Central y Oriental. El problema de los Balcanes. La
guerra de Yugoslavia.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado de
Bienestar. El proceso de construccin de la Unin Europea: de las Comunidades Europeas a la Unin.
Objetivos e instituciones. Evolucin de Estados Unidos: de los aos 60 a los 90. Japn y los nuevos
pases asiticos industrializados.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de Berln y los atentados de Nueva York: la globalizacin y los medios de
comunicacin. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El impacto cientfico y tecnolgico.
Europa: reto y unin. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras
los atentados de 11-S de 2001. Hispanoamrica: situacin actual. El mundo islmico en la actualidad.
frica Islmica, frica Subsahariana y Sudfrica. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolucin poltica,
econmica, social y de mentalidades.
3.2. Secuenciacin de las Unidades Didcticas
Por definicin, la presente programacin didctica se plantea como un documento flexible, por lo que
la secuenciacin y temporalizacin que abajo se desarrolla no se llevara a cabo de forma rgida, sino
segn lo aconsejen las circunstancias a lo largo del curso.
Se calcula que se tendrn unas 132 sesiones de trabajo que se repartirn en tres evaluaciones, de las
cuales la de ms larga duracin ser la primera (48 sesiones), mientras que la segunda (46 sesiones), y
la tercera se plantean ms cortas (42).
La materia se cursara durante cuatro sesiones semanales (de 60 minutos de duracin) que a lo largo
del curso que se dividir en tres trimestres (evaluaciones). Los diversos contenidos se repartirn en los
10 bloques temticos desarrollados ms arriba, que se irn desarrollando con el temario segn se
precise) y el resto estructurado como aparece en el currculo. Se distribuirn del modo especificado en
la tabla que sigue, aunque de acuerdo con el carcter flexible de la presente programacin se podr
variar la periodizacin segn lo requieran las circunstancias del momento. Por tanto, esta
secuenciacin ser solo una gua y es meramente orientativa, ya que, aun siendo ideal, el desarrollo
de la programacin podra hacer aconsejable profundizar en ciertos contenidos, lo que se traducira
en una alteracin de los tiempos proyectados.
14
Se intentara mantener en la medida de lo posible la planificacin temporal que se expone en este
punto, con los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables, (que definen
implcitamente los contenidos mnimos exigidos, ya que definen de manera objetiva los conocimientos
mnimos que el alumnado debe adquirir para superar la materia). De hecho, a partir de los estndares
de aprendizaje evaluables se elaborarn las actividades y las pruebas objetivas (exmenes) del curso,
as como de las pruebas extraordinarias de recuperacin. En el caso de los bloques, tambin se indica
el nmero de sesiones por bloque temtico, aunque solo de modo aproximado, ya que se irn
ampliando o reduciendo segn las necesidades del alumnado y el desarrollo de la prctica docente:
Establecemos las siguiente secuenciacin de Contenidos en trminos de Unidades Didcticas, junto al

nmero de sesiones necesarias tericamente para impartirlas:
Unidades Evaluacin Sesiones

1.-La Europa de Antiguo Rgimen 1 7
2.-La Nueva Era Industrial 1 8
3.-Los movimientos liberales y nacionales (1789-1871) 1 9
4.-Los orgenes del movimiento obrero 1 8
5.-La dominacin europea del mundo (1870-1914) 1 8
6.-Las grandes potencias (1870-1914) 1 8
7.-La Primera Guerra Mundial (1914-1918) 2 10
8.-La revolucin rusa y el nacimiento del Estado sovitico (1917-1927) 2 8
9.-Prosperidad, crisis y recuperacin (1918-1939) 2 9
10.-Los regmenes totalitarios del Periodo de Entreguerras (1918-1939) 2 9
11.-La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) 2 10
12.-Un mundo bipolar (1945-1991) 3 9
13.-El fin de los imperios coloniales (1945-1991) 3 8
14.-El bloque comunista (1947-1991) 3 8
15.-El bloque capitalista (1945-1991) 3 8
16.-El mundo actual 3 9
De forma ms concreta, las unidades didcticas se explicitan de la siguiente manera:
PRIMER TRIMESTRE
Tema 1. La Europa del antiguo rgimen

1. Las bases del Antiguo Rgimen
2. Poder poltico y relaciones internacionales en la Europa del siglo XVIII
3. Estudio de un caso. La monarqua de poder limitado: el parlamentarismo ingls
4. Transformaciones econmicas y sociales en el siglo XVIII
5. Resuelve la cuestin Qu papel desempe el comercio colonial en los cambios
econmicos de Europa?
15
6. La Ilustracin: nuevas ideas frente al Antiguo Rgimen
7. Investiga. El nacimiento de una nacin: Estados Unidos de Amrica
8. Sntesis. Qu se transform en la Europa del Antiguo Rgimen durante el siglo XVIII?
Tcnicas de estudio. Mtodos de trabajo histrico.
Aplica lo aprendido. Espacio web.
Tema 2. La nueva era industrial

1. Factores impulsores de la industrializacin
2. Resuelve la cuestin. Por qu se cercaron las tierras de cultivo?
3. Los nuevos tipos de industria
4. Resuelve la cuestin. Por qu la industrializacin necesit un nuevo sistema econmico?
5. La sociedad urbana: burgueses y obreros
6. Investiga. Las mujeres en la nueva sociedad industrial
7. Sntesis. Cmo cambi industrializacin las formas de produccin de bienes?
Tema 3. Los movimientos liberales y nacionales (1789-1871)

1. La Revolucin francesa: la etapa liberal-burguesa (1789-1792)
2. Resuelve la cuestin. Cmo se convirtieron los sbditos del rey en ciudadanos con
derechos?
3. La radicalizacin: la etapa republicana (1792-1799)
4. Estudio de un caso. Napolen Bonaparte, el emperador heredero de la Revolucin
5. Europa, entre el orden y la libertad (1815-1830)
6. La revolucin de 1848: "la primavera de los pueblos"
7. Resuelve la cuestin. Cmo se llevaron a cabo las unificaciones de Italia y de Alemania?
8. Sntesis. Cmo se consiguieron los derechos polticos y sociales que acabaron con el
Antiguo Rgimen?
Tema 4. Los orgenes del movimiento obrero (1800-1914)

1. El nacimiento de una nueva sociedad de clases
2. Investiga. La condicin de los obreros en el siglo XIX
3. Las alternativas socialista y anarquista
4. Las primeras organizaciones obreras (1830-1875)
5. Resuelve la cuestin. Por qu fracas la Primera Internacional?
6. La evolucin del movimiento obrero (1875-1914)
7. Resuelve la cuestin. Por qu se produjo una ruptura de los partidos socialistas a principios
del siglo XX?
8. Sntesis. Fue necesaria la creacin de organizaciones obreras?
Tema 5. La dominacin europea del mundo (1870-1914)

1. Un nuevo marco econmico
2. Estudio de un caso. Los nuevos mtodos de produccin: taylorismo y fordismo
3. La formacin de imperios coloniales
16
4. Investiga. El reparto colonial
5. La organizacin de los imperios coloniales
6. Resuelve la cuestin. Imperialismo: civilizar o dominar?
7. Sntesis. El colonialismo, inicio de una globalizacin?
Tema 6. Las grandes potencias (1870-1914)

1. Los Estados liberales democrticos europeos
2. Estudio de un caso. La Inglaterra victoriana
3. Investiga. Francia: el modelo de repblica democrtica
4. Resuelve la cuestin. Cmo se convirti Alemania en una gran potencia?
5. Austria-Hungra, un imperio autoritario
6. La Rusia zarista
7. Las potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japn
8. Resuelve la cuestin. Por qu se enfrentaron el sur y el norte de Estados Unidos?
9. Sntesis. Qu Estados dominaban la escena mundial entre 1870 y 1914?
SEGUNDO TRIMESTRE
Tema 7. La primera guerra mundial (1914-1918)

Las causas de la guerra
2. Resuelve la cuestin. Quines fueron los responsables del estallido de la guerra?
3. Las fases de la contienda blica
4. Estudio de un caso. La movilizacin de las mujeres
5. La paz de los vencedores
6. Investiga. 1919: construir una nueva Europa?
7. Sntesis. Por qu fue la "Gran Guerra"?
Tema 8. La revolucin rusa y el nacimiento del estado sovitico (1917-1927)

1. Un gigante con pies de barro
2. La revolucin de febrero de 1917
3. Resuelve la cuestin. Por qu hubo una nueva revolucin en octubre?
4. La guerra civil y el comunismo de guerra
5. Investiga. La creacin de la URSS y la expansin revolucionaria
6. De Lenin a Stalin
7. Sntesis. Cmo consiguieron los bolcheviques instaurar el poder obrero de los sviets?
Tema 9. Prosperidad, crisis y depresin (1918-1939)

1. El legado de la Primera Guerra Mundial
2. Los felices aos veinte en Estados Unidos
3. Resuelve la cuestin. Cmo se genera una burbuja especulativa?
17
4. La Gran Depresin
5. Resuelve la cuestin. Cmo se expandi la crisis al resto del mundo?
6. Las propuestas de recuperacin de la crisis
7. Investiga. La vida cotidiana durante a Gran Depresin
8. Sntesis. Cmo se fragu la crisis econmica de la dcada de 1930?
Tema 10. Los regmenes totalitarios en la Europa de entre guerras (1918-1939)

1. La Europa de entreguerras: totalitarismo y democracia
2. Resuelve la cuestin. Qu elementos definen el fascismo?
3. El fascismo italiano (1922-1945)
4. Resuelve la cuestin. Cmo consigui el Partido Nazi llegar al poder en Alemania?
5. La nazificacin de Alemania
6. Resuelve la cuestin. Qu pretenda el proyecto racial del Partido Nazi?
7. El totalitarismo sovitico
8. Estudio de un caso. La represin estalinista
9. Sntesis. Por qu triunfaron los totalitarismos?
Tema 11. LA segunda Guerra Mundial (1939-1945)

1. Las causas de la Segunda Guerra Mundial
2. Estudio de un caso. El imperialismo japons
3. Las ofensivas y las victorias del Eje (1939-1942)
4. Investiga. Qu signific la ocupacin nazi de Europa?
5. Las contraofensivas aliadas y el final de la guerra
6. Resuelve la cuestin. Qu papel desempe la resistencia frente al nazismo?
7. Las consecuencias de la guerra
8. Investiga. De Nremberg a La Haya: hacia una justicia internacional?
9. Sntesis. Cules fueron las fases de la Segunda Guerra Mundial?
TERCER TRIMESTRE
Tema 12. Un mundo bipolar (1945-1991)

1. La formacin de bloques antagnicos
2. Resuelve la cuestin. Por qu los antiguos aliados se convirtieron en enemigos?
3. Crisis y conflictos armados durante la Guerra Fra
4. Resuelve la cuestin. Por qu perdi Estados Unidos la guerra de Vietnam?
5. La coexistencia pacfica
6. Investiga. El equilibrio del terror en la era atmica
7. Sntesis. En qu consisti la bipolarizacin del mundo?
Tema 13. El fin de los imperios coloniales (1945-1991)
18
1. Causas y vas del proceso descolonizador
2. Fases del proceso descolonizador
3. Investiga. Los conflictos del proceso descolonizador
4. Resuelve la cuestin. Por qu no fue posible mantener la unidad de la India tras la
independencia?
5. Estudio de un caso. La creacin del Estado de Israel y la cuestin palestina
6. Investiga. Sudfrica y el apartheid
7. El movimiento de pases no alineados y el neocolonialismo
8. Sntesis. En qu consisti el proceso de descolonizacin?
Tema 14. El bloque comunista (1947-1991)

1. La hegemona sovitica
2. Estudio de un caso. La Revolucin China
3. La influencia sovitica en el mundo
4. Resuelve la cuestin. Qu conflictos y revueltas se produjeron en la Europa del Este?
5. Del inmovilismo a las reformas de Gorbachov
6. La quiebra del imperio sovitico
7. La particin de Yugoslavia
8. Sntesis. Cmo pas la URSS de ser una potencia a desintegrarse?
Tema 15. El bloque capitalista (1945-1991)

1. El liderazgo de Estados Unidos en el mundo capitalista
2. Investiga. El macartismo: la caza de brujas
3. La evolucin de Europa Occidental
4. Estudio de un caso. Hacia la construccin de Europa
5. Resuelve la cuestin. Cul fue el sueo revolucionario de la dcada de 1960?
6. La crisis de la dcada de 1970 y el neoliberalismo de la dcada de 1980
7. Estudio de un caso. Japn y los nuevos pases industrializados
8. Sntesis. Cmo evolucionaron los pases capitalistas bajo el liderazgo econmico de EEUU?
Tema 16. El mundo actual

1. Un nuevo (des)orden mundial
2. La Europa del Este tras la desaparicin de la URSS
3. Investiga. Los retos de la Unin Europea
4. El mundo islmico
5. Investiga. frica, un continente excluido y en permanente conflicto
6. Resuelve la cuestin. Cmo construir la paz en las zonas de conflicto?
7. La situacin actual de Latinoamrica
8. Resuelve la cuestin. Son los BRICS una alternativa al liderazgo estadounidense?
9. Un mundo globalizado e intercomunicado
10. Hacia un nuevo orden mundial multipolar?
19
3.3. Contenidos mnimos exigibles para superar la materia
Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado conforme
a criterios de plena objetividad, debern hacerse pblicos los criterios generales que se hayan aplicado
para la evaluacin de los aprendizajes, promocin y titulacin. Se informar al comienzo del perodo
lectivo sobre los contenidos mnimos exigibles para la superacin de las diferentes materias de l
dependientes, los procedimientos de recuperacin y de apoyo previstos, y los criterios de evaluacin
y procedimientos de calificacin aplicables. Adems, la Evaluacin Continua que desarrolle el
profesorado deber prestar una especial atencin a la consecucin progresiva de los contenidos
mnimos de cada unidad.
A continuacin, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los contenidos mnimos
exigibles que el alumnado deber haber adquirido para superar la materia de Historia del Mundo
Contemporneo:
Unidad 1. La Europa del Antiguo Rgimen

El poder poltico y las relaciones internacionales en la Europa del siglo XVIII.
El parlamentarismo ingls y la monarqua de poder limitado
Las transformaciones econmicas y sociales en el siglo XVIII.
El papel del comercio colonial en los cambios econmicos de Europa.
La Ilustracin y la crtica al Antiguo Rgimen.
Unidad 2. La nueva era industrial

Anlisis de los factores impulsores de la industrializacin.
La mecanizacin del proceso productivo y los nuevos tipos de industria.
Comprensin de las caractersticas del liberalismo econmico y el capitalismo.
La consolidacin de la sociedad urbana.
Las condiciones de las mujeres en la nueva sociedad industrial.
Unidad 3. Los movimientos liberales y nacionales (1789-1871)

Anlisis de las transformaciones polticas y sociales a partir de la Revolucin francesa.
Comprensin del concepto de ciudadana a partir del nuevo rgimen liberal.
La influencia de la figura de Napolen Bonaparte en el conjunto de Europa.
Estudio de la revolucin de 1848 y de su trascendencia en la historia europea.
Los procesos de unificacin de Italia y de Alemania.
Unidad 4. Los orgenes del movimiento obrero (1800-1914)

El nacimiento de una nueva sociedad de clases.
Las condiciones de vida y de trabajo del proletariado en el siglo XIX.
El origen de las nuevas ideologas polticas del socialismo y el anarquismo.
Las primeras organizaciones obreras (1830-1875).
La evolucin del movimiento obrero (1875-1914).
Unidad 5. La dominacin europea del mundo (1870-1914)

Contextualizacin del nuevo marco econmico durante la Segunda Revolucin Industrial.
Estudio de las nuevas formas de organizacin del capital y del trabajo y sus consecuencias
econmicas y sociales.
20
Anlisis de la formacin de los imperios coloniales.
El reparto y la organizacin de los imperios coloniales.
Unidad 6. Las grandes potencias (1870-1914)

Anlisis de las caractersticas de los estados liberales democrticos europeos.
Estudio de la reafirmacin de la monarqua autoritaria en Austria-Hungra.
La organizacin territorial, poltica, econmica y social de la Rusia zarista.
El auge de Estados Unidos y Japn como grandes superpotencias extraeuropeas.
Unidad 7. La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

Anlisis de las causas de la Primera Guerra Mundial.
Las fases de la guerra, los pases participantes y la evolucin de los frentes.
La participacin de las mujeres en la Gran Guerra.
Estudio de las consecuencias demogrficas, econmicas y sociales de la guerra.
Unidad 8. La Revolucin rusa y el nacimiento del Estado sovitico (1917-1927)

Caracterizacin y contextualizacin de la revolucin de febrero de 1917.
Anlisis de la guerra civil y el comunismo de guerra.
La creacin de la URSS y la expansin revolucionaria.
El papel de Stalin al frente de la Unin sovitica.
Unidad 9. Prosperidad, crisis y depresin (1918-1939)

Anlisis del legado de la Primera Guerra Mundial en los Estados Unidos.
Los factores de la prosperidad de los Estados Unidos en la dcada de 1920.
Estudio de la crisis econmica generalizada en EEUU: la Gran Depresin.
Las propuestas de recuperacin de la crisis: el New Deal y el keynesianismo.
Las consecuencias de la Gran Depresin a la vida cotidiana.
Unidad 10. Los regmenes totalitarios en la Europa de entreguerras (1918-1939)

Anlisis y contextualizacin de la Europa de entreguerras.
Comprensin de las caractersticas de la ideologa fascista italiana.
La situacin de la Alemania de posguerra y la ideologa del Partido Nazi.
El totalitarismo sovitico y el proyecto de modernizacin socialista de Stalin
Unidad 11. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Comprensin y estudio de las causas de la Segunda Guerra Mundial.
La emergencia de Japn como potencia imperialista asitica.
Anlisis de las ofensivas y las victorias del Eje y de la mundializacin del conflicto.
La importancia decisiva de la entrada de la Unin Sovitica y los EEUU en la guerra.
Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en la evolucin del siglo XX.
Unidad 12. Un mundo bipolar (1945-1991)

Anlisis y contextualizacin de la formacin de los dos bloques antagnicos en la Europa de
posguerra.
La crisis y los conflictos armados durante la Guerra Fra.
Comprensin del desarrollo de la guerra de Vietnam.
Las consecuencias globales del desarrollo de las armas atmicas y de la carrera de
armamentos.
21
Unidad 13. El fin de los imperios coloniales
Caracterizacin de las causas, vas y fases del proceso descolonizador.
Anlisis y valoracin del fracaso de la creacin de un nico Estado en la India.
La creacin del Estado de Israel y la cuestin palestina.
El rgimen del apartheid en Sudfrica.
El papel de los pases no alineados y el neocolonialismo.
Unidad 14. El bloque comunista (1947-1991)

Caracterizacin de la hegemona sovitica durante la reconstruccin de la URSS en la
posguerra.
Anlisis del nacimiento y trayectoria de la Repblica Popular China y sus similitudes y
diferencias con la URSS.
Los objetivos de reforma econmica y la transformacin del modelo productivo en la etapa de
Gorbachov.
Los procesos de independencia de los pases del Este y la desintegracin de la URSS.
Estudio del derrumbe del sistema socialista en Yugoslavia.
Unidad 15. El bloque capitalista (1945-1991)

El liderazgo de Estados Unidos en el mundo capitalista.
La reconstruccin de Europa en la posguerra y los movimientos migratorios.
Anlisis de la protesta social, cultural y poltica en la dcada de 1960.
La crisis de la dcada de 1970 y el neoliberalismo de la dcada de 1980.
El papel de Japn y los nuevos pases industrializados.
Unidad 16. El mundo actual

El liderazgo de los Estados Unidos en la nueva situacin mundial antes y despus del 11-S.
Anlisis de los cambios ocurridos en la nueva Federacin Rusa y la Europa del este a partir de
1991.
Caracterizacin del mundo islmico en la actualidad.
Estudio de la exclusin y el conflicto permanente en el continente africano.
La situacin poltica y social actual en los pases latinoamericanos.
3.4 Contenidos Interdisciplinares y transversales
Los elementos transversales toman una especial relevancia en las distintas materias del Bachillerato,
integrndose con el resto de elementos curriculares y garantizando as el sentido integral de la
educacin que debe orientar la etapa. Por ello, y sin perjuicio de un trabajo ms detallado y exhaustivo
de los elementos transversales a lo largo del Proyecto Educativo, establecemos contenidos
interdisciplinares y transversales especficos de la Materia de Historia del Mundo Contemporneo. A
su vez establecemos en esta Programacin dos tipologas claramente diferenciadas de contenidos
transversales para la Materia:
1) Valores y actitudes
2) Conocimientos y capacidades.
3.4.1.Valores y actitudes
EDUCACIN MORAL Y CVICA
22
Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las
actividades en grupo. Este contenido transversal se trabaja en todas las Unidades del libro de
texto de Bachillerato. Deber tenerse especialmente en cuenta en las actividades de sntesis,
por ejemplo, en las pginas 60, 61, 102 y 103.
Valoracin positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales
pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra. Este
contenido transversal se puede trabajar en todas aquellas Unidades que el profesor o la
profesora considere apropiado. En las pginas 100 y 101 se trabajan conceptos y
procedimientos que pueden dar pie al tratamiento de este contenido transversal.
Actitud crtica ante cualquier tipo de discriminacin individual o social por razones de raza,
creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales. Este contenido transversal se debera
tener en cuenta en todas las Unidades del libro de texto de Bachillerato. Pueden servir como
ejemplo las actividades de las pginas 202 y 203 y 206.
Inters por conocer y conservar el patrimonio histrico y cultural. Este contenido transversal
se desarrolla a lo largo de todas las Unidades del libro de texto de Bachillerato. En las pgina
43 se pueden encontrar algunos ejemplos ilustrativos.
EDUCACIN PARA LA PAZ
Respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. Este contenido transversal se
deber tener en cuenta en todas las Unidades del libro de texto. Por ejemplo, los temas que
se incluyen en las pginas 48 y 49 del libro de texto pueden dar pie al tratamiento de este
contenido transversal.
Reconocimiento del dilogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones as
como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales. Este contenido
transversal se deber tener en cuenta en el tratamiento de todo tipo de conflictos blicos y
sociales. A modo de ejemplo destacamos las pginas 281 y 341 del libro de texto.
EDUCACIN AMBIENTAL
Identificacin y sensibilizacin por los principales problemas que afectan a la conservacin del
medio ambiente. Este contenido transversal se debe tener en cuenta principalmente en las
Unidades 2 y 16. Pueden servir como ejemplo las pginas 316 y 352 del libro de texto.
EDUCACIN DEL CONSUMIDOR
Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo
de productos y materiales. Este contenido transversal se puede trabajar sobre todo en la
unidad 16. En las pginas 344 y 345 del libro de texto se pueden encontrar algunos ejemplos
al respecto.
3.4.2. Conocimientos y capacidades
EDUCACIN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS
Toma de conciencia de los fenmenos de discriminacin sexista que se dan en la actualidad as

23
como de los que se han dado en otros perodos histricos. Este contenido transversal se tiene
en cuenta en el desarrollo de todas las Unidades Didcticas. A modo de ejemplo, se puede
trabajar en las pginas 34 y 36 del libro de texto.
EDUCACIN MORAL Y CVICA
Inters por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular,
los derechos y deberes de los ciudadanos y de las ciudadanas. Este contenido transversal se
trabaja, principalmente, en las pginas 298 y 322 del libro de texto.
Anlisis crtico de los valores culturales de nuestra sociedad. Este contenido transversal se
desarrolla tcitamente en todas las unidades. Destacamos, sin embargo, las pginas 47, 55, 60
y 61.
CONOCIMIENTO Y HABILIDADES LINGSTICAS
Desarrollo de las capacidades lingsticas y el dominio del lenguaje a travs de los

conocimientos propios del rea. El alumnado se familiarizar con la terminologa propia de las
disciplinas de la Historia. A su ver se potenciar la lectura comprensiva mediante la lectura,
anlisis, y comentario de documentos histricos y geogrficos de diferentes tipos. Igualmente
se fomentar la capacidad para producir y articular discursos orales y escritos de diversa
ndole.
EDUCACIN TECNOLGICA
Conocimiento y aplicacin de las distintas herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin. Es conveniente llevar a cabo diversas actividades para
que los escolares ejerciten el uso de las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
24
4. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
A continuacin, se explicita la relacin existente entre los diferentes bloques de contenido y los
criterios de evaluacin de la materia, asociados a sus respectivos estndares de aprendizaje; estos
ltimos tambin estn relaciones con las competencias claves y los instrumentos de evaluacin que
pueden servir para desarrollarlas.
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de aprendizaje

Rasgos del Antiguo Rgimen. B1.C1. Definir los elementos B1.C1.1. Extrae los rasgos del
Transformaciones en el Antiguo principales del Antiguo Rgimen Antiguo Rgimen de un texto
Rgimen; en los mbitos de la describiendo sus aspectos propuesto que los contenga. (CCL,
economa, poblacin y sociedad. demogrficos, econmicos, polticos, CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
Revoluciones y parlamentarismo sociales y culturales. B1.C1.2. Obtiene y selecciona
en Inglaterra. El pensamiento de informacin escrita y grfica
la Ilustracin. Relaciones relevante, utilizando fuentes
internacionales: el equilibrio primarias o secundarias, relativa al
europeo. Manifestaciones Antiguo Rgimen. (CCL, CSC, CEC),
artsticas del momento. (Ex, Tra, Ta).
B1.C2. Distinguir las B1.C2.1. Clasifica los rasgos del
transformaciones en el Antiguo Antiguo Rgimen en aspectos
Rgimen enumerando las que demogrficos, econmicos, polticos,
afectan a la economa, poblacin y sociales y culturales. (CD, CSC, CEC),
sociedad. (Ex, Tra, Ta).
B1.C2.2. Explica las transformaciones
del Antiguo Rgimen que afectan a la
economa, poblacin y sociedad. (CD,
CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
B1.C2.3. Analiza la evolucin de los
rasgos del Antiguo Rgimen del siglo
XVII y el siglo XVIII. (CD, CSC, CEC),
(Ex, Tra, Ta).
B1.C3. Explicar el parlamentarismo B1.C3.1. Describe las caractersticas
ingls del siglo XVII resumiendo las del parlamentarismo ingls a partir
caractersticas esenciales del sistema de fuentes histricas. (CCL, CSC), (Ex,
y valorando el papel de las Tra, Ta).
revoluciones para alcanzar las B1.C3.2. Distingue las revoluciones
transformaciones necesarias para inglesas del siglo XVII como formas
lograrlo. que promueven el cambio poltico
del Antiguo Rgimen. (CCL, CSC), (Ex,
Tra, Ta).
B1.C4. Relacionar las ideas de la B1.C4.1. Enumera y describe las ideas
Ilustracin con el Liberalismo de de la Ilustracin y las ideas del
comienzos del siglo XIX Liberalismo de comienzos del siglo
estableciendo elementos de XIX. (CAA, CSC, SIEE, CEC), (Ex, Tra,
coincidencia entre ambas ideologas. Ta).
B1.C5. Describir las relaciones B1.C5.1. Sita en mapas de Europa
internacionales del Antiguo Rgimen los diversos pases o reinos en
demostrando la idea de equilibrio funcin de los conflictos en los que
25
europeo. intervienen. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Tra,
Ta).
B1.C6. Diferenciar manifestaciones B1.C6.1. Distingue y caracteriza
artsticas del Antiguo Rgimen obras de arte del Rococ. (CD, SIEE,
seleccionando las obras ms CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
destacadas.
B1.C7. Esquematizar los rasgos del B1.C7.1. Elabora mapas
Antiguo Rgimen utilizando conceptuales que explican los rasgos
diferentes tipos de diagramas. caractersticos del Antiguo Rgimen.
(CD, SIEE, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
B1.C8. Utilizar el vocabulario B1.C8.1. Establece las semejanzas y
histrico con precisin, insertndolo diferencias entre las ideas la
en el contexto adecuado. Ilustracin y el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX. (CCL, CMCT,
CD, CAA), (Ex, Tra, Ta).
Bloque 2. Las Revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Revolucin o revoluciones B2.C1. Describir las Revoluciones B2.C1.1. Identifica las causas de la
industriales: caractersticas. Industriales del siglo XIX, Primera Revolucin Industrial.
Transformaciones tcnicas y estableciendo sus rasgos (CMCT, CAA, CSC), (Ex, Ob, Ta).
nuevas fuentes de energa. caractersticos y sus consecuencias B2.C1.2. Explica razonadamente la
Cambios debidos a la Revolucin sociales. evolucin hacia la II Revolucin
Industrial: transportes, Industrial. (CAA, CSC), (Ex, Tra, Ta).
agricultura, poblacin
B2.C2. Obtener informacin que B2.C2.1. Analiza comparativa y
(migraciones y el nuevo concepto
permita explicar las Revoluciones esquemticamente las dos
de ciudad). El protagonismo de
Industriales del siglo XIX, Revoluciones Industriales. (CMCT,
Gran Bretaa y la extensin del
seleccionndola de las fuentes CD, CSC, SIEE, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
proceso de industrializacin a
bibliogrficas u online en las que se
otras zonas de Europa. La
encuentre disponible.
industrializacin extraeuropea. La
Economa industrial: pensamiento B2.C3. Identificar los cambios que se B2.C3.1. Seala los cambios sociales
y primeras crisis. produjeron en el mundo de los ms relevantes del siglo XIX
El nacimiento del proletariado y la transportes, agricultura y poblacin asocindolos al proceso de la
organizacin de la clase obrera: que influyeron o fueron Revolucin Industrial. (CMCT, CD,
orgenes del sindicalismo y consecuencia de la Revolucin CSC, CEC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
corrientes de pensamiento, los Industrial del siglo XIX. B2.C3.2. Describe a partir de un
partidos polticos obreros. plano la ciudad industrial britnica.
(CMCT, CD, CSC, CEC), (Ex, Tra).
B2.C3.3. Identifica en imgenes los
elementos propios de la vida en una
ciudad industrial del siglo XIX.
(CMCT, CD, CSC, CEC), (Ex, Ob, Cu, Ta,
Tra).
B2.C4. Enumerar los pases que B2.C4.1. Localiza en un mapa los
iniciaron la industrializacin, pases industrializados y sus regiones
localizndolos adecuadamente y industriales. (CCL, CMCT, CD, CAA),
estableciendo las regiones en donde (Ex, Ob, Tra).
se produce ese avance.
26
B2.C5. Analizar seleccionando ideas B2.C5.1. Compara las corrientes de
que identifiquen las caractersticas pensamiento social de la poca de la
de la economa industrial y las Revolucin Industrial: socialismo
corrientes de pensamiento que utpico, socialismo cientfico y
pretenden mejorar la situacin de anarquismo. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob,
los obreros en el siglo XIX. Tra).
B2.C5.2. Distingue y explica las
caractersticas de los tipos de
asociacionismo obrero. (CCL, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
B2.C6. Utilizar el vocabulario B2.C6.1. Explica las causas y
histrico con precisin, consecuencias de las crisis
insertndolo en el contexto econmicas y sus posibles soluciones
adecuado. a partir de fuentes histricas. (CCL,
CAA, CSC), (Ex, Cu, Tra, Ta).
B2.C6.2. Analiza aspectos que
expliquen el desarrollo econmico
del sector industrial de los primeros
pases industrializados, a partir de
fuentes historiogrficas. (CCL, CAA,
CSC), (Ex, Tra, Ta).
B2.C6.3. Comenta mapas que
expliquen la evolucin de la
extensin redes de transporte:
ferrocarril, carreteras y canales. (CCL,
CAA, CSC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen

El Nacimiento de los EEUU. La B3.C1. Analizar la evolucin B3.C1.1. Realiza ejes cronolgicos
Revolucin Francesa de 1789: poltica, econmica, social, cultural que incluyan diacrona y sincrona de
aspectos polticos y sociales. El y de pensamiento que caracteriza a los acontecimientos de la primera
Imperio Napolenico. El Congreso la primera mitad del siglo XIX mitad del siglo XIX. (CD, CAA, CEC),
de Viena y el Absolutismo, y las distinguiendo los hechos, (Ex, Ob, Tra, Ta).
revoluciones liberales o burguesas personajes y smbolos y
encuadrndolos en cada una de las
de 1820, 1830, y 1848. El
variables analizadas.
Nacionalismo: Unificaciones de
Italia y Alemania. Cultura y arte. B3.C2. Describir las causas y el B3.C2.1. Identifica jerarquas
Europa entre el neoclasicismo y el desarrollo de la Independencia de causales en la guerra de
romanticismo. La independencia Estados Unidos estableciendo las independencia de Estados Unidos a
de las colonias hispano- causas ms inmediatas y las etapas partir de fuentes historiogrficas.
americanas. de independencia. (CAA, CSC, SIEE), (Ob, Tra, Ta).
B3.C3. Explicar a partir de B3.C3.1. Explica las causas de la
informacin obtenida en Internet, Revolucin Francesa de 1789. (CD,
la Revolucin Francesa de 1789 CAA, CSC), (Ex, Ta, Tra).
incluyendo cada idea obtenida en B3.C3.2. Explica esquemticamente
las causas, el desarrollo y las el desarrollo de la Revolucin
consecuencias. Francesa. (CD, CAA, CSC), (Ex, Ta,
Tra).
B3.C4. Identificar el Imperio B3.C4.1. Identifica en un mapa
27
Napolenico localizando su histrico la extensin del Imperio
expansin europea y estableciendo Napolenico. (CMCT, CAA, CSC, CEC),
sus consecuencias. (Ex, Cu, Tra, Ta).
B3.C5. Analizar la trascendencia B3.C5.1. Analiza las ideas defendidas
que tuvo para Europa el Congreso y las conclusiones del Congreso de
de Viena y la restauracin del Viena relacionndolas con sus
Absolutismo identificando sus consecuencias. (CAA, CSC, CEC), (Ex,
consecuencias para los diversos Tra, Ta).
pases implicados.
B3.C6. Identificar las revoluciones B3.C6.1. Compara las causas y el
burguesas de 1820, 1830 y 1848 desarrollo de las revoluciones de
relacionando sus causas y 1820, 1830 y 1848. (CCL, CAA, CEC),
desarrollo. (Ex, Tra, Ta).
B3.C7. Conocer el proceso de B3.C7.1. Describe y explica la
Unificacin de Italia y Alemania, Unificacin de Italia y la unificacin
obteniendo su desarrollo a partir de Alemania a partir de fuentes
del anlisis de fuentes grficas. grficas. (CCL, CD, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Ta, Tra).
B3.C8. Descubrir las B3.C8.1. Establece las caractersticas
manifestaciones artsticas de propias de la pintura, la escultura y la
comienzos del siglo XIX, arquitectura del Neoclasicismo y el
obteniendo informacin de medios Romanticismo a partir de fuentes
bibliogrficos o de Internet y grficas. (CCL, CD, CAA, SIEE, CEC),
presentndola adecuadamente. (Ex, Ob, Ta, Tra).
B3.C9. Analizar utilizando fuentes B3.C9.1. Realiza un friso cronolgico
grficas la independencia de explicativo de la Independencia de
Hispanoamrica. las colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX. (CD, CAA,
CSC), (Ex, Ta, Tra).
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial

Evolucin de los principales B4.C1. Describir las B4.C1.1. Realiza un diagrama
estados en Europa, Amrica y Asia. transformaciones y conflictos explicando cadenas causales y
Inglaterra Victoriana. Francia la surgidos a finales del siglo XIX y procesos dentro del perodo finales
III comienzos del siglo XX del siglo XIX y comienzos del XX.
Repblica y el II Imperio. Alemania distinguiendo el desarrollo de los (CAA, CSC, CEC), (Ex, Cu, Tra, Ta).
bismarckiana, el Imperio Austro- mismos y los factores
Hngaro y Rusia. Estados Unidos: desencadenantes.
de la Guerra Civil hasta comienzos
B4.C2. Analizar la evolucin B4.C2.1. Elabora un eje cronolgico
del siglo XX. Japn,
poltica, social y econmica de los con hechos que explican de la
transformaciones de finales del
principales pases europeos, evolucin durante la Segunda Mitad
siglo XIX. La expansin colonial
adems de EEUU y Japn a finales del siglo XIX de Inglaterra, Francia,
de los pases industriales: causas,
del siglo XIX presentando Alemania, Imperio Austrohngaro,
colonizacin y reparto de Asia,
informacin que explique tales Rusia, Estados Unidos y Japn.
frica y otros enclaves coloniales,
hechos. (CMCT, CSC, CEC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
consecuencias. La Paz Armada:
B4.C2.2. Explica a partir de imgenes
Triple Alianza y Triple Entente. La I
las caractersticas que permiten
Guerra Mundial: causas, desarrollo
identificar la Inglaterra Victoriana.
28
y consecuencias. (CMCT, CSC, CEC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
B4.C2.3. Identifica y explica
razonadamente los hechos que
convierten a Alemania durante el
mandato de Bismarck en una
potencia europea. (CMCT, CSC, CEC),
(Ex, Ob, Tra, Ta).
B4.C3. Describir la expansin B4.C3.1. Identifica y explica
imperialista de europeos, razonadamente las causas y las
japoneses y estadounidenses a consecuencias de la expansin
finales del siglo XIX, estableciendo colonial de la Segunda Mitad del siglo
sus consecuencias. XIX. (CCL, CD, CAA, SIEE), (Ex, Ob, Tra,
Ta).
B4.C3.2. Localiza en un mapamundi
las colonias de las distintas potencias
imperialistas. (CCL, CD, CAA, SIEE),
(Ex, Ob, Tra, Ta).
B4.C4. Comparar sintticamente B4.C4.1. Describe las alianzas de los
los distintos sistemas de alianzas pases ms destacados durante la Paz
del periodo de la Paz Armada. Armada. (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Tra,
Ta).
B4.C5. Distinguir los B4.C5.1. Identifica a partir de fuentes
acontecimientos que conducen a la histricas o historiogrficas las
declaracin de las hostilidades de la causas de la I Guerra Mundial. (CAA,
Primera Guerra Mundial, CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
desarrollando sus etapas y sus B4.C5.2. Comenta smbolos
consecuencias. conmemorativos vinculados a la I
Guerra Mundial. (CAA, CSC, CEC), (Ex,
Tra, Ta).
B4.C6. Localizar fuentes primarias y B4.C6.1. Analiza y explica las distintas
secundarias (en bibliotecas, etapas de la Gran Guerra a partir de
Internet, etc.) y extraer mapas histricos. (CCL, CD, CEC), (Ex,
informacin de inters, valorando Ob, Tra, Ta).
crticamente su fiabilidad.
B4.C7. Utilizacin precisa y B4.C7.1. Extrae conclusiones de
cientfica del vocabulario histrico grficos e imgenes sobre las
del periodo, contextualizar los consecuencias de la I Guerra
acontecimiento entre el siglo XIX y Mundial. (CCL, CD, CAA, SIEE, CEC),
XX, saber sacar las conclusiones de (Ex, Ob, Ta, Tra).
los distintos hechos y procesos, a
partir de la bsqueda y utilizacin
de informacin variada tanto de
fuentes primarias como
secundarias.
Bloque 5. El periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Economa, sociedad y cultura de la B5.C1. Reconocer las B5.C1.1. Explica las caractersticas del
poca: los aos veinte. La caractersticas del periodo de Periodo Entreguerras a partir de
29
revolucin rusa, la formacin y Entreguerras insertndolas en los manifestaciones artsticas y
desarrollo de la URSS. Tratados de correspondientes aspectos culturales de comienzos del siglo XX.
Paz y reajuste internacional: la polticos, econmicos, sociales o (CD, CAA, CSC, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
Sociedad de Naciones. Estados culturales.
Unidos y la crisis de1929; la Gran
B5.C2. Esquematizar el desarrollo B5.C2.1. Identifica y explica algunas
Depresin y el New Deal. Europa
de la Revolucin Rusa de 1917 de las causas de la Revolucin Rusa de
Occidental: entre la reconstruccin
reconociendo sus etapas y sus 1917. (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Ob, Ta,
y la crisis. Los fascismos
protagonistas ms significativos y Tra).
europeos y el nazismo alemn. Las
estableciendo sus consecuencias. B5.C2.2. Compara la Revolucin Rusa
relaciones internacionales del
de Febrero de 1917 con la de Octubre
periodo de Entreguerras, virajes
de 1917. (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Ob,
hacia la guerra. Orgenes del
Ta, Tra).
conflicto y caractersticas
generales. Desarrollo de la Guerra. B5.C3. Identificar los diferentes B5.C3.1. Explica los acuerdos de los
Consecuencias de la Guerra. El Tratados de Paz de la I Guerra Tratados de Paz de la I Guerra
Antisemitismo: el Holocausto. Mundial estableciendo como una Mundial y analiza sus consecuencias a
Preparacin para la Paz y la ONU. consecuencia el surgimiento de la corto plazo. (CAA, CSC, CEC), (Ex, Tra,
Sociedad de Naciones. Ta).
B5.C3.2. Analiza el papel que juega la
Sociedad de Naciones en las
relaciones internacionales, a partir de
fuentes histricas. (CAA, CSC, CEC),
(Ex, Tra, Ta).
B5.C4. Explicar la Gran Depresin B5.C4.1. Interpreta imgenes de la
describiendo los factores Gran Depresin. (CCL, CMCT, CAA,
desencadenantes y sus influencias SIEE), (Ex, Ob, Tra, Ta).
en la vida cotidiana. B5.C4.2. Comenta grficas que
explican la crisis econmica de 1929.
(CCL, CMCT, CAA, SIEE), (Ex, Ob, Tra,
Ta).
B5.C5. Reconocer la trascendencia B5.C5.1. Compara el fascismo italiano
de los fascismos europeos como y el nazismo alemn. (CCL, CSC, CEC),
ideologas, que condujeron al (Ex, Tra, Ta).
desencadenamiento de conflictos B5.C5.2. Distingue smbolos de los
en el panorama europeo del fascismos europeos de la Primera
momento. Mitad del siglo XX. (CCL, CSC, CEC),
(Ex, Tra, Ta).
B5.C5.3. Analiza a partir de diferentes
fuentes contrapuestas las relaciones
internacionales anteriores al estallido
de la II Guerra Mundial. (CCL, CSC,
CEC), (Ex, Tra, Ta).
B5.C6. Establecer las etapas del B5.C6.1. Identifica y explica las causas
desarrollo de la II Guerra Mundial, desencadenantes de la II Guerra
distinguiendo las que afectaron a Mundial a partir de fuentes
Europa y las que afectaron a histricas. (CAA, CSC), (Ex, Tra, Ta).
Estados Unidos y Japn. B5.C6.2. Explica las etapas de la II
Guerra Mundial tanto en el frente
europeo como en la guerra del
Pacfico. (CAA, CSC), (Ex, Tra, Ta).
B5.C6.3. Analiza el desarrollo de la II
Guerra Mundial a partir de mapas
histricos. (CAA, CSC), (Ex, Tra, Ta).
30
B5.C7. Analizar el papel de la B5.C7.1. Describe las consecuencias
guerra mundial como elemento de de la II Guerra Mundial. (CSC, CEC),
trasformacin de la vida cotidiana. (Ex, Ob, Tra, Ta).
B5.C8. Obtener y seleccionar B5.C8.1. Analiza imgenes que
informacin escrita y grfica explican el Holocausto llevado a cabo
relevante, utilizando fuentes por la Alemania Nazi. (CCL, CD, CSC,
primarias o secundarias, relativa SIEE, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
tanto al periodo de Entreguerras B5.C8.2. Sintetiza textos que explican
como a la II Guerra Mundial y la la intervencin de la ONU en las
postguerra. relaciones internacionales y asuntos
de descolonizacin. (CCL, CD, CSC,
SIEE, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

La formacin del bloque comunista B6.C1. Describir los hechos B6.C1.1. Localiza en un mapa los
frente al bloque capitalista: la polticos, econmicos, sociales y pases que forman el bloque
Guerra Fra. Evolucin de la culturales que explican el comunista y capitalista. (CCL, CD,
economa mundial de posguerra. surgimiento de los dos bloques CAA, CSC, CEC), (Ex, Cu, Tra, Ta).
Caractersticas sociales y culturales antagnicos, clasificndolos y
de dos modelos polticos presentndolos adecuadamente.
diferentes: comunismo y
B6.C2. Distinguir hechos que B6.C2.1. Identifica y explica los
capitalismo. Estados Unidos y la
explican el enfrentamiento entre el conflictos de la Guerra Fra a partir de
URSS como modelos. Las dos
bloque comunista y el capitalista, un mapa histrico. (CCL, CMCT, CD,
superpotencias. Conflictos: de la
revisando las noticias de los medios CAA, CSC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
Guerra Fra a la Coexistencia
de comunicacin de la poca.
Pacfica y la Distensin.
B6.C3. Interpretar la Guerra Fra, la B6.C3.1. Selecciona smbolos e
Coexistencia Pacfica y la Distensin imgenes que se identifican con el
y sus consecuencias estableciendo mundo capitalista y el mundo
acontecimientos que ejemplifiquen comunista. (CCL, CD, CAA, CSC, CEC),
cada una de estas etapas de las (Ex, Ob, Ta, Tra).
relaciones internacionales.
B6.C4. Comparar analizando el B6.C4.1. Explica algunas
modelo capitalista con el caractersticas de la economa
comunista desde el punto de vista capitalista a partir de grficas. (CD,
poltico, social, econmico y CSC, CEC), (Ex, Ta, Tra).
cultural. B6.C4.2. Establece razonada y
comparativamente las diferencias
entre el mundo capitalista y el
mundo comunista. (CD, CSC, CEC),
(Ex, Ta, Tra).
B6.C5. Identificar la materializacin B6.C5.1. Explica algunas
de los modelos comunista y caractersticas de la economa
capitalista ejemplificando con la comunista a partir de grficos. (CD,
seleccin de hechos que durante CSC, CEC), (Ex, Ta, Tra).
este periodo afecten a las dos B6.C5.2. Identifica formas polticas
grandes superpotencias: URSS y del mundo occidental y del mundo
EEUU. comunista. (CD, CSC, CEC), (Ex, Ta,
Tra).
31
B6.C6. Localizar fuentes primarias y B6.C6.1. Realiza presentaciones de
secundarias (en bibliotecas, textos, imgenes, mapas, grficas
Internet, etc.) y extraer que explican cualquiera de los
informacin de inters, valorando bloques. (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Ob,
crticamente su fiabilidad Ta, Tra).
presentndolas segn el origen de
la misma.
B6.C7. Utilizar el vocabulario B6.C7.1. Extrae conclusiones de los
histrico de la Guerra Fra con textos, imgenes, mapas, grficas
precisin, insertndolo en el que explican la evolucin de ambos
contexto adecuado. bloques enfrentados en la Guerra
Fra sealando a que bloque
pertenece y algunos motivos que
explican esa pertenencia. (CCL, CAA,
CSC), (Ex, Tra, Ta).
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo

Orgenes, causas y factores de la B7.C1. Explicar los motivos y B7.C1.1. Localiza en un mapa las
descolonizacin. Desarrollo del hechos que conducen a la zonas afectadas por la
proceso descolonizador: el papel descolonizacin estableciendo las descolonizacin y sus conflictos.
de la ONU. El Tercer Mundo y el causas y factores que explican el (CAA, CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
Movimiento de Pases No proceso.
Alineados: problemas de los pases
B7.C2. escribir las etapas y B7.C2.1. Establece de forma
del Tercer Mundo. Las relaciones
consecuencias del proceso razonada las distintas causas y
entre los pases desarrollados y no
descolonizador, identificando las hechos factores que desencadenan y
desarrollados, el nacimiento de la
que afectan a unas colonias y a explican el proceso descolonizacin.
ayuda internacional.
otras, estableciendo hechos y (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
personajes significativos de cada B7.C2.2. Identifica y compara las
proceso. caractersticas de la descolonizacin
de Asia y de frica. (CCL, CD, CSC,
CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
B7.C3. Analizar el subdesarrollo de B7.C3.1. Analiza las caractersticas de
Tercer Mundo estableciendo las los pases del Tercer Mundo a partir
causas que lo explican. de grficas. (CD, CAA, CSC), (Ex, Tra,
Ta).
B7.C4. Definir el papel de la ONU en B7.C4.1. Explica las actuaciones de la
la descolonizacin analizando ONU en el proceso descolonizador a
informacin que demuestre sus partir de fuentes histricas. (CCL, CD,
actuaciones. CSC, SIEE), (Ex, Ta, Tra).
B7.C5. Apreciar el nacimiento de la B7.C5.1. Explica la evolucin de las
ayuda internacional y el relaciones entre los pases
surgimiento de las relaciones entre desarrollados y los pases en vas de
los pases desarrollados y desarrollo, comparando la ayuda
subdesarrollados, reproduciendo internacional con la intervencin
las formas de ayuda al desarrollo y neocolonialista. (CCL, CMCT, CD,
describiendo las formas de CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
neocolonialismo dentro de la
poltica de bloques.
32
B7.C6. Obtener y seleccionar B7.C6.1. Localiza en un mapa los
informacin de fuentes primarias o Pases del Tercer Mundo. (CCL, CD,
secundarias, analizando su SIEE, CEC), (Ex, Tra, Ta).
credibilidad y considerando la B7.C6.2. Analiza textos e imgenes
presentacin grfica o escrita. del Movimiento de Pases No
Alineados y de los pases
subdesarrollados. (CCL, CD, SIEE,
CEC), (-).
B7.C7. Ordenar cronolgicamente B7.C7.1. Elabora lneas del tiempo
los principales hechos que que interrelacionen hechos polticos,
intervienen en el proceso econmicos y sociales de los pases
descolonizador y describir sus capitalistas, comunistas y del Tercer
consecuencias a partir de distintas Mundo. (CCL, CD, CSC, SIEE, CEC),
fuentes de informacin, online o (Ex, Ob, Ta, Tra).
bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista

La URSS y las democracias B8.C1. Describir la situacin de la B8.C1.1. Localiza en un mapa las
populares. La irrupcin de M. URSS a finales del siglo XX, repblicas exsoviticas y los
Gorbachov; "Perestroika" y estableciendo sus rasgos ms diferentes pases formados tras la
"Glasnost", la desintegracin de la significativos desde una cada del muro de Berln. (CAA, CSC,
URSS: CEI- Federacin Rusa y las perspectiva poltica, social y CEC), (Ex, Tra, Ta).
nuevas repblicas exsoviticas. econmica. B8.C1.2. Elabora un eje cronolgico
La cada del muro de Berln y la que ordena los acontecimientos que
evolucin de los pases de Europa explican la desintegracin de la URSS
Central y Oriental. El problema de formacin de la CEI y el surgimiento
los Balcanes. La guerra de de las repblicas exsoviticas. (CAA,
Yugoslavia. CSC, CEC), (Ex, Cu, Tra, Ta).
B8.C1.3. Compara utilizando mapas
de situacin de los pases de los
Balcanes desde los aos 80 hasta la
actualidad. (CAA, CSC, CEC), (Ex, Cu,
Tra, Ta).
B8.C2. Resumir las polticas de M. B8.C2.1. Describe los rasgos polticos
Gorbachov nombrando las y socioeconmicos de la URSS desde
disposiciones concernientes a la la poca de Breznev hasta la de
"Perestroika" y a la "Glasnost" y Gorbachov. (CCL, CD, SIEE, CEC), (Ex,
resaltando sus influencias. Ta, Tra).
B8.C3. Analizar la situacin creada B8.C3.1. Elabora un cuadro sinptico
con el surgimiento de la CEI y las sobre la situacin poltica y
repblicas exsoviticas recogiendo econmica de las repblicas
informaciones que resuman las exsoviticas y la CEI-Federacin
nuevas circunstancias polticas y Rusa. (CD, CAA, CSC), (Ex, Ta, Tra).
econmicas.
B8.C4. Explicar la cada del muro de B8.C4.1. Analiza imgenes que
Berln nombrando sus reflejen la cada del muro de Berln.
repercusiones en los pases de (CCL, CD, CSC, CEC), (Ex, Ta, Tra).
Europa Central y Oriental. B8.C4.2. Explica las nuevas relaciones
de las repblicas exsoviticas con
33
Europa occidental. (CCL, CD, CSC,
CEC), (Ex, Ta, Tra).
B8.C5. Identificar el problema de B8.C5.1. Describe comparativamente
los Balcanes enumerando las la evolucin poltica de los pases de
causas que explican el surgimiento Europa Central y Oriental tras la
de tal situacin y resumiendo los cada del muro de Berln. (CCL, CD,
hechos que configuran el desarrollo CSC, SIEE), (Ex, Ob, Ta, Tra).
de conflictos en esta zona. B8.C5.2. Describe y analiza las
causas, desarrollo y consecuencias
de la guerra de los Balcanes
especialmente en Yugoslavia. (CCL,
CD, CSC, SIEE), (Ex, Ob, Ta, Tra).
B8.C6. Obtener y seleccionar B8.C6.1. Realiza una bsqueda
informacin de diversas fuentes guiada en Internet para explicar de
(bibliogrficas, Internet) que manera razonada la disolucin del
expliquen los diversos hechos que bloque comunista. (CD, CAA, CSC,
determinan la crisis del bloque CEC), (Ex, Ob, Ta, Tra).
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

Pensamiento y cultura de la B9.C1. Distinguir los postulados B9.C1.1. Enumera las lneas de
sociedad capitalista en la segunda que defiende la cultura capitalista pensamiento econmico del mundo
mitad del siglo XX: El Estado de de la segunda mitad del siglo XX capitalista en la segunda mitad del
Bienestar. El proceso de estableciendo las lneas de siglo XX. (CAA, CSC, CEC), (Ex, Tra,
construccin de la Unin Europea: pensamiento y los logros Ta).
de las Comunidades Europeas a la obtenidos.
Unin. Objetivos e instituciones.
B9.C2. Describir el Estado del B9.C2.1. Identifica razonadamente
Evolucin de Estados Unidos: de los
Bienestar, aludiendo a las las caractersticas y smbolos del
aos 60 a los 90. Japn y los nuevos
caractersticas significativas que Estado del Bienestar. (CAA, CSC,
pases asiticos industrializados.
influyen en la vida cotidiana. CEC), (Ex, Ta).
B9.C3. Explicar el proceso de B9.C3.1. Elabora ejes cronolgicos
construccin de la Unin Europea sobre el proceso de construccin de
enumerando los hitos ms la Unin Europea. (CCL, CD, CAA,
destacados que configuran su SIEE), (Ex, Ta, Tra).
evolucin.
B9.C4. Conocer los objetivos que B9.C4.1. Relaciona razonadamente
persigue la Unin Europea las Instituciones de la Unin Europea
relacionndolos con las con los objetivos que sta persigue.
Instituciones que componen su (CCL, CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
estructura.
B9.C5. Describir la evolucin B9.C5.1. Realiza un eje cronolgico
poltica, social y econmica de de los hechos ms significativos de
Estados Unidos desde los aos 60 a tipo poltico, social y econmico de
los 90 del siglo XX sintetizando los Estados Unidos desde los aos 60 a
aspectos que explican la los 90. (CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
transformacin de la sociedad B9.C5.2. Selecciona y presenta
norteamericana y que constituyen mediante mapas o redes
elementos originarios del Estado conceptuales informacin referida a
34
del Bienestar. Estados Unidos desde 1960 al 2000.
(CSC, CEC), (Ex, Tra, Ta).
B9.C6. Identificar las singularidades B9.C6.1. Establece razonadamente
del capitalismo de Japn y los las caractersticas y smbolos que
Nuevos Pases Industriales explican aspectos singulares del
Asiticos, estableciendo rasgos de capitalismo de Japn y el rea del
carcter poltico, econmico, social Pacfico. (CMCT, CAA, CSC, CEC), (Ex,
y cultural. Tra, Ta).
B9.C7. Obtener y seleccionar B9.C7.1. Explica el modelo capitalista
informacin de diversas fuentes de un pas elaborando informacin a
(bibliogrficas, Internet) que partir de una bsqueda guiada en
expliquen los diversos hechos que internet. (CCL, CD, CAA, SIEE), (Ex,
determinan el mundo capitalista. Ob, Ta, Tra).
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica

La cada del muro de Berln y los B10.C1. Analizar las caractersticas B10.C1.1. Identifica las principales
atentados de Nueva York: la de la globalizacin describiendo la caractersticas ligadas a la fiabilidad y
globalizacin y los medios de influencia que sobre este objetividad del flujo de informacin
comunicacin. La amenaza fenmeno tienen los medios de existente en internet y otros medios
terrorista en un mundo comunicacin y el impacto que los digitales. (CMCT, CD, CAA, CSC, CEC),
globalizado. El impacto cientfico y medios cientficos y tecnolgicos (Ex, Ta, Tra).
tienen en la sociedad actual. B10.C1.2. Extrae conclusiones de
tecnolgico. Europa: reto y unin.
imgenes y material videogrfico
Rasgos relevantes de la sociedad
relacionados con el mundo actual.
norteamericana a comienzos del (CMCT, CD, CAA, CSC, CEC), (Ex, Ta,
siglo XXI, tras los atentados de 11-S Tra).
de 2001. Hispanoamrica:
situacin actual. El mundo islmico B10.C2. Describir los efectos de la B10.C2.1. Realiza una bsqueda
en la actualidad. frica Islmica, amenaza terrorista (yihadismo, guiada en Internet sobre la amenaza
etc.) sobre la vida cotidiana, terrorista, organizaciones que la
frica Subsahariana y Sudfrica.
explicando sus caractersticas. sustentan, actos ms relevantes
India y China del siglo XX al siglo
(Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
XXI: evolucin poltica, econmica, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y
social y de mentalidades. repercusiones en la sociedad (la
ciudadana amenazada, las
asociaciones de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.) y
analiza y comunica la informacin
ms relevante. (CSC, CEC), (Ex, Ob,
Tra, Ta).
B10.C3. Resumir los retos que tiene B10.C3.1. Identifica los retos actuales
la Unin Europea en el mundo de la Unin Europea a partir de
actual distinguiendo los problemas noticias periodsticas seleccionadas.
que posee para mostrarse como (CAA, CSC, SIEE, CEC), (Ex, Ob, Tra,
zona geopoltica unida frente a Ta).
otras reas y sus relaciones con B10.C3.2. Explica comparativamente
otras zonas geoestratgicas. los desajustes que tiene la Unin
Europea en la relacin con otros
pases o reas geopolticas. (CAA,
CSC, SIEE, CEC), (Ex, Ob, Tra, Ta).
35
B10.C4. Enumerar los rasgos B10.C4.1. Elabora mapas
relevantes de la sociedad conceptuales sobre los rasgos de la
norteamericana a comienzos del sociedad norteamericana
siglo XXI, distinguiendo la agrupndolos en poltica, sociedad,
trascendencia de los atentados del economa y cultura. (CSC, CEC), (Ex,
11-S y explicando las Tra, Ta).
transformaciones y el impacto
ocasionado a este pas.
B10.C5. Analizar la evolucin B10.C5.1. Describe los principales
poltica, econmica, social y movimientos polticos econmicos,
cultural de Hispanoamrica. sociales y culturales de la
Hispanoamrica actual. (CAA, CSC,
SIEE, CEC), (Ex, Tra, Ta).
B10.C6. Describir la evolucin del B10.C6.1. Enumera y explica los
mundo islmico en la actualidad rasgos econmicos, polticos,
resumiendo sus rasgos religiosos y sociales del mundo
econmicos, polticos, religiosos y islmico y localiza en un mapa los
sociales. pases que forman en la actualidad el
mundo islmico. (CAA, CSC, SIEE,
B10.C7. Distinguir la evolucin de B10.C7.1. Compara aspectos
los pases de frica distinguiendo y econmicos, polticos, religiosos y
relacionando sus zonas sociales entre los principales pases
geoestratgicas. del continente africano. (CAA, CSC,
B10.C8. Resumir la evolucin de B10.C8.1. Compara aspectos
China e India desde finales del siglo econmicos, polticos, religiosos y
XX al siglo XXI, seleccionando sociales de China, India. (CD, CAA,
rasgos polticos, econmicos, CSC, CEC), (Ex, Ta, Tra).
sociales y de mentalidades. B10.C8.2. Compara aspectos
econmicos, polticos, religiosos y
sociales entre pases emergentes de
Asa y frica. (CD, CAA, CSC, CEC), (Ex,
Ob, Ta, Tra).
B10.C9. Obtener y seleccionar B10.C9.1. Elabora un breve informe
informacin de diversas fuentes sobre las relaciones entre
bibliogrficas, Internet, que inmigracin y globalizacin a partir
expliquen los diversos hechos que de fuentes histricas. (CCL, CMCT,
determinan el mundo actual. Saber CD, CAA, SIEE), (Ex, Ob, Ta, Tra).
utilizar de forma crtica y
manejando las tcnicas bsicas del
trabajo intelectual, junto a la
aplicacin del conocimiento de la
materia y de los mtodos del
trabajo historiogrfico, para la
bsqueda y seleccin de fuentes
documentales, tanto primarias
como secundarias, que sirvan para
la explicacin de los hechos y
acontecimientos que son objeto de
estudio.
36
37
5. COMPETENCIAS
5.1. Las competencias-clave en el Currculo
La adquisicin de competencias es un largo proceso que abarca toda la vida de cada ser humano. Se
inicia en la etapa acadmica y prosigue en la vida adulta. Pero los aos de formacin escolar son
fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional. Precisamente para favorecer
al mximo este desarrollo, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol
vertebrador, se han denominado como Competencias Clave:
Competencia lingstica (CCL)

Competencia matemtica y competencia bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)
Competencia digital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociales y cvicas (CSC)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
1. COMUNICACIN LINGSTICA
La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa en un contexto

social y cultural determinado. Es una competencia compleja que incluye tanto aspectos propiamente
lingsticos como sociales, culturales y prcticos. Su desarrollo se articula en torno a cinco
componentes relacionados con sus mbitos de aplicacin o dimensiones:
El componente lingstico se centra, principalmente, en las dimensiones lxica, gramatical,

semntica, fonolgica, ortogrfica y ortopica.
El componente pragmtico-discursivo contempla las dimensiones relacionadas con la
aplicacin del lenguaje y los discursos en contextos comunicativos concretos.
El componente sociocultural incluye las dimensiones centradas en el conocimiento del mundo
y la dimensin intercultural.
El componente estratgico se centra en el desarrollo de destrezas y estrategias comunicativas
para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin.
El componente personal potencia la actitud, la motivacin y los rasgos de la personalidad a
travs de la interaccin comunicativa.
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
a) La competencia matemtica
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto. Esta
competencia requiere de conocimientos sobre:
Los nmeros, las medidas y las estructuras.

Las operaciones y las representaciones matemticas.
La comprensin de los trminos y conceptos matemticos.
La competencia matemtica comporta, a su vez, el desarrollo de una serie de destrezas que se centran
38
en:
La aplicacin de las herramientas y conocimientos matemticos a distintos contextos

personales, sociales, profesionales o cientficos.
La realizacin de juicios fundados y de cadenas argumentales en la realizacin de clculos.
El anlisis de grficos y representaciones matemticas y la manipulacin de expresiones
algebraicas.
Estos conocimientos y destrezas se articulan en cuatro reas interrelacionadas entre s y relativas a los
nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica:
La cantidad se centra en la cuantificacin de los atributos de los objetos, las relaciones, las
situaciones y las entidades del mundo.
El espacio y la forma incluyen fenmenos de nuestro entorno visual y fsico como propiedades
y posiciones de objetos o descodificacin de informacin visual.
El cambio y las relaciones se centra en las relaciones entre los objetos y las circunstancias en
las que dichos objetos se interrelacionan.
La incertidumbre y los datos son un elemento central del anlisis matemtico presente en
distintos momentos del proceso de resolucin de problemas.
b) Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa proporcionan un acercamiento al mundo fsico

favoreciendo:
La interaccin responsable con el medio natural a travs de acciones que favorezcan la

conservacin del medio natural.
El desarrollo del pensamiento cientfico con la aplicacin de los mtodos propios de la
racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas.
Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias en ciencias y
tecnologa son:
Sistemas fsicos, que estn asociados al comportamiento de las sustancias en el mbito
fisicoqumico.
Sistemas biolgicos propios de los seres vivos dotados de una complejidad orgnica que es
preciso conocer para preservarlos y evitar su deterioro.
Sistemas de la Tierra y del Espacio desde la perspectiva geolgica y cosmognica, centrada en
el origen del Universo y de la Tierra.
Sistemas tecnolgicos derivados, bsicamente, de la aplicacin de los saberes cientficos a los
usos cotidianos de instrumentos, mquinas y herramientas.
3. COMPETENCIA DIGITAL
La competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para favorecer su uso en el entorno laboral, potenciar el aprendizaje, gestionar el
tiempo libre y contribuir a la participacin en la sociedad.
Para alcanzar estos fines, el desarrollo de la competencia se articula en torno a los siguientes mbitos:
39
La informacin, particularmente la gestin de la informacin, el conocimiento de los soportes
a travs de los cuales se difunde y el uso de motores de bsqueda.
La comunicacin, desarrollando el conocimiento de los medios de comunicacin digital y la
utilizacin de paquetes de software de comunicacin
La creacin de contenido, centrndose en el uso de diversos formatos (texto, audio, vdeo,
imgenes) y programas/aplicaciones para crear contenidos.
La seguridad, que implica conocer los riesgos asociados al uso de las tecnologas o de recursos
online y las estrategias o actitudes adecuadas para evitarlos
La resolucin de problemas, centrada en el uso de dispositivos digitales para resolver
problemas y la identificacin de fuentes para buscar ayuda terica o prctica.
4. APRENDER A APRENDER
La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir
en el aprendizaje. Es una competencia fundamental para facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y
se articula en torno a:
La capacidad para motivarse a aprender, que depende de la curiosidad y la conciencia de la

necesidad de aprender del alumnado.
La organizacin y gestin del aprendizaje, que requiere conocer y controlar los propios
procesos de aprendizaje en la realizacin de las tareas de aprendizaje.
A su vez, la organizacin y gestin del aprendizaje se desarrolla a travs de dos aspectos clave de la
competencia para aprender a aprender:
La comprensin de procesos mentales implicados en el aprendizaje: qu se sabe o desconoce

y el conocimiento de disciplinas y estrategias para realizar una tarea.
La adquisicin de destrezas de autorregulacin y control fundamentados en el desarrollo de
estrategias de planificacin, revisin y evaluacin.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
a) La competencia social
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo en relacin a la salud, tanto
fsica como mental, y al estilo de vida saludable que la favorece.
Esta competencia est estrechamente ligada a los entornos sociales inmediatos del alumnado y se
articula a travs de:
Los conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crtica los cdigos de
conducta y los usos de distintas sociedades y entornos.
La comprensin de conceptos bsicos relativos al individuo, al grupo, a la organizacin del
trabajo, la igualdad y la no-discriminacin.
El reconocimiento de las dimensiones intercultural y socioeconmica de las sociedades
europeas.
b) La competencia cvica
La competencia cvica se basa en el conocimiento de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,

40
ciudadana y derechos civiles. Este conocimiento comporta a su vez:
La comprensin cmo se formulan dichos conceptos en la Constitucin, la Carta de los

Derechos Fundamentales de la UE y otras declaraciones internacionales.
La aplicacin de dichos conceptos en diversas instituciones a escala local, regional, nacional,
europea e internacional.
La identificacin de los acontecimientos contemporneos ms destacados y la comprensin
de procesos sociales y culturales de la sociedad actual.
La competencia cvica comporta, a su vez, el desarrollo de una serie de destrezas que se centran en:
La habilidad para interactuar eficazmente en el mbito pblico y para manifestar solidaridad

e inters por resolver los problemas que afecten a la comunidad.
La reflexin crtica y creativa y la participacin constructiva en las actividades de la comunidad
o del mbito mediato e inmediato.
La toma de decisiones en los contextos local, nacional o europeo y, en particular, mediante el
ejercicio del voto y de la actividad social y cvica.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las

ideas en actos, para lo que se requiere:
Adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver.

Planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con
criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Estos fines se alcanzan en la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor a travs
de los siguientes mbitos:
La capacidad creadora y de innovacin centrada en el desarrollo de la creatividad, el
autoconocimiento, la autonoma, el esfuerzo y la iniciativa.
La capacidad proactiva para gestionar proyectos que implica destrezas como la planificacin,
la gestin y toma de decisiones o la resolucin de problemas.
La capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre en diferentes contextos y
situaciones.
Las cualidades de liderazgo y de trabajo, tanto individual como formando parte o liderando un
equipo.
El sentido crtico y de la responsabilidad, en especial en lo que a la asuncin de las propias
responsabilidades se refiere.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
La competencia en conciencia y expresiones culturales se articula en torno a los siguientes aspectos:
Conocer las manifestaciones culturales y artsticas valorndolas como una fuente de

enriquecimiento personal y como parte del patrimonio de los pueblos.
Desarrollar la propia capacidad esttica y creadora vinculada al dominio de las capacidades
relacionadas con distintos cdigos artsticos y culturales.
Estos aspectos de la competencia s en conciencia y expresiones culturales e desarrolla a su vez a travs
41
El conocimiento de gneros, estilos, tcnicas y lenguajes artsticos,
El desarrollo de la capacidad e inters por expresarse y comunicar ideas.
La potenciacin de la iniciativa, la creatividad y la imaginacin.
El inters por las obras artsticas y la participacin en la vida cultural del entorno.
La capacidad de esfuerzo y la disciplina necesarias para la produccin artstica.
5.2. Indicadores y descriptores de las Competencias clave
Comunicacin lingstica
Indicadores Descriptores
1. Comprender y expresar textos orales Identificar y sintetizar la informacin de textos expositivos
en funcin de la situacin de tema especializado.
comunicativa.
Expone informacin de carcter especializado y argumenta
en dilogos y debates.
Desarrollar la diccin, la expresividad y la capacidad para
comunicarse de forma eficiente.
2. Leer de forma comprensiva e Disfrutar con la lectura y desarrollar hbitos de lectura de
interpretar y reelaborar la informacin forma autnoma
obtenida.
Entender textos en una lectura comprensiva y reelaborar la
informacin obtenida en funcin de las necesidades
formativas o la informacin que se pretende obtener.
Utilizar y aplicar diversas estrategias para comprender y
para sintetizar la informacin obtenida.
Analizar textos discontinuos de diversa tipologa.
3. Redactar textos de diversa Escribir textos de forma autnoma a partir del
extensin, tipologa y complejidad. conocimiento de las tipologas textuales.
Utilizar estrategias para redactar correctamente un texto.
Emplear las Tecnologas de la Informacin en la redaccin y
presentacin de textos.
4. Identificar y aplicar los aspectos Familiarizarse con las estructuras sintcticas bsicas de la
bsicos la lengua. lengua.
Asumir la importancia del conocimiento gramatical y su
aplicacin.
Interiorizar la importancia de conocer y emplear
correctamente las normas ortogrficas.
5. Desarrollar la capacidad y el inters Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas
para expresarse en diversas lenguas cotidianos en distintos contextos.
Aproximarse a la lectura de textos y la comprensin de
informacin de tema especializado en una lengua
extranjera.
42
Valorar positivamente la realidad plurilinge.
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
a) La competencia matemtica
1. Conocer y emplear elementos Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos:
matemticos bsicos. operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin
numrica, etc.
Asumir la estructura del proceso de elaboracin de una
investigacin matemtica: problema de investigacin,
estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
resultados, conclusiones...
Valorar los nmeros complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales, operar con nmeros reales y
representarlos grficamente.
Interpreta las propiedades globales y locales de las
funciones y extraer e identifica informaciones derivadas del
estudio y anlisis de funciones en contextos reales
Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema.
2. Desarrollar el razonamiento lgico- Realizar argumentaciones en cualquier contexto con
matemtico esquemas lgico-matemticos.
Seguir pasos lgicos y de operatividad matemtica en la
resolucin de problemas.
3. Utilizar conceptos y procedimientos Utilizar tcnicas de registro y de representacin grfica y
matemticos para resolver problemas numrica.
cotidianos o de diferentes reas de
Emplear escalas y sistemas de representacin.
conocimiento.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas a
situaciones de la vida cotidiana.
Organizar la informacin utilizando procedimientos
matemticos.
b) Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa
1. Comprender y explicar el Reconocer los aspectos bsicos de los ecosistemas y el medio
mundo natural y tecnolgico natural.
Desarrollar la propia conciencia medioambiental y pautas de
consumo sostenible.
43
Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
2. Reconocer los rasgos claves de Familiarizarse con los criterios que debe cumplir una disciplina
la ciencia y la tecnologa para ser considerada cientfica.
Asimilar los aspectos y elementos bsicos de una ciencia y del
conocimiento cientfico.
3. Entender y emplear el Desarrollar la capacidad parar formular hiptesis y teoras de
pensamiento, la metodologa y forma razonada.
los conocimientos cientficos.
Resolver problemas asociados a fenmenos fsicos, biolgicos o
econmicos mediante el uso de logaritmos y sus propiedades.
Aplicar mtodos cientficos rigurosos para mejorar la
comprensin de la realidad circundante en diferentes reas de
conocimiento.
Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para
solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder preguntas.
3. COMPETENCIA DIGITAL
1. Interpretar la informacin Interpretar y utilizar correctamente la informacin obtenida de
obtenida por diversos medios Internet.
y transformarla en
Realizar investigaciones o bsquedas de informacin de diversa
conocimiento
temtica y complejidad.
2. Utilizar correctamente las Emplear con eficacia diferentes procesadores de texto en la
TIC y sus lenguajes elaboracin de trabajos acadmicos.
Editar informacin en hojas de clculo para organizar la informacin.
Emplear presentaciones digitales como medio de apoyo en la
transmisin de conocimientos.
Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.
3. Familiarizarse de forma Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para
crtica con los medios de transmitir informaciones diversas.
comunicacin.
Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicacin.
Desarrollar el espritu crtico ante los mensajes publicitarios.
4. APRENDER A APRENDER
1. Regular las propias Organizar los espacios y los tiempos dedicados al estudio y al trabajo
capacidades acadmicas y de de forma autnoma.
aprendizaje.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los
contenidos.
44
Realizar una autoevaluacin de los procesos de aprendizaje y de sus
resultados.
2. Identificar y estimular las Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico,
propias capacidades emocional, interdependiente,
intelectuales y personales.
Identificar las inclinaciones vocacionales y las propias motivaciones.
Desarrollar las distintas inteligencias mltiples.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
a) La competencia social
1. Desarrollar las habilidades Realizar trabajos y actividades de forma colaborativa y cooperativa.
bsicas de relacin social.
Dialogar en grupo respetando las normas.
Desarrollar actitudes de respeto hacia las opiniones y formas de ser
ajenas.
2. Asumir capacidades y Adoptar una actitud flexible y dialogante en situaciones
sentimientos de empata y problemticas.
solidaridad.
Cumplir los acuerdos adoptados.
Mostar disposicin de ayuda y solidaridad en relacin a los problemas
de otras personas.
Analizar las consecuencias del incumplimiento de las normas.
Desarrollar actitudes y estrategias de comunicacin asertiva.
Reconocer y potenciar las propias habilidades sociales y de empata.
b) La competencia cvica
1. Conocer e interpretar la Conocer las actividades humanas y adquirir una idea de la realidad
realidad social en diferentes histrica a partir de distintas fuentes.
escalas: local, nacional e
Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
internacional
democrtico de derecho refrendado por una constitucin
Valorar positivamente la democracia y conocer su funcionamiento e
instituciones bsicas.
2. Desarrollar el ejercicio Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en los
activo de la ciudadana. diferentes entornos inmediatos.
Asumir los valores y normas de convivencia democrticos en
diferentes mbitos.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
45
1. Desarrollar la propia Tomar conciencia de las propias capacidades y de las estrategias para
autonoma personal. potenciarlas.
Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.
Dirimir la necesidad de ayuda en funcin de la dificultad de la tarea.
Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
2. Entender y asumir en qu Optimizar el uso recursos materiales y personales para la consecucin
consiste el emprendimiento de objetivos.
Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.
3. Asumir y potenciar la Adoptar una actitud de curiosidad y bsqueda de soluciones
propia creatividad. imaginativas ante problemas diversos.
Realizar investigaciones y proyectos de forma autnoma y creativa.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
1. Conocer y apreciar diferentes Conocer y valorar los lenguajes artsticos.
manifestaciones artsticas.
Describir el contenido o la intencionalidad de una obra artstica.
Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus
distintas vertientes y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
Disfrutar de las manifestaciones artsticas.
2. Realizar diferentes Emplear correctamente diferentes lenguajes artsticos en la
expresiones culturales y elaboracin de las propias producciones.
artsticas
Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y las
manifestaciones de creatividad y gusto por la esttica en el mbito
cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
5.3. Contribucin de la materia al desarrollo de las competencias clave
5.3.1. Las competencias clave en la Historia del Mundo Contemporneo
El aprendizaje de la Historia del Mundo Contemporneo debe contribuir a la adquisicin, por parte de
los alumnos y las alumnas, de las competencias clave, tal y como se recoge en el Real Decreto
1105/2014 del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. A continuacin se indican
tales competencias, en orden de la importancia que tiene dentro de la materia de Historia del Mundo
Contemporneo:
46
1) Competencias sociales y cvicas
El desarrollo de las competencias sociales y cvicas est ntimamente vinculado con esta materia en la
medida en que el estudio de la Historia es el estudio de las sociedades, su evolucin, sus problemas y
sus cambios sociales. Mediante su estudio, se ayuda a los alumnos a entender conceptos
fundamentales tales como los derechos humanos, la diversidad cultural y social o la importancia de las
instituciones democrticas, reforzando de este modo su conciencia social y ciudadana, favoreciendo
los cauces de participacin y aprendiendo a comprender y respetar las diferencias sociales y culturales.
2) Competencia de la conciencia y expresiones culturales
Analizar la aparicin y evolucin de los distintos estilos artsticos y las diferentes manifestaciones
culturales servir a los alumnos para el desarrollo de la competencia de la conciencia y expresiones
culturales. Adems, los alumnos trabajarn usando fuentes histricas y se fomentar el respeto y la
conservacin de dichas manifestaciones culturales enfatizando el inters histrico y artstico. Al mismo
tiempo, el estudio de los contenidos favorecer, sin duda, su conciencia de globalidad y de ciudadano
responsable.
3) Competencia en comunicacin lingstica
La Historia del Mundo Contemporneo contribuye activamente al desarrollo de la competencia en

comunicacin lingstica mediante el trabajo con fuentes de informacin.
Se valorar, adems, la capacidad de expresin de los alumnos y alumnas, as como el dominio de un
vocabulario preciso y el hecho de ser capaces de exponer con propiedad sus propias ideas basadas en
el trabajo con fuentes histricas. Debern ser capaces de trabajar con resmenes, elaborar sntesis y
realizar comentarios de textos y exposiciones por lo que el desarrollo de la comunicacin lingstica se
trabajar en sus dos vertientes, la oral y la escrita.
4) Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa
El estudio de la Historia del Mundo contemporneo contribuye al desarrollo de la competencia

matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, ya que el alumnado deber conocer los
cambios tecnolgicos experimentados por las sociedades a lo largo de la Historia. As mismo la
elaboracin de ejes cronolgicos y la interpretacin de diferentes tipos de mapas sern de mucha
utilidad para que los alumnos se familiaricen con otros mtodos de aprendizaje mejorando su
desarrollo intelectual. El objetivo que se perseguir ser, pues una formacin integral que valore la
importancia de la interaccin entre ciencia y tecnologa y su aportacin al estudio de la Historia.
5) Competencia de aprender a aprender
La utilizacin de diversos mtodos con los que el alumno sea capaz de participar en su propio proceso
de aprendizaje ser uno de los aspectos fundamentales para el desarrollo de la competencia de
aprender a aprender. De este modo, uno de los aspectos clave tenidos en cuenta es la motivacin,
importante para avanzar y profundizar en el conocimiento de los hechos histricos y sus consecuencias
y para despertar el inters de los alumnos por la materia. Se reforzarn, tambin, diferentes
herramientas de aprendizaje, tales como esquemas, mapas conceptuales o comparaciones entre
diferentes hechos que ayuden a los alumnos no slo a aprender nuevos conocimientos sino a
incorporarlos y relacionarlos con lo ya aprendido, proporcionando a los alumnos un aprendizaje
significativo.
47
6) Competencias de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
El estudio de la evolucin tcnica y econmica de las sociedades introducir al alumno en el desarrollo

de la competencia del sentido de iniciativa y espritu emprendedor, donde se valorar la importancia
que ha tenido histricamente el desarrollo de estas capacidades, que en muchas ocasiones han sido la
causa principal de cambios trascendentales. Tambin se desarrollarn trabajos individuales donde el
alumno pueda trabajar desde una previa planificacin, tomando sus propias decisiones y valorando as
la importancia del trabajo de bsqueda de las fuentes y elaboracin de conclusiones a partir de los
documentos consultados.
7) Competencia digital
El desarrollo de la competencia digital resulta fundamental para los alumnos en la poca actual.
Supone adems, un gran atractivo que permite acercarnos a la materia de una manera ms amena y
divertida. Para vincular el contenido de la materia a esta competencia se plantearn diferentes
bsquedas por Internet que sirvan a los alumnos para manejar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin de manera gil, ensendoles a contrastar la informacin obtenida con las fuentes
autorizadas garantizando siempre su veracidad.
5.3.2. Historia del Mundo Contemporneo: concrecin de las competencias clave
El aprendizaje de la Historia del Mundo Contemporneo se centrar en el desarrollo de los siguientes

objetivos competenciales para cada una de las competencias:
1) Competencias sociales y cvicas
Identificar y reflexionar sobre diferentes problemticas sociales, polticas y econmicas

tratadas a lo largo de la Historia del Mundo Contemporneo.
Aplicar los conocimientos desarrollados en diferentes momentos de la Historia del Mundo
Contemporneo a la reflexin o resolucin de problemas del mundo actual.
Relacionarse lingsticamente con otras personas y convivir con ellas.
Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imgenes
estereotipadas del mundo.
Realizar actividades en grupo extrayendo enseanzas de las aportaciones realizadas por otras
personas.
Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo
cooperativo.
Valorar la reflexin histrica como instrumento para mejorar la capacidad para conocer
nuestra realidad social y mejorar la convivencia con las personas de nuestro entorno.
2) Conciencia y expresiones culturales
Contextualizar las obras, ilustraciones y textos en su momento histrico relacionndolos con

su realidad social, cultural y poltica.
Apreciar el estudio de la historia como medio de reflexin sobre los hechos del pasado y como
instrumento de conocimiento de la propia cultura y sociedad.
Valorar la dimensin literaria de los textos histricos apreciando la forma, el estilo y el uso del
lenguaje en diferentes textos.
Apreciar manifestaciones artsticas como la literatura, la msica, la pintura o el cine
ayudndose de instrumentos de anlisis histrico en su valoracin.
48
3) Comunicacin lingstica
Aplicar diferentes estrategias de comprensin, anlisis y valoracin de textos.

Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje y el estudio de los
sucesos histricos.
Familiarizarse con el lxico propio del rea y entender las diferentes acepciones de un mismo
trmino en funcin del contexto en el que se emplea.
Definir conceptos haciendo uso del lenguaje especfico del rea.
Comunicarse argumentando las ideas propias y respetando los turnos de palabra dentro de un
grupo.
Escuchar las opiniones distintas a la propia con respeto, sensibilidad y espritu crtico.
Exponer opiniones de forma argumentada a lo largo de un debate.
Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliacin y la consolidacin del
vocabulario.
Aprender a reconocer el significado de un trmino a partir de su contexto.
Valorar la lengua y su correcto uso como instrumento bsico de reflexin y desarrollo personal.
4) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y en tecnologa
Comprender la relevancia y las implicaciones del avance tecnolgico y cientfico para las
transformaciones sociales, polticas y econmicas a lo largo de la historia.
Reconocer diferentes herramientas de anlisis de datos estadsticos relacionadas con las
ciencias o las matemticas.
Valorar la aplicacin de procedimientos de anlisis y reflexin para el estudio de la historia
como instrumentos aplicables a diferentes reas de saber matemtico y cientfico.
Desarrollar actitudes de inters por el conocimiento de diferentes materias y ciencias a travs
de la interpretacin de grficos y datos.
Analizar, comprender y transmitir informacin relativa a diferentes mbitos de las ciencias
naturales y sociales.
5) Competencia para aprender a aprender
Identificar la idea principal de un texto y resumir su contenido.

Relacionar obras o textos histricos de diferente ndole y extensin con un determinado
contexto histrico, social o poltico.
Comparar entre s diferentes teoras o puntos de vista histricos y las propuestas diversas que
realizan sobre una misma problemtica o modo de proceder extrayendo sus propias
conclusiones.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualizacin permanente.
Confrontar las propias opiniones o conocimientos con otras fuentes de conocimiento u
opinin.
Plantear soluciones a problemas complejos a partir de un anlisis previo exhaustivo
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Valorar la Historia, las cuestiones abordadas a lo largo de la Historia del Mundo

Contemporneo y los procedimientos de anlisis histricos como instrumentos de
autoconocimiento y desarrollo personal.
49
Formarse y expresar una opinin propia sobre cuestiones histricas de diversa ndole y sobre
cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana.
Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin.
Realizar pequeas investigaciones de forma autnoma.
Analizar crticamente los propios valores, prejuicios y opiniones.
Valorar crticamente nuestra interaccin con el medio social.
7) Competencia digital
Analizar de forma crtica la informacin recibida a travs de los medios de comunicacin e

Internet.
Aplicar conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la Historia al anlisis crtico de
la informacin de los medios de comunicacin e Internet.
Proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda de informacin relevante.
Recurrir a soportes electrnicos en el proceso de escritura.
Adquirir habilidades para la reutilizacin de la informacin en la produccin de textos orales y
escritos propios.
Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.
50
6. DISEO CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
A continuacin, vamos a incluir en este Programacin los elementos bsicos curriculares de la Historia
del Mundo Contemporneo, incluyndose los objetivos didcticos, los contenidos conceptuales, los
criterios de evaluacin, los aspectos metodolgicos, los estndares de aprendizajes, instrumentos, las
competencias, los elementos transversales, as como los contenidos mnimos y su evaluacin, que nos
hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didctica.
1. LA EUROPA DE ANTIGUO RGIMEN
1) Objetivos didcticos
Conocer las transformaciones socioeconmicas de la Europa del Antiguo Rgimen.

Localizar en un eje cronolgico los personajes y los hechos histricos ms destacados de la
historia de Europa en los siglos XVII y XVIII.
Conocer los problemas derivados del estancamiento agrcola y del reparto desigual de las
tierras a la sociedad del Antiguo Rgimen.
Reconocer los diferentes tipos de explotaciones agrcolas y los derechos seoriales a los cuales
estaban sometidos los labradores.
Explicar las caractersticas de la industria y de las manufacturas tradicionales.
Valorar el papel del comercio martimo al siglo XVIII y las polticas mercantilistas que aplicaron
las monarquas absolutas por favorecer las exportaciones.
Analizar la jerarquizacin de la sociedad estamental, e identificar los derechos y deberes de
los grupos privilegiados y no privilegiados.
Conocer la evolucin demogrfica de la poblacin del Antiguo Rgimen.
Explicar la manera de ejercer el poder de las monarquas absolutas.
Conocer la importancia histrica, con respecto a la limitacin del poder real, de la divisin de
poderes y la Declaracin de Derechos de Inglaterra del siglo XVII.
Sintetizar las causas que desencadenaron la cada del Antiguo Rgimen.
Identificar las bases tericas y los principales pensadores de la Ilustracin.
Reconocer los intentos reformistas del despotismo ilustrado.
Analizar e interpretar esquemas, grficos, cuadros estadsticos, textos y mapas.
Hacer trabajos en grupo y participar en debates con una actitud constructiva.
2) Contenidos conceptuales
1. Las bases del Antiguo Rgimen

2. Poder poltico y relaciones internacionales en la Europa del siglo XVIII
3. Estudio de un caso. La monarqua de poder limitado: el parlamentarismo ingls
4. Transformaciones econmicas y sociales en el siglo XVIII
5. Resuelve la cuestin: Qu papel desempe el comercio colonial en los cambios
econmicos de Europa?
6. La Ilustracin: nuevas ideas frente al Antiguo Rgimen
7. Investiga. El nacimiento de una nacin: Estados Unidos de Amrica
8. Sntesis. Qu se transform en la Europa del antiguo rgimen durante el siglo XVIII?
3) Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

51
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de la unidad
Interpretacin de un grfico que B1.C1. Definir los elementos B1.C1.1. Extrae los rasgos del Antiguo
representa las caractersticas de la principales del Antiguo Rgimen Rgimen de un texto propuesto que los
sociedad del Antiguo Rgimen. describiendo sus aspectos contenga.
demogrficos, econmicos,
Constatacin de la pervivencia de la polticos, sociales y culturales. B1.C1.2. Obtiene y selecciona
sociedad estamental en el Antiguo informacin escrita y grfica relevante,
Rgimen. utilizando fuentes primarias o
secundarias, relativa al Antiguo
Lectura de un texto sobre los derechos Rgimen.
seoriales sobre los campesinos.
Descripcin del despotismo ilustrado.
Identificacin en un mapa de la
distribucin de las formas de gobierno en
la Europa de finales del siglo XVIII.
Identificacin de las transformaciones B1.C2. Distinguir las B1.C2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo
econmicas y sociales en el siglo XVIII. transformaciones en el Antiguo Rgimen en aspectos demogrficos,
Rgimen enumerando las que econmicos, polticos, sociales y
Reconocimiento del aumento de la afectan a la economa, poblacin y culturales.
produccin gracias a las manufacturas, de sociedad.
la expansin del comercio colonial y del B1.C2.2. Explica las transformaciones
ascenso de la burguesa en el siglo XVIII. del Antiguo Rgimen que afectan a la
economa, poblacin y sociedad.
Lectura de un texto histrico sobre la
situacin de la burguesa en Pars en el B1.C2.3. Analiza la evolucin de los
siglo XVIII. rasgos del Antiguo Rgimen del siglo
XVII y el siglo XVIII.
Constatacin del papel desempeado por
el comercio colonial en los cambios
econmicos de Europa.
Lectura de la Declaracin de
Independencia, de un fragmento de la
Constitucin de 1787 y de la Carta de
Derechos.
Identificacin de los cambios polticos

B1.C3. Explicar el parlamentarismo B1.C3.1. Describe las caractersticas del
ingls del siglo XVII resumiendo las
provocados por las revoluciones del siglo parlamentarismo ingls a partir de
caractersticas
XVII en Inglaterra y caracterizacin del esenciales del fuentes histricas.
sistema y valorando el papel de las
parlamentarismo ingls. B1.C3.2. Distingue las revoluciones
revoluciones para alcanzar las
Lectura de textos sobre el Parlamento transformaciones necesarias para inglesas del siglo XVII como formas que
Ingls. lograrlo. promueven el cambio poltico del
Antiguo Rgimen.
Comparacin entre el absolutismo y el
parlamentarismo ingls en relacin al
poder poltico, los derechos de los
ciudadanos y la participacin poltica.
Explicacin de las bases del pensamiento B1.C4. Relacionar las ideas de la B1.C4.1. Enumera y describe las ideas
ilustrado. Ilustracin con el Liberalismo de de la Ilustracin y las ideas del
comienzos del siglo XIX Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
estableciendo elementos de
coincidencia entre ambas
ideologas.
Comprensin del proceso de revolucin e B1.C5. Describir las relaciones B1.C5.1. Sita en mapas de Europa los
independencia de los Estados Unidos. internacionales del Antiguo diversos pases o reinos en funcin de
Rgimen demostrando la idea de los conflictos en los que intervienen.
equilibrio europeo.
52
Contextualizacin, anlisis y valoracin de B1.C6. Diferenciar manifestaciones B1.C6.1. Distingue y caracteriza obras
diversas ilustraciones y grabados de la artsticas del Antiguo Rgimen de arte del Rococ.
poca. seleccionando las obras ms
destacadas.
Anlisis de grficos sobre les crisis B1.C7. Esquematizar los rasgos B1.C7.1. Elabora mapas conceptuales
demogrficas peridicas y las crisis de del Antiguo Rgimen utilizando que explican los rasgos caractersticos
subsistencia. diferentes tipos de diagramas. del Antiguo Rgimen.
Anlisis de un grfico que refleja el
crecimiento de la poblacin europea
a lo largo del siglo XVIII.
Lectura de un texto sobre los B1.C8. Utilizar el vocabulario B1.C8.1. Establece las semejanzas y
poderes del monarca propios del histrico con precisin, diferencias entre las ideas la
absolutismo monrquico. insertndolo en el contexto Ilustracin y el Liberalismo de
adecuado. comienzos del siglo XIX.
Estndares de la unidad Instrumentos Competencias Descriptores

B1.C1.1. Extrae los rasgos del Ex CCL Identifica y describe los derechos
Antiguo Rgimen de un texto Tra CSC seoriales y las obligaciones
propuesto que los contenga. Ta CEC campesinas hacia el seor en el siglo
XVII y sus consecuencias econmicas
en un texto legal. P. 004 A. 2.
Identifica y describe los poderes del
monarca en el marco del
absolutismo monrquico. P. 006 A. 3.
Identifica y describe la posicin
econmica de la burguesa en el siglo
XVIII. P. 011 A. 2.
B1.C1.2. Obtiene y selecciona Ex CCL Justifica la periodicidad de la

informacin escrita y grfica Tra CSC mortalidad durante el Antiguo
relevante, utilizando fuentes Ta CEC Rgimen, interpretando un esquema
primarias o secundarias, relativa al de las crisis de subsistencia y un
Antiguo Rgimen. grfico de las crisis demogrficas
peridicas. P. 005 A. 3.
B1.C2.1. Clasifica los rasgos del Ex CD Reconoce los rasgos que definan a la
Antiguo Rgimen en aspectos Tra CSC sociedad del Antiguo Rgimen y qu
demogrficos, econmicos, Ta CEC grupos sociales la componan. P. 005
polticos, sociales y culturales. A. 4.
Reconoce el modelo econmico y
demogrfico que caracterizaba el
Antiguo Rgimen. P. 005 A. 5.
Clasifica en una tabla los rasgos del
Antiguo Rgimen segn sean del
mbito social o al econmico. P. 020,
Com...
B1.C2.2. Explica las Ex CD Explica la relacin entre la aplicacin

transformaciones del Antiguo Tra CSC de nuevas tcnicas agrcolas a lo
Rgimen que afectan a la Ta CEC largo del s. XVIII y el crecimiento de
economa, poblacin y sociedad. la poblacin y el aumento de las
manufacturas. P. 011 A. 3 y 4.
53
Explica la doctrina econmica que
impuls el comercio colonial en el
siglo XVIII. P. 011 A. 5; Pg. 013 A. 1-
6.
Explica el ascenso de la burguesa
como consecuencia del crecimiento
de la economa en el siglo XVIII. P.
011 A. 2 y 6.
B1.C2.3. Analiza la evolucin de los Ex CD Completa un esquema con los rasgos

rasgos del Antiguo Rgimen del Tra CSC caractersticos del Antiguo Rgimen.
siglo XVII y el siglo XVIII. Ta CEC P. 020 Completa el esquema.
B1.C3.1. Describe las Ex CCL Describe las caractersticas y las

caractersticas del Tra CSC prerrogativas del Parlamento Ingls
parlamentarismo ingls a partir de Ta y algunas de sus leyes. P. 009 A. 1, 3
fuentes histricas. y 4.
B1.C3.2. Distingue las revoluciones Ex CCL Caracteriza las dos revoluciones que
inglesas del siglo XVII como formas Tra CSC tuvieron lugar en Inglaterra en el
que promueven el cambio poltico Ta siglo XVII y el cambio de la
del Antiguo Rgimen. monarqua absoluta por la
monarqua parlamentaria. P. 009 A.
2 y 4.
Explica las causas y el desarrollo de la
Independencia de los Estados
Unidos. P. 016, A. 01, 02, 03.
B1.C4.1. Enumera y describe las Ex CAA Describe los principios del

ideas de la Ilustracin y las ideas del Tra CSC pensamiento ilustrado, como la
Liberalismo de comienzos del siglo Ta SIEE libertad y la igualdad, y la crisis del
XIX. CEC Antiguo Rgimen. P. 015 A. 5.
Caracteriza la divisin de poderes
que propugnaba Montesquieu. P.
022 Comenta el texto.
Identifica la idea de soberana
nacional recogida en la Enciclopedia
de Diderot como una idea nacida de
la Ilustracin, base de la teora
poltica liberal. P. 014 A. 2.
B1.C5.1. Sita en mapas de Europa Ex CAA Distingue la distribucin territorial

los diversos pases o reinos en Ob CSC en un mapa tras el Tratado de
funcin de los conflictos en los que Tra Utrecht y el equilibrio europeo. P. 07
intervienen. Ta A. 5; P. 001 Anali...
B1.C6.1. Distingue y caracteriza Ex CD Reconoce El columpio, de Fragonard,
obras de arte del Rococ. Ob SIEE como una obra clave del Rococ. P.
Ta CEC 018.
Tra
B1.C7.1. Elabora mapas Ex CD Reconoce, a partir de la
conceptuales que explican los Ob SIEE interpretacin de un grfico, la
rasgos caractersticos del Antiguo Ta CEC estructura social del Antiguo
Rgimen. Tra Rgimen y las posibilidades de
54
ascenso social que existan. P. 004 A.
1.
B1.C8.1. Establece las semejanzas y Ex CCL

diferencias entre las ideas la Tra CMCT
Ilustracin y el Liberalismo de Ta CD
comienzos del siglo XIX. CAA
4) Contenidos mnimos exigibles
El poder poltico y las relaciones internacionales en la Europa del siglo XVIII.

El parlamentarismo ingls y la monarqua de poder limitado
Las transformaciones econmicas y sociales en el siglo XVIII.
El papel del comercio colonial en los cambios econmicos de Europa.
La Ilustracin y la crtica al Antiguo Rgimen.
5) Metodologa: Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje
En este tema estudiaremos las caractersticas de la Europa del siglo XVIII. Caracterizaremos
este periodo como una poca de cambio, de crisis profunda, tanto en el mbito de la poltica
y la organizacin social como en la economa. Analizaremos con mucho detalle los factores
que favorecieron las transformaciones econmicas y sociales del Antiguo Rgimen, la
consolidacin del parlamentarismo ingls y el nacimiento de los Estados Unidos.
Tambin, prestaremos mucha atencin a los valores de la Ilustracin, a su vigencia y, sobre

todo, en cmo estos valores ayudaron a transformar la sociedad del siglo XVIII. Todos estos
contenidos se estudiarn a travs del anlisis de textos, cuadros cronolgicos, ilustraciones,
fotografas y mapas conceptuales.
6) Contenidos transversales e interdisciplinares del tema
Valores y actitudes
Valoracin de las diferencias y semejanzas entre la sociedad de Antiguo Rgimen y la sociedad

actual.
Inters por conocer las repercusiones del pensamiento ilustrado en los sistemas polticos
actuales.
Adopcin de una actitud ordenada y rigurosa en el estudio histrico.
Valoracin de las culturas diferentes en el tiempo y en el espacio
Sensibilizacin ante la historia de pocas pasadas
Conocimientos y capacidades
Comprensin de los mtodos agrcolas en la Espaa del Antiguo Rgimen a partir de la lectura
de textos y grficos.
Conocimiento de los principales impuestos que recaan sobre el campesinado en el siglo XVIII.
Explicacin de los estamentos a partir de la interpretacin de esquemas y de cuadros y
grabados de la poca.
Comparacin entre el sistema de monarqua absoluta y el sistema poltico que propugna la
igualdad de los ciudadanos mediante la lectura de textos histricos.
55
Comprensin de las ideas polticas defendidas por la Ilustracin.
Observacin de diferentes cuadros sobre polticos y monarcas ilustrados.
7) Evaluacin de los contenidos mnimos de la Unidad
Para valorar la adquisicin de los contenidos mnimos exigibles para superar la materia especificados
en el apartado correspondiente de la Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo,
debemos tener en cuenta la Rbrica de Evaluacin del alumnado. La Evaluacin Continua que
desarrolle el profesorado deber prestar una especial atencin a la consecucin progresiva de estos
contenidos mnimos de la Unidad, atendiendo a este esquema:
El
El poder poltico y Las El papel del La Ilustracin y la
parlamentarismo
las relaciones transformaciones comercio colonial crtica al Antiguo
ingls y la
Alumna
sy Valoraci
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
alumno n global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
s
1
2
2. LA NUEVA ERA INDUSTRIAL
1) Objetivos Didcticos
Conocer las principales transformaciones que se produjeron en Gran Bretaa como

consecuencia del proceso de industrializacin.
Reconocer las consecuencias econmicas y sociales de la industrializacin.
Identificar los factores impulsores de la industrializacin.
Entender los cambios que experiment el sector agrario como consecuencia de las
transformaciones de los sistemas de cultivo y la nueva estructura de la propiedad.
Entender las consecuencias del sistema de campos cerrados (enclosure).
Reconocer los factores que estimularon la mecanizacin de la industria textil y sus efectos en
el incremento de la produccin.
Caracterizar los nuevos tipos de industria que surgi.
Identificar el capitalismo como el nuevo sistema econmico surgido de la industrializacin y
de la docTraa del liberalismo econmico.
Entender las caractersticas del capitalismo y razonar por qu responde a las necesidades de
la organizacin industrial de la produccin de bienes.
Establecer una relacin entre el proceso de urbanizacin y las caractersticas de la sociedad
industrial.
Reflexionar sobre las condiciones socio-laborales de la clase obrera.
Analizar el papel de la mujer en la nueva sociedad industrial.
56
1. Factores impulsores de la industrializacin
2. Resuelve la cuestin. Por qu se cercaron las tierras de cultivo?
3. Los nuevos tipos de industria
4. Resuelve la cuestin. Por qu la industrializacin necesit un nuevo sistema econmico?
5. La sociedad urbana: burgueses y obreros
6. Investiga. Las mujeres en la nueva sociedad industrial
7. Sntesis. Cmo cambi industrializacin las formas de produccin de bienes?
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de la unidad
Comprensin de textos histricos sobre los B2.C1. Describir las B2.C1.1. Identifica las causas de la
principios bsicos del liberalismo econmico Revoluciones Primera Revolucin Industrial.
y el capitalismo. Industriales del siglo XIX,
Argumentacin sobre la adecuacin del estableciendo sus rasgos
capitalismo al nuevo sistema industrial y los caractersticos y sus
aspectos del Antiguo Rgimen que consecuencias sociales.
obstaculizaban su desarrollo.
Caracterizacin de la burguesa, el
proletariado y la clase media en la nueva
sociedad industrial.
Comprensin de textos histricos sobre el rol
social de la mujer de clase burguesa y de
clase obrera en la sociedad industrial del s.
XIX.
Elaboracin de un esquema de sntesis sobre
las caractersticas de la Primera Revolucin
Industrial.
Complecin de un cuadro sobre las crisis de
subsistencias en el Antiguo Rgimen y las
crisis econmicas en el capitalismo.
Bsqueda de informacin en Internet sobre B2.C2. Obtener B2.C2.1. Analiza comparativa y

el convertidor de Bessemer. informacin que permita esquemticamente las dos
Elaboracin de una sntesis sobre las explicar las Revoluciones Revoluciones Industriales.
revoluciones acontecidas en varios mbitos Industriales del siglo XIX,
que condujeron a la Primera Revolucin seleccionndola de las
Industrial. fuentes bibliogrficas u
online en las que se
Bsqueda de informacin en Internet sobre
encuentre disponible.
el concepto de patrimonio industrial y
valoracin de su funcin en la sociedad
actual.
Comprensin de textos explicativos sobre los B2.C3. Identificar los B2.C3.1. Seala los cambios
sistemas de campos abiertos y cerrados e cambios que se sociales ms relevantes del siglo
interpretacin de los esquemas asociados. produjeron en el mundo XIX asocindolos al proceso de la
de los transportes, Revolucin Industrial.
57
Comprensin de textos histricos sobre las agricultura y poblacin B2.C3.2. Describe a partir de un
ventajas e inconvenientes de los sistemas de que influyeron o fueron plano la ciudad industrial britnica.
campos abiertos y cerrados mediante la consecuencia de la
B2.C3.3. Identifica en imgenes los
respuesta a preguntas. Revolucin Industrial del
elementos propios de la vida en
Anlisis de los efectos de la mecanizacin y siglo XIX. una ciudad industrial del siglo XIX.
la implantacin del sistema fabril sobre el
espacio y la organizacin del trabajo.
Elaboracin de un grfico sobre la evolucin
de la poblacin inglesa entre 1730 y 1800
con el fin de extraer conclusiones.
Descripcin de los barrios de una ciudad
industrial en base a la observacin de
cuadros de la poca.
Redaccin de una explicacin histrica sobre
el paso del taller artesanal a la fbrica.
Interpretacin de grficos explicativos sobre B2.C4. Enumerar los B2.C4.1. Localiza en un mapa los
las revoluciones agrcola y demogrfica del s. pases que iniciaron la pases industrializados y sus
XIX. industrializacin, regiones industriales.
localizndolos
adecuadamente y
estableciendo las
regiones en donde se
produce ese avance.
Interpretacin de una mapa sobre la B2.C6. Utilizar el B2.C6.1. Explica las causas y
extensin del ferrocarril por Europa a vocabulario histrico consecuencias de las crisis
mediados del s. XIX. con precisin, econmicas y sus posibles
Anlisis y valoracin de un grabado de 1834 insertndolo en el soluciones a partir de fuentes
sobre el trabajo en una fbrica textil. contexto adecuado. histricas.
Contextualizacin histrica y valoracin de la B2.C6.2. Analiza aspectos que
vida y obra de Charles Dickens. expliquen el desarrollo econmico
del sector industrial de los primeros
pases industrializados, a partir de
fuentes historiogrficas.
B2.C6.3. Comenta mapas que
expliquen la evolucin de la
extensin redes de transporte:
ferrocarril, carreteras y canales.
Estndares de la unidad Instrumentos Competencias
B2.C1.1. Identifica las causas de Ex CMCT Explica los cambios que comport el
la Primera Revolucin Industrial. Ob CAA sistema Norfolk de rotacin de cultivos y
Ta CSC las ventajas que conllev respecto a la
rotacin trienal. P. 026 A. 1.
Interpreta esquemas representativos de
los sistemas de campos abiertos y
cerrados y analiza sus ventajas e
inconvenientes. P. 029 A. 1, 5 y 6.
58
Analiza las causas que motivaron el
crecimiento de la poblacin en Gran
Bretaa. P. 026 A. 2.
Comprende una tabla con los datos
demogrficos de la poblacin inglesa
entre 1730-1800 y los traslada en forma
de grfico para extraer conclusiones. P.
041 A. 1-2.
Analiza la naciente economa de mercado
y la compara con la economa
autosuficiente. P. 027 A. 5.
Sintetiza las diversas revoluciones que
provocaron la Primera Revolucin
Industrial. P. 027 A. 4; P. 038 A. 1.
B2.C2.1. Analiza comparativa y Ex CMCT Sintetiza en forma de esquema las

esquemticamente las dos Ob CD principales caractersticas de la Primera
Revoluciones Industriales. Ta CSC Revolucin Industrial. P. 040 Tcnicas de
Tra SIEE estudio, Elabora un esquema.
CEC
B2.C3.1. Seala los cambios Ex CMCT Describe los cambios que comport la
sociales ms relevantes del siglo Ob CD mecanizacin y el sistema fabril sobre las
XIX asocindolos al proceso de la Tra CSC industrias algodonera, siderometalrgica
Revolucin Industrial. Ta CEC y la minera. P. 031 A. 6 y 8.
Redacta un texto explicativo sobre los
cambios que comport la mecanizacin y
el sistema fabril sobre el espacio y la
organizacin del trabajo. P. 040 Redacta
una
Explica las caractersticas del liberalismo
econmico y el capitalismo. P. 033 A. 1,
3, 4 y 5.
Caracteriza la burguesa y el proletariado
y establece las diferencias entre ambas
clases sociales. P. 035 A. 4 y 6.
Analiza con sentido crtico el papel de la
mujer en la sociedad industrial del s. XIX.
P. 036 A. 1, 2, 5, 6 y 7.
B2.C3.2. Describe a partir de un Ex CMCT Describe la ciudad industrial britnica a

plano la ciudad industrial Tra CD partir de un plano de Londres. Pag. 042
britnica. CSC A. 1 Observa el plano.
CEC
B2.C3.3. Identifica en imgenes Ex CMCT Describe el estilo de vida de la burguesa
los elementos propios de la vida Ob CD y el proletariado a partir del anlisis de
en una ciudad industrial del siglo Cu CSC varias pinturas. P. 038 A. 1-3.
XIX. Ta CEC Explica las nuevas formas de trabajo
Tra industrial en base a la observacin de
pinturas. P. 038 A. 4; P. 042 A. 1.
59
B2.C4.1. Localiza en un mapa los Ex CCL Identifica en un mapa las regiones ms
pases industrializados y sus Ob CMCT industrializadas de Europa a mediados
regiones industriales. Tra CD del s. XIX. P. 025 La nueva era
CAA Localiza en un mapa las principales
ciudades europeas y explica las causas de
su crecimiento. P. 035 A. 5.
B2.C6.1. Explica las causas y Ex CCL Explica las causas y las consecuencias de
consecuencias de las crisis Cu CAA las crisis de sobreproduccin. P. 033 A. 2.
econmicas y sus posibles Tra CSC Describe las diferencias entre las crisis
soluciones a partir de fuentes Ta econmicas del Antiguo Rgimen y el
histricas. capitalismo. P. 040 Completa el
B2.C6.2. Analiza aspectos que Ex CCL Lee textos histricos sobre el debate
expliquen el desarrollo Tra CAA entre defensores y detractores del
econmico del sector industrial Ta CSC sistema de campos cerrados e identifica
de los primeros pases sus principales argumentos. P. 029 A. 3-
industrializados, a partir de 4.
fuentes historiogrficas.
B2.C6.3. Comenta mapas que Ex CCL Interpreta y analiza en un mapa la
expliquen la evolucin de la Ob CAA extensin del ferrocarril por Europa en
extensin redes de transporte: Tra CSC 1880, sealando las zonas con una mayor
ferrocarril, carreteras y canales. Ta densidad ferroviaria. P. 027 A. 3.
Anlisis de los factores impulsores de la industrializacin.

La mecanizacin del proceso productivo y los nuevos tipos de industria.
Comprensin de las caractersticas del liberalismo econmico y el capitalismo.
La consolidacin de la sociedad urbana.
Las condiciones de las mujeres en la nueva sociedad industrial.
A lo largo del presente tema estudiaremos las caractersticas de la Revolucin industrial. Entre
otras cuestiones, analizaremos los factores que favorecieron la industrializacin, la revolucin
agraria y los nuevos tipos de industria que aparecieron en este periodo mediante la
observacin y anlisis de tablas y grficas. Tambin, nos aproximaremos a la nueva sociedad
que surgi del proceso de industrializacin a travs de comentario de textos e imgenes.
Para asimilar los contenidos del tema ser fundamental el anlisis de diferentes grficas y
datos cuantitativos que esclarecern las bases econmicas y sociales de la Revolucin
industrial. Tambin podremos comprender el funcionamiento de las factoras industriales y la
vida cotidiana en este periodo mediante el anlisis guiado de diferentes ilustraciones.
Valores y actitudes
Comprensin de la importancia de la Revolucin Industrial para entender el funciona-miento

del mundo actual.
60
Valoracin de la complejidad del fenmeno histrico de la Revolucin Industrial.
Entendimiento de las diferentes dinmicas histricas de las sociedades del siglo XIX.
Predisposicin a buscar las causas de determinados problemas polticos y sociales del mundo
actual en sus antecedentes histricos.
Valoracin de las desigualdades surgidas del fenmeno de la Industrializacin en relacin a las
desigualdades existentes en la sociedad de Antiguo Rgimen.
Rechazo de cualquier actitud dogmtica y etnocntrica.
Adopcin de un mtodo de trabajo ordenado y riguroso en el estudio histrico.
Sensibilidad por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin histricos.
Anlisis de documentos artsticos para conocer las caractersticas de la sociedad europea en

los tiempos iniciales de la Revolucin Industrial.
Interpretacin de diferentes grficas para comprender las repercusiones de la revolucin
demogrfica en Gran Bretaa.
Anlisis de cuadros, textos y tablas relacionados con el mundo de la industria textil y de la
industria siderrgica.
Interpretacin de esquemas sobre los nuevos avances en la esfera agrcola.
Identificacin del ferrocarril y del barco de vapor como fenmenos primordiales en el proceso
de la Revolucin Industrial.
Lectura de diferentes textos que sustentan el pensamiento econmico que caracteriza a la
Revolucin Industrial.
Anlisis de esquemas de diferente tipo sobre el funcionamiento del sistema capitalista y de la
sociedad annima.
Factores de Mecanizacin del Caractersticas del La sociedad Condiciones de las

industrializacin proceso liberalismo urbana mujeres
Alumna
sy Valoraci
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
alumno n global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.3. LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES (1789-1871)
61
Describir las causas sociopolticas y econmicas que favorecieron la Revolucin Francesa y la

situacin de la sociedad francesa en la vigilia de este acontecimiento.
Identificar cronolgicamente las diferentes fases de la Revolucin y valorar las repercusiones
a largo plazo.
Identificar el proceso de surgimiento del bonapartismo.
Analizar el desarrollo del Imperio napolenico y describir adecuadamente las campaas
napolenicas.
Analizar la poca de la Restauracin y comprender el contenido ideolgico-poltico.
Describir las diferentes fases de la revolucin liberal y entender las consecuencias que tuvo en
los diferentes pases europeos.
Comparar el mapa de Europa del Congreso de Viena con el posterior a 1848.
Comprender las diversas nociones de nacin a primeros del siglo XIX segn la tradicin cultural.
Entender los procesos de unificacin poltica de Italia y Alemania.
Formular hiptesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histrica, y as
formarse una opinin fundamentada en las fuentes consultadas.
Utilizar correctamente el vocabulario histrico de este periodo.
Participar en discusiones y debates con una actitud crtica y constructiva.
1. La Revolucin Francesa: la etapa liberal-burguesa (1789-1792)

2. Resuelve la cuestin. Cmo se convirtieron los sbditos del rey en ciudadanos con
derechos?
3. La radicalizacin: la etapa republicana (1792-1799)
4. Estudio de un caso. Napolen Bonaparte, el emperador heredero de la revolucin
5. Europa, entre el orden y la libertad (1815-1830)
6. La revolucin de 1848: "la primavera de los pueblos"
7. Resuelve la cuestin. Cmo se llevaron a cabo las unificaciones de Italia y de Alemania?
8. Sntesis. Cmo se consiguieron los derechos polticos y sociales que acabaron con el
Antiguo Rgimen?
Descripcin de las circunstancias que B3.C1. Analizar la evolucin B3.C1.1. Realiza ejes cronolgicos
llevaron a crear la Asamblea Nacional poltica, econmica, social, que incluyan diacrona y sincrona
Constituyente (1789-1791). cultural y de pensamiento de los acontecimientos de la
Lectura de un fragmento del Decreto de que caracteriza a la primera primera mitad del siglo XIX.
la Asamblea Nacional que recoge la mitad del siglo XIX
abolicin del rgimen feudal. distinguiendo los hechos,
personajes y smbolos y
Descripcin de la monarqua
encuadrndolos en cada
constitucional (1791-1792).
una de las variables
62
Lectura de la Declaracin de Derechos del analizadas.
Hombre y del Ciudadano de 1789 y
constatacin de los derechos naturales
que se consagran en ella.
Anlisis de un esquema que refleja el
sistema poltico establecido con la
Revolucin y la divisin de poderes entre
ejecutivo, legislativo y judicial.
Caracterizacin de la radicalizacin
durante la etapa republicana (1792-
1799).
Distincin entre la repblica girondina, la
repblica jacobina y la repblica
burguesa moderada.
Lectura de un texto sobre los principios
jacobinos.
Relacin entre la expansin de las ideas
liberales en Europa y el surgimiento del
nacionalismo.
Definicin de las caractersticas del
liberalismo y del nacionalismo.
Justificacin de por qu 1848 fue el
despertar de las naciones.
B3.C2. Describir las causas y B3.C2.1. Identifica jerarquas

el desarrollo de la causales en la guerra de
Independencia de Estados independencia de Estados Unidos
Unidos estableciendo las a partir de fuentes
causas ms inmediatas y las historiogrficas.
etapas de independencia.
Identificacin de las causas de la B3.C3. Explicar a partir de B3.C3.1. Explica las causas de la
Revolucin Francesa. informacin obtenida en Revolucin Francesa de 1789.
Descripcin de la evolucin de los precios Internet, la Revolucin
del pan antes de la Revolucin y relacin Francesa de 1789
con el malestar popular. incluyendo cada idea
obtenida en las causas, el
Descripcin de los motivos que B3.C3.2. Explica
desarrollo y las esquemticamente el desarrollo
condujeron a la convocatoria de Estados
consecuencias. de la Revolucin Francesa.
Generales en Francia en 1789 y qu
proceso iniciaron.
Reconocimiento de la obra de Napolen B3.C4. Identificar el Imperio B3.C4.1. Identifica en un mapa

Bonaparte y de su influencia en el Napolenico localizando su histrico la extensin del Imperio
conjunto de Europa. expansin europea y Napolenico.
Justificacin de si el rgimen de Napolen estableciendo sus
liquid la revolucin en Francia o consecuencias.
consolid los cambios revolucionarios.
Identificacin en un mapa de las
conquistas napolenicas en 1812.
Descripcin de la Restauracin en Europa B3.C5. Analizar la B3.C5.1. Analiza las ideas

despus del Congreso de Viena. trascendencia que tuvo para defendidas y las conclusiones del
Europa el Congreso de Viena Congreso de Viena
y la restauracin del relacionndolas con sus
63
Absolutismo identificando consecuencias.
sus consecuencias para los
diversos pases implicados.
Identificacin de las primeras B3.C6. Identificar las B3.C6.1. Compara las causas y el
revoluciones liberales en Europa en la revoluciones burguesas de desarrollo de las revoluciones de
dcada del 1820 y de la segunda oleada 1820, 1830 y 1848 1820, 1830 y 1848.
revolucionaria de la dcada del 1830. relacionando sus causas y
Caracterizacin de la Revolucin de 1848 desarrollo.
y de las reivindicaciones sociales y
polticas y su relacin con la etapa
jacobina de la Revolucin Francesa.
Descripcin de la cronologa de la B3.C7. Conocer el proceso B3.C7.1. Describe y explica la

unificacin italiana. de Unificacin de Italia y Unificacin de Italia y la
Identificacin de la formacin del Estado Alemania, obteniendo su unificacin de Alemania a partir
alemn. desarrollo a partir del de fuentes grficas.
anlisis de fuentes grficas.
Observacin y anlisis del cuadro El tren B3.C8. Descubrir las B3.C8.1. Establece las
de laminacin de Ferdinand-Joseph manifestaciones artsticas caractersticas propias de la
Gueldry. de comienzos del siglo XIX, pintura, la escultura y la
obteniendo informacin de arquitectura del Neoclasicismo y
medios bibliogrficos o de el Romanticismo a partir de
Internet y presentndola fuentes grficas.
adecuadamente.
Constatacin de la influencia de las ideas B3.C9. Analizar utilizando B3.C9.1. Realiza un friso
liberales en Amrica y de sus efectos en fuentes grficas la cronolgico explicativo de la
la independencia de diversos pases de independencia de Independencia de las colonias
Amrica Latina. Hispanoamrica. hispanoamericanas al comienzo
Elaboracin de un eje cronolgico sobre del siglo XIX.
la independencia de Amrica Latina
(1804-1844).
B3.C1.1. Realiza ejes cronolgicos Ex CD Analiza un eje cronolgico con las

que incluyan diacrona y sincrona de Ob CAA etapas de la Revolucin francesa, la
los acontecimientos de la primera Tra CEC poca napolenica y las
mitad del siglo XIX. Ta Revoluciones Liberales y los
nacionalismos. P. 045 Las
Revoluciones
B3.C2.1. Identifica jerarquas Ob CAA
causales en la guerra de Tra CSC
independencia de Estados Unidos a Ta SIEE
partir de fuentes historiogrficas.
B3.C3.1. Explica las causas de la Ex CD Explica el rechazo del Tercer Estado
Revolucin Francesa de 1789. Ta CAA de un sistema poltico y social que lo
Tra CSC marginaba y la convocatoria por
parte de la nobleza de los Estados
Generales para rechazar la reforma
fiscal de Luis XV. P. 047 A. 4.
64
B3.C3.2. Explica esquemticamente Ex CD Explica la secuencia de
el desarrollo de la Revolucin Ta CAA acontecimientos que acab con el
Francesa. Tra CSC Antiguo Rgimen y detalla el nuevo
rgimen poltico en Francia que no
pudo consolidarse. P. 047 A. 5 y 6.
Explica la radicalizacin de la etapa
republicana (1792-1799): repblica
girondina, repblica jacobina y
repblica burguesa moderada. P.
051 A. 4-7.
Completa un cuadro comparando el
poder, la sociedad, el sistema
econmico y fiscal y la organizacin
judicial antes y durante de la
Revolucin francesa. P. 062
Completa
B3.C4.1. Identifica en un mapa Ex CMCT Identifica en un mapa los pases que

histrico la extensin del Imperio Cu CAA se vieron afectados por la expansin
Napolenico. Tra CSC napolenica. P. 053 A. 4.
Ta CEC
B3.C5.1. Analiza las ideas defendidas Ex CAA Describe el intento de las potencias
y las conclusiones del Congreso de Tra CSC europeas de restaurar el orden
Viena relacionndolas con sus Ta CEC anterior al Imperio napolenico y a
consecuencias. la Revolucin francesa en el
Congreso de Viena. P. 055 A. 3.
Identifica por qu los ideales
liberales y nacionales se oponan al
sistema de la Restauracin
impulsada en el Congreso de Viena.
P. 055 A. 4.
B3.C6.1. Compara las causas y el Ex CCL Explica la primera oleada

desarrollo de las revoluciones de Tra CAA revolucionaria de los partidarios del
1820, 1830 y 1848. Ta CEC liberalismo entre el 1820 y el 1824
contra la represin de las
autoridades absolutistas. Pag. 055
A. 5 y 6.
Explica la segunda oleada
revolucionaria en Europa en 1830 y
el establecimiento de gobiernos
liberales moderados en la Europa
occidental. P. 055 A. 5 y 6.
Identifica las reivindicaciones
sociales y polticas emergidas en la
Revolucin del 1848 y el despertar
de las naciones que comport. P.
056 A. 1; P. 057 A. 4-6.
B3.C7.1. Describe y explica la Ex CCL Describe la Unificacin de Italia a

Unificacin de Italia y la unificacin Ob CD partir de la lectura de textos de
de Alemania a partir de fuentes Ta CAA Garibaldi y De Cavour y la consulta
grficas. Tra CSC de un mapa. P. 059 A. 1-3.
65
Describe la Unificacin de Alemania
a partir de la lectura de textos de
Mller, Von Bismarck y Federico
Guillermo IV, rey de Prusia, y la
consulta de un mapa. P. 059 A. 4-6.
Completa un cuadro comparativo
de la Unificacin de Italia y de
Alemania. P. 059 A. 7.
B3.C8.1. Establece las caractersticas Ex CCL Interpreta el cuadro La coronacin

propias de la pintura, la escultura y la Ob CD de Napolen, de Jacques-Louis
arquitectura del Neoclasicismo y el Ta CAA David, uno de los pintores que
Romanticismo a partir de fuentes Tra SIEE mejor encarnaron el espritu del
grficas. CEC Neoclasicismo. P. 052 A. 1.
Interpreta el cuadro La libertad
guando al pueblo, de Eugne
Delacroix, uno de los pintores que
mejor encarnaron el espritu del
Romanticismo. P. 055 A.3.
B3.C9.1. Realiza un friso cronolgico Ex CD Elabora un eje cronolgico que

explicativo de la Independencia de Ta CAA muestra cada pas de Amrica Latina
las colonias hispanoamericanas al Tra CSC independizado y su fecha de
comienzo del siglo XIX. independencia. P. 064 Elabora un
eje
Anlisis de las transformaciones polticas y sociales a partir de la Revolucin francesa.

Comprensin del concepto de ciudadana a partir del nuevo rgimen liberal.
La influencia de la figura de Napolen Bonaparte en el conjunto de Europa.
Estudio de la revolucin de 1848 y de su trascendencia en la historia europea.
Los procesos de unificacin de Italia y de Alemania.
En este tema estudiaremos los movimientos liberales y nacionales que surgieron entre 1789 y
1871. Analizaremos con especial detalle el estallido de la Revolucin francesa y sus diferentes
etapas, incluyendo el periodo napolenico. Para ello, llevaremos a cabo una serie de lecturas
de diversos textos y analizaremos mapas y cuadros infogrficos.
Tambin, nos aproximaremos a la revolucin de 1848, la "primavera de los pueblos",

analizando textos que manifiestan los ideales liberales y democrticos. Por ltimo
estudiaremos los procesos de unificacin de Italia y Alemania con el soporte de tablas y mapas.
Valores y actitudes
Apreciacin de las desigualdades sociales en vsperas de la Revolucin Francesa.

Valoracin de las repercusiones de la Revolucin Francesa.
66
Inters por el pensamiento poltico de la Revolucin Francesa y relacin con el pensamiento
poltico de las democracias occidentales actuales.
Sensibilidad por el proceso de independencia de las colonias espaolas de Amrica.
Inters por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin de hechos histricos.
Actitud de defensa de los derechos, las libertades y el patrimonio de la comunidad y conciencia
de que no siempre han existido.
Descripcin de los contrastes de la sociedad francesa en vsperas de la Revolucin a partir de

la observacin de cuadros de la poca.
Identificacin de las fluctuaciones en el precio del trigo para entender el contexto de caresta
que propici la Revolucin Francesa.
Lectura de fuentes histricas primarias sobre el pensamiento poltico que lider la Revolucin
Francesa.
Examen de documentos artsticos con momentos diferentes de la denominada fase exaltada
o fase del terror de la Revolucin.
Comprensin de las diversas nociones de nacin a primeros del siglo XIX segn la tradicin
cultural.
Utilizacin correcta del vocabulario histrico de este periodo.
Participacin en discusiones y debates con una actitud crtica y constructiva.
Napolen
Transfor- Concepto de La revolucin de Unificacin de
Bonaparte en
maciones polticas ciudadana 1848 Italia y Alemania
Europa
Alumna
sy Valoraci
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
alumno n global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.4. LOS ORGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO- Los orgenes del movimiento obrero
67
Analizar las condiciones de vida del proletariado al siglo XIX, y compararlas con el estilo de vida
de la burguesa industrial y de las nuevas clases dirigentes.
Reconocer las causas de la conflictividad laboral del movimiento obrero y el surgimiento de las
primeras formas de asociacionismo y de sindicalismo.
Explicar las caractersticas de movimientos como el ludismo y el cartismo, y saber
contextualizarlos en el espacio y el en tiempo.
Entender los postulados tericos del socialismo utpico.
Describir las relaciones entre la burguesa liberal y el movimiento obrero surgidos de las
revoluciones de 1848
Conocer las bases de la teora marxista, sus obras y sus principales defensores.
Valorar los elementos de crtica social del anarquismo y la lnea de actuacin de los
movimientos anarquistas a lo largo del siglo XIX.
Explicar las causas que provocaron la creacin de la Primera Internacional.
Analizar las causas que trajeron al nacimiento del sindicalismo de masas y a la formacin de
los partidos socialistas durante el ltimo tercio del siglo XIX.
Saber cmo evolucion el anarquismo a finales del siglo XIX, prestando una atencin especial
al proceso de configuracin de la anarcosindicalismo.
Comparar los postulados defendidos por las diferentes corrientes ideolgicas socialistas de
finales de siglo mediante el anlisis y comentario de textos histricos.
Entender el papel de la Segunda Internacional en la evolucin del socialismo.
Realizar trabajos de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crtica y tolerante.
1. El nacimiento de una nueva sociedad de clases

2. Investiga. La condicin de los obreros en el siglo XIX
3. Las alternativas socialista y anarquista
4. Las primeras organizaciones obreras (1830-1875)
5. Resuelve la cuestin. Por qu fracas la primera internacional?
6. La evolucin del movimiento obrero (1875-1914)
7. Resuelve la cuestin. Por qu se produjo una ruptura de los partidos socialistas a principios
del siglo XX?
8. Sntesis. Fue necesaria la creacin de organizaciones obreras?
3) Interrelacin entre los elementos curriculares
Contenidos Criterios de Evaluacin Estndares de Aprendizaje
68
Constatacin del nacimiento de una nueva 1. Describe las 1.1 Explicar los aspectos
sociedad de clases en el siglo XIX. caractersticas del bsicos de las sociedades
Identificacin de los dos grupos sociales que se trabajo y la sociedad europeas del siglo XIX y
conformaron en el sistema econmico industrial durante el los grupos sociales que la
capitalista i por qu apareci un nuevo tipo de siglo XIX, prestando conforman. .
conflicto social. especial atencin a
las condiciones de
Descripcin de los orgenes del mundo obrero.
vida de las clases
Descripcin de las condiciones laborales y de populares.
vida de los obreros en el siglo XIX.
Interpretacin de un grfico sobre los gastos
diarios de una familia obrera.
Descripcin de la evolucin del movimiento
obrero entre los aos 1875 y 1914).
Reconocimiento en grficos de la evolucin 1.2 Describir las condiciones
positiva del salario real en algunos estados de trabajo de los
europeos. trabajadores industriales
Resumen de las mejoras laborales y de los del siglo XIX y comprende
avances de los derechos sociales de los la dureza de las mismas.
trabajadores.
Constatacin en una imagen de la divisin de
clases como el principal conflicto social a partir
del siglo XIX.
Lectura de las Combination Acts, las leyes que 2. Emplear fuentes 2.1 Lee e interpreta textos
prohiban la asociacin de los trabajadores para documentales e representativos de
defender sus intereses. interpretarlas para diferentes ideologas.
Lectura de un texto de Engels sobre el trabajo conocer diferentes
infantil. doctrinas polticas o
ideolgicas del siglo
Identificacin de las nuevas ideologas polticas
XIX.
que denunciaban los abusos del capitalismo
liberal.
Distincin entre el socialismo utpico, el
pensamiento marxista y las corrientes
anarquistas.
Lectura de un fragmento del Manifiesto
comunista de Marx y Engels.
Lectura de un texto de Bakunin que manifiesta
las ideas anarquistas.
Caracterizacin de los primeros conflictos e B2.C5. Analizar y B2.C5.1. Compara las
identificacin del ludismo como la primera describir las corrientes corrientes de pensamiento
respuesta de protesta de los trabajadores ante de pensamiento que social de la poca de la
su situacin laboral y de las acciones que se pretenden mejorar la Revolucin Industrial:
llevaron a cabo. situacin de los obreros socialismo utpico,
Caracterizacin de las primeras organizaciones del siglo XIX y socialismo cientfico y
obreras: el nacimiento de los sindicatos y el reivindicar derechos o anarquismo.
cartismo. sistemas polticos
alternativos.
Explicacin de las caractersticas de la Primera
Internacional.
Explicacin de las causas del fracaso de la
Primera Internacional.
69
Anlisis de por qu y cundo nacieron los B2.C5.2. Distingue y explica
partidos socialistas y cules eran sus objetivos. las caractersticas de los tipos
Explicacin de las caractersticas de la Segunda de asociacionismo obrero.
Internacional.
Complecin de un cuadro comparativo de las
caractersticas (organizacin, ideario,
participantes, objetivos, etc.) de la Primera y la
Segunda Internacional.
Elaboracin de un cartel digital sobre las
demandas obreras en el siglo XIX.
Instrumentos Competencias
Estndares de Aprendizaje Descriptores
1.1 Explicar los aspectos bsicos Ex CCL Explica cmo eran las viviendas y
de las sociedades europeas del Ob CAA los barrios de los trabajadores en
siglo XIX y los grupos sociales el siglo XIX. P. 071 A. 4.
Tra
que la conforman. . Analiza un grfico sobre los gastos
diarios de una familia obrera y
reconoce que el trabajo apenas
permita la su-pervivencia de una
familia obrera. P. 071 A. 5.
1.2 Describir las condiciones de Ex CCL Distingue las condiciones laborales
trabajo de los trabajadores Ob CSC y de vida de los obreros en el siglo
industriales del siglo XIX y XIX. P. 071 A. 1 a 3.
Tra
comprende la dureza de las Explica las condiciones de trabajo
mismas. infantil y en qu medida afectaba
al desarrollo de los nios. P. 071 A.
6.
2.1 Lee e interpreta textos Ex CCL Lee un texto de Karl Marx e infiere
representativos de diferentes Ob CSC el eje esencial de las relaciones
ideologas. sociales, segn el marxismo. P. 072
Tra
A. 1.
Lee textos de Proudhon y de
Bakunin e infiere de ellos los
principios bsicos del anarquismo.
P. 073 A. 2.
Lee textos histricos que le
permiten comparar el socialismo
utpico, el pensamiento marxista y
las corrientes anarquistas. P. 073
A. 3-6.
Analiza el Acta fundacional de la
Asociacin Internacional de
Trabajadores. P. 075, A. 2.
B2.C5.1. Compara las corrientes Ex CCL Explica qu fue la Segunda
de pensamiento social de la poca Ob CAA Internacional y qu aport al
de la Revolucin Industrial: Tra CSC movimiento socialista y al
socialismo utpico, socialismo obrerismo. P.079 A. 5.
cientfico y anarquismo. Explica el enfrentamiento entre las
ideas del socialismo marxista y las
70
del anarquismo como una causa
del fracaso de la Primera
Internacional. P. 077 A. 1-6.
Compara en un cuadro los
aspectos importantes (fundacin y
cronologa, organizacin,
participacin e ideologa,
extensin, objetivos y
reivindicaciones y hechos) de la
Primera y la Segunda
Internacional. P. 084 Completa
Reconoce las primeras respuestas
de protesta de los trabajadores
ante la situacin de explotacin
laboral que sufran. P. 069 A. 3 y 4.
B2.C5.2. Distingue y explica las Ex CCL Explica por qu los trabajadores
caractersticas de los tipos de Ob CAA empezaron a asociarse en
asociacionismo obrero. Tra CSC sindicatos. P. 074 A. 1; P. 075 A. 3.
Ta Caracteriza las asociaciones
Socorros Mutuos, las Trade Unions
y la Great Trade Union como las
primeras asociaciones de
trabajadores creadas entre el 1820
y el 1830. P. 075 A. 3.
Explica qu fue el cartismo y la
importancia que tuvo para la
organizacin poltica de la clase
obrera. P. 075 A. 4.
Explica las caractersticas de la
Primera Internacional (la primera
Asociacin Internacional de
Trabajadores), cmo se organizaba
y sus reivindicaciones. P. 075 A. 5.
Describe la evolucin del
movimiento obrero de carcter
anarquista y su consolidacin en el
anarcosindicalismo. P. 078 A. 1; P.
079 A. 3.
Explica las causas del nacimiento
de los sindicatos y los partidos
socialistas, sus caractersticas y sus
objetivos. P. 079 A. 4.
Explica alguno de los avances en
derechos sociales de los
trabajadores conseguido gracias al
asociacionismo obrero, como la
mejora del salario. P. 081 A. 2.
El nacimiento de una nueva sociedad de clases.

Las condiciones de vida y de trabajo del proletariado en el siglo XIX.
El origen de las nuevas ideologas polticas del socialismo y el anarquismo.
71
Las primeras organizaciones obreras (1830-1875).
La evolucin del movimiento obrero (1875-1914).
El punto de inicio de este tema es la caracterizacin de la nueva sociedad de clases que surge
tras la industrializacin de Europa. Es particularmente relevante conocer en este punto las
condiciones de vida y trabajo de los obreros del siglo XIX para relacionar dichas condiciones
con la aparicin de los primeros movimientos obreros mediante la lectura, anlisis e
interpretacin de diversos textos, imgenes y grficos de datos.
Seguidamente, analizaremos las ideologas del movimiento obrero, particularmente el

socialismo y el anarquismo. Igualmente nos aproximaremos a la I Internacional y esbozaremos
brevemente la evolucin del movimiento obrero entre 1875 y 1914 a travs de la lectura de
fuentes primarias y secundarias.
Valores y actitudes
Sensibilidad ante las desigualdades sociales y las duras condiciones de trabajo surgidas de la
Industrializacin.
Inters por las principales corrientes de pensamiento asociadas al movimiento obrero y
relacin de estas corrientes con las imperantes en la actualidad.
Comprensin de la complejidad del estudio histrico.
Curiosidad por la lectura de fuentes histricas primarias.
Anlisis de diferentes fuentes escritas, primarias y secundarias, sobre las condiciones de

trabajo de obreros y obreras asociadas a la industrializacin.
Observacin de diferentes cuadros y grabados de la poca sobre la situacin laboral de
explotacin de mujeres y nios.
Explicacin de diferentes movimientos obreros, tales como el sindicalismo y el cartismo, a
partir de la observacin de cuadros de la poca.
Comentario de los principales proyectos del socialismo utpico, como por ejemplo, el proyecto
de falansterio.
Identificacin de las figuras principales del socialismo utpico, del marxismo y del anarquismo
a partir de retratos.
Conocimiento del pensamiento marxista y anarquista a travs de la lectura de prrafos de
Marx y Proudhon.
72
La evolucin del
Sociedad de Condiciones del Socialismo y Organizaciones
movimiento
clases proletariado anarquismo obreras
obrero
Alumnas
Valoraci
y
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
n global
alumnos
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.5. LA DOMINACIN EUROPEA DEL MUNDO (1870-1914)
Reconocer las innovaciones tcnicas de la Segunda Revolucin Industrial.

Describir los nuevos modelos empresariales y los nuevos sistemas de produccin.
Valorar las consecuencias econmicas de la Segunda Revolucin Industrial.
Describir la estructura demogrfica de la sociedad europea en el ltimo tercio del siglo XIX y
los cambios econmicos y sociales de la primera dcada del siglo XX.
Analizar las causas y las consecuencias de la expansin imperialista europea del ltimo cuarto
del siglo XIX.
Comparar los argumentos utilizados por las potencias coloniales para justificar el colonialismo.
Analizar el reparto de frica y la ocupacin de Asia a partir de mapas histricos.
Establecer las particularidades del imperialismo norteamericano y japons.
Describir las formas de organizacin y explotacin de los territorios coloniales y valorar sus
repercusiones en la actual situacin econmica y social de estos pases.
Explicar las consecuencias del imperialismo para las metrpolis.
Leer y comentar algunos discursos coloniales del siglo XIX.
Formular hiptesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histrica,
formndose una opinin fundamentada a las fuentes consultadas.
Entender el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y rehuir de las
interpretaciones simplistas en el anlisis de los hechos histricos.
Realizar trabajos de grupo y participar en debates con una actitud constructiva.
1. Un nuevo marco econmico

2. Estudio de un caso. Los nuevos mtodos de produccin: Taylorismo y Fordismo
3. La formacin de imperios coloniales
4. Investiga. El reparto colonial
73
5. La organizacin de los imperios coloniales
6. Resuelve la cuestin. Imperialismo: civilizar o dominar?
7. Sntesis. El colonialismo, inicio de una globalizacin?
Identificacin de las principales B2.C1. Describir las B2.C1.2. Explica razonadamente

innovaciones tecnolgicas de la Revoluciones Industriales del la evolucin hacia la II Revolucin
Segunda Revolucin Industrial y su siglo XIX, estableciendo sus Industrial.
afectacin en la industria y en la vida de rasgos caractersticos y sus
las personas. consecuencias sociales.
Constatacin en un grfico de cmo la
Segunda Revolucin Industrial cambi
la estructura de la produccin mundial
en 1913.
Anlisis en un grfico del aumento del
comercio internacional entre 1880 y
1928.
Anlisis en un mapa de las migraciones
europeas entre 1800 y 1914.
Justificacin de por qu las empresas
tendieron a la concentracin industrial.
Lectura de textos de Taylor y Ford para

B2.C2. Obtener informacin B2.C2.1. Analiza comparativa y
caracterizar y distinguir los nuevos que permita explicar las esquemticamente las dos
mtodos de produccin: el taylorismo yRevoluciones Industriales del Revoluciones Industriales.
el fordismo. siglo XIX, seleccionndola de las
Elaboracin de una presentacin sobre fuentes bibliogrficas u online
el Ford T, un nuevo vehculo popular. en las que se encuentre
disponible.
Descripcin en un grfico de llaves de B4.C3. Describir la expansin B4.C3.1. Identifica y explica
las causas del imperialismo: causas imperialista de europeos, razonadamente las causas y las
polticas y demogrficas, econmicas, japoneses y estadounidenses a consecuencias de la expansin
culturales e ideolgicas. finales del siglo XIX, colonial de la Segunda Mitad del
Caracterizacin de la expansin colonial estableciendo sus siglo XIX.
y de la resistencia a la conquista. consecuencias.
Descripcin de la organizacin poltica y
administrativa que se crearon en las
colonias.
Bsqueda en Internet de informacin
sobre la administracin colonial en el
Congo Belga a travs de fotografas de
la poca.
Constatacin del impacto de la
dominacin europea sobre los pueblos
colonizados en el mbito econmico,
poltico y social y cultural.
74
Observacin de un grfico sobre el
funcionamiento de la economa
colonial.
Lectura de textos histricos para
analizar los argumentos de los
colonizadores a favor de la expansin
colonial y las crticas que recibieron de
algunos de sus con-temporneos.
Observacin y comentario de una
caricatura sobre el colonialismo
francs.
Justificacin de si la expansin colonial
supuso una primera globalizacin.
Bsqueda de informacin en Internet
sobre la vida de Cecil Rhodes y
constatacin de su carcter
representativo del espritu colonial
britnico.
Identificacin en un mapamundi del B4.C3.2. Localiza en un

reparto colonial y de las guerras que se mapamundi las colonias de las
derivaron de ello. distintas potencias imperialistas.
Elaboracin de un cuadro con las
colonias que posea cada imperio en
1914.
B2.C1.2. Explica Ex CAA Explica las principales

razonadamente la evolucin Tra CSC innovaciones tecnolgicas de la
hacia la II Revolucin Ta Segunda Revolucin Industrial y
Industrial. sus consecuencias sociales y
econmicas. P. 091, Act. 2 y 3.
Explica las causas de la Segunda
Revolucin Industrial, como el
uso de la electricidad, los nuevos
medios de transporte, la
expansin de las redes de
telegrafa y el desarrollo de
nuevos productos. P. 090 A. 1; P.
091 A. 3.
Explica las causas del
crecimiento demogrfico en
Europa fruto de la segunda
oleada de industrializacin y la
emigracin de la poblacin
europea a otros pases. P. 091 A.
4.
Analiza con sentido crtico el
taylorismo y el fordismo. P. 093
A. 1-5.
75
B2.C2.1. Analiza Ex CMCT Distingue las innovaciones
comparativa y Ob CD consecuencia de la segunda
esquemticamente las dos Ta CSC revolucin industrial en
Revoluciones Industriales. Tra SIEE comparacin con la primera. P.
CEC 102 A. 1.
Analiza y compara las dos
Revoluciones Industriales
mediante un esquema. P. 104
Elabora un mapa
B4.C3.1. Identifica y explica Ex CCL Explica en un grfico de llaves

razonadamente las causas y Ob CD los factores impulsores de la
las consecuencias de la Tra CAA formacin de imperios
expansin colonial de la Ta SIEE coloniales: polticos,
Segunda Mitad del siglo XIX. demogrficos, econmicos,
culturales e ideolgicos. P. 095
A. 2.
Explica cmo se organizaron
administrativamente los
imperios coloniales y los
diversos tipos de dominacin
ejercida por la metrpoli. P. 095
A. 2.
Identifica las consecuencias de
la dominacin europea para los
pueblos colonizados a partir de
la lectura de fuentes
secundarias. P. 099 A. 3.
Reconoce las consecuencias de
la dominacin europea sobre los
pueblos colonizados en el
mbito econmico, poltico,
social y cultural. P. 099 A. 3.
Completa un cuadro con los
ocho principales conflictos
coloniales, indicando la
cronologa, los pases
implicados, las causas y su
resolucin. P. 097 A. 3.
Relaciona los conflictos
desatados a causa de la
expansin colonial con el
aumento de la tensin
internacional previa a la Primera
Guerra Mundial. P. 097 A. 4.
Concibe la expansin colonial
como una primera globalizacin
mundial a partir de los textos
ledos i de los grficos
analizados. P. 102 A. 4.
Analiza los aspectos positivos y
negativos de la colonizacin y
justifica si la expansin colonial
76
tuvo un cariz ms civilizador o
ms dominador. P. 101 A. 4.
B4.C3.2. Localiza en un Ex CCL Localiza en dos mapas la

mapamundi las colonias de Ob CD distribucin de las colonias y
las distintas potencias Tra CAA concluye cul es la principal
imperialistas. Ta SIEE potencia colonizadora. P. 088 y
089 La dominacin europea del
mundo...
Localiza en un mapamundi las
colonias de cada imperio en el
siglo XIX para poder elaborar un
cuadro descriptivo. P. 097 A. 1.
Contextualizacin del nuevo marco econmico durante la Segunda Revolucin Industrial.

Estudio de las nuevas formas de organizacin del capital y del trabajo y sus consecuencias
econmicas y sociales.
Anlisis de la formacin de los imperios coloniales.
El reparto y la organizacin de los imperios coloniales.
Estudiaremos en este tema los dos ejes que favorecieron la dominacin europea del mundo
entre 1870 y 1914: la Segunda Revolucin industrial y colonialismo de las potencias europeas.
Para iniciar este tema, realizaremos la lectura de diversos textos y analizaremos tablas de
datos y mapas.
En relacin a la primera cuestin describiremos brevemente los factores que favorecieron el

desarrollo de una Segunda Revolucin Industrial y sealaremos sus repercusiones econmicas
y demogrficas. Analizaremos, adems los nuevos mtodos de trabajo: taylorismo y fordismo
ayudndonos de datos estadsticos y tablas conceptuales. Con respecto a la segunda cuestin,
analizaremos con especial atencin el reparto colonial del mundo por las potencias europeas
y la organizacin de los imperios coloniales principalmente mediante el uso de mapas.
Valores y actitudes
Valoracin de los cambios introducidos por la Segunda Revolucin Industrial en la vida

cotidiana de la poca.
Inters por conocer las consecuencias de la Colonizacin en la configuracin actual del mundo.
Sensibilizacin ante la historia de pocas pasadas.
Reflexin sobre la importancia del ferrocarril para la Segunda Revolucin Industrial a partir de
77
la lectura de textos.
Redaccin sobre las repercusiones de ciertos descubrimientos tcnicos.
Anlisis de las nuevas formas de organizacin del capital a partir de la lectura de textos de
Taylor y Ford.
Observacin de un mapa conceptual sobre la concentracin industrial.
Comentario de un mapa sobre las migraciones europeas.
Lectura de diversos textos sobre las motivaciones econmicas del imperialismo colonial.
Anlisis de un mapa de la India a finales del siglo XIX.
Anlisis de mapas infogrficos sobre la localizacin geogrfica del reparto colonial entre los
estados europeos.
Reflexin y disertacin sobre los argumentos de los colonizadores y las crticas recibidas a
partir de textos, grficas y tablas sobre el funcionamiento de la economa colonial.
Nuevas formas de
El nuevo marco La formacin de los El reparto de los
organizacin del
econmico imperios coloniales imperios coloniales
capital
Valoracin
Alumnas y alumnos
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.6. LAS GRANDES POTENCIAS (1870-1914)
Comprender los nuevos estados liberales y democrticos europeos.

Explicar las caractersticas de la Inglaterra victoriana.
Distinguir el Segundo Imperio de la Tercera Repblica francesa, explicando sus caractersticas.
Aclarar la transformacin de Alemania en una gran potencia.
Valorar las caractersticas de Austria-Hungra.
Entender el rgimen autocrtico de la Rusia zarista.
Descubrir los Estados Unidos y Japn como grandes potencias extraeuropeas.
Explicar el enfrentamiento entre el norte y el sur de los EEUU.
Conocer los estados dominantes de la escena internacional entre 1870 y 1914.
78
Debatir sobre el progreso de finales del siglo XIX.
1. Los estados liberales democrticos europeos

2. Estudio de un caso. La Inglaterra victoriana
3. Investiga. Francia: el modelo de repblica democrtica
4. Resuelve la cuestin. Cmo se convirti Alemania en una gran potencia?
5. Austria-Hungra, un imperio autoritario
6. La Rusia zarista
7. Las potencias extraeuropeas: estados unidos y Japn
8. Resuelve la cuestin. Por qu se enfrentaron el sur y el norte de estados unidos?
9. Sntesis. Qu estados dominaban la escena mundial entre 1870 y 1914?
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de

aprendizaje
Caracterizacin de la monarqua liberal de la B4.C1. Describir las B4.C1.1. Realiza un

Gran Bretaa. transformaciones y conflictos diagrama explicando
Constatacin en una tabla de la ampliacin del surgidos a finales del siglo XIX y cadenas causales y
voto en Gran Bretaa entre 1831 y 1885. comienzos del siglo XX procesos dentro del
distinguiendo el desarrollo de perodo finales del
Comparacin de los sistemas polticos de Gran
los mismos y los factores siglo XIX y comienzos
Bretaa, Francia y Alemania y constatacin del
desencadenantes. del XX.
ms democrtico y del ms autoritario.
Caracterizacin de la Inglaterra victoriana.
Caracterizacin de Francia como modelo de
repblica democrtica.
Identificacin en un grfico de las instituciones
de la tercera repblica.
Justificacin de la ampliacin de derechos y
libertades que tuvo lugar en la III Repblica.
Identificacin de los smbolos de la Repblica.
Caracterizacin del modelo industrial alemn y
comparacin con el britnico.
Anlisis de grficas sobre el crecimiento
demogrfico y la expansin del comercio en
Alemania entre 1880 y 1913.
Identificacin del problema de nacionalidades al
que se enfrentaba el Imperio austrohngaro.
Anlisis de las reformas introducidas por el zar
Alejandro II y de sus consecuencias.
Comparacin del sistema poltico de Gran
Bretaa y los Estados Unidos a principios del
siglo XX.
B4.C2. Analizar la evolucin B4.C2.1. Sintetiza en
79
Identificacin en imgenes del ideal de vida de poltica, social y econmica de diferentes tipos de
las clases acomodadas. los principales pases europeos, documentos los
Constatacin en imgenes de las diferencias adems de EEUU y Japn a aspectos clave de la
sociales en la Inglaterra victoriana entre la clase finales del siglo XIX organizacin social,
alta y la clase obrera. presentando informacin que econmica y poltica de
explique tales hechos. Europa entre 1870 y
Descripcin de la evolucin del II Imperio a la III
1914.
Repblica en Francia.
Identificacin en un grfico del sistema poltico B4.C2.2. Explica a partir
de la Alemania de Bismarck de imgenes las
Lectura de un texto sobre el imperialismo caractersticas que
alemn. permiten identificar la
Inglaterra Victoriana.
Relacin entre el proceso de crecimiento
econmico alemn y el reforzamiento del B4.C2.3. Identifica y
nacionalismo y el militarismo en el pas. explica razonadamente
Descripcin de las caractersticas de la los hechos que
monarqua dual Austria-Hungra y de cmo se convierten a Alemania
gobernaba cada territorio. durante el mandato de
Bismarck en una
Descripcin de las caractersticas territoriales
del imperio ruso y de su forma de gobierno y de potencia europea.
su sistema econmico y social a mediados del
siglo XIX.
Justificacin de cmo se convirti EEUU en una
nacin con un enorme territorio y en una gran
potencia econmica.
Descripcin del proceso de industrializacin del
Japn.
Estndares de Instrumentos Competencias Descriptores

aprendizaje
B4.C1.1. Realiza un Ex CAA Interpreta un eje cronolgico que refleja los
diagrama explicando Cu CSC acontecimientos que tuvieron lugar en el perodo
cadenas causales y Tra CEC entre las revoluciones liberales y la Primera
procesos dentro del Ta Guerra Mundial y las leyes que iniciaron estos
perodo finales del cambios. P. 109 Las grandes...
siglo XIX y comienzos Explica las caractersticas comunes que
del XX. presentaban los pases con regmenes liberales
democrticos. P. 111 A. 2.
Distingue las diferencias entre Gran Bretaa,
Francia y Alemania e identifica qu pas tena el
sistema poltico ms democrtico y cul el ms
autoritario. P. 111 A. 3.
B4.C2.1. Sintetiza en Ex CMCT Elabora un eje cronolgico que refleja los

diferentes tipos de Ob CSC gobiernos y monarcas de cada estado y los hechos
documentos los Tra CEC ms importantes ocurridos en cada etapa. P. 128
aspectos clave de la Ta Completa el eje.
organizacin social, Identifica y explica las causas del predominio del
econmica y poltica de Reino Unido en el comercio mundial. P. 113 A. 1.
Europa entre 1870 y
Describe el funcionamiento del modelo de
1914.
repblica democrtica en Francia (III Repblica) y
80
la ampliacin de derechos y libertades que
impuls. P. 113 A. 1 y 2.
Explica las caractersticas de la monarqua dual de
Austria-Hungra y cmo se gobernaba cada
territorio. P. 119 A. 4.
Justifica a qu problema de nacionalidades se
enfrentaba el Imperio austrohngaro. P. 119 A. 5.
Explica las caractersticas territoriales, polticas,
econmicas y sociales del Imperio Ruso. P. 121 A.
3.
Explica las reformas que introdujo el zar Alejandro
II, por qu se paralizaron y las consecuencias que
se derivaron de ello. P. 121 A. 4.
Explica cmo se convirti EEUU en una nacin con
un enorme territorio y en una gran potencia
econmica. P. 123 A. 6.
Explica cundo y por qu en Japn se inici un
proceso de industrializacin y qu caractersticas
tuvo. P. 123 A. 7.
B4.C2.2. Explica a partir Ex CMCT Identifica una muestra del esplendor y la potencia
de imgenes las Ob CSC de la industria britnica en la poca victoriana en
caractersticas que Tra CEC una imagen de la exposicin universal de Londres
permiten identificar la Ta de 1851. P. 113 A. 2.
Inglaterra Victoriana. Observa imgenes y explica diferencias entre los
grupos sociales de la Inglaterra Victoriana, los
valores predominantes y el ideal de vida de las
clases acomodadas. P. 113 A. 3.
B4.C2.3. Identifica y Ex CMCT Explica las caractersticas de la industria alemana,

explica razonadamente Ob CSC basada en las tcnicas y experiencias de la
los hechos que Tra CEC revolucin industrial inglesa y la estrecha
convierten a Alemania Ta colaboracin con la banca y el Estado. P. 117 A.1 y
durante el mandato de 2.
Bismarck en una Analiza el crecimiento de la poblacin durante el
potencia europea. mandato de Bismarck como una de las razones del
crecimiento econmico de Alemania. P. 117 A. 3.
Explica cul era la posicin alemana en el
comercio mundial durante el mandato de
Bismarck y cmo se reflejaban en las
exportaciones. P. 117 A. 4.
Explica qu medidas tom Alemania con respecto
a la moneda y a la banca y caracteriza la relacin
existente entre el Estado y los hombres de
negocios. P. 117 A. 5.
Anlisis de las caractersticas de los estados liberales democrticos europeos.

Estudio de la reafirmacin de la monarqua autoritaria en Austria-Hungra.
La organizacin territorial, poltica, econmica y social de la Rusia zarista.
El auge de Estados Unidos y Japn como grandes superpotencias extraeuropeas.
81
En este tema se describirn brevemente las principales potencias mundiales que dominaban
el mundo entre 1870 y 1014: Inglaterra, Francia, el imperio austrohngaro, la Rusia zarista,
Estados Unidos y Japn. Todos estos contenidos se estudiarn haciendo uso de anlisis de
textos, cuadros cronolgicos, ilustraciones, fotografas y mapas conceptuales.
Insistiremos en la identificacin de las potencias democrticas y no democrticas de este

periodo. Tambin, comentaremos brevemente que conocer estas potencias y sus relaciones
entre ellas es un factor clave para entender el posterior estallido de la I Guerra Mundial, que
analizaremos en el siguiente tema.
Valores y actitudes
Inters por conocer la evolucin sufrida por las potencias hegemnicas europeas en el siglo
XIX.
Valoracin crtica de los diferentes sistemas polticos imperantes en la Europa del siglo XIX.
Sensibilidad por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin de hechos histricos.
Toma de contacto con el ambiente de la Inglaterra victoriana a travs de la observacin de

retratos y cuadros con diversas cenas de la poca.
Explicacin del nivel de vida de la alta sociedad victoriana a partir de la observacin de un
esquema sobre el servicio domstico.
Anlisis de mapas sobre la evolucin seguida por la construccin de ferrocarriles en el II
Imperio francs.
Observacin de diferente material grfico sobre el II Imperio francs.
Conocimiento de diferentes episodios y sucesos de la III Repblica francesa mediante la
observacin de cuadros de la poca y la lectura de diferentes tipos de fuentes escritas
primarias.
Localizacin en un mapa del Imperio alemn en poca de Bismarck.
82
Los estados La monarqua El auge de los
La organizacin de
liberales autoritaria en Estados Unidos y
la Rusia zarista
democrticos Austria Hungra Japn
Alumnas y Valoracin
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
alumnos global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.7. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)
Conocer las causas que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.

Describir las relaciones internacionales previas a la guerra, los intereses de las grandes
potencias y los conflictos que favorecieron el estallido de la guerra.
Reconocer las alianzas establecidas entre los pases de los dos bloques enfrentados.
Explicar las causas inmediatas del estallido de la Gran Guerra.
Describir el potencial militar de los pases que participaron en el conflicto, las estrategias
militares y la evolucin de los movimientos de las fuerzas enfrentadas.
Analizar las causas de la extensin y mundializacin del conflicto.
Comprender y explicar los cambios que el desarrollo de la guerra supuso en las formas de vida,
la economa y la poltica.
Explicar el resultado de los tratados de paz y valorar la funcin de las organizaciones nacidas
tras la guerra por garantizar la paz.
Analizar las repercusiones econmicas, polticas y territoriales de la Gran Guerra, y centrarse
en el nuevo mapa de Europa tras el conflicto.
Valorar hasta qu punto la guerra contribuy a la emancipacin de la mujer.
Reflexionar sobre los desastres y las prdidas humanas de la guerra, y desarrollar una actitud
de rechazo hacia las soluciones blicas de los conflictos.
Formular hiptesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histrica, y
formarse una opinin fundamentada en las fuentes consultadas.
Hacer trabajos en grupo y participar en discusiones debates con una actitud constructiva,
crtica y tolerante.
1. Las causas de la guerra

2. Resuelve la cuestin. Quines fueron los responsables del estallido de la guerra?
3. Las fases de la contienda blica
4. Estudio de un caso. La movilizacin de las mujeres
5. La paz de los vencedores
6. Investiga. 1919: construir una nueva Europa?
83
7. Sntesis. Por qu fue la "gran guerra"?
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de la

unidad
Descripcin de los dos bloques de alianzas B4.C1. Describir las B4.C4.1. Describe las
que se formaron y las aspiraciones de cada transformaciones y conflictos alianzas de los pases
uno de ellos: la Triple Alianza y la Tiple surgidos a finales del siglo XIX y ms destacados
Entente. comienzos del siglo XX durante la Paz
Justificacin de por qu se calific de Paz distinguiendo el desarrollo de los Armada.
Armada el perodo anterior a la guerra. mismos y los factores
desencadenantes.
Identificacin del imperialismo y el B4.C5. Distinguir los B4.C5.1. Identifica a
nacionalismo como las causas de la Primera acontecimientos que conducen a la partir de fuentes
Guerra Mundial. declaracin de las hostilidades de la histricas o
Identificacin del acontecimiento que Primera Guerra Mundial, historiogrficas las
supuso el estallido de la Primera Guerra desarrollando sus etapas y sus causas de la I Guerra
Mundial. consecuencias. Mundial.
Justificacin de la responsabilidad de B4.C5.2. Comenta
Alemania en el estallido de la guerra a partir smbolos
de la lectura de textos. conmemorativos
Anlisis en un cuadro del potencial de los vinculados a la I
pases implicados en el conflicto. Guerra Mundial.
Identificacin en un mapa del desarrollo de
la Primera Guerra Mundial.
Descripcin de la primera fase de la guerra:
La guerra de movimientos (1914).
Explicacin de la guerra de trincheras (1915-
1916).
Lectura de un texto descriptivo de la vida en
las trincheras.
Descripcin de las circunstancias que
condujeron a la crisis del 1917 y al armisticio.
Identificacin, a partir de fuentes primarias y B4.C6. Localizar fuentes primarias y B4.C6.1. Analiza y
secundarias, de las responsabilidades de los secundarias (en bibliotecas, explica las distintas
diferentes causantes de la guerra. Internet, etc.) y extraer informacin etapas de la Gran
Constatacin de la movilizacin de las de inters, valorando crticamente Guerra a partir de
mujeres durante la guerra a partir de la su fiabilidad. mapas histricos.
lectura de textos y la observacin de grficos.
Descripcin en un cuadro sinptico de las B4.C7. Utilizacin precisa y cientfica B4.C7.1. Extrae
consecuencias demogrficas, econmicas y del vocabulario histrico del conclusiones de
sociales inmediatas del conflicto. periodo, contextualizar los grficos e imgenes
Anlisis en un grfico de las deudas acontecimiento entre el siglo XIX y sobre las
interaliadas en 1919. XX, saber sacar las conclusiones de consecuencias de la I
los distintos hechos y procesos, a Guerra Mundial.
Anlisis de un grfico que recoge las causas
partir de la bsqueda y utilizacin de
del colapso alemn.
84
informacin variada tanto de
fuentes primarias como
secundarias.
Descripcin de los tratados de paz tras la B5.C3. Identificar los diferentes B5.C3.1. Explica los
Gran Guerra. Tratados de Paz de la I Guerra acuerdos de los
Descripcin de la creacin de la Sociedad de Mundial estableciendo como una Tratados de Paz de la I
Naciones para supervisar el cumplimiento de consecuencia el surgimiento de la Guerra Mundial y
los tratados y proteger a las minoras Sociedad de Naciones. analiza sus
nacionales de los Estados. consecuencias a corto
plazo.
Identificacin en un mapa de la situacin
territorial de Alemania despus del Tratado
de Versalles. B5.C3.2. Analiza el
papel que juega la
Sociedad de Naciones
en las relaciones
internacionales, a
partir de fuentes
histricas.
B4.C4.1. Describe las Ex CCL Describe las alianzas entre potencias

alianzas de los pases ms Tra CD firmadas durante la Paz Armada y sus
destacados durante la Paz Ta CSC aspiraciones. P. 134 A. 1; P. 135 A. 6.
Armada. CEC Justifica por qu se califica de paz armada
el perodo anterior a la Primera Guerra
Mundial. P. 135 A. 7; P. 137 A. 2.
B4.C5.1. Identifica a partir Ex CAA Justifica por qu el imperialismo y el

de fuentes histricas o Tra CSC nacionalismo fueron las causas de la Primera
historiogrficas las causas Ta CEC Guerra Mundial. P. 135 A. 8.
de la I Guerra Mundial. Lee y analiza qu pases tuvieron la
responsabilidad en el estallido de la guerra. P.
137 A. 3; P. 146 A. 1.
Reconoce en dibujos y caricaturas la
atribucin de la responsabilidad del conflicto
a ciertos pases. P. 137 A. 2 y 3.
B4.C5.2. Comenta smbolos Ex CAA Justifica por qu el 11 de noviembre es festivo

conmemorativos vinculados Tra CSC en muchos pases, ya que en tal da del 1918
a la I Guerra Mundial. Ta CEC se firm el Armisticio entre los Aliados y el
Imperio alemn. P. 139 A. 7.
Reconoce la funcin propagandstica de los
carteles durante la I Guerra Mundial. P. 141
A. 1.
Justifica por qu la batalla de Verdn se
convirti en el smbolo de la Guerra. P. 146 A.
3.
Analiza la pintura La guerra de Otto Dix y
describe la in-tencin del autor de transmitir
el horror de la guerra y los sentimientos que
genera. P. 149 Analizar una pintura
85
Identifica las Tracheras como un smbolo de
la Gran Guerra. P. 151 A. 6 Las Tracheras
B4.C6.1. Analiza y explica las Ex CCL Elabora un mapa conceptual sobre las fases
distintas etapas de la Gran Ob CD de la guerra, los pases participantes, la
Guerra a partir de mapas Tra CEC evolucin de los frentes y las batallas. P. 139
histricos. Ta A. 5.
Explica la importancia del ao 1917 para el
desarrollo y el desenlace de la Guerra. P. 139
A. 6.
Explica qu fases tuvo la guerra y qu
caracteriz cada una de ellas. P. 146 A. 3.
Completa un cuadro caracterizando la I
Guerra Mundial. P. 148 Completa el
B4.C7.1. Extrae Ex CCL Explica el aumento de mujeres trabajadoras

conclusiones de grficos e Ob CD de municiones en el Reino Unido a lo largo del
imgenes sobre las Ta CAA conflicto. P. 141 A. 2.
consecuencias de la I Guerra Tra SIEE Explica a partir de imgenes qu tipos de
Mundial. CEC trabajo desarrollaron las mujeres en la
retaguardia. P. 141 A. 2.
Elabora un esquema de las consecuencias
demogrficas, econmicas y sociales de la
guerra. P. 143 A. 7.
Analiza los efectos demogrficos de la guerra
a partir de una pirmide de poblacin. P. 150
A. 3 Analiza
Describe las nuevas fronteras de Europa y los
nuevos es-tados surgidos tras la Primera
Guerra Mundial. P. 145 A. 4.
B5.C3.1. Explica los Ex CAA Explica cmo se elaboraron los cinco tratados
acuerdos de los Tratados de Tra CSC de paz y qu condiciones estipulaba cada uno
Paz de la I Guerra Mundial y Ta CEC de ellos. P. 143 A. 5.
analiza sus consecuencias a Explica qu fue la paz de los vencedores y el
corto plazo. malestar social que desencaden. P. 143 A. 6;
P. 150 A. 1.
B5.C3.2. Analiza el papel Ex CAA Explica qu era la Sociedad de Naciones, qu

que juega la Sociedad de Tra CSC objetivos persegua y qu instituciones la
Naciones en las relaciones Ta CEC componan. P. 145 A. 2.
internacionales, a partir de
fuentes histricas.
Anlisis de las causas de la Primera Guerra Mundial.

Las fases de la guerra, los pases participantes y la evolucin de los frentes.
La participacin de las mujeres en la Gran Guerra.
Estudio de las consecuencias demogrficas, econmicas y sociales de la guerra.

86
A lo largo del tema se trabajar la I Guerra Mundial, prestando especial atencin a los factores
que provocaron el conflicto y a las fases de la guerra. Tambin analizaremos cmo fue la
Europa que surgi tras el fin de la contienda, aspecto clave para entender los conflictos
europeas del periodo de entreguerras y el posterior estallido de la II Guerra Mundial. Para ello,
haremos uso de tablas, grficos, datos infogrficos, mapas y una serie de textos clave.
Aprovecharemos este tema para insistir en la importancia de establecer relaciones pacficas

entre pases que resulte productivas y eviten confrontaciones blicas, ayudndonos con
ejercicios de anlisis, debate y disertacin.
Valores y actitudes
Valoracin del dilogo internacional en pocas de tensin poltica.

Inters por conocer las causas y las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Curiosidad por averiguar las diferencias y los cambios sucedidos entre el mapa europeo
posterior a la Primera Guerra Mundial y el actual.
Inters por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin de hechos histricos.
Observacin de fotografas, grabados y cuadros relativos a sucesos histricos acaecidos

durante este periodo.
Comentario de diversos textos previos al estallido de la guerra tanto de fuentes primarias
como secundarias.
Elaboracin de un mapa conceptual sobre las fases de la guerra, los pases participantes, la
evolucin de los frentes y las batallas.
Anlisis de la participacin de las mujeres en la Primera Guerra Mundial a partir de diversos
textos.
Interpretacin de las consecuencias de la guerra a partir de un cuadro infogrfico sobre los
cinco tratados de paz.
Debate sobre la fragilidad del Tratado de Versalles a partir de la lectura de textos de Paul
Cambon y Bernhard Von Blow.
Investigacin sobre la evolucin de las fronteras polticas de Europa a partir del anlisis de
varios mapas.
87
Las causas de la
Las fases de la La partici-pacin de Las consecuencias
Primera Guerra
guerra las mujeres de la guerra
Mundial
Valoracin
Alumnas y alumnos
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.8. LA REVOLUCIN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVITICO (1917-1927)
Conocer las caractersticas del Imperio zarista a principio del siglo XX.
Identificar las causas que desencadenaron la revolucin de 1905
Reconocer la ideologa de los partidos polticos que se opusieron al rgimen.
Explicar cmo se produjo la revolucin de febrero de 1917 y la cada del zarismo.
Reconocer el papel de las ideas de Lenin en el desarrollo de la revolucin.
Describir como se produjo la presa del poder en la jornada revolucionaria de octubre y como
se concret la construccin del primer Estado socialista.
Explicar la funcin de los diferentes rganos del nuevo Estado sovitico.
Conocer los principales conflictos de la guerra civil y analizar sus consecuencias.
Describir los cambios que comport la aplicacin de la Nueva Poltica Econmica.
Analizar el impacto que la revolucin rusa tuvo al resto de Europa y valorar las medidas
adoptadas por difundir las ideas comunistas.
Explicar las medidas polticas y econmicas adoptadas por el estalinismo.
Conocer la represin ejercida por Stalin durante los aos treinta.
Analizar cmo se llev a trmino la colectivizacin forzosa de la agricultura.
Realizar trabajos de grupo y participar en debates con una actitud constructiva.
1. Un gigante con pies de barro

2. La revolucin de Febrero de 1917
3. Resuelve la cuestin. Por qu hubo una nueva revolucin en Octubre?
4. La guerra civil y el comunismo de guerra
5. Investiga. La creacin de la URSS y la expansin revolucionaria
6. De Lenin a Stalin
7. Sntesis. Cmo consiguieron los bolcheviques instaurar el poder obrero de los sviets?

88
Descripcin de la sociedad y la economa rusas a B5.C2. Esquematizar el B5.C2.1. Identifica y explica

principios del siglo XX. desarrollo de la algunas de las causas de la
Anlisis de los grupos y los partidos polticos Revolucin Rusa de 1917 Revolucin Rusa de 1917.
existentes en Rusia. reconociendo sus etapas y
sus protagonistas ms
Explicacin de la oposicin del zarismo, qu
significativos y
grupos sociales participaban en esta oposicin y
estableciendo sus
sus aspiraciones.
consecuencias.
Descripcin de la revolucin de 1905 y las
reformas econmicas y polticas emprendidas
por el zar, promovidas en el Manifiesto de
Octubre.
Lectura de un texto que recoge las peticiones de
los obreros para mejorar sus condiciones.
Constatacin de la difcil coyuntura creada por la
guerra mundial en 1917 a partir de un grfico
que resumen el descenso del poder adquisitivo,
el aumento de las huelgas y el nmero de
vctimas.
Descripcin de la cada del zarismo despus de B5.C2.2. Compara la

la Revolucin de Febrero. Revolucin Rusa de Febrero
Lectura de la Primera Declaracin del gobierno de 1917 con la de Octubre
provisional tras la cada del gobierno. de 1917.
Justificacin de por qu los grupos polticos que
haban luchado juntos contra el zarismo se
dividieron tras la revolucin.
Observacin del cuadro de la toma del Palacio de
Invierno y escritura de una crnica de los
hechos.
Descripcin de las medidas tomadas por los
sviets tras alcanzar el poder y los objetivos que
pretendan.
Identificacin de las consecuencias territoriales
que tuvo para Rusia la paz con Alemania.
Explicacin de las causas que condujeron a la
guerra civil, de los bandos que se enfrentaban y
del desenlace de la guerra.
Descripcin de las consecuencias para la
poblacin que tuvo el comunismo de guerra a
nivel econmico y poltico.
Anlisis de las causas de la Revolucin de
Febrero de 1917.
Caracterizacin de la revolucin emprendida por
los bolcheviques en Octubre de 1917.
Descripcin de los sviets, de su composicin y
sus objetivos.
89
Lectura de las Tesis de Abril de Lenin y
constatacin de las propuestas de actuacin que
lanz.
Constatacin de los errores del gobierno
provisional que desencadenaron la Revolucin
de Octubre.
Constatacin de la organizacin de la URSS
segn la constitucin de 1923 a partir de un
esquema y del predominio del partido
comunista sobre el estado.
Explicacin de las consecuencias que tuvo para
la evolucin de la URSS de la llegada de Stalin al
poder.
Anlisis de carteles de propaganda bolchevique.
B5.C2.1. Identifica y explica Ex CCL Identifica los problemas de la economa y la sociedad

algunas de las causas de la Ob CD rusas a principios del siglo XX. P. 155 A. 1.
Revolucin Rusa de 1917. Ta CSC Visiona un vdeo e identifica los principales
Tra CEC problemas sociales de Rusia entre 1900 y 1914. Pg.
171 Act. 5 Nicols II, el ltimo zar.
Explica cules eran las principales fuerzas de la
oposicin al zar, a qu grupos sociales
representaban y a qu aspiraba cada uno de ellos. P.
155 A. 2.
Identifica las causas de la revolucin de 1905 y las
pequeas reformas econmicas y polticas que el zar
anunci en el Manifiesto de Octubre. P. 155 La
Revolucin
Explica las diferencias entre la industrializacin de
Rusia y la de Gran Bretaa y Alemania. P. 170 A. 2.
Explica los factores que produjeron el colapso del
rgimen zarista en el 1917. P. 157 A. 2.
Completa un cuadro descriptivo y comparativo de
las causas, los objetivos, los protagonistas, los
acontecimientos y los resultados de la Revolucin de
1905, la Revolucin de febrero de 1917 y la
Revolucin de octubre de 1917. Pg. 168 Completa
los cuadros.
B5.C2.2. Compara la Ex CCL Elabora un eje cronolgico situando los

Revolucin Rusa de Febrero Ob CD acontecimientos de la Revolucin Rusa. P. 168 Sita
de 1917 con la de Octubre Ta CSC en el tiempo.
de 1917. Tra CEC Elabora una presentacin digital describiendo los
acontecimientos de la Revolucin Rusa de Febrero a
Octubre. P. 168 Elabora una presentacin digital.
Completa un cuadro comparativo de los grupos
polticos en Rusia, el grupo social que
representaban, el programa y los objetivos que
90
perseguan y el papel que desempearon en la
Revolucin de 1917. P. 168 Completa los cuadros.
Compara el gobierno establecido en Rusia tras las
revoluciones de 1905, de febrero de 1917 y de
octubre de 1917 y establece las diferencias entre
ellas. P. 166 A. 2.
Explica la revolucin proletaria propuesta por Lenin,
que contrastaba con la revolucin liberal burguesa
iniciada en febrero. P. 159 A. 1 y 3.
Identifica la situacin de Rusia en el verano de 1917
y los enfrentamientos polticos que se estaban
evidenciando. P. 159 A. 3.
Identifica los errores que cometi el gobierno
provisional surgido tras la Revolucin de Febrero
que condujeron al estallido de la Revolucin de
Octubre. P. 159 A. 4.
Diferenciar y explicar los puntos de vista
bolcheviques y los del gobierno provisional surgido
de la Revolucin de Febrero. P. 159 A. 6.
Explica las medidas tomadas por los soviets tras
alcanzar el poder y los objetivos que pretendan. P.
161 A. 4.
Caracterizacin y contextualizacin de la revolucin de febrero de 1917.

Anlisis de la guerra civil y el comunismo de guerra.
La creacin de la URSS y la expansin revolucionaria.
El papel de Stalin al frente de la Unin sovitica.
Iniciaremos el tema analizando los problemas, desigualdades y conflictos sociales y polticos

que tuvieron lugar en la etapa final de la Rusia zarista. Aprovecharemos este conocimiento
para, a continuacin, caracterizar la revolucin de febrero de 1917, la revolucin de octubre y
el estallido de la guerra civil valindonos del comentario de texto, la observacin de mapas y
del anlisis de grficos y mapas conceptuales.
Despus proseguiremos con la descripcin del proceso de creacin de la URSS, la expansin

de la URSS y los regmenes de Lenin y Stalin. Estos contenidos se reforzarn, tambin, a travs
de textos, cuadros cronolgicos, ilustraciones, fotografas y mapas.
Valores y actitudes
Inters por la lectura de fuentes histricas primarias sobre la Revolucin rusa.

Reflexin sobre la distorsin que puede experimentar la ideologa poltica una vez que se ha
alcanzado el poder.
91
Observacin de fotografas e ilustraciones, relativos a la sociedad rusa antes de la Revolucin.

Reflexin sobre la importancia de la huelga en poca de guerra.
Lectura de un fragmento de la Primera declaracin del gobierno provisional.
Discusin de un texto escrito por Lenin sobre la necesidad de un Estado Mayor de la
revolucin.
Anlisis de la Asamblea Constituyente de 1917 mediante un cuadro infogrfico.
Estudio de la organizacin del nuevo Estado sovitico y su evolucin a partir de textos,
imgenes y resmenes conceptuales.
Comentario de texto sobre la proclama de Bujarin de 1924.
Caracterizacin de La guerra civil y el

La creacin de la El papel de Stalin al
la revolucin de comunismo de
URSS frente de la URSS
1917 guerra
Valoracin
Alumnas y alumnos
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.9. PROSPERIDAD, CRISIS Y RECUPERACIN (1918-1939)
Identificar las consecuencias econmicas y los grandes desequilibrios financieros

internacionales surgidos de la Primera Guerra Mundial.
Entender las causas que explican el gran crecimiento econmico y la supremaca de los Estados
Unidos durante los aos 20
Analizar las causas que provocaron el crac burstil de 1929 y el desencadenamiento de la
depresin econmica generalizada.
Valorar las consecuencias de la Gran Depresin en las economas domsticas, las condiciones
92
laborales y la vida cotidiana de la poblacin; explicar cmo se extiende por todo el mundo y
como afecta la economa europea.
Analizar las causas del hundimiento del comercio internacional a partir de una crisis econmica
local, teniendo en cuenta los problemas derivados de la mundializacin.
Comparar las medidas presas por diferentes gobiernos por tratar de recuperar la estabilidad
econmica.
Entender los elementos clave de la docTraa econmica propuesta por Keynes.
Comparar el ritmo de recuperacin de la crisis experimentada por los diferentes pases.
Entender el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y rehuir de las
interpretaciones simplistas en el anlisis de los hechos histricos.
Utilizar correctamente el vocabulario especfico de este periodo.
Realizar trabajos en grupo y participar en debates con una actitud constructiva.
1. El legado de la primera guerra mundial

2. Los felices aos veinte en estados unidos
3. Resuelve la cuestin. Cmo se genera una burbuja especulativa?
4. La gran depresin
5. Resuelve la cuestin. Cmo se expandi la crisis al resto del mundo?
6. Las propuestas de recuperacin de la crisis
7. Investiga. La vida cotidiana durante la gran depresin
8. Sntesis. Cmo se fragu la crisis econmica de la dcada de 1930?
Descripcin de los efectos econmicos de la B5.C1. Reconocer las B5.C1.1. Explica las
Primera Guerra Mundial a partir de la lectura caractersticas del periodo de caractersticas del
de textos y el anlisis de grficos. Entreguerras insertndolas en Periodo Entreguerras a
Justificacin del problema recurrente en la los correspondientes aspectos partir de manifestaciones
dcada de 1920 que representaron las polticos, econmicos, sociales o artsticas y culturales de
reparaciones de guerra y la deuda interaliada. culturales. comienzos del siglo XX.
Identificacin en un esquema del Plan Dawes,
que fraccionaba el importe de los pagos
alemanes y propona el fortalecimiento del
marco.
Identificacin de los factores que convirtieron
a Estados Unidos en la primera potencia
econmica mundial.
Anlisis en un grfico del crecimiento de la
economa estadounidense.
93
Descripcin de los factores que propiciaron la
prosperidad de EEUU en la dcada de 1920 y
de sus aspectos positivos y negativos.
Lectura de un texto sobre la popularidad del
coche.
Descripcin de los desequilibrios y las
desigualdades aparecidos en la sociedad
estadounidense.
Anlisis de un grfico que refleja la distribucin
de la renta anual en EEUU en 1929.
Explicacin de la fiebre burstil y de los B5.C4. Explicar la Gran B5.C4.1. Interpreta

desequilibrios econmicos que gener. Depresin describiendo los imgenes de la Gran
Caracterizacin del crac burstil de 1929. factores desencadenantes y sus Depresin.
influencias en la vida cotidiana.
Anlisis de las causas de la burbuja B5.C4.2. Comenta grficas
especulativa y de los mecanismos que la que explican la crisis
hicieron posible a partir de un grfico. econmica de 1929.
Lectura de fuentes histricas sobre la
percepcin de la burbuja.
Bsqueda en Internet de un documental sobre
el crac de 1929 y de la reaccin de los grandes
banqueros y financieros.
Explicacin de las consecuencias del crac o
estallido de la burbuja.
Explicacin de los factores econmicos que
provocaron que el hundimiento de la Bolsa de
Nueva York desembocara en una crisis
econmica generalizada.
Anlisis de grficos sobre la cada de precios, el
hundimiento de la produccin industrial y el
aumento del paro en EEUU despus del 1929.
Comparacin de las consecuencias de la
depresin econmica en un especulador en
Bolsa, un propietario de una industria de
electrodomsticos, en un obrero industrial y
en un campesino.
Descripcin de la expansin de la crisis al resto
del mundo.
Explicacin de las medidas que tom
Roosevelt para salir de la depresin y los
resultados que tuvo.
Descripcin de las similitudes entre el New
Deal y la propuesta keynesiana.
Explicacin de la vida cotidiana durante la
Gran Depresin.
Estndares de la
Instrumentos Competencias Descriptores
unidad
B5.C1.1. Explica las Ex CD Explica cmo afect la Primera Guerra Mundial a
caractersticas del Ob CAA la economa europea. P. 175 A. 1.
94
Periodo Entreguerras Ta CSC Explica por qu las reparaciones y la deuda de
a partir de Tra CEC guerra fueron un problema recurrente en la
manifestaciones dcada del 1920 y un obstculo para la
artsticas y culturales recuperacin econmica. P. 175 A. 2.
de comienzos del siglo Observa y comenta caricaturas del Perodo de
XX. Entreguerras que reflejan la dificultad de los
europeos para pagar deudas de guerra. P. 174 y
175 El legado...
Explica qu factores convirtieron a Estados Unidos
en la primera potencia econmica mundial. P. 175
A. 3; P. 177 A. 3.
Reconoce los desequilibrios y las desigualdades en
la sociedad americana causadas por la crisis de las
industrias tradicionales y la crisis agraria fruto de
la sobreproduccin. P. 176 A. 1; P. 177 A. 2.
Explica en qu consisti la fiebre burstil en
Estados Unidos y qu desequilibrios econmicos
gener. P. 177 A. 4.
Explica cmo se cre la burbuja especulativa
burstil y como desemboc en una oleada de
ventas de ttulos que caus el desplome de las
cotizaciones. P. 177 A. 5; P. 179 A. 1 y 2.
B5.C4.1. Interpreta Ex CCL Identifica en una imagen prototpica de una

imgenes de la Gran Ob CMCT vctima del crac burstil de Nueva York intentando
Depresin. Tra CAA vender su coche a precio de saldo. P. 179 Cmo
Ta SIEE se genera una?
Identifica en imgenes la magnitud de las
consecuencias sociales de la Gran Depresin,
como el hambre y la des-nutricin y el paro. P. 187
A. 1; P. 193 Imgenes...
Explica las condiciones de vida de los emigrantes y
la poblacin vctima de la Gran Depresin a partir
de la observacin de imgenes. P. 187 A. 2.
Reconoce en un dibujo las polticas del New Deal
para superar la crisis econmica y paliar sus
efectos sociales. P. 184 A. 2.
B5.C4.2. Comenta Ex CCL Reconoce en un grfico la cada del valor de las

grficas que explican la Ob CMCT acciones y de la produccin en EEUU. P. 184 A. 1.
crisis econmica de Tra CAA Identifica en un grfico la evolucin de los precios
1929. Ta SIEE en EEUU y la cada que experimentaron entre
1929 y 1933. P. 180 La cada de los precios...
Evala el hundimiento de la produccin industrial
en EEUU tras el crac burstil. P. 181 A. 2.
Interpreta la relacin entre el descenso de la
produccin y el aumento del paro en EEUU en los
aos de la Gran Depresin. P. 181 A. 2.
Explica cmo se expandi la crisis de EEUU a
Alemania, Italia y la Gran Bretaa analizando el
porcentaje del PIB y de parados entre el 1930 y el
1934. P. 183 A. 1.
95
Explica la evolucin negativa del comercio
mundial entre 1929 y el 1933. P. 183 A. 2.
Explica la economa de EEUU en la dcada de 1930
y la relaciona con los acontecimientos histricos
correspondientes. P. 192 A. 2 Interpreta el grfico.
Anlisis del legado de la Primera Guerra Mundial en los Estados Unidos.

Los factores de la prosperidad de los Estados Unidos en la dcada de 1920.
Estudio de la crisis econmica generalizada en EEUU: la Gran Depresin.
Las propuestas de recuperacin de la crisis: el New Deal y el keynesianismo.
Las consecuencias de la Gran Depresin a la vida cotidiana.
Iniciaremos el tema analizando las consecuencias econmicas y los grandes desequilibrios

financieros internacionales surgidos de la Primera Guerra Mundial. Luego proseguiremos el
tema con una breve recreacin de los llamados felices aos veinte en Estados Unidos
comentando una serie de textos e ilustraciones de la poca.
Seguidamente analizaremos con gran detalle las causas y las repercusiones de la Gran
Depresin mediante el anlisis de tablas, grficos y textos. Insistiremos tanto en la pobreza
que caus como en la importancia que tuvo esta crisis en el auge de los totalitarismos en
Europa y el posterior estallido de la II Guerra Mundial con la lectura de diversos textos y el
anlisis de datos econmicos.
Valores y actitudes
Actitud de reflexin en torno a las consecuencias de una gran guerra.

Curiosidad por conocer las repercusiones de una gran crisis capitalista.
Valoracin de la complejidad del fenmeno del Crack de 1929.
Sensibilidad por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin histricos.
Rechazo de cualquier actitud dogmtica y etnocntrica.
Observacin de fotografas, grabados y cuadros relativos las consecuencias de la Primera

Guerra Mundial.
Elaboracin de una sntesis de las repercusiones econmicas de la Primera Guerra Mundial a
partir de mapas conceptuales.
Lectura de diversos textos sobre el crecimiento econmico de los Estados Unidos durante los
aos veinte.
Anlisis de los mecanismos de la burbuja especulativa en la dcada de 1920 a partir de una
sntesis conceptual.
Interpretacin de grficos sobre el valor de las acciones y la produccin en Estados Unidos
96
durante los aos 20.
Estudio de la expansin de la crisis econmica al resto del mundo a partir de cuadros, textos e
ilustraciones.
Comentario de texto del primer discurso presidencial de Roosevelt en 1933 sobre los objetivos
del New Deal.
Bsqueda en internet de las teoras de Keynes y sus diferencias con las teoras clsicas
liberales.
Lectura de diversos testimonios sobre la vida cotidiana durante la Gran Depresin.
La crisis
El legado de la Los factores de la Propuestas de Consecuencias de
econmica en
guerra prosperidad recuperacin la Gran Depresin
EEUU
Alumnas
Valoraci
y
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
n global
alumnos
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.10. LOS REGMENES TOTALITARIOS DEL PERIODO DE ENTREGUERRAS (1918-1939)
Relacionar la situacin de crisis econmica de los aos 30 y los antecedentes histricos de Italia
y Alemania con la aparicin del fascismo italiano y el nazismo.
Describir los factores que favorecieron el ascenso de los fascismos al poder.
Conocer la ideologa y el programa poltico de los regmenes fascistas.
Entender el contexto poltico y econmico de la Italia de la posguerra en qu se produjo el
ascenso de Mussolini al poder.
Reconocer las principales caractersticas de la dictadura fascista italiana en materia poltica,
econmica y social.
Analizar los factores que provocaron la crisis de la Repblica de Weimar y que, a su vez,
contribuyeron al xito electoral del nazismo.
Describir la gestin sociopoltica y econmica de la dictadura nazi.
Identificar los principales disparos de la ideologa nazi: fanatismo, pureza racial, persecucin
de las minoras, antisemitismo, etc.
97
Reconocer los objetivos econmicos del nazismo y relacionarlos con su poltica territorial
expansionista.
Comparar las caractersticas de los totalitarismos italiano y alemn.
Rechazar cualquier clase de totalitarismo poltico y defender la tolerancia, el pluralismo y los
valores democrticos en las relaciones personales y de grupo.
Realizar trabajos en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva,
crtica y tolerante.
1. La Europa de entreguerras: totalitarismo y democracia

2. Resuelve la cuestin. Qu elementos definen el fascismo?
3. El fascismo italiano (1922-1945)
4. Resuelve la cuestin. Cmo consigui el partido nazi llegar al poder en Alemania?
5. La nazificacin de Alemania
6. Resuelve la cuestin. Qu pretenda el proyecto racial del partido nazi?
7. El totalitarismo sovitico
8. Estudio de un caso. La represin estalinista
9. Sntesis. Por qu triunfaron los totalitarismos?
Caracterizacin del totalitarismo sovitico y de la B5.C5. Reconocer la 1. Describe y valora

represin estalinista. trascendencia de los crticamente el
fascismos europeos como totalitarismo en la Unin
ideologas, que condujeron Sovitica y el estalinismo
al desencadenamiento de
conflictos en el panorama
europeo del momento.
Lectura de textos que ilustran sobre los elementos B5.C5.2. Distingue
que definen el fascismo, como los lderes smbolos de los fascismos
carismticos, la omnipotencia del estado frente al europeos de la Primera
individuo, la defensa de la violencia y la guerra, el Mitad del siglo XX.
rechazo de la democracia y el socialismo y el
racismo y el antisemitismo.
Constatacin de la propaganda y el
adoctrinamiento como aspectos elementales del
fascismo.
Descripcin de las caractersticas bsicas del
estado fascista y el objetivo de su poltica
econmica y social.
Enumeracin de las medidas que Hitler implant
para nazificar el pas y relacin de estas medidas
con las caractersticas que definen un rgimen
totalitario.
98
Lectura de un texto de Goebbels sobre la
destruccin de la democracia.
Descripcin de las intenciones del proyecto racial
del partido nazi a partir de la lectura de textos.
Identificacin de los problemas de carcter B5.C5.3. Analiza a partir

econmico que afectaron a vencedores y vencidos de diferentes fuentes
tras la Primera Guerra Mundial. contrapuestas las
Interpretacin de cmo influyeron los conflictos relaciones internacionales
sociales y el miedo a la expansin del comunismo anteriores al estallido de
en las democracias en el perodo de entreguerras. la II Guerra Mundial.
Constatacin del avance y el retroceso de la
democracia entre 1914 y 1939 a partir de la
observacin de un mapa.
Descripcin del proceso que llev al triunfo del
fascismo en Italia.
Anlisis de por qu los grandes industriales y
capitalistas apoyaron el fascismo en Italia y de los
beneficios que obtuvieron de su implantacin.
Anlisis de un grfico que relaciona la economa y
la poblacin en Italia entre 1922 y 1938.
Lectura de un texto sobre la atraccin que el
fascismo ejerca sobre los jvenes.
Descripcin de cmo consigui el partido nazi
llegar al poder en Alemania.
Lectura de textos sobre los orgenes y el ascenso
al poder del partido nazi.
Descripcin del proceso que sigui Hitler para
hacerse con todos los poderes en Alemania.
Descripcin de las medidas econmicas que se
adoptaron para prepararse para la guerra.
Comparacin de las diferencias y las semejanzas
entre la toma del poder de Mussolini en Italia y la
de Hitler en Alemania.
Elaboracin de un eje cronolgico sobre los
totalitarismos.
Comentario de un texto de Einstein sobre su
percepcin de la Alemania de la dcada de 1930.
1. Describe y valora Ex CCL Explica los objetivos de los Planes

crticamente el totalitarismo Tra CSC Quinquenales del rgimen totalitarista
en la Unin Sovitica y el Ta CEC sovitico de Stalin. P. 209 A. 2 y 4.
estalinismo Caracteriza la represin estalinista y las
consecuencias de las diversas depuraciones
que se llevaron a cabo. P. 209 A. 5.
Caracteriza la Unin Sovitica de Stalin a partir
de la informacin que proporciona una pgina
99
web y un guion para su anlisis. P. 215, A. 5, La
URSS de Stalin.
B5.C5.2. Distingue smbolos Ex CCL Explica los elementos que definen el fascismo,
de los fascismos europeos Tra CSC como el poder del lder, la importancia del
de la Primera Mitad del siglo Ta CEC Estado frente al individuo, la defensa de la
XX. violencia y la guerra, la oposicin a la
democracia y el socialismo y el racismo y el
antisemitismo. P. 199 A. 1-5.
Seala las diferencias entre un rgimen
fascista y un rgimen democrtico. P. 199 A. 6.
Explica las caractersticas bsicas del Estado
fascista italiano y el objetivo de su poltica
econmica y social. P. 201 A. 3.
Compara las semejanzas y las diferencias entre
el fascismo de Mussolini y el de Hitler. P. 205
A. 4; P. 212 A. 4; P. 214 Completa el cuadro.
Identifica la bandera con la esvstica como el
smbolo ms caracterstico de la Alemania
nazi. P. 199 Doc. 6; P. 207, Doc. 1.
B5.C5.3. Analiza a partir de Ex CCL Explica qu proceso llev al triunfo del

diferentes fuentes Tra CSC fascismo en Italia y por qu los grandes
contrapuestas las relaciones Ta CEC industriales y capitalistas lo apoyaron. P. 201
internacionales anteriores A. 2.
al estallido de la II Guerra Explica los factores del contexto poltico,
Mundial. econmico y social de la Alemania de
posguerra que favorecieron el ascenso de
Hitler al poder. P. 203 A. 1-4.
Describe el proceso que sigui Hitler para
hacerse con todos los poderes en Alemania,
las medidas que implant para nazificar el pas
y lo relaciona con las caractersticas que
definen un rgimen totalitario. P. 205 A. 2.
Identifica los problemas de carcter
econmico que afectaron a vencedores y
vencidos tras la Primera Guerra Mundial. P.
197 A. 3; P. 212 A. 1.
Analiza cmo influyeron los conflictos sociales
y el miedo a la expansin del comunismo en
las democracias europeas en el perodo de
entreguerras. P. 197 A. 4.
Explica qu regmenes parlamentarios de
Europa tras la Primera Guerra Mundial no
llegaron a consolidarse y derivaron en
totalitarismos y dictaduras. P. 197 A. 1 y 5.
Explica por qu las democracias ms
consolidadas en Europa consiguieron no
desembocar en regmenes totalitarios. P. 212
A. 2.
Explica razonadamente y con argumentos por
qu triunfaron los totalitarismos en Italia,
Alemania y la URSS. P. 212 A. 3.
100
Anlisis y contextualizacin de la Europa de entreguerras.

Comprensin de las caractersticas de la ideologa fascista italiana.
La situacin de la Alemania de posguerra y la ideologa del Partido Nazi.
El totalitarismo sovitico y el proyecto de modernizacin socialista de Stalin
En el presente tema se analizar el contexto histrico que favoreci el auge de los

totalitarismos en Italia, Alemania y la Unin Sovitica. Analizaremos, los procesos de
instauracin de los totalitarismos en los pases citados y analizaremos con detalle los
principales rasgos del fascismo, el nazismo y el estalinismo con la lectura de diversos textos
sobre dichas ideologas y la observacin de ilustraciones e imgenes de propaganda totalitaria.
Aprovecharemos este tema para que el alumnado tome conciencia de los peligros y las
consecuencias de las ideologas totalitarias. Tambin insistiremos en la necesidad de respetar
los derechos individuales y preservar la existencia de regmenes democrticos para alcanzar
este objetivo. Para ello, realizaremos la lectura de textos que dan testimonio de la barbarie del
totalitarismo.
Valores y actitudes
Actitud crtica ante la falta general de libertades asociada a los regmenes totalitarios.
Valoracin de la libertad de expresin en nuestra sociedad actual.
Rechazo a los sistemas de gobierno dictatoriales.
Comprensin de la complejidad del estudio histrico.
Inters por reconocer y aceptar los errores histricos para evitar que se repitan.
Sensibilizacin ante la historia y las culturas de pocas pasadas.
Observacin de diferentes tipos de imgenes sobre sucesos relevantes de esta poca.

Interpretacin de un mapa sobre el avance y retroceso de la democracia entre 1914 y 1939.
Reflexin sobre las caractersticas y atributos del fascismo a partir de diversos textos de
Mussolini y Hitler.
Anlisis del papel de la propaganda y el adoctrinamiento en los regmenes totalitarios a partir
de la lectura de la Declaracin de Albert Speer en el proceso de Nremberg.
Observacin de grficos sobre la evolucin de la economa y la poblacin en Italia entre los
aos 1922 y 1938.
Anlisis de la situacin social, econmica y poltica de la Alemania de posguerra a partir de
mapas, grficos e ilustraciones.
Comentario de texto sobre las declaraciones de Goebbels de 1928.
Lectura crtica de diversos fragmentos del Mein Kampf.
Comentario de texto de diversos fragmentos sobre la legislacin racial del nacionalsocialismo.
101
Anlisis y comentario de texto de un fragmento de Doctrina de la URSS de Isif Stalin.
La situacin de la
La Europa de La ideologa fascista El totalitarismo
Alemania de
Entreguerras italiana sovitico de Stalin
posguerra
Valoracin
Alumnas y alumnos
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.11. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
Conocer las causas que desencadenaron la Segunda Guerra Mundial.

Relacionar la Guerra Civil Espaola con la coyuntura internacional previa a la guerra.
Analizar las caractersticas del imperialismo japons y describir su poltica expansionista al
continente asitico.
Conocer las alianzas establecidas por formar los bloques enfrentados en el conflicto.
Identificar las ofensivas ms importantes de la Segunda Guerra Mundial y explicar la evolucin
del conflicto mediante la observacin de mapas histricos.
Describir las ofensivas aliadas que provocaron la cada de las potencias del Eje.
Valorar las dimensiones econmicas y sociales del conflicto y la trascendencia histrica del
bombardeo atmico sobre Hiroshima y Nagasaki.
Entender el papel de la Resistencia y de los aliados en la liberacin de Italia.
Conocer las consecuencias inmediatas de la guerra y la evolucin del proceso de paz.
Reflexionar sobre la tragedia del Holocausto judo.
Conocer las principales conferencias de paz celebradas tras el conflicto.
Valorar la importancia de la creacin de la ONU y describir su composicin.
Analizar los cambios territoriales de mapa europeo tras la II Guerra Mundial.
Rechazar cualquier clase de totalitarismo poltico y defender la tolerancia, el pluralismo y los
valores democrticos en las relaciones personales y de grupo.
Entender el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin.
Analizar e interpretar esquemas, grficos, cuadros estadsticos, textos y mapas.
102
Desarrollar trabajos de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud
constructiva, crtica y tolerante.
1. Las causas de la Segunda Guerra Mundial

2. Estudio de un caso. El imperialismo japons
3. Las ofensivas y las victorias del Eje (1939-1942)
4. Investiga. Qu signific la ocupacin nazi de Europa?
5. Las contraofensivas aliadas y el final de la guerra
6. Resuelve la cuestin. Qu papel desempe la resistencia frente al nazismo?
7. Las consecuencias de la guerra
8. Investiga. De Nremberg a la haya: Hacia una justicia internacional?
9. Sntesis. Cules fueron las fases de la Segunda Guerra Mundial?
Descripcin de la poltica expansionista de Alemania B5.C6. Establecer las etapas del B5.C6.1. Identifica y explica
a partir del anlisis de un mapa. desarrollo de la II Guerra las causas desencadenantes
Explicacin de la estrategia que llev a cabo Mundial, distinguiendo las que de la II Guerra Mundial a
Alemania para anular el Tratado de Versalles. afectaron a Europa y las que partir de fuentes histricas.
afectaron a Estados Unidos y
Identificacin de los pases que compartan el B5.C6.2. Explica las etapas
Japn.
principio expansionista de Alemania y su de la II Guerra Mundial tanto
confluencia en el Eje Roma-Berln. en el frente europeo como
Constatacin del fracaso de la poltica de en la guerra del Pacfico.
apaciguamiento defendida por la Gran Bretaa y B5.C6.3. Analiza el
aceptada por Francia.
desarrollo de la II Guerra
Comparacin de la ideologa del rgimen nazi y el Mundial a partir de mapas
japons. histricos.
Descripcin de la primera etapa de la guerra: la
guerra relmpago y las victorias del Eje.
Descripcin de la mundializacin del conflicto que
supuso un cambio de trayectoria en la guerra.
Explicacin de las diferencias que encontraron los
nazis entre la ofensiva del frente oriental y la del
frente occidental.
Descripcin de las consecuencias de la ocupacin
nazi de Europa.
Constatacin a partir de un diagrama de barras de
la explotacin laboral en los pases ocupados.
Explicacin del final de la guerra en Europa (1944-
1945).
Anlisis de la guerra en el Pacfico y de la derrota
japonesa.
103
Anlisis de un mapa que refleja las ofensivas del Eje
entre los aos 1939 y 1942.
Descripcin de las contraofensivas aliadas a partir
de textos y mapas: las primeras derrotas del Eje
(1942-1943).
Identificacin de las consecuencias de la Primera B5.C7. Analizar el papel de la B5.C7.1. Describe las
Guerra Mundial que contribuyeron al estallido de la guerra mundial como elemento consecuencias de la II
Segunda Guerra Mundial. de trasformacin de la vida Guerra Mundial.
Caracterizacin del expansionismo imperialista cotidiana.
japons a partir de la observacin de un mapa.
Anlisis de las consecuencias demogrficas de la
guerra a partir de los datos de una tabla.
Reconocimiento de las repercusiones econmicas y
del impacto moral del conflicto.
Lectura de un texto sobre la alianza de Japn con B5.C8. Obtener y seleccionar B5.C8.1. Analiza imgenes
Alemania. informacin escrita y grfica que explican el Holocausto
Lectura de textos y observacin de imgenes sobre relevante, utilizando fuentes llevado a cabo por la
la persecucin de los judos y el Holocausto. primarias o secundarias, relativa Alemania Nazi.
tanto al periodo de Entreguerras
Constatacin del papel de la resistencia frente al
como a la II Guerra Mundial y la
nazismo a partir de fuentes primarias y secundarias.
postguerra.
Descripcin del objetivo de la ONU y de su
estructura organizativa. B5.C8.2. Sintetiza textos que
Reconocimiento de los Juicios de Nremberg como explican la intervencin de la
el inicio de una legislacin internacional para juzgar ONU en las relaciones
los delitos de lesa humanidad. internacionales y asuntos de
descolonizacin.
B5.C6.1. Identifica y Ex CAA Identifica los problemas derivados de la postguerra y los

explica las causas Tra CSC acuerdos adoptados en Versalles como una de las causas
desencadenantes de la II Ta de la Segunda Guerra Mundial. P. 221 A. 1.
Guerra Mundial a partir de Explica, a partir de la lectura de un texto de un discurso,
fuentes histricas. las razones de Hitler para abandonar la Sociedad de
Naciones. P. 220 A. 1.
Identifica el principio expansionista de Alemania y los
pases que compartieron esta poltica y formaron el Eje.
P. 221 A. 4.
Explica el principio expansionista del Japn y lo compara
con el de Alemania.. Pg. 223 Act. 1-6.
Explica en qu consisti la poltica de apaciguamiento de
la SDN y las consecuencias de su inaccin ante la
expansin de Alemania, Italia y Japn. P. 221 A. 5.
B5.C6.2. Explica las etapas Ex CAA Explica las victorias del Eje en los primeros aos de la
de la II Guerra Mundial Tra CSC Guerra, etapa conocida como guerra relmpago. P.
tanto en el frente europeo Ta 225 A. 2; P. 236 A. 2; P. 238 Elabora un esquema.
como en la guerra del Identifica el cambio de trayectoria del conflicto a partir
Pacfico. de 1942 que condujo a la mundializacin del conflicto. P.
225 A. 3; P. 236 A. 2; P. 238 Elabora un esquema.
104
Explica las contraofensivas aliadas y las primeras
derrotas del Eje en los aos 1942 y 1943. P. 229 A. 2; P.
236 A. 2; P. 238 Elabora un esquema.
Explica el desenlace final de la guerra en Europa en 1945
e identifica el desembarco de Normanda y la derrota de
Alemania en el frente ruso como los hechos que lo
precipita-ron. P. 229 A. 2; P. 236 A. 2; P. 238 Elabora un
esquema.
Identifica las fases de la Guerra en el Pacfico y la derrota
japonesa. P. 229 A. 2; P. 236 A. 2; P. 238 Elabora un es-
quema.
B5.C6.3. Analiza el Ex CAA Identifica en un mapa los territorios que formaban la

desarrollo de la II Guerra Tra CSC Gran Alemania y las ofensivas del Eje entre los aos 1939
Mundial a partir de mapas Ta y 1942. P. 225 A. 1; P. 240 A. 1 Interpreta el mapa.
histricos. Identifica en un mapa las principales ofensivas de los
aliados entre los aos 1942 y 1945. P. 229 A. 2.
Identifica en un mapa las ofensivas aliadas en la Guerra
del Pacfico entre los aos 1942 y 1945. P. 229 Doc 3.
B5.C7.1. Describe las Ex CSC Analiza a partir de una tabla las consecuencias
consecuencias de la II Ob CEC demogrficas de la II Guerra Mundial. P. 232 A. 1.
Guerra Mundial. Tra Explica las repercusiones econmicas y el impacto moral
Ta del conflicto y qu supuso la guerra en la evolucin del
siglo XX. P. 233 A. 2.
B5.C8.1. Analiza imgenes Ex CCL Reconoce la magnitud de la tragedia del Holocausto en

que explican el Holocausto Ob CD imgenes que reflejan las deportaciones y los campos de
llevado a cabo por la Ta CSC exterminio. P. 226 y 227 Qu signific?; P. 236 Cules
Alemania Nazi. Tra SIEE fueron las fases?
CEC
B5.C8.2. Sintetiza textos Ex CCL Explica el objetivo de la ONU. P. 233 A. 3.
que explican la Ob CD Explica qu establece la Declaracin Universal de los
intervencin de la ONU en Ta CSC Derechos Humanos y el contexto que llev a su
las relaciones Tra SIEE aprobacin. P. 235 A. 3.
internacionales y asuntos CEC
de descolonizacin.
Comprensin y estudio de las causas de la Segunda Guerra Mundial.

La emergencia de Japn como potencia imperialista asitica.
Anlisis de las ofensivas y las victorias del Eje y de la mundializacin del conflicto.
La importancia decisiva de la entrada de la Unin Sovitica y los EEUU en la guerra.
Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en la evolucin del siglo XX.
El presente tema se iniciar con una caracterizacin de la Segunda Guerra Mundial, de sus
causas y del desarrollo del propio conflicto. Proseguiremos con la descripcin de las
consecuencias y la devastacin que produjo el conflicto. Para ello, haremos uso de
ilustraciones, mapas, tablas de datos, grficos y textos de este perodo.
105
Acto seguido, nos detendremos en el desarrollo de los juicios de Nremberg y estableceremos
su importancia como punto de origen de la actual justicia internacional mediante el
comentario de diversos textos.
Valores y actitudes
Curiosidad por conocer cmo se desencaden la Segunda Guerra Mundial.

Valoracin de la va diplomtica en la resolucin de conflictos internacionales.
Sensibilizacin ante el horror de los campos de concentracin nazis.
Valoracin de los tribunales internacionales para juzgar los crmenes cometidos contra la
humanidad.
Observacin de diferentes fotografas, carteles y cuadros sobre diferentes episodios de la

Segunda Guerra Mundial.
Comentario de texto sobre el discurso de Hitler en el Reichstag del 20 de febrero de 1933.
Observacin de un mapa sobre la expansin de Alemania entre 1936 y 1939.
Elaboracin de una sntesis de los inicios de la guerra a partir de diversos documentos.
Observacin de un mapa del expansionismo imperialista japons.
Lectura de un fragmento de la declaracin de guerra de Japn del 8 de diciembre de 1941.
Estudio de las ofensivas del Eje entre 1939 y 1942 a partir de un mapa.
Investigacin sobre el Holocausto a partir de textos, mapas, cuadros y datos infogrficos.
Comentario de un discurso radiofnico de Charles de Gaulle.
Anlisis de un texto sobre la resistencia rusa.
Lectura de textos relativos a los Juicios de Nremberg.
Alumnas Consecuencias de
Las causas de la La emergencia de La mundializacin La Unin Sovitica Valoraci
y la Segunda Guerra n global
guerra Japn del conflicto en la guerra
alumnos Mundial
106
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.12. UN MUNDO BIPOLAR (1945-1991)
Conocer las causas de la polarizacin del mundo en dos bloques antagnicos.

Comprender la evolucin de los EE.UU. y el URSS tras la II Guerra Mundial.
Analizar la situacin de Alemania como eje principal de varios acontecimientos de la Guerra
fra: del bloqueo de Berln a la cada del muro.
Identificar las guerras de Corea y Vietnam como conflictos enmarcados en el periodo de la
Guerra fra, y constatar la aparicin de la China como una potencia mundial.
Analizar las causas y las consecuencias de la crisis de los misiles.
Explicar las razones que condujeron al periodo de coexistencia pacfica de los aos 50 y 60,
destacando los esfuerzos por limitar la carrera armamentista.
Enumerar los conflictos de los aos 70 que provocaron el regreso a la bipolarizacin.
Conocer las tensiones internas que se produjeron en el bloque sovitico: ruptura en
Yugoslavia, revolucin china, revolucin de Hungra y Primavera de Praga.
Analizar las causas de la intervencin de los EE.UU. en Latinoamrica y, en especial, el apoyo
dado a los regmenes dictatoriales; e identificar algunos de los principales protagonistas de
movimientos revolucionarios centroamericanos.
Conocer las disidencias que se produjeron en el bloque occidental.
Entender el anlisis histrico como un proceso en constante reelaboracin y rehuir las
interpretaciones simplistas, dogmticas y personalistas.
1. La formacin de bloques antagnicos

2. Resuelve la cuestin. Por qu los antiguos aliados se convirtieron en enemigos?
3. Crisis y conflictos armados durante la guerra fra
4. Resuelve la cuestin. Por qu perdi estados unidos la guerra de Vietnam?
5. La coexistencia pacfica
6. Investiga. El equilibrio del terror en la era atmica
7. Sntesis. En qu consisti la bipolarizacin del mundo?

107
Explicacin de la sucesin de B6.C1. Describir los hechos B6.C1.1. Localiza en un mapa

acontecimientos que llevaron a la polticos, econmicos, los pases que forman el bloque
formacin de dos bloques antagnicos en sociales y culturales que comunista y capitalista.
la Europa de posguerra. explican el surgimiento de los
Anlisis de las causas que provocaron que dos bloques antagnicos,
los Estados Unidos perdieran la guerra de clasificndolos y
Vietnam. presentndolos
adecuadamente.
Valoracin del impacto de la guerra en la
poblacin y la economa vietnamitas.
Descripcin de las alianzas militares B6.C2. Distinguir hechos que B6.C2.1. Identifica y explica los
forjadas por los Estados Unidos y la URSS explican el enfrentamiento conflictos de la Guerra Fra a
para reforzar el control sobre sus zonas. entre el bloque comunista y el partir de un mapa histrico.
Descripcin de la Guerra Fra y justificacin capitalista, revisando las
del nombre de este conflicto. noticias de los medios de
comunicacin de la poca.
Justificacin de los factores que hicieron
que desde el ao 1950 los conflictos entre
bloques se desplazaran fuera de Europa a
otros continentes.
Caracterizacin del cambio de diplomacia y
las relaciones internacionales desde
mediados de la dcada de 1959 y cules
fueron las causas que lo motivaron.
Justificacin del retorno a la Guerra Fra en
la dcada de 1980 y el papel que
desempe en ella la invasin sovitica de
Afganistn.
Caracterizacin de los conflictos asiticos: B6.C3. Interpretar la Guerra B6.C3.1. Selecciona smbolos e
la guerra de Corea y la guerra de Vietnam. Fra, la Coexistencia Pacfica y imgenes que se identifican con
Distincin de las crisis de Egipto y Cuba. la Distensin y sus el mundo capitalista y el mundo
consecuencias estableciendo comunista.
Lectura de un texto sobre la crisis de los
acontecimientos que
misiles.
ejemplifiquen cada una de
Anlisis de un esquema de la Guerra de las estas etapas de las relaciones
galaxias. internacionales.
Anlisis de las diferencias ideolgicas entre B6.C4. Comparar analizando B6.C4.2. Establece razonada y
los Estados Unidos y la URSS y de las causas el modelo capitalista con el comparativamente las
de su desconfianza mutua. comunista desde el punto de diferencias entre el mundo
Descripcin de las ideas que defendan vista poltico, social, capitalista y el mundo
Truman y Jdanov. econmico y cultural. comunista.
Justificacin de por qu el Plan Marshall y B6.C5. Identificar la B6.C5.2. Identifica formas

el bloqueo de Berln fueron decisivos en la materializacin de los polticas del mundo occidental y
ruptura entre los aliados. modelos comunista y del mundo comunista.
Identifica en un mapa la divisin de capitalista ejemplificando con
Alemania y el bloqueo de Berln. la seleccin de hechos que
durante este periodo afecten
a las dos grandes
superpotencias: URSS y EEUU.
108
Anlisis del volumen de ayuda de EEUU a B6.C6. Localizar fuentes B6.C6.1. Realiza presentaciones
Europa entre 1948 y 1952. primarias y secundarias (en de textos, imgenes, mapas,
Lectura de un texto sobre el Plan Marshall. bibliotecas, Internet, etc.) y grficas que explican cualquiera
extraer informacin de de los bloques.
Anlisis y valoracin de las consecuencias
inters, valorando
para la humanidad del desarrollo de las
crticamente su fiabilidad
armas atmicas y de la carrera de
presentndolas segn el
armamentos.
origen de la misma.
Anlisis de grficos sobre el desarrollo de
armas estratgicas y el gasto en
armamento.
Anlisis de una pintura sobre la guerra de
Corea como un documento histrico y de
denuncia de las consecuencias de la guerra.
Comentario de una imagen sobre la
construccin del muro de Berln.
Definicin de conceptos relacionados con B6.C7. Utilizar el vocabulario B6.C7.1. Extrae conclusiones de
la Guerra Fra, como la expresin teln de histrico de la Guerra Fra con los textos, imgenes, mapas,
acero. precisin, insertndolo en el grficas que explican la
contexto adecuado. evolucin de ambos bloques
enfrentados en la Guerra Fra
sealando a que bloque
pertenece y algunos motivos
que explican esa pertenencia.a
pertenencia.
B6.C1.1. Localiza en un Ex CCL Identifica en un mapa la divisin del mundo en

mapa los pases que forman Cu CD bloques antagnicos. P. 243 A. Qu zonas y
el bloque comunista y Tra CAA pases...?; P. 256 A. 1; P. 260 A. 1 Analiza el
capitalista. Ta CSC mapa.
CEC
B6.C2.1. Identifica y explica Ex CCL Identifica los conflictos de la Guerra Fra y los
los conflictos de la Guerra Ob CMCT pases implicados. P. 243 A. Qu zonas y
Fra a partir de un mapa Ta CD pases del mundo estuvieron...?
histrico. Tra CAA Caracteriza las fases y las consecuencias de la
CSC Guerra de Corea (1950-1953). P. 248 A. 2 y 3.
Describe la crisis de los misiles a partir de un
mapa que refleja la situacin de Cuba en 1962.
P. 249 Doc. 4.
Explica el desarrollo de la Guerra de Vietnam
(1954-1975). P. 251 A. 2.
Explicar el retorno a la Guerra Fra en la dcada
de 1980 y el papel que tuvo la invasin
sovitica de Afganistn. P. 253 A. 3.
Caracteriza la carrera de armamentos durante
la Guerra Fra a partir de las bases y las alianzas
militares de ambos bloques. P. 255 A. 3.
109
B6.C3.1. Selecciona Ex CCL Observa y analiza caricaturas de la divisin del
smbolos e imgenes que se Ob CD mundo en bloques y de propaganda
identifican con el mundo Ta CAA anticomunista y anticapitalista. P. 247 A. 4 y 6;
capitalista y el mundo Tra CSC P. 248 @Para ampliar en la red.
comunista. CEC Observa y analiza caricaturas que
reflejan las distintas coyunturas de la relacin
entre EEUU y URSS. P. 256 A. 4.
B6.C4.2. Establece razonada Ex CD Describe las diferencias ideolgicas entre

y comparativamente las Ta CSC Estados Unidos y la URSS en 1945. P. 247 A. 1.
diferencias entre el mundo Tra CEC Describe las diferencias entre la doctrina
capitalista y el mundo Truman y la doctrina Jdanov. P. 247 A. 4 y 7.
comunista.
B6.C5.2. Identifica formas Ex CD Identifica las diferencias entre el sistema
polticas del mundo Ta CSC poltico democrtico de los Estados Unidos y la
occidental y del mundo Tra CEC Dictadura del proletariado de la URSS. P. 247
comunista. A. 1.
B6.C6.1. Realiza Ex CCL Redacta un discurso para ser ledo en pblico

presentaciones de textos, Ob CD con la argumentacin de EEUU para intervenir
imgenes, mapas, grficas Ta CSC en Vietnam. P. 258 Redacta un discurso.
que explican cualquiera de Tra CEC
los bloques.
B6.C7.1. Extrae Ex CCL Deduce qu sucesin de acontecimientos
conclusiones de los textos, Tra CAA llevaron a la formacin de dos bloques
imgenes, mapas, grficas Ta CSC antagnicos en la Europa de posguerra. P. 245
que explican la evolucin de A. 3.
ambos bloques enfrentados Valora el impacto de la guerra en la poblacin
en la Guerra Fra sealando y la economa vietnamitas. P. 258 Redacta un
a que bloque pertenece y discurso.
algunos motivos que
Atribuye un discurso de Jruschev y otro de
explican esa pertenencia.a
Kennedy al bloque correspondiente y comenta
pertenencia.
la postura de ambos ante la crisis de los misiles
de Cuba. P. 260 Comenta los textos.
Anlisis y contextualizacin de la formacin de los dos bloques antagnicos en la Europa de

posguerra.
La crisis y los conflictos armados durante la Guerra Fra.
Comprensin del desarrollo de la guerra de Vietnam.
Las consecuencias globales del desarrollo de las armas atmicas y de la carrera de
armamentos.
En este tema trabajaremos la divisin del mundo en dos bloques a partir de los contenidos que
se indican a continuacin: los conflictos entre antiguos aliados contra la Alemania nazi y el
proceso de formacin de bloques antagnicos, las crisis y conflictos armados durante la Guerra
Fra y la consolidacin de la coexistencia pacfica entre bloques de 1945 a 1991.
110
Tambin prestaremos una especial atencin al equilibrio de terror en la era atmica y a los
riesgos que conllev dicho equilibrio durante el periodo estudiado mediante el anlisis de
textos, grficos y tablas.
Valores y actitudes
Valorar positivamente el concepto de soberana nacional de los pases.

Curiosidad por conocer los conflictos habidos durante la Guerra Fra.
Ensalzamiento de las actitudes de tolerancia y respeto.
Sensibilidad ante los errores histricos para evitar que se repitan.
Valoracin de una actitud crtica y rigurosa en el trabajo histrico.
Conocimientos y capacidades.
Lectura del discurso de Marshall de 1947 sobre la necesidad de la contribucin econmica de

Estados Unidos en Europa.
Elaboracin de un cuadro con las potencias de posguerra.
Anlisis de un mapa sobre la situacin de la divisin alemana y del bloqueo de Berln.
Estudio de las diferencias ideolgicas y las causas de desconfianza entre los Estados Unidos y
la Unin Sovitica a partir de un resumen infogrfico.
Comentario de texto sobre el discurso de Truman a la Cmara de Representantes en 1947.
Interpretacin de un mapa sobre las distintas etapas de la guerra de Corea.
Lectura de la correspondencia entre Jruschev y Kennedy de 1962.
Observacin de fotografas e ilustraciones sobre la guerra de Vietnam.
Anlisis de las consecuencias de la bomba atmica mediante textos, imgenes y grficos.
Formacin de los Armas atmicas y

La crisis durante la El desarrollo de la
bloques carrera de
Guerra Fra Guerra de Vietnam
antagnicos armamentos
Valoracin
Alumnas y alumnos
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
111
6.13. EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES (1945-1991)
Conocer los factores que permitieron el proceso de descolonizacin a partir de la Segunda

Guerra Mundial, e identificar sus principales etapas.
Valorar el papel de los movimientos nacionalistas y reconocer a sus lderes ms carismticos.
Analizar el proceso descolonizador del continente asitico a travs de los ejemplos de la lucha
por la independencia de Indonesia, Indochina y la India.
Distinguir el proceso de independencia de la China, diferente al de otros procesos asiticos.
Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar al Prximo Oriente, prestando especial
atencin a los conflictos entre rabes e israeles.
Valorar la importancia de la conferencia de Bandung en el proceso descolonizador.
Analizar la descolonizacin del continente africano.
Comprender las consecuencias de la descolonizacin: el surgimiento del Tercero Mundo y los
problemas econmicos y sociales de los pases que lo engloban.
Entender el concepto de neocolonialismo y analizar los problemas derivados del nuevo orden
econmico internacional.
Evitar las interpretaciones simplistas, dogmticas y personalistas en el anlisis de las
situaciones histricas, comprendiendo la gravedad de los problemas sociales.
Utilizar correctamente el vocabulario especfico de este periodo histrico.
Participar en discusiones y debates con una actitud crtica y constructiva.
1. Causas y vas del proceso descolonizador

2. Fases del proceso descolonizador
3. Investiga. Los conflictos del proceso descolonizador
4. Resuelve la cuestin. Por qu no fue posible mantener la unidad de la India tras la
independencia?
5. Estudio de un caso. La creacin del estado de Israel y la cuestin palestina
6. Investiga. Sudfrica y el apartheid
7. El movimiento de pases no alineados y el neocolonialismo
8. Sntesis. En qu consisti el proceso de descolonizacin?
Descripcin de las causas que contribuyeron al B7.C1. Explicar los motivos y B7.C1.1. Localiza en un
proceso de descolonizacin a partir de 1945. hechos que conducen a la mapa las zonas afectadas
descolonizacin por la descolonizacin y
estableciendo las causas y sus conflictos.
112
Justificacin de la imposibilidad de mantener la factores que explican el
unidad de la India tras su independencia. proceso.
Descripcin del apartheid y reflexin sobre las
ideas, las actitudes y las actuaciones racistas.
Establecimiento de la relacin entre
subalimentacin y colonialismo.
Descripcin del neocolonialismo.
Complecin de un cuadro sobre los hechos
relacionados con la descolonizacin.
Descripcin de las etapas de la descolonizacin B7.C2. escribir las etapas y B7.C2.1. Establece de
segn las zonas geogrficas. consecuencias del proceso forma razonada las
descolonizador, identificando distintas causas y hechos
las que afectan a unas factores que
colonias y a otras, desencadenan y explican
estableciendo hechos y el proceso
personajes significativos de descolonizacin.
cada proceso.
B7.C2.2. Identifica y
compara las
caractersticas de la
descolonizacin de Asia y
de frica.
Explicacin de los pases que componen el frica B7.C3. Analizar el B7.C3.1. Analiza las
austral y de cmo se llev a cabo la colonizacin subdesarrollo de Tercer caractersticas de los
de este territorio. Mundo estableciendo las pases del Tercer Mundo a
Constatacin de la geografa de la pobreza en el causas que lo explican. partir de grficas.
mundo en 2013 a partir de la observacin y
anlisis de un mapa.
Descripcin de las diferentes vas de acceso al B7.C4. Definir el papel de la B7.C4.1. Explica las
proceso de descolonizacin: el proceso ONU en la descolonizacin actuaciones de la ONU en
negociado y pactado y la lucha por la analizando informacin que el proceso descolonizador
independencia. demuestre sus actuaciones. a partir de fuentes
Anlisis de los conflictos del proceso histricas.
descolonizador en Asia y frica y de las
metrpolis afectadas.
Anlisis de las etapas de la descolonizacin de la
India.
Descripcin de la creacin del Estado de Israel.
Caracterizacin de los movimientos B7.C5. Apreciar el nacimiento B7.C5.1. Explica la

de la ayuda internacional y el
nacionalistas, la debilidad de las metrpolis y el evolucin de las relaciones
contexto internacional favorable en el proceso surgimiento de las relaciones entre los pases
de descolonizacin. entre los pases desarrollados desarrollados y los pases
Descripcin de la Conferencia de Bandung y el y subdesarrollados, en vas de desarrollo,
no alineamiento de algunos pases que se deriv reproduciendo las formas de comparando la ayuda
de ella. ayuda al desarrollo y internacional con la
describiendo las formas de intervencin
neocolonialismo dentro de la neocolonialista.
poltica de bloques.
B7.C6. Obtener y seleccionar B7.C6.1. Localiza en un
informacin de fuentes mapa los Pases del Tercer
113
Bsqueda en Internet de informacin sobre los primarias o secundarias, Mundo.
lderes de la descolonizacin. analizando su credibilidad y
Lectura de un texto sobre la situacin colonial de considerando la presentacin B7.C6.2. Analiza textos e
Marruecos y anlisis de las razones por las que grfica o escrita. imgenes del Movimiento
se exige su independencia. de Pases No Alineados y
Descripcin de una caricatura sobre la de los pases
independencia de Rodhesia. subdesarrollados.
Bsqueda de informacin sobre la guerra que
sigui a la descolonizacin en el Congo.
Lectura de la Declaracin Balfour.
Anlisis de la cuestin palestina a partir de la
observacin de mapas y grficos sobre el
conflicto rabe-israel y la lectura de un
fragmento de la Carta de la OLP, de 1967.
Caracterizacin de la fase de B7.C7.

inicial Ordenar B7.C7.1. Elabora lneas del
descolonizacin (1945-1954). cronolgicamente los tiempo que
Descripcin de la fase de expansin (1955-1964). principales hechos que interrelacionen hechos
intervienen en el proceso polticos, econmicos y
Explicacin de la fase tarda (1965-1994).
descolonizador y describir sus sociales de los pases
consecuencias a partir de capitalistas, comunistas y
distintas fuentes de del Tercer Mundo.
informacin, online o
bibliogrficas.
B7.C1.1. Localiza en un Ex CAA Localiza en un mapa los principales conflictos

mapa las zonas afectadas Tra CSC derivados de la descolonizacin. P. 268 y 269
por la descolonizacin y sus Ta CEC A. 1.
conflictos. Observa en un mapa y explica cmo se llev a
cabo el proceso de la independencia de la India
britnica y las consecuencias de su particin. P.
271 A. 5.
Observa en un mapa y explica cmo se llev a
cabo la particin del territorio de Palestina en
1947 y qu estados se repartieron el territorio
despus de la primera guerra rabe-israel. P.
273 A. 2.
Explica cmo se llev a cabo la colonizacin del
frica austral y cmo se independiz despus
del Reino Unido. P. 275 A. 1.
B7.C2.1. Establece de forma Ex CCL Apunta a los movimientos nacionalistas, la

razonada las distintas Ob CD debilidad de la metrpolis, la opinin pblica
causas y hechos factores Ta CSC favorable y el apoyo de las grandes potencias
que desencadenan y Tra CEC surgidas tras la II Guerra Mundial como las
explican el proceso causas de la descolonizacin. P. 265 Act. 1.
descolonizacin. Explica las diferentes vas de acceso al proceso
de descolonizacin. P. 265 A. 2.
114
B7.C2.2. Identifica y Ex CCL Explica las etapas de la descolonizacin segn
compara las caractersticas Ob CD las zonas geogrficas. P. 267 Act. 4.
de la descolonizacin de Ta CSC Compara ejemplos en que la independencia
Asia y de frica. Tra CEC fue el resultado de un conflicto armado y otros
en los que lo fue de una negociacin. P. 267
Act. 5.
Explica el desarrollo de la independencia de la
India. P. 271 A. 1-5.
B7.C3.1. Analiza las Ex CD Analiza la evolucin demogrfica de frica y

caractersticas de los pases Tra CAA Asia a partir de una grfica y la distribucin de
del Tercer Mundo a partir de Ta CSC la pobreza en el mundo a partir de un mapa. P.
grficas. 277 A. 4.
Explica la relacin existente entre la
subalimentacin y el colonialismo. P. 277 A. 5;
P. 278 A. 4.
B7.C4.1. Explica las Ex CCL Lee la Declaracin de la Asamblea General de

actuaciones de la ONU en el Ta CD la ONU de 1960 en la que se proclama la
proceso descolonizador a Tra CSC necesidad de poner fin al colonialismo en
partir de fuentes histricas. SIEE todas sus formas. P. 278 A. 1.
B7.C5.1. Explica la evolucin Ex CCL Explica las caractersticas del neocolonialismo

de las relaciones entre los Ob CMCT y sus consecuencias sobre los pases en vas de
pases desarrollados y los Ta CD desarrollo. P. 277 A. 7.
pases en vas de desarrollo, Tra CEC
comparando la ayuda
internacional con la
intervencin
neocolonialista.
B7.C6.1. Localiza en un Ex CCL Localiza en un mapa la geografa de la pobreza
mapa los Pases del Tercer Tra CD del mundo en el ao 2013. P. 277 A. 4.
Mundo. Ta SIEE
CEC
B7.C6.2. Analiza textos e CCL Localiza en un mapa los pases que
imgenes del Movimiento CD participaron en la Conferencia de Bandung,
de Pases No Alineados y de SIEE que dio origen al Movimiento de Pases no
los pases subdesarrollados. CEC Alineados. P. 276 A. 1.
Deduce qu se evitaba con el no alineamiento
a partir de la lectura del discurso de Nehru en
la conferencia de Bandung. P. 276 A. 2.
B7.C7.1. Elabora lneas del Ex CCL Completa un cuadro sobre el proceso de

tiempo que interrelacionen Ob CD descolonizacin de diferentes colonias y
hechos polticos, Ta CSC establece una cronologa. P. 280 Completa el
econmicos y sociales de los Tra SIEE cuadro.
pases capitalistas, CEC
comunistas y del Tercer
Mundo.
Anlisis y valoracin del fracaso de la creacin de un nico Estado en la India.
115
La creacin del Estado de Israel y la cuestin palestina.
El rgimen del apartheid en Sudfrica.
El papel de los pases no alineados y el neocolonialismo.
Iniciaremos este tema analizando brevemente las causas del proceso descolonizador que se
inici al concluir la II Guerra Mundial y su evolucin entre 1945 y 1991 haciendo un anlisis
con diferentes textos, mapas y grficos.
A continuacin proseguiremos estudiando con detalle una serie de conflictos y procesos de

descolonizacin desarrollados durante este periodo: la independencia de la India, la creacin
del Estado de Israel y la cuestin palestina, el apartheid en Sudfrica. Tambin describiremos
brevemente el movimiento de pases no alineados y el llamado neocolonialismo mediante la
observacin de mapas.
Valores y actitudes
Valorar positivamente la independencia nacional de los pases colonizados.

Curiosidad por conocer las diferentes formas que adopta el proceso descolonizador y a sus
principales lderes.
Solidaridad con los pases del Tercer Mundo y reflexin crtica sobre las consecuencias del
proceso colonizador.
Sensibilizacin ante el problema de Palestina.
Valoracin de las resoluciones de la ONU como mecanismo para mediar en los conflictos
internacionales.
Reconocimiento de la complejidad del mtodo histrico.

Breve redaccin sobre las ventajas de la descolonizacin para los pueblos colonizados y
elaboracin de una definicin sobre colonialismo y descolonizacin.
Lectura de un texto de Sdar Senghor sobre la toma de conciencia de los pueblos colonizados.
Observacin de un mural que representa la revuelta indonesia de 1945 contra el colonialismo
holands.
Comentario de texto sobre un fragmento del Manifiesto del Partido Istiqlal.
Descripcin y anlisis de una caricatura en el New York Times sobre la independencia de
Rodhesia.
Anlisis del proceso descolonizador de Asia y frica a partir de un mapa.
Estudio de las etapas de la descolonizacin de la India entre 1920 y 1947.
Disertacin sobre la evitabilidad de la particin de la India tras su independencia.
Lectura de la declaracin de Balfour en relacin a la creacin del Estado de Israel.
Anlisis del conflicto rabe-israel a partir de la comparacin de diversos mapas.
Estudio del rgimen del apartheid a partir de diversos textos, mapas y grficos.
116
El papel de los
Causas de la Fracaso de un La creacin del El rgimen del
pases no
descolonizacin nico estado indio Estado de Israel apartheid
alineados
Alumna
sy Valoraci
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
alumno n global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
s
1
2
6.14. EL BLOQUE COMUNISTA (1947-1991)
Conocer el proceso de formacin de los diferentes regmenes comunistas en la Europa oriental

bajo la influencia de la URSS y establecer las diferencias entre unos y otros.
Analizar las transformaciones sociales que se produjeron a los pases comunistas a final de los
aos cuarenta (colectivizacin de la tierra, planos quinquenales, etc.).
Conocer el caso de la revolucin china
Identificar los cambios experimentados en el URSS tras la muerte de Stalin, as como los
principales lderes polticos que se sucedieron en el poder.
Comprender las reformas polticas y econmicas iniciadas por Mihal Gorbachov en la Unin
Sovitica en la dcada de los ochenta.
Analizar el proceso de expansin del comunismo a los pases de Europa del Este durante la
dcada de los sesenta y su posterior crisis tras la perestroika.
Conocer las reformas de Gorbachov.
Explicar la particin de Yugoslavia.
Explicar las causas que condujeron a la desintegracin territorial, poltica y econmica de la
URSS y al ascenso de Boris Yeltsin al poder.
1. La hegemona sovitica
2. Estudio de un caso. La revolucin china
3. La influencia sovitica en el mundo
117
4. Resuelve la cuestin. Qu conflictos y revueltas se produjeron en la Europa del este?
5. Del inmovilismo a las reformas de Gorbachov
6. La quiebra del imperio sovitico
7. La particin de Yugoslavia
8. Sntesis. Cmo pas la URSS de ser una potencia a desintegrarse?
Anlisis de la evolucin econmica de la URSS B6.C5. Identificar la B6.C5.1. Explica algunas

entre 1940 y 1965 a partir de datos sobre la materializacin de los modelos caractersticas de la
agricultura y la industria. comunista y capitalista economa comunista a
Descripcin de la reconstruccin de la URSS en la ejemplificando con la seleccin partir de grficos.
posguerra y las bases sobre las que se sostuvo el de hechos que durante este
totalitarismo estalinista. periodo afecten a las dos
grandes superpotencias: URSS y
Explicacin del proceso de desestalinizacin, de
EEUU.
sus objetivos y de las tensiones que gener.
Comprensin del nacimiento y la trayectoria del
Repblica Popular China.
Descripcin de la influencia sovitica en el
mundo.
Descripcin del inmovilismo poltico en URSS B8.C1. Describir la situacin de B8.C1.1. Localiza en un
con Breznev y cmo afect a la economa. la URSS a finales del siglo XX, mapa las repblicas
estableciendo sus rasgos ms exsoviticas y los
significativos desde una diferentes pases
perspectiva poltica, social y formados tras la cada
econmica. del muro de Berln.
B8.C1.2. Elabora un eje
cronolgico que ordena
los acontecimientos que
explican la
desintegracin de la
URSS formacin de la CEI
y el surgimiento de las
repblicas exsoviticas.
B8.C1.3. Compara
utilizando mapas de
situacin de los pases
de los Balcanes desde
los aos 80 hasta la
actualidad.
Caracterizacin de las intenciones de Gorbachov B8.C2. Resumir las polticas de B8.C2.1. Describe los
al llegar al poder. M. Gorbachov nombrando las rasgos polticos y
Definicin de perestroika y glasnost. disposiciones concernientes a la socioeconmicos de la
"Perestroika" y a la "Glasnost" y URSS desde la poca de
resaltando sus influencias. Breznev hasta la de
Gorbachov.
118
Descripcin de los objetivos de la reforma
econmica y de la transformacin del modelo
productivo que quera conseguir.
Reconocimiento de los cambios propuestos en
las relaciones entre los diversos Estados de la
URSS y en la poltica exterior.
Explicacin de las causas de la guerra en Bosnia. B8.C3. Analizar la situacin B8.C3.1. Elabora un
Redaccin de un texto descriptivo de lo sucedido creada con el surgimiento de la cuadro sinptico sobre
en Praga a travs de las imgenes. CEI y las repblicas exsoviticas la situacin poltica y
recogiendo informaciones que econmica de las
Descripcin de los procesos que conducen a la
resuman las nuevas repblicas exsoviticas y
independencia de los pases del Este.
circunstancias polticas y la CEI-Federacin Rusa.
Explicacin del proceso de desintegracin de la econmicas.
URSS.
Identificacin en un mapa de las nuevas
repblicas que surgieron de la antigua URSS en
1992.
Anlisis del estado de Alemania a partir de su B8.C4. Explicar la cada del muro B8.C4.1. Analiza
reunificacin despus de la cada del muro de de Berln nombrando sus imgenes que reflejen la
Berln. repercusiones en los pases de cada del muro de Berln.
Europa Central y Oriental.
B8.C4.2. Explica las
nuevas relaciones de las
repblicas exsoviticas
con Europa occidental.
Descripcin de la particin de Yugoslavia. B8.C5. Identificar el problema B8.C5.1. Describe

Anlisis de la composicin tnica la antigua de los Balcanes enumerando las comparativamente la
Yugoslavia e identificacin de las repblicas que causas que explican el evolucin poltica de los
presentaban una mayor complejidad. surgimiento de tal situacin y pases de Europa Central
resumiendo los hechos que y Oriental tras la cada
configuran el desarrollo de del muro de Berln.
conflictos en esta zona.
B8.C5.2. Describe y
analiza las causas,
desarrollo y
consecuencias de la
guerra de los Balcanes
especialmente en
Yugoslavia.
Bsqueda en Internet de fotografas del fin de la B8.C6. Obtener y seleccionar B8.C6.1. Realiza una
Primavera de Praga en 1968. informacin de diversas fuentes bsqueda guiada en
(bibliogrficas, Internet) que Internet para explicar de
expliquen los diversos hechos manera razonada la
que determinan la crisis del disolucin del bloque
bloque comunista. comunista.
119
B6.C5.1. Explica algunas Ex CD Describe la evolucin econmica de la URSS
caractersticas de la Ta CSC entre el 1940 y el 1965 a partir de su
economa comunista a Tra CEC agricultura y su industria. P. 286 Doc. 1.
partir de grficos.
B8.C1.1. Localiza en un Ex CAA Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas

mapa las repblicas Tra CSC y los pases del Bltico formados tras la cada
exsoviticas y los Ta CEC del muro de Berln. P. 297.
diferentes pases
formados tras la cada del
muro de Berln.
B8.C1.2. Elabora un eje Ex CAA Explica la poltica inmovilista que se volvi a
cronolgico que ordena Cu CSC implantar en la URSS con Breznev y el
los acontecimientos que Tra CEC estancamiento econmico y la crisis poltica
explican la desintegracin Ta que se derivaron. P. 299 A. 1; P. 302 Organiza
de la URSS formacin de la informacin.
la CEI y el surgimiento de Completa un esquema que ordena los
las repblicas acontecimientos que explican la
exsoviticas. desintegracin de la URSS y explica sus causas
y sus consecuencias. Pg. 302 Completa un
esquema.
B8.C1.3. Compara Ex CAA Localiza en un mapa las repblicas surgidas

utilizando mapas de Cu CSC tras la particin de Yugoslavia. P. 299 A. 1.
situacin de los pases de Tra CEC
los Balcanes desde los Ta
aos 80 hasta la
actualidad.
B8.C2.1. Describe los Ex CCL Explica las reformas que impuls Gorbachov
rasgos polticos y Ta CD en poltica interior y exterior y en economa. P.
socioeconmicos de la Tra SIEE 299 A. 2; P. 300 A. 3; P. 302 Organiza la
URSS desde la poca de CEC informacin.
Breznev hasta la de Define qu fueron la perestroika y la glasnost.
Gorbachov. P. 299 A. 2.
B8.C3.1. Elabora un Ex CD Analiza una tabla sobre la evolucin del

cuadro sinptico sobre la Ta CAA producto per cpita de los pases comunistas
situacin poltica y Tra CSC entre los aos 1938 y 1998. P. 303 Analizar una
econmica de las tabla.
repblicas exsoviticas y
la CEI-Federacin Rusa.
B8.C4.1. Analiza Ex CCL Analiza una imagen de la cada del muro de
imgenes que reflejen la Ta CD Berln como el smbolo del fin de la Guerra Fra
cada del muro de Berln. Tra CSC y el inicio de la reunificacin de Alemania en
CEC 1989. P. 296 Doc. 1; P. 305 A. 6.
B8.C4.2. Explica las Ex CCL Explica el fracaso de Gorbachov en su proyecto
nuevas relaciones de las Ta CD de continuidad en la URSS. P. 297 A. 2; P. 302
repblicas exsoviticas Tra CSC Organiza la informacin.
con Europa occidental. CEC
B8.C5.1. Describe Ex CCL Explica los procesos que conducen a la
comparativamente la Ob CD independencia de los pases del Este. P. 297 A.
120
evolucin poltica de los Ta CSC 1.
pases de Europa Central Tra SIEE
y Oriental tras la cada del
muro de Berln.
B8.C5.2. Describe y Ex CCL Explica los factores que precipitaron el conflicto
analiza las causas, Ob CD tnico en Yugoslavia. P. 299 A. 2.
desarrollo y Ta CSC Explica por qu se produjo la guerra en Bosnia y
consecuencias de la Tra SIEE cmo se llev a cabo. P. 299 A. 3.
guerra de los Balcanes
Explica qu fueron los acuerdos de Dayton y sus
especialmente en
consecuencias. P. 299 A. 3.
Yugoslavia.
B8.C6.1. Realiza una Ex CD Busca informacin en internet sobre la
bsqueda guiada en Ob CAA primavera de Praga y explica su defensa de un
Internet para explicar de Ta CSC socialismo democrtico compatible con unas
manera razonada la Tra CEC instituciones libres. Pg. 293 @Para ampliar en la
disolucin del bloque Red...
comunista. Investiga sobre los juicios realizados en la Haya
por la guerra de Yugoslavia. P. 299, A. 4.
Caracterizacin de la hegemona sovitica durante la reconstruccin de la URSS en la

posguerra.
diferencias con la URSS.
Los objetivos de reforma econmica y la transformacin del modelo productivo en la etapa de
Gorbachov.
Los procesos de independencia de los pases del Este y la desintegracin de la URSS.
Estudio del derrumbe del sistema socialista en Yugoslavia.
Este tema analiza la historia del llamado bloque comunista desde 1947 hasta desintegracin
en 1991. Se inicia el tema con la descripcin de la hegemona sovitica en dicho bloque, su
influencia en el mundo y el auge del comunismo en la China mediante la lectura de diversos
textos claves.
Se prosigue con la descripcin de los diferentes conflictos, revueltas y movimientos

aperturistas que tuvieron lugar en la Europa del Este en contra de la hegemona sovitica.
Finalmente, se analizan las propuestas reformistas de Gorbachov, la quiebra del imperio
sovitico y la particin de Yugoslavia.
Valores y actitudes
Curiosidad por conocer cmo evoluciona el comunismo en la URSS y fuera de la URRS.

Valoracin de la defensa de la tolerancia y las libertades individuales.
Valoracin positiva de la desestalinizacin emprendida por Krushev.
121
Reflexin en torno a la poltica de Gorbachov y la Perestroika.

Anlisis de un mapa sobre los pases europeos bajo influencia de la URSS.
Estudio de la evolucin econmica de la URSS entre 1940 y 1965.
Comentario de texto del informe de Jruschov en el XX Congreso del PCUS.
diferencias con la URSS a partir de diversos documentos e imgenes.
Lectura de un texto de Shangquan sobre la reestructuracin del sistema econmico.
Observacin de diversos grficos sobre la evolucin de los votos de los partidos comunistas.
Lectura de un fragmento de una carta del "Che" dirigida a Fidel Castro.
Debate y disertacin sobre la no intervencin de los pases occidentales durante los
movimientos reivindicativos de Budapest y Praga.
Observacin de un grfico sobre la evolucin de la produccin y la renta en la URSS.
Estudio del Tratado de reunificacin de Alemania a partir de fuentes primarias.
Lectura del discurso de Milsevic ante el Parlamento serbio durante el 30 de junio de 1991.
Hegemona
China y la Unin Las reformas de Desintegracin de Derrumbe del
sovitica en la
Sovitica Gorbachov la URSS sistema socialista
posguerra
Alumnas
Valoraci
y
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
n global
alumnos
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
1
2
6.15. EL BLOQUE CAPITALISTA (1945-1991)
122
Conocer el papel hegemnico de los EE.UU. a partir del final de la Segunda Guerra Mundial y
la evolucin de su economa hacia la sociedad de consumo..
Identificar las caractersticas del sistema poltico norteamericano.
Entender el maccarthismo y la caza de brujas.
Analizar la evolucin econmica y demogrfica de Europa Occidental en la posguerra.
Identificar los cambios que se producen en Europa con la democracia parlamentaria y social y
el estado del bienestar.
Explicar el sueo revolucionario de la dcada de 1960, la crisis de la dcada de 1970 y el
neoliberalismo de la dcada de 1980
Entender el concepto de Estado de bienestar y valorar las mejoras sociales conseguidas con la
intervencin del Estado en la economa.
Explicar el proceso de consolidacin de los sistemas democrticos en la Europa de postguerra
y conocer los partidos polticos que se alternaron en el poder.
Conocer el proceso de construccin de Europa a partir del tratado constitutivo de la CEE, las
instituciones de la UE y su financiacin.
Analizar los factores que condujeron a la crisis econmica de 1973 y valorar las medidas
adoptadas por los pases industrializados por salir de la misma.
Entender la reconversin del sistema a los EE.UU. y la implementacin del neoliberalismo a la
dcada de 1990.
1. El liderazgo de estados unidos en el mundo capitalista

2. Investiga. El macartismo: la caza de brujas
3. La evolucin de Europa occidental
4. Estudio de un caso. Hacia la construccin de Europa
5. Resuelve la cuestin. Cul fue el sueo revolucionario de la dcada de 1960?
6. La crisis de la dcada de 1970 y el neoliberalismo de la dcada de 1980
7. Estudio de un caso. Japn y los nuevos pases industrializados
8. Sntesis. Cmo evolucionaron los pases capitalistas bajo el liderazgo econmico de EE.UU.?
Descripcin de las caractersticas que B6.C4. Comparar analizando B6.C4.1. Explica algunas
presentaba la economa de EEUU y de su el modelo capitalista con el caractersticas de la
supremaca en el mundo capitalista. comunista desde el punto de economa capitalista a partir
Argumentacin de las similitudes y las vista poltico, social, de grficas.
diferencias entre los sistemas polticos de econmico y cultural.
Europa Occidental y de Estados Unidos.
Caracterizacin de la democracia B9.C1. Distinguir los B9.C1.1. Enumera las lneas

estadounidense y de los partidos que se postulados que defiende la de pensamiento econmico
alternan en el poder. cultura capitalista de la del mundo capitalista en la
segunda mitad del siglo XX segunda mitad del siglo XX.
estableciendo las lneas de
pensamiento y los logros
123
Comprensin del anticomunismo en EEUU y de obtenidos.
la persecucin que se llev a cabo en los
sectores sociales ms progresistas.
Descripcin del macartismo y sus
consecuencias.
Reconocimiento de dnde se inici la
implementacin del neoliberalismo y de sus
consecuencias.
Descripcin del Estado del bienestar, del papel B9.C2. Describir el Estado del B9.C2.1. Identifica
que desempea el estado y de la contribucin Bienestar, aludiendo a las razonadamente las
de la poltica fiscal a la distribucin de la caractersticas significativas caractersticas y smbolos
riqueza. que influyen en la vida del Estado del Bienestar.
cotidiana.
Descripcin de cmo se llev a cabo la B9.C3. Explicar el proceso de B9.C3.1. Elabora ejes
reconstruccin de Europa en la posguerra y construccin de la Unin cronolgicos sobre el
qu movimientos migratorios se produjeron. Europea enumerando los proceso de construccin de
Lectura de un fragmento del Tratado hitos ms destacados que la Unin Europea.
constitutivo de la CEE. configuran su evolucin.
Anlisis de la construccin europea a partir de
la observacin de un mapa con las sucesivas
incorporaciones.
Descripcin de las instituciones que cre la CEE
para su funcionamiento y de las funciones
asignadas a cada una de ellas.
Explicacin de lo que implica la ciudadana B9.C4. Conocer los objetivos B9.C4.1. Relaciona
europea y de los derechos que garantiza la que persigue la Unin razonadamente las
Unin Europea para todos sus ciudadanos. Europea relacionndolos con Instituciones de la Unin
Anlisis de un grfico que muestra la las Instituciones que Europea con los objetivos
financiacin de la Unin Europea. componen su estructura. que sta persigue.
Justificacin de los aspectos positivos y
negativos de pertenecer a la Unin Europea.
Explicacin de la protesta social, cultural yB9.C5. Describir la evolucin B9.C5.1. Realiza un eje
poltica, social y econmica de
poltica en la dcada de 1960 como reflejo del cronolgico de los hechos
malestar de los jvenes y de las minoras Estados Unidos desde los aos ms significativos de tipo
sociales que aspiraban a un mundo mejor. 60 a los 90 del siglo XX poltico, social y econmico
Explicacin de cmo se desencaden la crisis sintetizando los aspectos que de Estados Unidos desde los
de la dcada de 1970 y de las consecuencias explican la transformacin de aos 60 a los 90.
econmicas y sociales que tuvo. la sociedad norteamericana y
B9.C5.2. Selecciona y
que constituyen elementos
presenta mediante mapas o
originarios del Estado del
redes conceptuales
Bienestar.
informacin referida a
Estados Unidos desde 1960
al 2000.
Descripcin cmo pas el Japn a ser la B9.C6. Identificar las B9.C6.1. Establece
segunda potencia econmica mundial. singularidades del capitalismo razonadamente las
de Japn y los Nuevos Pases caractersticas y smbolos
Industriales Asiticos, que explican aspectos
estableciendo rasgos de singulares del capitalismo
carcter poltico, econmico, de Japn y el rea del
124
social y cultural. Pacfico.
Anlisis de la distribucin del producto B9.C7. Obtener y seleccionar B9.C7.1. Explica el modelo
nacional bruto en el mundo a partir de los informacin de diversas capitalista de un pas
datos de una tabla. fuentes (bibliogrficas, elaborando informacin a
Constatacin de las desigualdades sociales de Internet) que expliquen los partir de una bsqueda
la sociedad estadounidense y de los sectores diversos hechos que guiada en internet.
ms desfavorecidos. determinan el mundo
capitalista.
Identificacin de los pases emisores y
receptores de mano de obra en Europa.
Anlisis de un esquema sobre la crisis del
petrleo
Estndares de la
Instrumentos Competencias Descriptores
unidad
B6.C4.1. Explica algunas Ex CD Identifica en un mapa la renta per cpita de los
caractersticas de la Ta CSC pases capitalistas. P. 307 Qu Tra grandes centros
economa capitalista a Tra CEC capitalistas...?
partir de grficas. Explica las desigualdades sociales de la economa
de EEUU entre los aos 1973 y 1993. P. 309 A. 1.
B9.C1.1. Enumera las Ex CAA Explica las caractersticas del modelo econmico
lneas de pensamiento Tra CSC basado en la prosperidad econmica y el
econmico del mundo Ta CEC consumismo. P. 309 A. 1; P. 322 A. 2.
capitalista en la Explica la implementacin del neoliberalismo,
segunda mitad del siglo sobre qu principios econmicos se fundament y
XX. qu consecuencias tuvo su aplicacin. P. 319 A. 3;
P. 322 A. 2.
B9.C2.1. Identifica Ex CAA Elabora un esquema que describe en qu consiste

razonadamente las Ta CSC el Estado del bienestar y explica cada una de sus
caractersticas y CEC aspectos. P. 324 Elabora un esquema.
smbolos del Estado del Identifica los aspectos que simbolizaban el Estado
Bienestar. del bienestar en una imagen de una familia de clase
media norteamericana. P. 326 Observa las
fotografas.
B9.C3.1. Elabora ejes Ex CCL Interpreta un eje cronolgico sobre el proceso de

cronolgicos sobre el Ta CD construccin de la Unin Europea. P. 307.
proceso de Tra CAA Explica las diferentes etapas de la construccin
construccin de la SIEE europea. P. 315 A. 2.
Unin Europea.
B9.C4.1. Relaciona Ex CCL Explica qu instituciones cre la CEE para su
razonadamente las Tra CSC funcionamiento y qu funciones se asignaron a
Instituciones de la Ta CEC cada una de ellas. P. 315 A. 3.
Unin Europea con los
objetivos que sta
persigue.
B9.C5.1. Realiza un eje Ex CSC Explica cmo es la democracia estadounidense. P.
cronolgico de los Tra CEC 309 A. 3.
hechos ms Ta
125
significativos de tipo
poltico, social y
econmico de Estados
Unidos desde los aos
60 a los 90.
B9.C5.2. Selecciona y Ex CSC Explica las desigualdades de la sociedad
presenta mediante Tra CEC estadounidense y los sectores ms desfavorecidos.
mapas o redes Ta P. 309 A. 2.
conceptuales
informacin referida a
Estados Unidos desde
1960 al 2000.
B9.C6.1. Establece Ex CMCT Explica cmo es la industrializacin del Japn y las
razonadamente las Tra CAA peculiaridades del capitalismo en este pas. P. 321
caractersticas y Ta CSC A. 1.
smbolos que explican CEC
Explica qu son los dragones asiticos y compara la
aspectos singulares del
economa de estos pases con la japonesa. P. 321 A.
capitalismo de Japn y
3.
el rea del Pacfico.
B9.C7.1. Explica el Ex CCL Busca en Internet obras de arte pop para
modelo capitalista de Ob CD caracterizar el consumismo y el estilo de vida
un pas elaborando Ta CAA norteamericano desde un punto de vista crtico.
informacin a partir de Tra SIEE P. 327 A. 4 El arte pop.
una bsqueda guiada
en internet.
El liderazgo de Estados Unidos en el mundo capitalista.

La reconstruccin de Europa en la posguerra y los movimientos migratorios.
Anlisis de la protesta social, cultural y poltica en la dcada de 1960.
La crisis de la dcada de 1970 y el neoliberalismo de la dcada de 1980.
El papel de Japn y los nuevos pases industrializados.
El tema analiza la evolucin del bloque capitalista entre 1945 y 1991 centrndose en Tra ejes
de trabajo: Estados Unidos, Europa y Japn. En relacin a Estados Unidos analiza su liderazgo
como principal potencia del bloque capitalista tras la II Guerra Mundial. Tambin analizaremos
brevemente la llamada caza de brujas del macartismo soportndonos en la lectura de diversos
textos clave y el anlisis de datos y grficas.
En relacin Europa, se aborda la evolucin de la Europa occidental y la llamada construccin

de Europa: La Unin Europea. Finalmente, se analiza el progreso econmico de Japn y los
nuevos pases industrializados. Para ello, haremos uso principalmente de mapas y cuadros de
datos.
Valores y actitudes
126
Inters por conocer los diferentes aspectos de la hegemona norteamericana.
Actitud crtica ante la existencia de discriminacin y marginacin en amplios sectores de la
poblacin de Estados Unidos.
Fomento de la reflexin en el anlisis del asesinato de Kennedy.
Curiosidad por conocer el camino seguido por las diferentes potencias europeas hasta
nuestros das.
Inters por conocer la evolucin del gigante nipn.
Actitud crtica y tolerante en las discusiones y debates de clase.
Elaboracin de una grfica con las cinco potencias mundiales y comparacin del porcentaje
econmico de Estados Unidos, Japn y la Unin Europea.
Interpretacin de una grfica sobre los gastos militares en Estados Unidos desde 1956 hasta
1988.
Anlisis de un esquema sobre el reparto de la riqueza por estados en Estados Unidos.
Lectura de un discurso de Malcolm X de 1964.
Comentario de texto de un discurso de McCarthy al Senado en 1950.
Descripcin, anlisis y relacin del macartismo a partir de diversos textos, imgenes e
ilustraciones.
Identificacin de los pases emisores y receptores de mano de obra en Europa a partir de un
mapa.
Elaboracin de una sntesis sobre la reconstruccin de la Europa en la posguerra.
Comprensin de las caractersticas de la Unin Europea a partir de cuadros infogrficos.
Anlisis de la protesta social, cultural y poltica de la dcada de 1960 a partir de la lectura de
diversos textos.
Reconocimiento de los presidentes de EEUU desde 1945 a 2000.
Comentario de un texto de Kennedy sobre su idea de Amrica.
Comentario de un texto de Reagan sobre los valores de su ideario poltico.
El papel de Japn
El liderazgo de La reconstruccin Protesta social de La crisis de la
y los nuevos
Estados Unidos de Europa los aos 60 dcada de 1970
pases
Alumnas
Valoraci
y
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
n global
alumnos
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
127
1
6.16. EL MUNDO ACTUAL
Entender en qu consiste el nuevo orden internacional y cul es el papel que desarrollan los
Estados Unidos en l, especialmente tras la Guerra del Golfo.
Conocer qu es el fundamentalismo islmico y cules son los principales pases que han
favorecido su surgimiento.
Comprender que las guerras contra el terrorismo impulsadas por los Estados Unidos han
dividido el apoyo de sus aliados europeos tradicionales.
Identificar los principales conflictos blicos de final del siglo XX en Europa, el Asia y el frica (la
guerra en Bosnia y en Kosovo, la guerra de Chechenia, los conflictos tnicos en Ruanda y
Burundi, etc.)
Analizar las causas y las consecuencias del nuevo tipo de terrorismo internacional surgido tras
los atentados del 11 de Septiembre a los Estados Unidos.
Reconocer las diferencias entre sistemas parlamentarios y sistemas bipartidistas y sistemas
multipartidistas; y estados unitarios y federales.
Conocer los sistemas de escrutinio electoral que se practican en el mundo.
Analizar los principales problemas de los sistemas polticos democrticos.
Advertir la existencia de dictaduras actuales y la violacin a los derechos humanos que se
llevan a trmino a los pases que ostentan estos regmenes polticos.
Tomar conciencia de que en muchos pases del Tercer Mundo no estn asegurados los
principales derechos de la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
1. Un nuevo (des)orden mundial

2. La Europa del este tras la desaparicin de la URSS
3. Investiga. Los retos de la Unin Europea
4. El mundo islmico
5. Investiga. frica, un continente excluido y en permanente conflicto
6. Resuelve la cuestin. Cmo construir la paz en las zonas de conflicto?
7. La situacin actual de Latinoamrica
8. Resuelve la cuestin. Son los BRICS una alternativa al liderazgo estadounidense?
9. Un mundo globalizado e intercomunicado
10. Hacia un nuevo orden mundial multipolar?
128
Caracterizacin de la globalizacinB10.C1. Analizar las B10.C1.1. Identifica las
como un fenmeno impulsado por la caractersticas de la globalizacin principales caractersticas
difusin de nuevas tecnologas, el describiendo la influencia que ligadas a la fiabilidad y
desarrollo de los transportes, la sobre este fenmeno tienen los objetividad del flujo de
medios de comunicacin y el
revolucin de las comunicaciones y la informacin existente en
desregularizacin del mercado de impacto que los medios internet y otros medios
capitales. cientficos y tecnolgicos tienen digitales.
Describe las consecuencias de la en la sociedad actual. B10.C1.2. Extrae conclusiones
globalizacin, especialmente en el de imgenes y material
terreno cientfico y cultural. videogrfico relacionados con el
Descripcin de la evolucin del mundo actual.
panarabismo de las dcadas del 1950 y
1960 al fundamentalismo islmico que
provoc insurrecciones en algunos
pases musulmanes.
Descripcin de la evolucin del B10.C2. Describir los efectos de la B10.C2.1. Realiza una bsqueda
panarabismo de las dcadas del 1950 y amenaza terrorista (yihadismo, guiada en Internet sobre la
1960 al fundamentalismo islmico que etc.) sobre la vida cotidiana, amenaza terrorista,
provoc insurrecciones en algunos explicando sus caractersticas. organizaciones que la
pases musulmanes. sustentan, actos ms relevantes
Londres 7-J, etc.), sus smbolos y
repercusiones en la sociedad (la
ciudadana amenazada, las
asociaciones de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.) y
analiza y comunica la
informacin ms relevante.
Anlisis de un esquema sobre el B10.C3. Resumir los retos que B10.C3.1. Identifica los retos
funcionamiento de la Unin Europea y tiene la Unin Europea en el actuales de la Unin Europea a
las instituciones que deciden, por mundo actual distinguiendo los partir de noticias periodsticas
ejemplo, en los mbitos de poltica problemas que posee para seleccionadas.
exterior y seguridad. mostrarse como zona geopoltica
B10.C3.2. Explica
Distincin en un mapa de los pases de unida frente a otras reas y sus comparativamente los
la zona euro y de los de la zona relaciones con otras zonas desajustes que tiene la Unin
Shengen. geoestratgicas.
Europea en la relacin con otros
Explicacin de cmo se gener la crisis pases o reas geopolticas.
econmica de la Unin Europea a
partir de un grfico que explica la
evolucin de esta crisis desde su
origen en EEUU.
Descripcin de las polticas auspiciadas
por la UE para hacer frente a la crisis.
Identificacin del liderazgo mundial de B10.C4. Enumerar los rasgos B10.C4.1. Elabora mapas
los Estados Unidos tras la desaparicin relevantes de la sociedad conceptuales sobre los rasgos
de la URSS. norteamericana a comienzos del de la sociedad norteamericana
Enumeracin de las intervenciones siglo XXI, distinguiendo la agrupndolos en poltica,
militares estadounidenses desde trascendencia de los atentados sociedad, economa y cultura.
1990. del 11-S y explicando las
transformaciones y el impacto
Descripcin de las consecuencias
ocasionado a este pas.
derivadas despus del 11-S en la
129
poltica estadounidense exterior e
interior y cmo afect ello a los
ciudadanos.
Lectura de un discurso de Barack
Obama sobre el coste de la Guerra de
Irak.
Descripcin de las causas de la mejora B10.C5. Analizar la evolucin B10.C5.1. Describe los
econmica latinoamericana. poltica, econmica, social y principales movimientos
Caracterizacin de la explosin cultural de Hispanoamrica. polticos econmicos, sociales y
demogrfica, la desigualdad social culturales de la Hispanoamrica
presente en Latinoamrica y la actual.
violencia social presente en algunos
pases.
Caracterizacin de los diversos tipos B10.C6. Describir la evolucin del B10.C6.1. Enumera y explica los
de islamismo. mundo islmico en la actualidad rasgos econmicos, polticos,
Explicacin de la Primavera rabe y las resumiendo sus rasgos religiosos y sociales del mundo
consecuencias que tuvo. econmicos, polticos, religiosos y islmico y localiza en un mapa
sociales. los pases que forman en la
actualidad el mundo islmico.
Identificacin de las causas de los B10.C7. Distinguir la evolucin de B10.C7.1. Compara aspectos
conflictos blicos en frica. los pases de frica distinguiendo econmicos, polticos, religiosos
Localizacin de las guerras y los y relacionando sus zonas y sociales entre los principales
conflictos en frica entre los aos 2010 geoestratgicas. pases del continente africano.
y 2015.
Descripcin de la evolucin de la B10.C8. Resumir la evolucin de B10.C8.1. Compara aspectos

economa china e india en las ltimas China e India desde finales del econmicos, polticos, religiosos
dcadas y constatacin del papel que siglo XX al siglo XXI, seleccionando y sociales de China, India.
desempean en la economa mundial. rasgos polticos, econmicos,
B10.C8.2. Compara aspectos
sociales y de mentalidades.
econmicos, polticos, religiosos
y sociales entre pases
emergentes de Asa y frica.
Elaboracin de una recensin de un B10.C9. Obtener y seleccionar B10.C9.1. Elabora un breve

libro que analiza la globalizacin y sus informacin de diversas fuentes informe sobre las relaciones
consecuencias econmicas, polticas y bibliogrficas, Internet, que entre inmigracin y
culturales. expliquen los diversos hechos que globalizacin a partir de fuentes
Anlisis y descripcin de una imagen determinan el mundo actual. histricas.
que demuestra el modo en el que la Saber utilizar de forma crtica y
globalizacin ha uniformado los manejando las tcnicas bsicas
hbitos de consumo de la poblacin del trabajo intelectual, junto a la
mundial. aplicacin del conocimiento de la
materia y de los mtodos del
Consulta en Internet las operaciones
trabajo historiogrfico, para la
de mantenimiento de la paz en el
mundo. bsqueda y seleccin de fuentes
documentales, tanto primarias
como secundarias, que sirvan
para la explicacin de los hechos y
acontecimientos que son objeto
de estudio.
130
B10.C1.1. Identifica las Ex CMCT Identifica en el desarrollo de la

principales caractersticas Ta CD investigacin cientfica y el de las
ligadas a la fiabilidad y Tra CAA telecomunicaciones como los factores que
objetividad del flujo de CSC han hecho posible la globalizacin. P. 347 A.
informacin existente en CEC 3.
internet y otros medios
digitales.
B10.C1.2. Extrae conclusiones Ex CMCT Explica, a partir de una imagen, cmo la
de imgenes y material Ta CD globalizacin ha uniformado los hbitos de
videogrfico relacionados con Tra CAA consumo de la poblacin mundial. P. 352 A.
el mundo actual. CSC 2 Analiza la imagen.
CEC
B10.C2.1. Realiza una bsqueda CSC Busca informacin en Internet sobre las
guiada en Internet sobre la CEC operaciones de mantenimiento de la paz en
amenaza terrorista, el mundo. P. 353 A. 5.
organizaciones que la
sustentan, actos ms relevantes
Londres 7-J, etc.), sus smbolos
y repercusin
B10.C3.1. Identifica los retos Ex CAA Identifica las sucesivas ampliaciones de la
actuales de la Unin Europea a Ob CSC UE y los pasos seguidos para garantizar la
partir de noticias periodsticas Tra SIEE integracin de todos los estados. P. 335 A.
seleccionadas. Ta CEC 3.
Identifica qu polticas ha auspiciado la UE
para hacer frente a la crisis iniciada en el
2007. P. 335 A. 4.
Justifica si la crisis econmica puede llegar
a poner en duda la existencia de la UE. P.
335 A. 4.
B10.C3.2. Explica Ex CAA Explica cmo afectan los BRICS (Brasil,

comparativamente los Ob CSC Rusia, India y China) al mercado laboral de
desajustes que tiene la Unin Tra SIEE Europa y el mundo occidental. P. 345 A. 4.
Europea en la relacin con otros Ta CEC
pases o reas geopolticas.
B10.C4.1. Elabora mapas Ex CSC Explica las consecuencias que se derivaron
conceptuales sobre los rasgos Tra CEC del 11-S para la poltica interior y exterior
de la sociedad norteamericana Ta estadounidense y cmo afect esta poltica
agrupndolos en poltica, a los ciudadanos. P. 331 A. 5.
sociedad, economa y cultura.
B10.C5.1. Describe los Ex CAA Explica el proceso de democratizacin
principales movimientos Tra CSC vivido en Latinoamrica. P. 343 A. 1.
polticos econmicos, sociales y Ta SIEE Explica el auge de los movimientos
culturales de la Hispanoamrica CEC reformistas progresistas basados en la
actual. igualdad y el nacionalismo. P. 343 A. 1.
Explica la mejora econmica
latinoamericana, basada en el incremento
131
de las relaciones econmicas internas y las
grandes inversiones. P. 343 A. 1 y 2.
Identifica la desigualdad social como una de
las causas de la violencia en algunos pases.
P. 343 A. 1.
B10.C6.1. Enumera y explica los Ex CAA Explica las causas que provocaron el fracaso
rasgos econmicos, polticos, Tra CSC del reformismo panarabista y el auge del
religiosos y sociales del mundo Ta SIEE fundamentalismo islmico. P. 337 A. 1.
islmico y localiza en un mapa CEC Explica qu fue la primavera rabe, qu
los pases que forman en la causas lo provocaron y sus efectos. P. 337
actualidad el mundo islmico. A. 4.
B10.C7.1. Compara aspectos Ex CAA Explica las causas de los conflictos blicos
econmicos, polticos, Tra CSC en frica y de la violencia contra la
religiosos y sociales entre los Ta CEC poblacin civil. P. 339 A. 1-5.
principales pases del
continente africano.
B10.C8.1. Compara aspectos Ex CD Compara el PIB de China y el PIB de India. P.
econmicos, polticos, Ta CAA 345 Doc. 5.
religiosos y sociales de China, Tra CSC
India. CEC
B10.C8.2. Compara aspectos Ex CD Compara qu aspectos tienen en comn los
econmicos, polticos, Ob CAA BRICS y qu intereses divergentes los
religiosos y sociales entre Ta CSC separan. P. 345 Doc. 1 y 2.
pases emergentes de Asa y Tra CEC
frica.
B10.C9.1. Elabora un breve Ex CCL Elabora una recensin de un libro sobre la
informe sobre las relaciones Ob CMCT globalizacin y sus consecuencias
entre inmigracin y Ta CD econmicas, polticas y culturales. P. 351
globalizacin a partir de fuentes Tra CAA Elaborar la recensin de un libro.
histricas. SIEE
El liderazgo de los Estados Unidos en la nueva situacin mundial antes y despus del 11-S.
Anlisis de los cambios ocurridos en la nueva Federacin Rusa y la Europa del este a partir de
1991.
Caracterizacin del mundo islmico en la actualidad.
Estudio de la exclusin y el conflicto permanente en el continente africano.
La situacin poltica y social actual en los pases latinoamericanos.
En este tema se trabajarn los contenidos que se indican a continuacin: el nuevo orden
internacional, la Europa del Este tras la desaparicin de la URSS, los retos de la Unin Europea,
el mundo islmico, los problemas de subdesarrollo del continente africano y la globalizacin
del mundo actual. Todos estos contenidos se estudiarn a travs del anlisis de textos, cuadros
cronolgicos, ilustraciones, fotografas y mapas conceptuales.
El principal objetivo de este tema es la comprensin de la realidad mundial en la que vivimos.

132
Para ello, se proponen diferentes actividades de interpretacin y comentario reflexivo de
datos, grficos y mapas en los que el alumnado deber aportar su opinin personal sobre
problemas o realidades del mundo actual.
Valores y actitudes
Curiosidad por conocer y reflexionar sobre las causas de los problemas que tiene planteados
nuestro tiempo.
Inters por conocer los avances cientficos de nuestra poca.
Sensibilizacin ante los problemas ocasionados por el progreso.
Rechazo a cualquier tipo de terrorismo y recorte de libertades individuales.
Actitud crtica y rigurosa ante el anlisis histrico.
Sensibilidad por el rigor y la objetividad en el anlisis e interpretacin de hechos histricos.
Elaboracin y comentario de dos discursos presidenciales de George H. Bush sobre la Guerra

del Golfo.
Anlisis de una grfica sobre la balanza comercial rusa entre el 1994 y el 2008.
Estudio del funcionamiento de la Unin Europea a partir de grficos, tablas y mapas
conceptuales.
Elaboracin de una sntesis de los efectos de la Primavera rabe.
Comentario de un mapa sobre las guerras y conflictos en frica del 2010 al 2015.
Reflexin sobre el papel de la ONU en el mundo a partir de textos, grficos conceptuales y
mapas.
Estudio de la situacin actual de Latinoamrica a travs de la interpretacin de un mapa de los
pases pertenecientes a Mercosur.
Interpretacin de grficos sobre el impacto de los BRICS en la economa mundial.
El liderazgo de los Rusia y Europa del El mundo islmico Conflictos en Los pases latino-
Estados este en la actualidad frica americanos
Alumnas
Valoraci
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
Con dificultades
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
No consolidado
y n global
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
Consolidado
alumnos
133
2
134
7. METODOLOGA
7.1. Estrategias metodolgicas
El aprendizaje en pleno siglo XXI debe enfocarse de manera diferente al aprendizaje tradicional que ha
venido predominando hasta ahora ya que el desarrollo de la sociedad digital y el acceso universal,
continuo y ubicuo a la informacin, la evolucin constante del cerebro humano y su plasticidad y las
motivaciones intrnsecas y emocionales para el aprendizaje deben tenerse en cuenta a la hora de
plantearnos las metodologas que se deben utilizar dentro del aula. Tambin ha quedado demostrado
que el aprendizaje activo es mucho ms efectivo que solo el memorstico ya que el alumnado aprende
mucho ms y mejor si explica, analiza y evala sus conocimientos y es capaz de crear sus contenidos y
sus propios conceptos, tanto de manera individual como de forma colaborativa y en red. Por otra
parte, el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad ltima y precisa de los procesos
formativos y por ello, se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que permitan al alumnado
desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y que esos aprendizajes
adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto.
En este proceso el alumnado tiene que ser el protagonista de su aprendizaje y el aula debe convertirse
en un lugar de aprendizaje activo. Se recomienda, por tanto, que las actividades de aula no sean solo
memorsticas y mecnicas, sino que sean motivadoras, contextualizadas y centradas en el alumnado.
As, se deben utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo, debates sobre temas de actualidad y
relacionados con el currculo, exposiciones y explicaciones del propio alumnado, elaboracin de
materiales y contenidos propios y estrategias de ludificacin que garanticen el aprendizaje activo del
alumnado. Asimismo, sera conveniente desarrollar estrategias de trabajo en el aula que permitan no
slo el mayor protagonismo del alumnado en su aprendizaje sino la mayor personalizacin y
adaptacin a sus diferentes ritmos tal como se consigue desarrollando las estrategias de la clase al
revs que logra descargar la actividad de clase del proceso transmisivo tradicional y predominante y
aprovechar al mximo el tiempo de trabajo en el aula para un aprendizaje mucho ms autntico y
significativo.
Las herramientas tecnolgicas actuales deben ser fundamentales y deben ponerse al servicio del
alumnado y del docente, ya que permiten una mayor autonoma y una mayor personalizacin del
aprendizaje. Esas tecnologas no deben ser un fin en s mismas, ni deben ser slo una manera de
obtener informacin, realizar actividades o elaborar contenidos, sino que deben permitir construir
conocimiento social y colaborativo y, finalmente, propiciar que el alumnado tenga iniciativas,
participar con sus propias ideas, difundirlas para ser un agente activo en la sociedad y establecer redes
de conocimiento y aprendizaje.
Por eso, las metodologas y las estrategias de enseanza-aprendizaje activas en la materia de Historia
del Mundo Contemporneo deben ser eminentemente prcticas, fomentando el aprendizaje activo y
participativo del alumnado gracias al aprendizaje basado en proyectos, los estudios de casos, el
aprendizaje cooperativo y, sobre todo, las estrategias que permiten y fomentan un aprendizaje
significativo del alumnado. Especialmente indicada para esta materia est la mencionada estrategia
de la clase al revs, debido a la posibilidad de aprovechar los recursos de la red o los que el profesorado
cree, para disminuir la fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el
aprendizaje en el aula gracias al papel de gua del propio docente, fomentando as el protagonismo del
alumnado en su proceso de aprendizaje y la mayor personalizacin de ste.
Finalmente, la evaluacin se convierte en un pivote fundamental de las estrategias metodolgicas ya

que tienen que ir en consonancia con el proceso formativo y no estar separada del mismo. Por este
135
motivo, la evaluacin debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso de
aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos instrumentos
y herramientas de evaluacin (rbricas, portfolios, diarios de aprendizaje, autoevaluaciones,
coevaluaciones, productos finales, mapas conceptuales, mapas temticos, pruebas escritas no slo
memorsticas sino que demuestren la madurez del alumnado, entre otros) y que sirva como
diagnstico del rendimiento del alumnado. Una evaluacin que aporte una retroalimentacin
continua, para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para seguir aprendiendo.
El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad, haciendo destacar su carcter integral y que el conocimiento se aborde
desde distintas reas y disciplinas. Se incluirn las estrategias que fomenten la participacin de los
diversos departamentos didcticos en la realizacin de proyectos, actividades, experiencias de carcter
extraescolar o complementario, en los que se programen procesos de aprendizaje transversales.
Se pretende profundizar en los conocimientos, ya adquiridos por los estudiantes en esta etapa y en
etapas anteriores, favoreciendo la comprensin de los hechos, procesos histricos y fenmenos
sociales. Manejar los diferentes contextos que se producen en el tiempo analizando con rigor y
criterios cientficos los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las
competencias necesarias para entender el mundo actual.
Estas estrategias metodolgicas deben contribuir a que el alumnado aprenda a manejarse por las
diferentes experiencias colectivas y personales que conforman el pasado histrico, pudiendo moverse
por la realidad y espacio actual, pero con proyeccin de futuro.
7.2. Finalidades didcticas de la materia
En consecuencia, en el planteamiento de la materia de Historia del Mundo Contemporneo destacan

los siguientes aspectos desde el punto de vista didctico:
El enfoque bsico: el inters por la comprensin de nuestro mundo: Uno de los objetivos
clave en esta asignatura es que los alumnos comprendan cmo es el mundo en el que viven,
qu causas han provocado que sea as y qu consecuencias se derivan de que sea as. Tambin
se intenta favorecer la empata del alumnado con culturas y mentalidades distintas de la
propia, y su implicacin personal en los problemas que afectan al mundo actual.
La importancia de los conocimientos previos. Hay que conceder desde el aula una importancia
vital a la exploracin de los conocimientos previos de los alumnos y al tiempo que se dedica a
su recuerdo; as se deben desarrollar al comienzo de la unidad todos aquellos conceptos,
capacidades, etc., que se necesitan para la correcta comprensin de los contenidos
posteriores. Este repaso de los conocimientos previos se plantear como resumen de lo
estudiado en cursos o temas anteriores.
Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos. En Bachillerato, la asignatura

es la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular
facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al
desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No obstante, la fragmentacin del
conocimiento puede dificultar su comprensin y aplicacin prctica. Para evitarlo, aunque los
contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temticos de carcter
analtico y disciplinar, estos conjuntos se integrarn en el aula a travs de unidades didcticas
que favorecern la materializacin del principio de inter e intradisciplinariedad. De ese modo
136
se facilita la presentacin de los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques
componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse
tomando como referente el desarrollo de las competencias clave a las que ya hemos aludido;
tambin y ms concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales,
construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas tcnicas de
trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento. Otro
procedimiento que puede incidir en este aspecto es la lectura comprensiva de textos
interdisciplinares.
Los descubrimientos en la historia. La historia es una disciplina abierta, que se sigue

construyendo poco a poco, cada da, a partir de descubrimientos sucesivos. De ah la
importancia de facilitar a los alumnos diversidad de fuentes a travs de las cuales puedan
profundizar en el contenido concreto sobre el que versa el tema: noticias de actualidad,
fuentes especficas y trabajos especializados, cine, libros, enlaces de internet. Posteriormente
se exponen los contenidos del tema, plantendoles un interrogante que motive su inters por
iniciar el estudio. Estas pginas deben complementarse con actividades sobre conocimientos
previos, as como sobre su pensamiento crtico.
Organizacin de actividades en tareas. La observacin sistemtica de documentos y la emisin

de hiptesis y conjeturas sobre las informaciones aproximan a los alumnos al mtodo
cientfico. El sistema de tareas facilita la claridad en los objetivos, la evaluacin formativa y la
atencin a la diversidad. Adems, esta manera de plantear el aprendizaje rompe en gran
medida con los sistemas habituales de primero, informacin; despus, actividades, y plantea
una doble posibilidad metodolgica: ir del concepto a la prctica y de la prctica al concepto,
simultneamente.
Preocupacin por las estrategias de aprendizaje. En las actividades especficas de la unidad

se ayuda a los alumnos a reflexionar sobre el propsito del aprendizaje y a plantear la forma
de planificar, supervisar y evaluar su proceso de adquisicin del conocimiento en contextos
diversos: lectura de imgenes, interpretacin de la cartografa, comprensin de textos, etc.
Programacin adaptada a las necesidades de la materia. La programacin debe ir encaminada

a una profundizacin de cada contenido, desde una perspectiva analtica. El desarrollo de las
experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentacin terica abierta y de sntesis,
buscar la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagacin.
De gran valor para el tratamiento de los contenidos resultarn tanto las aproximaciones
intuitivas como los desarrollos graduales y cclicos de algunos contenidos de mayor
complejidad.
Exposicin por parte del profesor y dilogo con los alumnos. Teniendo en cuenta que es el
alumno el protagonista de su propio aprendizaje, el profesor debe fomentar, al hilo de su
exposicin, la participacin de los alumnos, evitando en todo momento que su exposicin se
convierta en un monlogo. Esta participacin la puede conseguir mediante la formulacin de
preguntas o la propuesta de actividades. Este proceso de comunicacin entre profesor-alumno
y alumno-alumno, que en ocasiones puede derivar en la defensa de posturas contrapuestas,
lo debe aprovechar el profesor para desarrollar en los alumnos la precisin en el uso del
lenguaje, expresado en forma oral o escrita. Esta fase comunicativa del proceso de aprendizaje
puede y debe desarrollar actitudes de flexibilidad en la defensa de los puntos de vista propios
y el respeto por los ajenos.
137
Referencia al conjunto de la etapa. El proyecto curricular de la materia de Historia del Mundo
Contemporneo, sin menoscabo de las exigencias que en programas y mtodos tiene la
materia, se concibe como un itinerario de un nico curso, que debe permitir al alumnado
conseguir los objetivos generales de la etapa, alcanzar un nivel adecuado en la adquisicin de
las competencias clave y estar en buenas condiciones para continuar estudios superiores con
garantas de xito. Su orientacin ha de contribuir a la formacin integral de los alumnos,
facilitando la autonoma personal y la formacin de criterios personales, adems de la relacin
correcta con la sociedad y el acceso a la cultura.
138
8. MATERIALES DIDCTICOS
8.1. Recursos didcticos
Para cada tema los Recursos Didcticos de los que se dispone son los siguientes:
Libro del Alumno y de la Alumna. El Libro del Alumno y de la Alumna para la materia de Historia
del Mundo Contemporneo consta de 16 temas.
Recursos Didcticos.
Direcciones de Internet. Cada tema dispone de direcciones de Internet que sirven para
reforzar y complementar los contenidos, habilidades y competencias trabajadas en cada
tema.
Actividades de Evaluacin Inicial. Una pgina de actividades diseadas para evaluar los
conocimientos previos del alumnado antes de iniciar el estudio de cada uno de los temas.
Actividades de Refuerzo y Ampliacin. Una pgina de actividades de refuerzo y otra de

ampliacin permiten consolidar los conocimientos de los contenidos del tema y ampliar
algunos aspectos importantes.
Actividades de Evaluacin Final. Una prueba estructurada en diez preguntas siguiendo

modelos propios del Bachillerato que permiten evaluar la adquisicin de los conocimientos
trabajados a lo largo de cada unidad.
8.2. Recursos organizativos
La organizacin de los recursos materiales y personales es un elemento bsico para hacer posible el
desarrollo del proceso de aprendizaje-enseanza. Algunas de las decisiones ms relevantes en el uso
de los recursos didcticos y organizativos sern:
Establecer los mecanismos de coordinacin de responsabilidades educativas (los

instrumentos, los espacios y tiempos de dicha coordinacin). Se establecern las
responsabilidades de la comisin de coordinacin pedaggica, de los departamentos
didcticos y de los equipos docentes en todas las medidas de atencin a la diversidad.
Definicin de los principios generales sobre metodologa y didctica (tal como hemos visto
en la seccin anterior).
Definicin de los criterios para la asignacin de los espacios y para la distribucin de los
tiempos en la organizacin de las medidas de atencin a la diversidad.
En relacin con la organizacin de los espacios: se atender tanto los procesos educativos que
favorecen la individualizacin del aprendizaje como aquellos que son ms socializadores.
Primero, en relacin con los espacios comunes (pasillos, patios, aseos, biblioteca, aulas de usos
mltiples, laboratorios...) se procurar que sean accesibles para todos los alumnos que
presenten deficiencias de cualquier tipo... Segundo, el interior del aula habitual deber facilitar
la realizacin de una diversidad de actividades. El mobiliario ser adaptado, ligero y funcional.
139
En relacin con la distribucin de los tiempos: en cuanto al horario de los alumnos: an
respetando las normas impuestas desde la administracin educativa, la atencin a la
diversidad exige cierta flexibilidad para agrupar horas de clase distintas de las ordinarias. De
este modo se facilita la realizacin de actividades interdisciplinares, de agrupamientos flexibles
de refuerzo, profundizaciones...etc. En relacin con el horario de los profesores, deben
establecerse unos tiempos para la coordinacin entre profesores de reas distintas, y entre
profesores de cursos diferentes.
Establecer los criterios para la organizacin y la seleccin de los materiales curriculares y

otros recursos didcticos.
En relacin con la organizacin de los materiales curriculares para el alumnado (libros

cartografas, material de laboratorio, instrumentos musicales, material para educacin
fsica...) deben tenerse en cuenta algunos criterios como: uso compartido por todos los
alumnos, que no sean discriminatorios, que no sean perjudiciales para el medio ambiente...
En relacin con los materiales curriculares para el profesorado: deben ser recursos tiles y
prcticos para la elaboracin y el desarrollo del proyecto curricular, y para la elaboracin de
las programaciones de aula. Debe tenerse en cuenta que estos materiales respeten la
pluralidad de opciones didcticas que puede seguir el profesorado...
8.3. Consideraciones sobre los recursos tradicionales y ms innovadores
Para favorecer el logro de los objetivos y estimular tcnicas procedimentales adecuadas y fructferas,
es preciso el uso de recursos educativos motivantes. En pleno siglo XXI la clase magistral no puede
seguir siendo el nico camino posible para el proceso educativo, sino que debemos buscar el
protagonismo del alumnado en su propio aprendizaje. Para conseguirlo usaremos todas aquellas
tcnicas y estrategias que la sociedad de la informacin y el progreso tecnolgico pone en nuestras
manos y que el alumnado utiliza a diario en sus momentos de ocio.
Las nuevas tecnologas, Internet, los documentos multimedia, etc., se convertirn as en un aliado con
el que conquistaremos dos objetivos complementarios: la adquisicin de conocimientos
conceptuales mediante mtodos amenos y motivadores y la adquisicin de destrezas (tcnicas
procedimentales) en el campo tecnolgico, de la investigacin, etc., que acten como una catapulta
que capacite al alumnado para conseguir nuevos conocimientos por s mismo. Sin embargo, no
podemos minusvalorar algunos recursos tradicionales.
El libro de texto, por ejemplo, sigue siendo una herramienta muy til, ya que agrupa en un compendio
sinttico conceptos, resmenes, actividades, glosarios, etc., que se tiene siempre a mano. La pizarra,
por otra parte, sigue siendo esencial, porque va marcando tiempos y pautas, subrayando conceptos
fundamentales, etc. Las pizarras digitales no deben ser usadas como sustitutivos de la pizarra
tradicional, sino como otro recurso, tambin vlido, muy motivante por sus posibilidades tcnicas y
estticas pero con muy diferente objeto y funcin.
a) Recursos tradicionales
Por recursos tradicionales nos referimos a todos aquellos que se han usado a lo largo de la historia de
la pedagoga contempornea en el proceso de enseanza. El libro de texto se usar como gua
conceptual, un instrumento del alumnado para seguir una secuenciacin del trabajo de clase y del que
obtener resmenes, realizar actividades, etc., de manera que le aporte seguridad y estabilidad.
140
En ningn caso un libro de texto o los materiales distribuidos por el profesorado supondrn la columna
vertebral del proceso de enseanza-aprendizaje: en unas enseanzas presenciales, los conocimientos
se adquieren, absorben, desarrollan y consolidan en clase; por este motivo se har un gran hincapi
en el proceso de evaluacin continua y, en muchos casos, la falta de asistencia a clase, justificada o
injustificada, imposibilitarn la consecucin de los objetivos propuestos, por lo que el alumnado que
no asista a clase con regularidad tendr que acogerse, en los casos que marque la presente
programacin, a los procedimientos de recuperacin.
La clase magistral entendida como la exposicin de los contenidos a la clase se usar slo para explicar
conceptos puntuales o rasgos generales, y se usar de forma abierta, de manera que los alumnos y
alumnas puedan preguntar, aclararse las dudas, etc. La pizarra seguir siendo un elemento
fundamental por las razones que se explicaron ms arriba.
b) Las tcnicas de trabajo cooperativo
Aunque las tcnicas de trabajo cooperativo vienen siendo experimentadas con xito desde hace
dcadas (por lo que podran considerarse ya como recursos tradicionales en muchos casos), muchas
siguen constituyendo una punta de lanza en la innovacin educativa, por lo que merecen un apartado
propio. Favorecen la mutua aceptacin del alumnado, la integracin e inclusin social y la autonoma,
por lo que tienen una dimensin aadida de atencin a la diversidad. Adems, ponen en juego, de
manera a veces velada y otra explcita, toda una serie de habilidades sociales necesarias para el
desarrollo del alumnado, y dan lugar a situaciones idneas para poner en prctica otras tcnicas
paralelas de resolucin de conflictos. En estas tcnicas de trabajo se puede dar respuesta a los
diferentes estilos de aprendizaje de cada persona. De entre las muchas tcnicas existentes, se podran
usar sobre todo dos: los GI (grupos de investigacin) y los juegos cooperativos.
c) Informtica en el aula. Nuevas Tecnologas
Las nuevas tecnologas deben jugar un rol protagonista en todo el proceso educativo, no slo por
formar ya parte de la cotidianidad, sino por su carcter motivador y facilitador de la autonoma del
alumnado, que de manera natural y diaria maneja ordenadores, equipos multimedia, reproductores
de mp3, etc., en sus momentos de expansin y de ocio, por lo que el uso de esos mismos instrumentos,
tcnicas y estrategias poseen unas connotaciones idneas para alcanzar un excelente grado de
motivacin en los alumnos. Nos apoyaremos en ellas para muchas de las sesiones de trabajo
cooperativo que se indicaron ms arriba, adems de otras en las que se comentarn textos buscados
a travs de Internet, se realizarn bsquedas de archivos multimedia, etc.
La aplicacin de las nuevas tecnologas no se reducir al mbito del aula. El profesor facilitar al
alumnado una serie de archivos multimedia que podrn ser usados fuera de la misma. Existen multitud
de pginas web donde recabar de manera legal y gratuita una gran cantidad de este tipo de recursos.
En cuanto a los recursos profesionales, acudiremos a pginas de organismos oficiales en Internet, y

tambin a las de sindicatos, asociaciones, etc. Acudiremos asiduamente a la del CNICE, la Junta de
Comunidades o a Profes.net. Existen muchos recursos en Internet que se adaptan a estas
caractersticas (posibilidad de participacin, de almacenamiento y facilidad de descarga, posibilidad de
abrir foros, gratuidad, etc.), como los grupos de Yahoo (http://es.groups.yahoo.com/) o de Google
(http://groups.google.es/).
Otro de los recursos que ms utilizaremos en el aula ser el vdeo proyector, que configura la llamada
141
pizarra electrnica. Su utilidad es importantsima a la hora de proyectar en clase imgenes de mapas,
grficos, para ser comentadas o pases de diapositivas para ilustrar conceptos, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, etc., audiovisuales (cine, documentales, vdeo, etc.), que siempre se guiarn por
una serie de preguntas a las que el alumnado habr de contestar.
142
9. EVALUACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria ser
continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Se diferenciarn dos procedimientos
bsicos de Evaluacin.
La Evaluacin continua.
La Evaluacin a travs de Pruebas escritas.
En el caso de la Evaluacin continua, los procedimientos e instrumentos de evaluacin sern la

observacin y seguimiento sistemtico del alumnado, es decir, se tomarn en consideracin todas las
producciones que desarrolle, tanto de carcter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones
orales y debates, actividades de clase, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisin en la
expresin, autoevaluacin...
En lo que respecta a la Evaluacin a travs de pruebas escritas, el presente Proyecto Didctico plantea
que se facilite la Evaluacin del alumnado en diferentes momentos del curso:
Las Evaluaciones Iniciales, en las que valoraremos los conocimientos previos que se tienen
sobre cada uno de los aspectos evaluados antes de iniciar un tema o unidad didctica
valorando si: son suficientes, se deben mejorar o se desconocen.
Las Evaluaciones Trimestrales a realizar al final de cada trimestre y que facilitar la evaluacin
de grandes bloques de contenidos, estndares y competencias.
Las Evaluaciones Finales que permitirn realizar una evaluacin final o habilitar una prueba de
recuperacin para el alumnado que no haya superado previamente el curso.
En todo caso, los procedimientos de evaluacin sern variados, de forma que puedan adaptarse a la
flexibilidad que exige la propia evaluacin.
La Evaluacin se realizar igualmente a travs de los Criterios de Evaluacin y los Estndares de

Aprendizaje que el docente podr evaluar a travs de la Rbrica de Evaluacin que este Proyecto
Educativo facilita en el apartado del Desarrollo curricular de cada una de las Unidades Didcticas, que
ya hemos explicitado en este documento.
9.1. Sistema de calificacin
Los instrumentos de evaluacin sern variados, pero pueden sintetizarse en los siguientes:
Cuaderno (Cu). El cuaderno de clase es un instrumento de calificacin que posee importancia

en la nota final en la evaluacin de la materia, pero adems permite comprobar el aprendizaje
realizado por los alumnos y alumnas a partir de unos objetivos fijados en las programaciones.
Adems, es un instrumento de aprendizaje esencial ya que en el mismo se recoge por escrito
el trabajo del alumnado (esquemas, resmenes, actividades resueltas, etc.), sirve para
aprender, pues las anotaciones escritas sirven para a repasar y afianzar lo aprendido. El
cuaderno ser revisado a discrecin del profesor en cualquier momento del curso.
Tareas o actividades (Ta). En cuanto a las tareas a realizar, desde el punto de vista de los
contenidos, se requiere buena realizacin, bien hechos desde el punto de vista acadmico y
que se encuentren todos realizados. Desde el punto de vista formal, buena presentacin
143
(ausencia de tachones, no utilizacin de correctores, letra cuidada). La mayora de las mismas
estarn recogidas en el libro de texto, as como las creadas por el profesorado responsable de
la materia.
Trabajos (Tra). Incluimos aqu las producciones encargadas por el profesorado, con una
temtica libre, referidos tanto a investigaciones bibliogrficas como webgrficas. Se extremar
la vigilancia en la correccin de estos trabajos que el alumno realice en casa, intentando que
nadie ajeno al alumno, con ms conocimientos que ste, le ayude a realizarlos, fuera de la
normal resolucin puntual de alguna duda por sus padres, hermanos o amigos. Si se detecta
que un trabajo ha sido trascrito en todo o en su mayor parte de textos que se encuentran en
libros, revistas, CD-ROM, Internet, etc., la calificacin del trabajo ser de cero puntos. En los
trabajos escritos, se podrn presentar a mano o a ordenador segn se estime oportuno. Los
trabajos debern tener todos los componentes formales que les permitan ir aprendiendo la
realizacin de trabajos para cualquier asignatura en los diferentes cursos (portada, ndice,
cuerpo del trabajo, bibliografa y contraportada)
Exmenes (Ex). En este apartado incluimos dos variantes:
o Las pruebas escritas. Versarn sobre los contenidos explicitados para cada uno de los
temas, pudiendo realizarse a travs de preguntas directas, establecimiento de
relaciones, completar textos, identificacin de partes de dibujos dados, situacin de
puntos en un mapa, comentario de textos los profesores del Departamento velarn
al mximo para que ningn alumno utilice en los controles medios ilegtimos para
responder correctamente a las cuestiones que se pidan. En este sentido, utilizarn los
procedimientos que crean necesarios para garantizar la igualdad de oportunidades de
todos los alumnos. Si se demuestra que un alumno ha copiado en un control, la
calificacin de la prueba ser de cero puntos.
o Las pruebas orales. Versarn sobre contenidos vistos en clase o trabajados por parte
de los alumnos. Se podrn realizar a travs de preguntas directas en el aula, resolucin
de ejercicios propuestos, exposicin de trabajos etc. Estas pruebas tratarn de valorar
el nivel de comprensin del alumno y su capacidad de expresin oral mediante la
utilizacin de un vocabulario adecuado, el nivel de concrecin etc.
Observacin directa (Ob). El profesorado tratar de tener presente el trabajo en el aula. Los
resultados, que se deben anotar en fichas personales, pueden centrarse en los siguientes
aspectos: hbitos de trabajo, habilidades, destrezas y competencias alcanzadas, actitudes de
iniciativa e inters en el trabajo, avances en la asimilacin de contenidos conceptuales,
participacin en actividades dentro y fuera del aula, la expresin oral a travs de las
intervenciones en clase, en la puesta en comn de trabajos de equipo, en coloquios, debates,
las muestras de inters o la ayuda que brinde a sus compaeros en las clases prcticas, o los
enfoques crticos razonados que realice han de ser tambin considerados como elemento de
evaluacin.
9.1.1. Criterios de calificacin
Mediante la utilizacin de los anteriores instrumentos de evaluacin, y atendiendo a la organizacin

de los criterios de evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje evaluables, tendremos
en cuenta, a la hora de la obtencin de la calificacin integral de la materia, la siguiente ponderacin
144
de los bloques en los que se agrupan los primeros. Esta ponderacin responde a la agrupacin de la
ponderacin individual de cada uno de los criterios de evaluacin y estn distribuidos por evaluaciones
y evaluaciones ordinaria y extraordinaria, tal como est recogido en el apartado 9.1.3. y explicitada
detalladamente en el 9.1.4:
Ev1 Ev2 Ev3 EvOrdin EvExtra

BLOQUE 1 27% 0% 0% 11% 11%
BLOQUE 2 30% 0% 0% 10% 10%
BLOQUE 3 29% 0% 0% 10% 10%
BLOQUE 4 14% 26% 0% 13% 13%
BLOQUE 5 0% 74% 0% 19% 19%
BLOQUE 6 0% 0% 21% 7% 7%
BLOQUE 7 0% 0% 17% 7% 7%
BLOQUE 8 0% 0% 14% 7% 7%
BLOQUE 9 0% 0% 21% 7% 7%
BLOQUE 10 0% 0% 27% 9% 9%
100% 100% 100% 100% 100%
Los instrumentos son los medios y recursos concretos que empleamos para obtener informacin sobre
los aprendizajes adquiridos por el alumnado. Sin instrumentos no podramos valorar ni calificar al
alumnado, pero stos no son los que se califican en s mismos, sino que a travs de ellos calificamos
aprendizajes en el desarrollo de las unidades didcticas. El criterio de evaluacin y sus
correspondientes estndares, por tanto, se evala a partir de la valoracin dada a la informacin
recogida en cada instrumento. Uno o varios instrumentos pueden utilizar para evaluar la adquisicin
de uno o varios criterios de evaluacin. En consecuencia, consideramos igualmente efectuar una
ponderacin de estos instrumentos de evaluacin que nos sirve en los casos que requiramos varios de
ellos para valorar los criterios de evaluacin de un mismo bloque de contenidos, ejes en torno a los
que desarrollamos nuestra propuesta curricular: las pruebas tericas (escritas o trabajos de
investigacin) podrn alcanzar el 75% de la ponderacin de cada bloque; el resto de instrumentos
(Observacin directa, trabajos y actividades, ), si se llegan a tener presentes, en ellos, alrededor del
25%.
Consideraremos que se ha obtenido la valoracin positiva de cada bloque cuando alcance, al menos el
50% de la ponderacin del mismo; igualmente, se requerir esta misma ponderacin en el conjunto
de los bloques de contenidos que conforman cada trimestre. Nunca se podr obtener la calificacin
integral positiva, cuando dos de los trimestre no sean superados, debindose presentar a la prueba
final de recuperacin de la evaluacin ordinaria de mayo. En estos casos, se tendr como referencia la
relacin de criterios de evaluacin mnimos establecidos en el apartado 9.1.5.
9.1.3. Tabla de porcentajes de criterios para cada evaluacin
Criterios de Evaluacin E1 E2 E3 EFinal EExtra
145
Criterio B1.C1. Definir los elementos principales del Antiguo Rgimen
describiendo sus aspectos demogrficos, econmicos, polticos, sociales 3% - - 2% 2%
y culturales.
Criterio B1.C2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Rgimen
5% - - 2% 2%
enumerando las que afectan a la economa, poblacin y sociedad.
Criterio B1.C3. Explicar el parlamentarismo ingls del siglo XVII
resumiendo las caractersticas esenciales del sistema y valorando el
4% - - 2% 2%
papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias
para lograrlo.
Criterio B1.C4. Relacionar las ideas de la Ilustracin con el Liberalismo
de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia 3% - - 1% 1%
entre ambas ideologas.
Criterio B1.C5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo
3% - - 1% 1%
Rgimen demostrando la idea de equilibrio europeo.
Criterio B1.C6. Diferenciar manifestaciones artsticas del Antiguo
3% - - 1% 1%
Rgimen seleccionando las obras ms destacadas.
Criterio B1.C7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Rgimen utilizando
3% - - 1% 1%
diferentes tipos de diagramas.
Criterio B1.C8. Utilizar el vocabulario histrico con precisin,
3% - - 1% 1%
insertndolo en el contexto adecuado.
Criterio B2.C1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX,
5% - - 2% 2%
estableciendo sus rasgos caractersticos y sus consecuencias sociales.
Criterio B2.C2. Obtener informacin que permita explicar las
Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionndola de las fuentes 3% - - 1% 1%
bibliogrficas u online en las que se encuentre disponible.
Criterio B2.C3. Identificar los cambios que se produjeron en el mundo
de los transportes, agricultura y poblacin que influyeron o fueron 6% - - 2% 2%
consecuencia de la Revolucin Industrial del siglo XIX.
Criterio B2.C4. Enumerar los pases que iniciaron la industrializacin,
localizndolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde 3% - - 1% 1%
se produce ese avance.
Criterio B2.C5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las
caractersticas de la economa industrial y las corrientes de
5% - - 2% 2%
pensamiento que pretenden mejorar la situacin de los obreros en el
siglo XIX.
Criterio B2.C6. Utilizar el vocabulario histrico con precisin,
8% - - 2% 2%
insertndolo en el contexto adecuado.
Criterio B3.C1. Analizar la evolucin poltica, econmica, social, cultural
3% - - 1% 1%
y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX
146
distinguiendo los hechos, personajes y smbolos y encuadrndolos en
cada una de las variables analizadas.
Criterio B3.C2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia
de Estados Unidos estableciendo las causas ms inmediatas y las etapas 3% - - 1% 1%
de independencia.
Criterio B3.C3. Explicar a partir de informacin obtenida en Internet, la
Revolucin Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las 5% - - 2% 2%
causas, el desarrollo y las consecuencias.
Criterio B3.C4. Identificar el Imperio Napolenico localizando su
3% - - 1% 1%
expansin europea y estableciendo sus consecuencias.
Criterio B3.C5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el
Congreso de Viena y la restauracin del Absolutismo identificando sus 3% - - 1% 1%
consecuencias para los diversos pases implicados.
Criterio B3.C6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y
3% - - 1% 1%
1848 relacionando sus causas y desarrollo.
Criterio B3.C7. Conocer el proceso de Unificacin de Italia y Alemania,
3% - - 1% 1%
obteniendo su desarrollo a partir del anlisis de fuentes grficas.
Criterio B3.C8. Descubrir las manifestaciones artsticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo informacin de medios bibliogrficos o de 3% - - 1% 1%
Internet y presentndola adecuadamente.
Criterio B3.C9. Analizar utilizando fuentes grficas la independencia de
3% - - 1% 1%
Hispanoamrica.
Criterio B4.C1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a
finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo 3% - - 1% 1%
de los mismos y los factores desencadenantes.
Criterio B4.C2. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de los
principales pases europeos, adems de EEUU y Japn a finales del siglo 6% - - 2% 2%
XIX presentando informacin que explique tales hechos.
Criterio B4.C3. Describir la expansin imperialista de europeos,
japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus 5% - - 2% 2%
consecuencias.
Criterio B4.C4. Comparar sintticamente los distintos sistemas de
- 6% - 2% 2%
alianzas del periodo de la Paz Armada.
Criterio B4.C5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la
declaracin de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, - 8% - 2% 2%
desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
Criterio B4.C6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.) y extraer informacin de inters, valorando crticamente - 6% - 2% 2%
su fiabilidad.
147
Criterio B4.C7. Utilizacin precisa y cientfica del vocabulario histrico
del periodo, contextualizar los acontecimiento entre el siglo XIX y XX,
saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y procesos, a partir - 6% - 2% 2%
de la bsqueda y utilizacin de informacin variada tanto de fuentes
primarias como secundarias.
Criterio B5.C1. Reconocer las caractersticas del periodo de
Entreguerras insertndolas en los correspondientes aspectos polticos, - 6% - 2% 2%
econmicos, sociales o culturales.
Criterio B5.C2. Esquematizar el desarrollo de la Revolucin Rusa de
1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas ms significativos y - 9% - 2% 2%
estableciendo sus consecuencias.
Criterio B5.C3. Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra
Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la - 9% - 2% 2%
Sociedad de Naciones.
Criterio B5.C4. Explicar la Gran Depresin describiendo los factores
- 9% - 3% 3%
desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.
Criterio B5.C5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos
como ideologas, que condujeron al desencadenamiento de conflictos - 13% - 3% 3%
en el panorama europeo del momento.
Criterio B5.C6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra
Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a - 13% - 3% 3%
Estados Unidos y Japn.
Criterio B5.C7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento
- 6% - 2% 2%
de trasformacin de la vida cotidiana.
Criterio B5.C8. Obtener y seleccionar informacin escrita y grfica
relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al - 9% - 2% 2%
periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.
Criterio B6.C1. Describir los hechos polticos, econmicos, sociales y
culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagnicos, - - 3% 1% 1%
clasificndolos y presentndolos adecuadamente.
Criterio B6.C2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre
el bloque comunista y el capitalista, revisando las noticias de los medios - - 3% 1% 1%
de comunicacin de la poca.
Criterio B6.C3. Interpretar la Guerra Fra, la Coexistencia Pacfica y la
Distensin y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que
- - 3% 1% 1%
ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones
internacionales.
Criterio B6.C4. Comparar analizando el modelo capitalista con el
- - 3% 1% 1%
comunista desde el punto de vista poltico, social, econmico y cultural.
148
Criterio B6.C5. Identificar la materializacin de los modelos comunista
y capitalista ejemplificando con la seleccin de hechos que durante este - - 3% 1% 1%
periodo afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y EEUU.
Criterio B6.C6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas,
Internet, etc.) y extraer informacin de inters, valorando crticamente - - 3% 1% 1%
su fiabilidad presentndolas segn el origen de la misma.
Criterio B6.C7. Utilizar el vocabulario histrico de la Guerra Fra con
- - 3% 1% 1%
precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
Criterio B7.C1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la
descolonizacin estableciendo las causas y factores que explican el - - 3% 1% 1%
proceso.
Criterio B7.C2. Describir las etapas y consecuencias del proceso
descolonizador, identificando las que afectan a unas colonias y a otras, - - 3% 1% 1%
estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.
Criterio B7.C3. Analizar el subdesarrollo de Tercer Mundo
- - 3% 1% 1%
estableciendo las causas que lo explican.
Criterio B7.C4. Definir el papel de la ONU en la descolonizacin
- - 2% 1% 1%
analizando informacin que demuestre sus actuaciones.
Criterio B7.C5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el
surgimiento de las relaciones entre los pases desarrollados y
subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y - - 2% 1% 1%
describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la poltica de
bloques.
Criterio B7.C6. Obtener y seleccionar informacin de fuentes primarias
o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la - - 2% 1% 1%
presentacin grfica o escrita.
Criterio B7.C7. Ordenar cronolgicamente los principales hechos que
intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias - - 2% 1% 1%
a partir de distintas fuentes de informacin, online o bibliogrficas.
Criterio B8.C1. Describir la situacin de la URSS a finales del siglo XX,
estableciendo sus rasgos ms significativos desde una perspectiva - - 3% 2% 2%
poltica, social y econmica.
Criterio B8.C2. Resumir las polticas de M. Gorbachov nombrando las
disposiciones concernientes a la "Perestroika" y a la "Glasnost" y - - 3% 1% 1%
resaltando sus influencias.
Criterio B8.C3. Analizar la situacin creada con el surgimiento de la CEI
y las repblicas exsoviticas recogiendo informaciones que resuman las - - 2% 1% 1%
nuevas circunstancias polticas y econmicas.
Criterio B8.C4. Explicar la cada del muro de Berln nombrando sus
- - 2% 1% 1%
repercusiones en los pases de Europa Central y Oriental.
149
Criterio B8.C5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las
causas que explican el surgimiento de tal situacin y resumiendo los - - 2% 1% 1%
hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.
Criterio B8.C6. Obtener y seleccionar informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que - - 2% 1% 1%
determinan la crisis del bloque comunista.
Criterio B9.C1. Distinguir los postulados que defiende la cultura
capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las lneas de - - 3% 1% 1%
pensamiento y los logros obtenidos.
Criterio B9.C2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las
- - 3% 1% 1%
caractersticas significativas que influyen en la vida cotidiana.
Criterio B9.C3. Explicar el proceso de construccin de la Unin Europea
- - 3% 1% 1%
enumerando los hitos ms destacados que configuran su evolucin.
Criterio B9.C4. Conocer los objetivos que persigue la Unin Europea
- - 3% 1% 1%
relacionndolos con las Instituciones que componen su estructura.
Criterio B9.C5. Describir la evolucin poltica, social y econmica de
Estados Unidos desde los aos 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los
- - 3% 1% 1%
aspectos que explican la transformacin de la sociedad norteamericana
y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
Criterio B9.C6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japn y
los Nuevos Pases Industriales Asiticos, estableciendo rasgos de - - 3% 1% 1%
carcter poltico, econmico, social y cultural.
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que - - 3% 1% 1%
determinan el mundo capitalista.
Criterio B10.C1. Analizar las caractersticas de la globalizacin
describiendo la influencia que sobre este fenmeno tienen los medios
- - 3% 1% 1%
de comunicacin y el impacto que los medios cientficos y tecnolgicos
tienen en la sociedad actual.
Criterio B10.C2. Describir los efectos de la amenaza terrorista
- - 3% 1% 1%
(yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus caractersticas.
Criterio B10.C3. Resumir los retos que tiene la Unin Europea en el
mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse
- - 3% 1% 1%
como zona geopoltica unida frente a otras reas y sus relaciones con
otras zonas geoestratgicas.
Criterio B10.C4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad
norteamericana a comienzos del siglo XXI, distinguiendo la
- - 3% 1% 1%
trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las
transformaciones y el impacto ocasionado a este pas.
150
Criterio B10.C5. Analizar la evolucin poltica, econmica, social y
- - 3% 1% 1%
cultural de Hispanoamrica.
Criterio B10.C6. Describir la evolucin del mundo islmico en la
actualidad resumiendo sus rasgos econmicos, polticos, religiosos y - - 3% 1% 1%
sociales.
Criterio B10.C7. Distinguir la evolucin de los pases de frica
- - 3% 1% 1%
distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratgicas.
Criterio B10.C8. Resumir la evolucin de China e India desde finales del
siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos polticos, econmicos, - - 3% 1% 1%
sociales y de mentalidades.
(bibliogrficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo actual. Saber utilizar de forma crtica y
manejando las tcnicas bsicas del trabajo intelectual, junto a la
- - 3% 1% 1%
aplicacin del conocimiento de la materia y de los mtodos del trabajo
historiogrfico, para la bsqueda y seleccin de fuentes documentales,
tanto primarias como secundarias, que sirvan para la explicacin de los
hechos y acontecimientos que son objeto de estudio.
9.1.4. Distribucin de estndares por evaluaciones
A continuacin tenemos la distribucin de estndares que se trabajan y evalan en cada evaluacin,

organizados por criterios. Aparecen en negrita los estndares de mnimos y las competencias que se
trabajan con cada uno de ellos de acuerdo con la siguiente notacin:
CCL - Competencia de Comunicacin Lingstica

CMCT - Competencia Matemtica y competencia bsicas en Ciencia y Tecnologa
CD - Competencia Digital
CAA - Competencia de Aprender a Aprender
CSC - Competencias Sociales y Cvicas
SIEE - Sentido de Iniciativa y Espritu Emprendedor
CEC - Conciencia y Expresiones Culturales
9.1.4.1. Criterios y estndares de la Primera Evaluacin
Criterio B1.C1. Definir los elementos principales del Antiguo Rgimen describiendo sus aspectos
demogrficos, econmicos, polticos, sociales y culturales.
B1.C1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto propuesto que CCL,CSC,CEC
los contenga.
B1.C1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica relevante, CCL,CSC,CEC
utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Rgimen.
Criterio B1.C2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Rgimen enumerando las que afectan a
la economa, poblacin y sociedad.
151
B1.C2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos demogrficos, CD,CSC,CEC
econmicos, polticos, sociales y culturales.
B1.C2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen que afectan a la CD,CSC,CEC
economa, poblacin y sociedad.
B1.C2.3. Analiza la evolucin de los rasgos del Antiguo Rgimen del siglo XVII CD,CSC,CEC
y el siglo XVIII.
Criterio B1.C3. Explicar el parlamentarismo ingls del siglo XVII resumiendo las caractersticas
esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones
necesarias para lograrlo.
B1.C3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a partir de CCL,CSC
fuentes histricas.
B1.C3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que CCL,CSC
promueven el cambio poltico del Antiguo Rgimen.
Criterio B1.C4. Relacionar las ideas de la Ilustracin con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologas.
B1.C4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las ideas del CAA,CSC,SIEE,CEC
Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
Criterio B1.C5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Rgimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
B1.C5.1. Sita en mapas de Europa los diversos pases o reinos en funcin de CAA,CSC
los conflictos en los que intervienen.
Criterio B1.C6. Diferenciar manifestaciones artsticas del Antiguo Rgimen seleccionando las obras
ms destacadas.
B1.C6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ. CD,SIEE,CEC
Criterio B1.C7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Rgimen utilizando diferentes tipos de diagramas.
B1.C7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos caractersticos CD,SIEE,CEC
del Antiguo Rgimen.
Criterio B1.C8. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
B1.C8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustracin CCL,CMCT,CD,CAA
y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
Criterio B2.C1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos
caractersticos y sus consecuencias sociales.
B2.C1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin Industrial. CMCT,CAA,CSC
B2.C1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II Revolucin CAA,CSC
152
Industrial.
Criterio B2.C2. Obtener informacin que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX,
seleccionndola de las fuentes bibliogrficas u online en las que se encuentre disponible.
B2.C2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos Revoluciones CMCT,CD,CSC,SIEE,CEC
Industriales.
Criterio B2.C3. Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes, agricultura
y poblacin que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucin Industrial del siglo XIX.
B2.C3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo XIX CMCT,CD,CSC,CEC
asocindolos al proceso de la Revolucin Industrial.
B2.C3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial britnica. CMCT,CD,CSC,CEC
B2.C3.3. Identifica en imgenes los elementos propios de la vida en una ciudad CMCT,CD,CSC,CEC
industrial del siglo XIX.
Criterio B2.C4. Enumerar los pases que iniciaron la industrializacin, localizndolos adecuadamente y
estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.
B2.C4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus regiones CCL,CMCT,CD,CAA
industriales.
Criterio B2.C5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las caractersticas de la economa
industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situacin de los obreros en el siglo
XIX.
B2.C5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la poca de la CCL,CAA,CSC
Revolucin Industrial: socialismo utpico, socialismo cientfico y
anarquismo.
B2.C5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de asociacionismo CCL,CAA,CSC
obrero.
Criterio B2.C6. Utilizar el vocabulario histrico con precisin, insertndolo en el contexto adecuado.
B2.C6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis econmicas y sus CCL,CAA,CSC
posibles soluciones a partir de fuentes histricas.
B2.C6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econmico del sector CCL,CAA,CSC
industrial de los primeros pases industrializados, a partir de fuentes
historiogrficas.
B2.C6.3. Comenta mapas que expliquen la evolucin de la extensin redes CCL,CAA,CSC
de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.
Criterio B3.C1. Analizar la evolucin poltica, econmica, social, cultural y de pensamiento que
caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y smbolos y
encuadrndolos en cada una de las variables analizadas.
B3.C1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y sincrona de los CD,CAA,CEC
153
acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.
Criterio B3.C2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos

estableciendo las causas ms inmediatas y las etapas de independencia.
B3.C2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra de independencia de CAA,CSC,SIEE
Estados Unidos a partir de fuentes historiogrficas.
Criterio B3.C3. Explicar a partir de informacin obtenida en Internet, la Revolucin Francesa de 1789
incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
B3.C3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de 1789. CD,CAA,CSC
B3.C3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revolucin Francesa. CD,CAA,CSC
Criterio B3.C4. Identificar el Imperio Napolenico localizando su expansin europea y estableciendo

sus consecuencias.
B3.C4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del Imperio CMCT,CAA,CSC,CEC
Napolenico.
Criterio B3.C5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracin
del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos pases implicados.
B3.C5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de CAA,CSC,CEC
Viena relacionndolas con sus consecuencias.
Criterio B3.C6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848 relacionando sus causas y
desarrollo.
B3.C6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 CCL,CAA,CEC
y 1848.
Criterio B3.C7. Conocer el proceso de Unificacin de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a

partir del anlisis de fuentes grficas.
B3.C7.1. Describe y explica la Unificacin de Italia y la unificacin de CCL,CD,CAA,CSC
Alemania a partir de fuentes grficas.
Criterio B3.C8. Descubrir las manifestaciones artsticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo
informacin de medios bibliogrficos o de Internet y presentndola adecuadamente.
B3.C8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la escultura y la CCL,CD,CAA,SIEE,CEC
arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes
grficas.
Criterio B3.C9. Analizar utilizando fuentes grficas la independencia de Hispanoamrica.
154
B3.C9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo de la Independencia de las CD,CAA,CSC
colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.
Criterio B4.C1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos
del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
B4.C1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro CAA,CSC,CEC
del perodo finales del siglo XIX y comienzos del XX.
Criterio B4.C2. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de los principales pases europeos,
adems de EEUU y Japn a finales del siglo XIX presentando informacin que explique tales hechos.
B4.C2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican de la evolucin CMCT,CSC,CEC
durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania,
Imperio Austrohngaro, Rusia, Estados Unidos y Japn.
B4.C2.2. Explica a partir de imgenes las caractersticas que permiten CMCT,CSC,CEC
identificar la Inglaterra Victoriana.
B4.C2.3. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a CMCT,CSC,CEC
Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea.
Criterio B4.C3. Describir la expansin imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales

del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
B4.C3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias CCL,CD,CAA,SIEE
de la expansin colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX.
B4.C3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias CCL,CD,CAA,SIEE
imperialistas.
9.1.4.2. Criterios y estndares de la Segunda Evaluacin
Criterio B4.C4. Comparar sintticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz
Armada.
B4.C4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados durante la Paz CCL,CD,CSC,CEC
Armada.
Criterio B4.C5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracin de las hostilidades de la
Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
B4.C5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o historiogrficas las causas CAA,CSC,CEC
de la I Guerra Mundial.
B4.C5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra CAA,CSC,CEC
Mundial.
Criterio B4.C6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer
informacin de inters, valorando crticamente su fiabilidad.
B4.C6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de CCL,CD,CEC
155
mapas histricos.
Criterio B4.C7. Utilizacin precisa y cientfica del vocabulario histrico del periodo, contextualizar los
acontecimiento entre el siglo XIX y XX, saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y procesos,
a partir de la bsqueda y utilizacin de informacin variada tanto de fuentes primarias como
secundarias.
B4.C7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre las consecuencias CCL,CD,CAA,SIEE,CEC
de la I Guerra Mundial.
Criterio B5.C1. Reconocer las caractersticas del periodo de Entreguerras insertndolas en los
correspondientes aspectos polticos, econmicos, sociales o culturales.
B5.C1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras a partir de CD,CAA,CSC,CEC
manifestaciones artsticas y culturales de comienzos del siglo XX.
Criterio B5.C2. Esquematizar el desarrollo de la Revolucin Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y
sus protagonistas ms significativos y estableciendo sus consecuencias.
B5.C2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucin Rusa de CCL,CD,CSC,CEC
1917.
B5.C2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre CCL,CD,CSC,CEC
de 1917.
Criterio B5.C3. Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como
una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.
B5.C3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial CAA,CSC,CEC
y analiza sus consecuencias a corto plazo.
B5.C3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones CAA,CSC,CEC
internacionales, a partir de fuentes histricas.
Criterio B5.C4. Explicar la Gran Depresin describiendo los factores desencadenantes y sus influencias
en la vida cotidiana.
B5.C4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin. CCL,CMCT,CAA,SIEE
B5.C4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica de 1929. CCL,CMCT,CAA,SIEE
Criterio B5.C5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologas, que
condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.
B5.C5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn. CCL,CSC,CEC
B5.C5.2. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad CCL,CSC,CEC
del siglo XX.
B5.C5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones CCL,CSC,CEC
internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
156
Criterio B5.C6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que
afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japn.
B5.C6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra CAA,CSC
Mundial a partir de fuentes histricas.
B5.C6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo CAA,CSC
como en la guerra del Pacfico.
B5.C6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas CAA,CSC
histricos.
Criterio B5.C7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacin de la vida
cotidiana.
B5.C7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. CSC,CEC
Criterio B5.C8. Obtener y seleccionar informacin escrita y grfica relevante, utilizando fuentes
primarias o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la
postguerra.
B5.C8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la CCL,CD,CSC,SIEE,CEC
Alemania Nazi.
B5.C8.2. Sintetiza textos que explican la intervencin de la ONU en las CCL,CD,CSC,SIEE,CEC
relaciones internacionales y asuntos de descolonizacin.
9.1.4.3. Criterios y estndares de la Tercera Evaluacin
Criterio B6.C1. Describir los hechos polticos, econmicos, sociales y culturales que explican el
surgimiento de los dos bloques antagnicos, clasificndolos y presentndolos adecuadamente.
B6.C1.1. Localiza en un mapa los pases que forman el bloque comunista y CCL,CD,CAA,CSC,CEC
capitalista.
Criterio B6.C2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el
capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicacin de la poca.
B6.C2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a partir de un CCL,CMCT,CD,CAA,CSC
mapa histrico.
Criterio B6.C3. Interpretar la Guerra Fra, la Coexistencia Pacfica y la Distensin y sus consecuencias
estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones
internacionales.
B6.C3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican con el mundo CCL,CD,CAA,CSC,CEC
capitalista y el mundo comunista.
Criterio B6.C4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista
poltico, social, econmico y cultural.
B6.C4.1. Explica algunas caractersticas de la economa capitalista a partir de CD,CSC,CEC
157
grficas.
B6.C4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el CD,CSC,CEC
mundo capitalista y el mundo comunista.
Criterio B6.C5. Identificar la materializacin de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con
la seleccin de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y
EEUU.
B6.C5.1. Explica algunas caractersticas de la economa comunista a partir de CD,CSC,CEC
grficos.
B6.C5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del mundo CD,CSC,CEC
comunista.
Criterio B6.C6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer
informacin de inters, valorando crticamente su fiabilidad presentndolas segn el origen de la
misma.
B6.C6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas, grficas que CCL,CD,CSC,CEC
explican cualquiera de los bloques.
Criterio B6.C7. Utilizar el vocabulario histrico de la Guerra Fra con precisin, insertndolo en el
contexto adecuado.
B6.C7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes, mapas, grficas que CCL,CAA,CSC
explican la evolucin de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fra
sealando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa
pertenencia.
Criterio B7.C1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonizacin estableciendo las
causas y factores que explican el proceso.
B7.C1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonizacin y sus CAA,CSC,CEC
conflictos.
Criterio B7.C2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.
B7.C2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores CCL,CD,CSC,CEC
que desencadenan y explican el proceso descolonizacin.
B7.C2.2. Identifica y compara las caractersticas de la descolonizacin de Asia CCL,CD,CSC,CEC
y de frica.
Criterio B7.C3. Analizar el subdesarrollo de Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
B7.C3.1. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer Mundo a partir de CD,CAA,CSC
grficas.
158
Criterio B7.C4. Definir el papel de la ONU en la descolonizacin analizando informacin que demuestre
sus actuaciones.
B7.C4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a CCL,CD,CSC,SIEE
partir de fuentes histricas.
Criterio B7.C5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre
los pases desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la poltica de bloques.
B7.C5.1. Explica la evolucin de las relaciones entre los pases desarrollados CCL,CMCT,CD,CEC
y los pases en vas de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la
intervencin neocolonialista.
Criterio B7.C6. Obtener y seleccionar informacin de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentacin grfica o escrita.
B7.C6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer Mundo. CCL,CD,SIEE,CEC
B7.C6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento de Pases No Alineados CCL,CD,SIEE,CEC
y de los pases subdesarrollados.
Criterio B7.C7. Ordenar cronolgicamente los principales hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de informacin, online o
bibliogrficas.
B7.C7.1. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen hechos polticos, CCL,CD,CSC,SIEE,CEC
econmicos y sociales de los pases capitalistas, comunistas y del Tercer
Mundo.
Criterio B8.C1. Describir la situacin de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos ms
significativos desde una perspectiva poltica, social y econmica.
B8.C1.1. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y los diferentes CAA,CSC,CEC
pases formados tras la cada del muro de Berln.
B8.C1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los acontecimientos que CAA,CSC,CEC
explican la desintegracin de la URSS formacin de la CEI y el surgimiento de
las repblicas exsoviticas.
B8.C1.3. Compara utilizando mapas de situacin de los pases de los Balcanes CAA,CSC,CEC
desde los aos 80 hasta la actualidad.
Criterio B8.C2. Resumir las polticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la
"Perestroika" y a la "Glasnost" y resaltando sus influencias.
B8.C2.1. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de la URSS desde la CCL,CD,SIEE,CEC
poca de Breznev hasta la de Gorbachov.
Criterio B8.C3. Analizar la situacin creada con el surgimiento de la CEI y las repblicas exsoviticas
recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias polticas y econmicas.
159
B8.C3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin poltica y econmica CD,CAA,CSC
de las repblicas exsoviticas y la CEI-Federacin Rusa.
Criterio B8.C4. Explicar la cada del muro de Berln nombrando sus repercusiones en los pases de
Europa Central y Oriental.
B8.C4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de Berln. CCL,CD,CSC,CEC
B8.C4.2. Explica las nuevas relaciones de las repblicas exsoviticas con CCL,CD,CSC,CEC
Europa occidental.
Criterio B8.C5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el
surgimiento de tal situacin y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta
zona.
B8.C5.1. Describe comparativamente la evolucin poltica de los pases de CCL,CD,CSC,SIEE
Europa Central y Oriental tras la cada del muro de Berln.
B8.C5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la CCL,CD,CSC,SIEE
guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia.
Criterio B8.C6. Obtener y seleccionar informacin de diversas fuentes (bibliogrficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.
B8.C6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet para explicar de manera CD,CAA,CSC,CEC
razonada la disolucin del bloque comunista.
Criterio B9.C1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del
siglo XX estableciendo las lneas de pensamiento y los logros obtenidos.
B9.C1.1. Enumera las lneas de pensamiento econmico del mundo CAA,CSC,CEC
capitalista en la segunda mitad del siglo XX.
Criterio B9.C2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las caractersticas significativas que
influyen en la vida cotidiana.
B9.C2.1. Identifica razonadamente las caractersticas y smbolos del Estado CAA,CSC,CEC
del Bienestar.
Criterio B9.C3. Explicar el proceso de construccin de la Unin Europea enumerando los hitos ms
destacados que configuran su evolucin.
B9.C3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de construccin de la CCL,CD,CAA,SIEE
Unin Europea.
Criterio B9.C4. Conocer los objetivos que persigue la Unin Europea relacionndolos con las
Instituciones que componen su estructura.
B9.C4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unin Europea con CCL,CSC,CEC
los objetivos que sta persigue.
160
Criterio B9.C5. Describir la evolucin poltica, social y econmica de Estados Unidos desde los aos 60
a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformacin de la sociedad
norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
B9.C5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms significativos de tipo CSC,CEC
poltico, social y econmico de Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.
B9.C5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales CSC,CEC
informacin referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000.
Criterio B9.C6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japn y los Nuevos Pases Industriales
Asiticos, estableciendo rasgos de carcter poltico, econmico, social y cultural.
B9.C6.1. Establece razonadamente las caractersticas y smbolos que CMCT,CAA,CSC,CEC
explican aspectos singulares del capitalismo de Japn y el rea del Pacfico.
expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.
B9.C7.1. Explica el modelo capitalista de un pas elaborando informacin a CCL,CD,CAA,SIEE
partir de una bsqueda guiada en internet.
Criterio B10.C1. Analizar las caractersticas de la globalizacin describiendo la influencia que sobre este
fenmeno tienen los medios de comunicacin y el impacto que los medios cientficos y tecnolgicos
tienen en la sociedad actual.
B10.C1.1. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y CMCT,CD,CAA,CSC,CEC
objetividad del flujo de informacin existente en internet y otros medios
digitales.
B10.C1.2. Extrae conclusiones de imgenes y material videogrfico CMCT,CD,CAA,CSC,CEC
relacionados con el mundo actual.
Criterio B10.C2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,
explicando sus caractersticas.
Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, CSC,CEC
organizaciones que la sustentan, actos ms relevantes (Nueva York 11-S,
Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la sociedad
(la ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la mediacin en
conflictos, etc.) y analiza y comunica la informacin ms relevante.
Criterio B10.C3. Resumir los retos que tiene la Unin Europea en el mundo actual distinguiendo los
problemas que posee para mostrarse como zona geopoltica unida frente a otras reas y sus relaciones
con otras zonas geoestratgicas.
B10.C3.1. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a partir de CAA,CSC,SIEE,CEC
noticias periodsticas seleccionadas.
B10.C3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unin CAA,CSC,SIEE,CEC
161
Europea en la relacin con otros pases o reas geopolticas.
Criterio B10.C4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo
XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el
impacto ocasionado a este pas.
B10.C4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad CSC,CEC
norteamericana agrupndolos en poltica, sociedad, economa y cultura.
Criterio B10.C5. Analizar la evolucin poltica, econmica, social y cultural de Hispanoamrica.

B10.C5.1. Describe los principales movimientos polticos econmicos, sociales CAA,CSC,SIEE,CEC
y culturales de la Hispanoamrica actual.
Criterio B10.C6. Describir la evolucin del mundo islmico en la actualidad resumiendo sus rasgos
econmicos, polticos, religiosos y sociales.
B10.C6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos, religiosos y CAA,CSC,SIEE,CEC
sociales del mundo islmico y localiza en un mapa los pases que forman en
la actualidad el mundo islmico.
Criterio B8.C6. Distinguir la evolucin de los pases de frica distinguiendo y relacionando sus zonas
geoestratgicas.
B10.C7.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre CAA,CSC,CEC
los principales pases del continente africano.
Criterio B10.C8. Resumir la evolucin de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI,
seleccionando rasgos polticos, econmicos, sociales y de mentalidades.
B10.C8.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales de CD,CAA,CSC,CEC
China, India.
B10.C8.2. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre CD,CAA,CSC,CEC
pases emergentes de Asa y frica.
expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual. Saber utilizar de forma crtica y
manejando las tcnicas bsicas del trabajo intelectual, junto a la aplicacin del conocimiento de la
materia y de los mtodos del trabajo historiogrfico, para la bsqueda y seleccin de fuentes
documentales, tanto primarias como secundarias, que sirvan para la explicacin de los hechos y
acontecimientos que son objeto de estudio.
B10.C9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigracin y CCL,CMCT,CD,CAA,SIEE
globalizacin a partir de fuentes histricas.
9.1.5. Listado de estndares mnimos
162
Estndares que ha de superar el alumno para aprobar
B1.C1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto propuesto que los contenga.
B1.C2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen que afectan a la economa, poblacin y
sociedad.
B1.C2.3. Analiza la evolucin de los rasgos del Antiguo Rgimen del siglo XVII y el siglo XVIII.
B1.C3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a partir de fuentes histricas.
B1.C4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las ideas del Liberalismo de comienzos del
siglo XIX.
B1.C6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.
B1.C8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustracin y el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
B2.C1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin Industrial.
B2.C1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II Revolucin Industrial.
B2.C2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos Revoluciones Industriales.
B2.C3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo XIX asocindolos al proceso de la
Revolucin Industrial.
B2.C4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus regiones industriales.
B2.C5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la poca de la Revolucin Industrial:
socialismo utpico, socialismo cientfico y anarquismo.
B2.C5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de asociacionismo obrero.
B2.C6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis econmicas y sus posibles soluciones a partir
de fuentes histricas.
B2.C6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econmico del sector industrial de los primeros
pases industrializados, a partir de fuentes historiogrficas.
B2.C6.3. Comenta mapas que expliquen la evolucin de la extensin redes de transporte: ferrocarril,
carreteras y canales.
B3.C1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y sincrona de los acontecimientos de la
primera mitad del siglo XIX.
B3.C3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de 1789.
B3.C3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revolucin Francesa.
B3.C4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del Imperio Napolenico.
B3.C5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionndolas con
sus consecuencias.
B3.C6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
B3.C7.1. Describe y explica la Unificacin de Italia y la unificacin de Alemania a partir de fuentes
grficas.
B3.C8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del
Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes grficas.
B4.C2.3. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el
mandato de Bismarck en una potencia europea.
B4.C3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansin colonial
de la Segunda Mitad del siglo XIX.
B4.C3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.
B4.C4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados durante la Paz Armada.
B4.C5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o historiogrficas las causas de la I Guerra Mundial.
B4.C5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.
B4.C6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histricos.
B4.C7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.
B5.C1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artsticas y
163
culturales de comienzos del siglo XX.
B5.C2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucin Rusa de 1917.
B5.C2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.
B5.C3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus
consecuencias a corto plazo.
B5.C3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir
de fuentes histricas.
B5.C4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
B5.C4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica de 1929.
B5.C5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.
B5.C5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales
anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.
B5.C6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes
histricas.
B5.C6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del
Pacfico.
B5.C6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histricos.
B5.C7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
B5.C8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.
B6.C1.1. Localiza en un mapa los pases que forman el bloque comunista y capitalista.
B6.C2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a partir de un mapa histrico.
B6.C3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo
comunista.
B6.C4.1. Explica algunas caractersticas de la economa capitalista a partir de grficas.
B6.C4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el
mundo comunista.
B6.C5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del mundo comunista.
B6.C6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas, grficas que explican cualquiera de los
bloques.
B6.C7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes, mapas, grficas que explican la evolucin de
ambos bloques enfrentados en la Guerra Fra sealando a que bloque pertenece y algunos motivos
que explican esa pertenencia.
B7.C1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonizacin y sus conflictos.
B7.C2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y
explican el proceso descolonizacin.
B7.C2.2. Identifica y compara las caractersticas de la descolonizacin de Asia y de frica.
B7.C3.1. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer Mundo a partir de grficas.
B7.C5.1. Explica la evolucin de las relaciones entre los pases desarrollados y los pases en vas de
desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervencin neocolonialista.
B7.C6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer Mundo.
B7.C6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento de Pases No Alineados y de los pases
subdesarrollados.
B7.C7.1. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen hechos polticos, econmicos y sociales de los
pases capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
B8.C1.1. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y los diferentes pases formados tras la cada
del muro de Berln.
B8.C1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los acontecimientos que explican la desintegracin
de la URSS formacin de la CEI y el surgimiento de las repblicas exsoviticas.
B8.C1.3. Compara utilizando mapas de situacin de los pases de los Balcanes desde los aos 80 hasta
164
la actualidad.
B8.C2.1. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de la URSS desde la poca de Breznev hasta
la de Gorbachov.
B8.C3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin poltica y econmica de las repblicas
exsoviticas y la CEI-Federacin Rusa.
B8.C4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de Berln.
B8.C5.1. Describe comparativamente la evolucin poltica de los pases de Europa Central y Oriental
tras la cada del muro de Berln.
B8.C5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes
especialmente en Yugoslavia.
B8.C6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolucin del
bloque comunista.
B9.C1.1. Enumera las lneas de pensamiento econmico del mundo capitalista en la segunda mitad
del siglo XX.
B9.C2.1. Identifica razonadamente las caractersticas y smbolos del Estado del Bienestar.
B9.C3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de construccin de la Unin Europea.
B9.C4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unin Europea con los objetivos que sta
persigue.
B9.C5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms significativos de tipo poltico, social y
econmico de Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.
B9.C5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales informacin referida a Estados
Unidos desde 1960 al 2000.
B9.C6.1. Establece razonadamente las caractersticas y smbolos que explican aspectos singulares del
capitalismo de Japn y el rea del Pacfico.
B10.C1.1. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de
informacin existente en internet y otros medios digitales.
B10.C2.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que
la sustentan, actos ms relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y
repercusiones en la sociedad (la ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la mediacin
en conflictos, etc.) y analiza y comunica la informacin ms relevante.
B10.C3.1. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a partir de noticias periodsticas
seleccionadas.
B10.C3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unin Europea en la relacin con
otros pases o reas geopolticas.
B10.C4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupndolos
en poltica, sociedad, economa y cultura.
B10.C6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos, religiosos y sociales del mundo islmico
y localiza en un mapa los pases que forman en la actualidad el mundo islmico.
B10.C9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigracin y globalizacin a partir de
fuentes histricas.
9.2. Recuperacin y promocin
9.2.1. Recuperacin de evaluaciones pendientes
La gran diversidad de instrumentos de Evaluacin permite al docente realizar una Evaluacin tema por
tema y emplear la Prueba de Evaluacin Trimestral como sistema de Recuperacin de Evaluaciones
Pendientes. Se podr realizar, por tanto, una prueba de recuperacin por cada evaluacin suspensa, si
as se toma en consideracin por el profesor responsable:
165
si el alumno ha suspendido la primera evaluacin, tendr la oportunidad de realizar un examen
de recuperacin en la segunda evaluacin.
si el alumno ha suspendido la segunda evaluacin, tendr la oportunidad de realizar un

examen de recuperacin en la tercera evaluacin.
De todos modos el docente, al tener la capacidad de constatar la progresiva adquisicin de

competencias por el alumnado, tendr la posibilidad de reemplazar estas pruebas de recuperacin
ms clsicas por otras que faciliten a los discentes la posibilidad de superar la materia (trabajos,
exposiciones, investigacin, )
Los alumnos que no hayan conseguido aprobar, tendrn oportunidad de recuperar la asignatura en el
examen final de junio o la prueba extraordinaria de septiembre.
Este examen de recuperacin consistir en el desarrollo de cuestiones de carcter terico, as como

de ejercicios de comprensin y demostracin de destrezas competenciales. Para ayudar a su
preparacin se proporcionar al alumnado el material preciso del que pueda valerse durante los meses
de verano, con la entrega de ejercicios.
9.2.2. Recuperacin de materias pendientes de otros cursos
Segn la normativa legal vigente, los alumnos/as que cursan 1 de Bachillerato no deben recuperar
ninguna materia que pudieran haber suspendido en E.S.O. si se decidi su Titulacin.
9.2.3. Pruebas extraordinarias de Septiembre
Los alumnos podrn realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado en la
evaluacin continua. Esta prueba, que se celebrar en los primeros das de septiembre, ser elaborada
por Departamentos de Geografa e Historia y los profesores responsables de cada materia, que
tambin establecern los criterios de calificacin. Esta prueba ser elaborada, considerando, en todo
caso, los aspectos curriculares mnimos no adquiridos. La asistencia a la prueba extraordinaria ser
obligatoria para superar la materia.
En el mes de Junio, se distribuir al alumnado un informe en el que se detallarn los elementos bsicos
para superar la Prueba Extraordinaria; en este se explicitarn las actividades obligatorias y/los
contenidos mnimos nos superados por evaluaciones, as como el porcentaje que cada apartado
representar en la nota final. Este informe ser entregado al tutor y/o al alumno suspenso, al igual que
se publicar en la pgina web el Departamento.
166
10. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Los docentes evalan tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia
prctica docente, a travs de los Estndares de Aprendizaje incorporados en la programacin docente.
Los Estndares de Aprendizaje, considerados como concreciones de los Criterios de Evaluacin del
Currculo de cada rea o materia, nos permiten definir los resultados de aprendizaje y concretar lo que
el alumnado alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. A su vez, estos
Estndares se valorar a partir de los indicadores del logro, que nos permiten evaluar en cuatro niveles
los aprendizajes que el alumnado ha consolidados respecto a los objetivos marcados en cada Estndar.
Este hecho permite al docente, a su vez, evaluar los resultados de las estrategias y medidas educativas
que ha adoptado a lo largo de su prctica educativa para facilitar que el alumnado alcance los objetivos
establecidos en cada Estndar de aprendizaje. La evaluacin tanto de los procesos de aprendizaje del
alumnado como de la propia prctica docente ser continua. La evaluacin docente tendr, a su vez,
como objetivo adaptar las estrategias educativas adoptadas a lo largo del curso a las necesidades
especficas de alumnado.
Los Estndares de aprendizaje y, en su caso, los indicadores de logro permiten, en este sentido,
identificar los conocimientos, capacidades, competencias... que en relacin a un alumno individual o
al conjunto del grupo-clase deben ser consolidados, permitiendo adaptar la practica educativa a las
necesidades especficas de los alumnos para que puedan alcanzar las enseanzas establecidas en los
correspondientes estndares de aprendizaje.
En relacin a la prctica docente los indicadores de logro permiten valorar:
Si se est cumpliendo con la planificacin: actividades, tiempos, responsabilidades,

Si existe desviacin entre el objetivo definido y la accin o acciones diseadas para
conseguirlo.
Si se estn consiguiendo otras cosas distintas a las planificadas intencionalmente.
Si se est progresando en la lnea definida en el objetivo.
Si los resultados obtenidos generan satisfaccin en los implicados
Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, el equipo docente de cada grupo de alumnos celebrar
sesiones de evaluacin para valorar tanto los aprendizajes del alumnado, como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente.
El equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias ms adecuadas. Estas
medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar
las dificultades, en colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
Como herramienta auxiliar para reflexionar y valorar la actividad docente ofrecemos a continuacin
una Rbrica de la Prctica docente en la que se valoran los siguientes aspectos:
a) Temporalizacin de las unidades y los contenidos. Planificacin de las unidades didcticas a

lo largo del curso y temporalizacin de los contenidos a abordar en cada unidad.
b) Exposicin de la informacin. Claridad en las explicaciones docentes, con una recepcin y una
interaccin adecuada con el alumnado para comprobar la asimilacin de las informaciones
167
transmitidas.
c) Eficacia de las actividades y recursos. Eleccin y uso adecuados de las actividades y recursos
empleados para consecucin de los objetivos didcticos y los criterios de Evaluacin
planteados.
d) Diversidad de recursos. Uso de gran diversidad de recursos y materiales, incluyendo TIC y uso
educativo de los medios de comunicacin, para fomentar un aprendizaje amplio y una buena
motivacin del alumnado.
e) Estrategias de motivacin del alumnado. Elaboracin de propuestas que animen al alumnado

a desarrollar sus capacidades en funcin de sus propios intereses y a mantener el inters y el
esfuerzo durante su aprendizaje.
f) Interaccin con el alumnado. Relacin fluida del docente con el alumnado favoreciendo con
ello el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
g) Evaluacin de los aprendizajes. Evaluacin de los Contenidos y las Competencias adquiridos a

travs de los Estndares de Aprendizaje.
h) Resultados acadmicos de la materia. Porcentajes de alumnos que han superado la materia y

que han obtenido niveles de excelencia.
ESCALA DE OBSERVACIN PARA EL PROFESORADO
Materia impartida: Curso:

Profesor/a: Fecha:
Para valorar el ajuste entre la Programacin Didctica y los resultados obtenidos, el Departamento ha
diseado este instrumento. Deben valorarse, sealando con una X, de 1 a 4 donde 1 es la calificacin
ms baja y el 4 la ms alta- los siguientes aspectos. Adems se realizar una valoracin de cada
indicador y una propuesta de mejora, cuando sea conveniente.
INDICADORES
Adecuacin de los materiales y
recursos didcticos, y la
1 2 3 4 VALORACIN PROPUESTAS DE MEJORA
distribucin de espacios y tiempos
a las decisiones metodolgicas
1. Has respetado la distribucin
temporal de los contenidos por
evaluaciones
2. La secuencia y organizacin de los
contenidos ha resultado adecuada
en la prctica
3. Has aplicado la metodologa
didctica programada.
4. La metodologa ha sido variada y
adaptada a las necesidades del
alumno.
168
5. Las estrategias metodolgicas han
facilitado que los alumnos
participen.
6. Se ha partido de los intereses del
alumnado y se han realizado
actividades encaminadas a su
motivacin.
7. Se han explorado los
conocimientos previos del alumnado
y a partir de ellos se han propuesto
las actividades.
8. Las actividades en grupo y trabajos
colaborativos han beneficiado los
aprendizajes.
9. Se ha sabido motivar y despertar
la curiosidad del alumno.
10. Se han desarrollado estrategias
educativas diversas de acuerdo con
los intereses y capacidades de los
alumnos.
11. Has aplicado medidas de
atencin a la diversidad a los
alumnos que las han requerido.
12. Has llevado a efecto medidas de
refuerzo educativo dirigidas a los
alumnos que presentaban
dificultades de aprendizaje.
13. Has utilizado los materiales y
recursos didcticos programados (en
su caso, libros de texto de
referencia).
14. Has puesto en prctica medidas
para estimular el inters y el hbito
de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente.
15. Has realizado las actividades
complementarias y extraescolares
programadas.
16. Valoracin de las actividades
complementarias y extraescolares.
INDICADORES
Resultados de evaluacin 1 2 3 4 VALORACIN PROPUESTAS DE MEJORA
17. La evaluacin se ha realizado a
travs de diferentes tcnicas
18. Los procedimientos de
evaluacin han permitido tener un
conocimiento suficiente del
aprendizaje del alumno
19. Los criterios, procedimientos de
169
evaluacin y estndares de
aprendizaje han sido vlidos
20. Las estrategias e instrumentos de
evaluacin han sido los adecuados
21. La evaluacin se ha realizado
durante todo el proceso de
aprendizaje
22. Las calificaciones finales han sido
satisfactorias
23. Las calificaciones finales s/no
han cumplido las expectativas de
profesor y alumnos
24. Se han presentado
reclamaciones
25. Has llevado a cabo las actividades
de recuperacin de materias
170
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Debern diferenciarse los alumnos que requieren necesidades especficas de apoyo educativo en
funcin de sus particularidades, que pueden agruparse en estos mbitos:
En primer lugar, debern cubrirse las necesidades educativas especiales.
En segundo lugar, se tendrn en cuenta aquellos casos que representan una incorporacin
tarda al Sistema Educativo.
En tercer lugar, deber prestarse una atencin especial a aquellos alumnos que dispongan
de unas altas capacidades intelectuales.
Por ltimo, se prestar igualmente una atencin especial a aquellos alumnos y alumnas con
Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH).
Debe sealarse que la atencin a estos cuatro grupos de alumnos con necesidades especficas de
apoyo educativo no debe desvirtuar lo que debe ser la intencin fundamental del centro educativo en
general y de cada curso en particular, que persigue la educacin integral de todos los alumnos y que
se materializa en la necesaria integracin de todo el alumnado.
La orientacin es una actividad educativa con diferentes mbitos o dimensiones. Por un lado, se dirige
a la mejora de los procesos de enseanza y, en particular a la adaptacin de la respuesta escolar a la
diversidad de necesidades del alumnado; por otro, se dirige a garantizar el desarrollo de las
capacidades que facilitan la madurez de los alumnos y las alumnas, y que les permitan adquirir una
progresiva autonoma cognitiva, personal y social tanto en la etapa del Bachillerato como, de forma
particular, en el desarrollo de su posterior actividad acadmica y laboral.
En los instrumentos de planificacin institucional debern establecerse los mecanismos necesarios

para facilitar una respuesta adecuada a las necesidades educativas del alumnado. Estas respuestas
pueden ser de dos tipos:
Las respuestas de tipo curricular, que se concretan en la elaboracin, desarrollo y evaluacin

de las adaptaciones curriculares con distintos grados de significatividad.
Las respuestas organizativas, que tienen que ver con la organizacin de los recursos humanos
y materiales del centro para atender a este alumnado y con la planificacin de las medidas
educativas ms adecuadas.
La Orientacin Educativa se organiza entre niveles que van desde la accin tutorial, desarrollada en el
aula, y las tareas orientadoras que realizan los Departamentos de Orientacin, hasta las actuaciones
complementarias de los equipos de apoyo externo. Aunque cada uno de estos niveles tiene funciones
especficas, se complementan entre s, dado que comparten la misma finalidad y objetivos generales
comunes: la personalizacin de la educacin y la contribucin al desarrollo de los objetivos
establecidos en esta etapa educativa.
La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo
que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atencin personalizada en
funcin de las necesidades de cada uno.
171
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el artculo 71 de
la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo y las modificaciones que incorpora la LOMCE (Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa) con respecto a dicho
artculo en sus apartados 1 y 2, pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales y
los objetivos de la etapa, se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que
aseguren su adecuado progreso.
Se podrn tomar medidas de refuerzo como el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles
o las adaptaciones del currculo. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo
posible de las competencias clave.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo se realizar

atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Cuando los alumnos presenten graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro, recibirn
una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios,
con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el
personal con la debida cualificacin y en los trminos que determinen las administraciones educativas,
se flexibilizar de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarizacin en la etapa o
reducirse la duracin de la misma, cuando se prevea que son stas las medidas ms adecuadas para el
desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin.
La accin tutorial est ligada a una visin integral de la educacin, cuyo fin es la formacin de personas
que, adems de disponer de conocimientos, desarrollen el conjunto de sus potencialidades y sepan
desenvolverse en el mundo actual.
El Plan de Accin Tutorial tender a favorecer el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje
del alumnado y establecer medidas que permitan mantener una comunicacin fluida con las familias,
tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes
para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles y promover su
cooperacin.
Asimismo, asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones mediante

procedimientos de coordinacin del equipo educativo que permitan adoptar acuerdos sobre la
evaluacin y sobre las medidas que deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades
detectadas.
Los principios que rigen la orientacin y la accin tutorial se concretan en los siguientes objetivos:
a) Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinmica del colegio.
b) Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
c) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de

valores; y la progresiva toma de decisiones.
d) Proporcionar a los alumnos una orientacin educativa adecuada, conforme a las aptitudes,
necesidades e intereses de los mismos, a travs de una actuacin tutorial individualizada y
172
planificada.
e) Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y
necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
f) Promover el desarrollo de habilidades sociales bsicas, fomentando actividades de

cooperacin y solidaridad con los dems y aprendiendo a resolver pacficamente los conflictos
entre iguales.
g) Favorecer procesos de mejora educativa a travs de la programacin de actividades formativas

por parte de los equipos docentes, y la coordinacin con el equipo de apoyo, realizando las
adaptaciones curriculares necesarias.
h) Contribuir a la adecuada interaccin entre los integrantes de la comunidad educativa y

establecer los cauces de colaboracin, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de
un desarrollo integral de sus hijos e hijas.
De forma concreta, a los alumnos con dificultades fsicas o psquicas que les impidan seguir el
desarrollo normal de la Programacin Didctica, previo informe psicopedaggico del Departamento
de Orientacin, se les elaborara, con el asesoramiento del mismo, la adaptacin curricular necesaria
en lo referido a:
Adaptacin de la metodologa.
Propuestas de actividades diferencias
Refuerzos o apoyos especficos
Adaptacin del ritmo de aprendizaje.
Priorizacin de los contenidos.
Adaptacin de objetivos
Gradacin de criterios e instrumentos de evaluacin.
La atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades

presentes en las aulas se refleja de maneras diferentes:
Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos con diversos

mtodos. La comprensin de stos se favorece mediante modelos, esquemas, sntesis... Con
las actividades de aprendizaje culmina el proceso de relacin que permitir al alumno/a la
asimilacin de los conceptos, los procedimientos y los valores.
Los textos expositivos y explicativos, as como las definiciones, estn creados y elegidos
expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar
esquemas y resmenes para organizar la informacin.
Las actividades estn secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la
adquisicin de las competencias bsicas a todos los alumnos y las alumnas. En todos los
apartados de la unidad se proponen actividades de refuerzo y de ampliacin segn las
necesidades del alumno y alumna. Se pueden identificar porque van acompaadas de unos
iconos especiales. Otros iconos identifican actividades de diverso tipo: actividades de debate,
actividades TIC (uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin)
Los materiales complementarios, dirigidos por el profesor, cuentan con ms recursos

173
especficos de refuerzo y de ampliacin. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:
Refuerzo: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mnimos y facilitar la adquisicin de las competencias bsicas al alumno/a que lo requiera.
Ampliacin: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
Planes individuales dirigidos a alumnos y alumnas que lo requieren (extranjeros y de minoras,

con necesidades educativas especiales y con superdotacin).
Actividades multinivel: Posibilitan que los alumnos y las alumnas encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a
sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar
trabajando, de este modo en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles,
segn las necesidades de cada alumno y alumna.
Trabajos de investigacin.
Lecturas y consultas de forma libre.
174
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Podemos definir las actividades complementarias y extraescolares como aquellas que contribuyen de
manera importante al desarrollo integral de la personalidad del alumno y constituyen un campo
especfico para la iniciativa y la capacidad de organizacin del Centro.
Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como acciones

complementarias que tienen como finalidad primordial, propiciar el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible que trasciendan el mbito puramente
acadmico extendiendo la accin formativa de los alumnos hasta el medio en que el Centro Educativo
se halle inserto e incidiendo en sus aspectos econmicos, culturales, socio-laborales, etctera, por lo
que no deben enfocarse como actividades imprescindibles para la consecucin de los objetivos
especficos asignados a las determinadas materias, sino como un complemento de la accin instructiva
y formativa de stas.
Los objetivos a conseguir con la realizacin de actividades complementarias y extraescolares son:
Favorecer el desarrollo personal de los alumnos y su acceso al patrimonio cultural, sin

discriminacin alguna por razones de sexo, raza, capacidad u origen social.
Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos.
Responder a las exigencias de una sociedad democrtica, compleja y tecnificada.
Compensar las desigualdades sociales, culturales o por razn de sexo, sin incurrir en el
favoritismo, pero teniendo en cuenta las diversas capacidades de los alumnos.
Preparar la insercin en la vida activa, para el desempeo de las responsabilidades sociales y

profesionales propias de la existencia adulta.
Se consideran actividades extraescolares en los centros pblicos de enseanza, sealando algunos

aspectos que las caracterizan:
Completan la formacin mnima que han de recibir todos los ciudadanos y ciudadanas.
Son actividades que no pueden formar parte del horario lectivo, es decir, del horario que
comprende la jornada escolar, incluidos los perodos de descanso que se establecen entre dos
clases consecutivas.
Tienen carcter voluntario, por lo que ningn alumno puede ser obligado a asistir a dichas
actividades.
No forman parte del proceso de evaluacin individual por el que pasa el alumnado para la
superacin de las distintas enseanzas que integran los planes de estudios, aunque el proyecto
debe ser evaluado como parte del plan anual de actuacin del centro educativo.
No pueden constituir motivo ni medio de discriminacin alguna para ningn miembro de la

comunidad educativa.
No pueden tener carcter lucrativo.

175
Deben incluirse en la programacin general anual, una vez aprobadas por el Consejo Escolar
del centro.
En el momento de elaborar esta Programacin, y al margen de la visita a muestras temporales o la
asistencia a actos que pudieran organizarse por distintas instituciones culturales a lo largo del curso,
slo se han previsto para el alumnado de Historia del Mundo Contemporneo dos actividades
extraescolares, ambas a realizar en el Segundo Trimestre del curso escolar.
- Visita, junto a los compaeros/as de 2 Bachillerato, a la villa de Priego de Crdoba, para visitar, entre
otras, la Casa Museo de don Niceto Alcal Zamora.
- Visita a Almagro (Ciudad Real); es sta una actividad interdepartamental, en colaboracin con el
Departamento de Lengua y Literatura Espaola.
176
13. ELEMENTOS TRANSVERSALES
13.1. Marco general de desarrollo
El tratamiento transversal de los contenidos, valores, competencias y habilidades es un eje central de

la articulacin del nuevo currculo educativo para el Bachillerato y de la Programacin Didctica
Historia del Mundo Contemporneo. Se persigue con ello un tratamiento integral de la Educacin en
el que el alumnado adquiera diferentes saberes y distintos "saber hacer" de una forma global e
integral. No se trata, por tanto, de adquirir una serie de saberes o capacidades de forma "parcelada",
de saberes que correspondan nicamente a determinadas materias o disciplinas.
Aspiramos, por el contrario, a que el alumnado adquiera conocimientos y competencias de manera

global. Unas capacidades que luego podr aplicar a diferentes mbitos o disciplinas y no nicamente
a las reas concretas en las que se adquirieron dichas capacidades o conocimientos. Con ello el
alumnado podr desarrollar su personalidad de manera integral y desarrollar sus competencias para
aprender y emprender de manera autnoma.
13.1.1. Elementos transversales oficiales
Para lograr todos estos fines tomamos como marco de referencia el Artculo 6 del Decreto 110/2016
de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte de la Junta de Andaluca que establece el tratamiento
de los siguientes elementos transversales:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales, recogidos en la

Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacin, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo poltico y la democracia.
c) La educacin para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia

emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios
para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevencin de situaciones de acoso
escolar, discriminacin o maltrato, la promocin del bienestar, de la seguridad y de la
proteccin de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribucin de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el anlisis de
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razn de sexo, el respeto
a la orientacin y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de gnero, la prevencin de la violencia de gnero y el rechazo a
la explotacin y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminacin, as como la prevencin de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,

el conocimiento de la contribucin de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
177
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educacin para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideracin a las
vctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrtica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de
Andaluca, y el rechazo y la prevencin de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de
violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacin interpersonal, la capacidad de

escucha activa, la empata, la racionalidad y el acuerdo a travs del dilogo.
h) La utilizacin crtica y el autocontrol en el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin y los medios audiovisuales, la prevencin de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilizacin inadecuada, su aportacin a la enseanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformacin de la informacin en conocimiento.
i) La promocin de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la

prevencin de los accidentes de trfico. Asimismo se tratarn temas relativos a la proteccin
ante emergencias y catstrofes.
j) La promocin de la actividad fsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los hbitos

de vida saludable, la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentacin saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educacin para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisicin de competencias para la actuacin en el mbito econmico y para la creacin y

desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportacin al crecimiento econmico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formacin de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha
contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios pblicos de
acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento
del emprendimiento, de la tica empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundizacin en el anlisis sobre temas y problemas que afectan

a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la
pobreza en el mundo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones,
as como los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural y las
repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los
recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin o el calentamiento de la Tierra, todo
ello, con objeto de fomentar la contribucin activa en la defensa, conservacin y mejora de
nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
13.1.2. Los elementos transversales en la Programacin
La Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo articula el desarrollo de los elementos
transversales desde dos mbitos de actuacin:
a) Los contenidos interdisciplinares y transversales de la materia de Geografa e Historia para el

Primer Curso y su desarrollo son los expuestos en el apartado de Contenidos interdisciplinares
y transversales de esta Programacin Didctica. Son contenidos transversales especficos de la
materia, sin perjuicio de que puedan ser tambin desarrollados en otras materias. Tal y como
178
se especifica en dicho apartado correspondiente de la Programacin didctica, el tratamiento
de estos contenidos transversales se articula en dos grandes bloques: Valores y actitudes, por
una parte, y Conocimientos y capacidades, por la otra.
b) Los elementos transversales que se desarrollan en todas las materias y mbitos de manera
integrada, como su nombre indica, son aquellos elementos transversales que tienen un
tratamiento ms general, que se abordan desde todas las materias y mbitos de conocimiento
de una manera combinada e integral. Dichos elementos son los desarrollados en este apartado
de la Programacin didctica. Tales elementos y sus correspondientes epgrafes son los
siguientes:
o Fomento de la lectura-comprensin lectora. Expresin oral y escrita.

o Comunicacin audiovisual-tecnologas de la informacin y la comunicacin.
o Emprendimiento.
o Educacin cvica y constitucional.
13.2. Fomento de la lectura, comprensin lectora, expresin oral y escrita
13.2.1. Fomento de la Lectura. Comprensin lectora
Los objetivos de nuestro Proyecto de Lectura para el Bachillerato son:
a) Afianzar el hbito de lectura y potenciar el gusto por la lectura y las habilidades de

lectoescritura desde la certeza que son el pilar de cualquier aprendizaje significativo.
b) Sumar y coordinar los esfuerzos de las distintas reas curriculares y de las familias para hacer
posible el citado propsito.
c) Realizar lecturas crticas de textos diversos y complejos.
d) Crear ambientes que favorezcan el deseo de leer y ayuden a concebir la lectura como una
actividad placentera.
e) Reconocer los rasgos centrales (comunicativos, lxicos, de estilo) de diversos tipos de texto,
as como su intencin comunicativa principal (convencer, explicar, argumentar)
f) Comprender y valorar crticamente textos complejos de los mbitos cientfico, tcnico,

acadmico, legal, humanstico, etc.
g) Estimular la elaboracin propia de textos a travs de la lectura comprensiva de modelos, as

como el inters por compartir y comentar estas creaciones individuales.
h) Promover la sensibilidad, la imaginacin, la creatividad y las habilidades crticas e

interpretativas desde enfoques individuales que partan de un dilogo abierto con las obras y
con los otros lectores.
13.2.1.1. El fomento de la lectura en el Bachillerato
179
Partimos de la base que a lo largo de la Educacin Secundaria Obligatoria se ha ido transmitiendo el
gusto por leer y que los alumnos y las alumnas empiezan la nueva etapa con un nivel de lectura
comprensiva adecuado. Partiendo de este punto de inicio, nuestro objetivo fundamental se centrar
en promover el gusto por la lectura y en la utilizacin de la lectura como un recurso de desarrollo
personal y de progreso acadmico.
Un desarrollo ptimo del fomento de la lectura exige que los docentes, particularmente los de las
materias relacionadas con el mbito lingstico, o en su caso un mediador de lectura escogido dentro
del claustro docente, promueva la lectura teniendo en cuenta los siguientes ejes de actuacin:
QUERER LEER Incentivar la motivacin para favorecer hbitos constantes y autnomos de

lectura.
SABER LEER Desarrollar aptitudes lectoras, especialmente la vertiente crtica e

interpretativa.
PODER LEER Generar ambientes propicios a la lectura que permitan interiorizar los dos
puntos anteriores
Para desarrollar estos ejes de actuacin, articularemos las siguientes actividades a lo lago de la etapa
de Bachillerato:
a) En el inicio de cada curso, y especialmente en el Primer Curso de Bachillerato, trataremos de

descubrir las habilidades de lectura que dominan los estudiantes y la relacin que mantienen con
los libros, para poder incidir en sus posibles carencias.
b) Despus, orientaremos la eleccin de las obras segn sus preferencias, necesidades formativas y
capacidades. As estableceremos varios niveles para atender a diversos ritmos de aprendizaje y no
descuidar a quienes se muestren reacios a abrir un libro o tengan ms dificultades lectoras.
Evidentemente, en este punto tendremos en cuenta las aficiones, los gustos literarios, intereses
acadmicos... de nuestro alumnado.
c) Seguidamente, trabajaremos la autonoma y el pensamiento crtico. Nuestro afn ser que el

alumnado concluya el Bachillerato siendo capaz de profundizar las obras desde una comprensin
global que no se sustente slo en el argumento, y que dominen las tcnicas que les permitan la
deteccin y el procesamiento de informaciones concretas de los textos, distinguiendo las
relevantes de las secundarias, y tambin las otras fuentes accesibles, como las bibliotecas
existentes en el propio entorno o Internet.
d) Enlazndolo en este ltimo punto, trataremos de insistir en la el uso de la lectura como un

instrumento que el alumnado puede emplear para favorecer el autoconocimiento, la reflexin
sobre su entorno social y, de manera muy especial, como una herramienta imprescindible a la hora
de desarrollar sus inclinaciones acadmicas o laborales. As mismo, incidiremos en la dimensin
ldica que la lectura posee.
13.2.1.2. Obras propuestas para el fomento de la lectura
UNIDAD DIDCTICA TTULOS

Rousseau, J.J. Julio / La nueva Eloisa
180
Feldine, H. Tom Jones
Defoe, D. Moll Flanders / Robinson Crusoe / Diario del ao de la peste
ANTIGUO RGIMEN Sskind, Patrick. El Perfume
Voltaire, Cndido
Choderlos de Lactos,Las amistades peligrosas
Donnelly ,Jenifer Revolucin
Dickens, Ch. Tiempos difciles / Oliver Twist

REVOLUCIN INDUSTRIAL Bronte, Ch. Shirley
Disraeli, B., Sybil(Movimiento obrero)
Zola, E., Germinal(Movimiento obrero)
Victor Hugo, Los miserables

LIBERALISMO Lampedusa, El gatopardo
Salgari, E., Los misterios de la jungla negra

Foster, E.M., Un viaje a la India
Vargas Llosa, M., El sueo del celta
IMPERIALISMO David, S., Hart, el zul
Verne, J., La vuelta al mundo en 80 das
Kipling, R. El hombre que pudo reinar
Conrad, J., El corazn de las tinieblas
Barbusse, H., El fuego

1 G.M Remarque, E.M., Sin novedad en el frente
Chevalier, G,. El miedo
Jnger, E., Tormenta de acero
Tardi, Jacques, !Puta guerra!: 1914-1919
Boyne, J Quedaos en la Trachera y luego corred
Pasternok,B,. Doctor Zhivago

REVOLUCIN Trotski, L. Mi vida
SOVITICA Y Babel, I., La caballera roja
LA URSS Gorki, M. , La madre
Bulgakov, El maestro y Margarita
Read, J.,Diez das que estremecieron el mundo
Boyne, J., La casa del propsito especial
Berry, S., La profeca Romanov
Steinbeck, Las uvas de la ira

PERODO DE Zweig, S. El mundo de ayer. Memorias de un europeo
ENTREGUERRAS Lutes, J. Berln
Uhlman Reencuentro
Spiegelman, Art., Maus: relato de un superviviente
FASCISMOS Tezuka, O., Adolf: integral
NAZISMO Guass, G., El tambor de hojalata
Historias de un alemn
II WW Grossman, V., Vida y destino

Levi, P. Si esto es un hombre
Szpilman,W El pianista del gueto de Varsovia
Weaver, E Todo lo que cabe en los bolsillos
F. Schwartz, Vichy, 1940
181
GUERRA FRA Greene, G., Nuestro hombre en la Habana
G. Orwell. 1984
Alexandr Solzhenitsyn Archipilago Gulag
DESCOLONIZACIN Collins, L. y Lapierre, D., Esta noche la libertad
YUGOSLAVIA Andric, I., Un puente sobre el Drina

Usn, Clara La hija del este
VIETNAM Cosey Saigon Hanoi
MUNDO ACTUAL Sacco, Notas al pie de Gaza

Satrapi, Marjana Perspolis
13.2.2. Expresin Oral y Escrita
El desarrollo de las capacidades de expresin oral y escrita es un aspecto fundamental para el

desarrollo tanto congnitivo como competencial y social del alumnado. Ms all de su tratamiento
especfico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la expresin oral y escrita el desarrollo de la
habilidad para comunicar conocimientos de forma escritas u oral es un eje clave para el desarrollo
personal del alumnado.
A lo largo de los dos cursos de Bachillerato y en las distintas materias el alumnado aprender a elaborar
diferentes tipos de texto oral o escrito con el fin de poder aplicar los conocimientos que adquiere y
poder transmitirlos de forma correcta.
El desarrollo de las capacidades de expresin oral y escriba debe tambin aportarle las herramientas y
los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin
comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro.
La estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje, de ah que esa
capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El desarrrollo de la Expresin Oral y Escrita, en cuanto eje transversal educativo, tiene como finalidad
el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma
integrada. La adquisicin de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a travs de la
lectura y audicin de distintas clases de textos, de su comprensin y de la reflexin sobre ellos,
teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y
descontextualizados que prolongan la separacin entre la reflexin lingstica y el uso de la lengua.
El desarrollo de la Expresin Oral no puede, en este sentido, circunscribirse a las reas o materias
lingsticas. Debe estar estrechamente vinculadas a las distintas reas o materias del Curriculo
Educativo. De esta forma se potencia el desarrollo competencial del alumnado, implicando al
alumnado en la utilizacin, aplicacin y transmisin de los conocimientos y habilidades que va
adquiriendo a lol argo de su enseanza.
El trabajo de los distintos contenidos y competencias trabajados en las distintas materias incorporar
en este sentido la enseanza de pautas, indicaciones y estrategias para aprender a escribir, explicar
oralmente, aplicar en la elaboracin de diferentes tipos de trabajos escritos o de exposiciones orales...
182
As mismo, los estndares de evaluacin y los indicadores de logro que evaluan el aprendizaje del
alumlnado evaluarn o valorarn tambin elementos de la expresin oral y escrita del alumnado como
parte integrante del aprendizaje del alumnado.
Adems, es fundamental ensear al alumnado a realizar uso social de la lengua oral y escrita adecuado
en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La forma de hablar y de escuchar de
una persona determina la percepcin que los dems tienen de cada persona. Es por lo tanto
imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones
de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida.
Por ltimo, es fundamental personalizar, en la medida de lo posible, el trabajo de compresin y

expresin oral y escrita en funcin de los proyectos vitales y acadmicos de cada alumno o alumna y
de sus competencias, capacidades y habilidades. Es fundamental que el alumnado se capaz de
expresarse por escrito y de forma oral ante eventuales situaciones que con toda probllidad afrontar
en un futuro prximo.
En este sentido, la realizacin de debates, exposiciones, dilogos ser clave para el posterior desarrollo
acadmico, labor y personal del alumnado. Tambin deberemos asegurarnos de que el alumnado ha
asimilado las principales tipologas textuales de uso comn y que sabe emplearlas eficazmente en
diferntes contextos acadmicos, laborales y sociales.
13.3. Comunicacin audiovisual. Tecnologas dela Informacin y la Comunicacin (TIC)
En la actualidad la introduccin y generalizacin del uso de las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin tanto en el entorno social del alumnado como, especficamente, en el mbito
acadmico hacen necesario que los educandos se familiaricen con esta nueva realidad como elemento
esencial de su formacin en prcticamente todos los niveles y todas las reas acadmicas. En el caso
del Bachillerato el domino de las TIC adquiere una especial relevancia al constituir un instrumento que
el alumnado deber manejar con soltura en los diferentes contextos acadmicos, laborales y sociales
propios de la vida adulta.
Por todo ello, para estructurar adecuadamente el trabajo educativo de las TIC en el Bachillerato
afrontaremos este nuevo reto educativo a partir de estos objetivos:
a) Trabajar la adquisicin de las habilidades y destrezas primarias relacionadas con las

herramientas informticas.
b) Potenciar el uso social, acadmico y laboral de dichas herramientas en diferentes contextos y

con diferentes fines u objetivos.
c) Desarrollar la propia tarea educativa y ampliar conocimientos de forma autnoma a travs del
uso de los nuevos medios y herramientas que aportan las TIC.
El primero de estos objetivos sera de carcter instrumental. El alumnado aprender a manejar los
entornos informticos y, muy especialmente, las herramientas y sistemas informticos ms habituales:
procesadores de texto, sistemas operativos, hojas de clculo, bases de datos, programas de
presentaciones...
183
El segundo objetivo se centrar en el uso acadmico, laboral y social que podemos dar a las diferentes
herramientas y entornos informticos que hemos aprendido a utilizar en el punto anterior. Esta tarea
englobara tareas diversas: realizar una presentacin oral empleando Powerpoint u otros programas
de presentaciones, elaborar trabajos acadmicos empleando procesadores de texto, realizar grficos
con una hoja de clculo Excel con un fin previamente establecido, etc.
Un tercer objetivo, y no menos ambicioso, se centrara en la transformacin de los procesos de

aprendizaje a partir del uso de las nuevas herramientas y realidades tecnolgicas. No se tratara por
tanto, nicamente, de introducir cambios menores o puntuales en las actividades formativas sino de
iniciar la capacitacin del alumnado en la aplicacin de los conocimientos y competencias bsicas que
vaya adquiriendo al entorno de las TIC.
El fin que perseguiramos con este ltimo objetivo se centrara en desarrollar la capacidad del
alumnado para realizar investigaciones, analizar sus conocimientos y adquirir nuevos saberes a lo largo
de su vida adulta a travs del uso de las TIC.
Igualmente, ya en el mbito de la comunicacin audiovisual, tambin aspiramos a que el alumnado se

aproxime a los medios de comunicacin de forma crtica. Analizando la informacin que
constantemente le llega desde los mass-media de forma autnoma y posibilitando con ello su
desarrollo como ciudadano y consumidor responsable.
13.4. Emprendimiento
La Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo aborda tambin el Emprendimiento,

el desarrollo de la capacidad emprendedora del alumnado teniendo presente el modelo de
Emprendedura sugerido por Martha STONE WHISKE en Vinculacin entre la investigacin y la prctica
(Buenos Aires - Paids, 2003). Una adaptacin y propuesta de dicho modelo se halla publicado
recientemente en La Evaluacin de las Competencias Bsicas de Carmen PELLICER y Mara ORTEGA
(Madrid - PPC, 2009), de donde tambin hemos recogido algunas sugerencias y buenas ideas sobre
evaluacin de competencias educativas.
Las bases tericas del proyecto de la Enseanza para la Compresin, compilado por Martha STONE,
descansan sobre dcadas de trabajo dirigido por David PERKINS, Howard GARDNER y Vito PERRONE.
Desde 1988 hasta 1995 un grupo de investigadores de la Escuela de Graduados de Educacin de
Harvard colaboraron con unos 50 docentes de 10 escuelas de EE.UU.
Tal y como expresa Marta STONE los alumnos que estn en la escuela deben desarrollar la
comprensin, no slo memorizar hechos y cifras. Los lderes empresarios adoptan estas metas porque
la mayora de los trabajadores deben saber cmo aprender y pensar para tener xito en esta poca de
constante cambio y desarrollo tecnolgico En las ltimas dcadas, los tericos del aprendizaje han
demostrado que los alumnos no recuerdan ni comprenden gran parte de lo que se les ensea (STONE,
M., 2003 - pg. 23). La comprensin consiste en un tipo de conocimiento flexible en el que el alumno/a
relaciona lo que sabe con experiencias, valores y actitudes, produce algo nuevo a partir de lo que sabe,
es decir, utiliza la informacin de forma novedosa, y esta flexibilidad mental es una condicin que est
muy relacionada con la competencia emprendedora.
No hay que confundir la comprensin tal y como la entienden estos autores, con la comprensin
lectora u otro tipo de comprensin como lo venimos utilizando los educadores de modo habitual. El
concepto de comprensin que manejaremos se refiere a procesos ms amplios que la simple
memorizacin y entendimiento. Adems no se refiere slo a conceptos y teoras, sino tambin a
184
marcos conceptuales, actitudes y valores. Es difcil llevar a la prctica y adquirir un valor si no se
comprende bien su significado en un campo amplio de situaciones y experiencias.
El emprendimiento, la competencia para emprender, puede definirse como un conjunto de

subcompetencias, categoras o dimensiones bsicas, cuyas especificidades vendran determinadas por
los valores y actitudes que impregnan el proyecto educativo de Vicens Vives. Siguiendo los autores
antes citados el desarrollo del Emprendimiento se centra en el desarrollo de cinco dimensiones o
capacidades del alumnado:
1. Dimensin de la interaccin social. Somos seres en relacin, en comunicacin con otros.

Ningn proyecto de emprendizaje tiene sentido en solitario, la red de personas y contactos
con clientes, proveedores y otros profesionales es esencial. La cooperacin con otros en
proyectos de talento compartido multiplica los resultados.
2. Dimensin de la motivacin y la fuerza interior. La motivacin de logro, las emociones

proactivas, las creencias positivas, la realizacin personal, el desarrollo de los propios talentos
y la autonoma personal son esenciales para el emprendizaje, para salir de la zona de confort
y afrontar los retos con ilusin y valenta.
3. Dimensin de la mejora-innovacin. La creatividad es una herramienta bsica en el

emprendedor, la capacidad de satisfacer nuevas necesidades, mejorar procesos y aportar
valor. Ello implica apertura y curiosidad, perseverancia, imaginacin y tambin rigor.
4. Dimensin tico-humanista. Los buenos negocios los hacen las buenas personas. Un negocio
malo, desde el punto de vista tico, acaba siendo un mal negocio. Por desgracia vemos todos
los das noticias y ejemplos de malos negocios. El emprendedor/a necesita una tica como
principio personal y tambin como estrategia a largo plazo de la sostenibilidad de su negocio,
construyendo relaciones de confianza con sus clientes.
5. Dimensin simblico-comunicativa. La capacidad de expresar las ideas en varios formatos

comunicativos como dibujos, mapas, narraciones, formas de hablar tanto verbal como no
verbal, es fundamental para el emprendizaje, porque de nada vale tener buenas ideas y
proyectos si no sabemos venderlos, si no convencemos a la sociedad de ello, si no
persuadimos.
13.5. Educacin cvica y constitucional
En la educacin actual es cada vez ms necesario disponer de un currculo en el que valores, saberes,
prcticas y comportamientos tengan como finalidad comn conseguir que en el futuro las alumnas y
los alumnos participen plenamente en una sociedad tolerante, solidaria, responsable y dialogante. La
Educacin cvica y constitucional contribuye a desarrollar este nuevo reto educativo propiciando la
adquisicin de habilidades y virtudes cvicas para ejercer la ciudadana democrtica, desarrollando el
conocimiento de nuestras instituciones y de nuestro ordenamiento jurdico bsico y favoreciendo la
convivencia en sociedad.
As, este elemento educativo transversal pretende el desarrollo de las alumnas y los alumnos como
personas dignas e ntegras, lo que exige reforzar la autonoma, la autoestima y el afn de superacin,
y favorecer el espritu crtico para ayudar a la construccin de proyectos personales de vida. Tambin
se contribuye a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que la educacin cvica y
constitucional favorece la utilizacin sistemtica del dilogo. Para ello, e proponen actividades que
185
favorecen la convivencia, la participacin, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de
discriminacin e injusticia, que deben permitir consolidar las virtudes cvicas necesarias para una
sociedad democrtica.
Asimismo, se contribuye a adquirir el conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin

de las sociedades democrticas, a valorar positivamente la conquista de los derechos humanos y a
rechazar los conflictos entre los grupos humanos y las situaciones de injusticia.
La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de hbitos y virtudes cvicas

adecuadas a su edad en el entorno escolar y social, permitir que los futuros ciudadanos se inicien en
la construccin de sociedades ms cohesionadas, libres, prsperas, equitativas y justas.
La educacin cvica y constitucional propone, adems, el estmulo de las virtudes y habilidades sociales,
el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico de la argumentacin, que
requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La sntesis de las ideas propias y ajenas, la
presentacin razonada del propio criterio y la confrontacin ordenada y crtica de conocimiento,
informacin y opinin favorecen tambin los aprendizajes posteriores.
Desde la Educacin cvica y constitucional se desarrollan, as mismo, iniciativas de planificacin, toma

de decisiones, participacin, organizacin y asuncin de responsabilidades. La Educacin cvica y
constitucional entrena en el dilogo y el debate, en la participacin, en la aproximacin respetuosa a
las diferencias sociales, culturales y econmicas y en la valoracin crtica de estas diferencias as como
de las ideas. El currculo atiende a la construccin de un pensamiento propio, y a la toma de postura
sobre problemas y sus posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonoma de las alumnas y de los
alumnos para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en s mismos y el respeto a las dems
personas.
Se favorece, as mismo, el conocimiento y del uso de trminos y conceptos relacionados con la

sociedad y la vida democrtica. Adems, el uso sistemtico del debate contribuye especficamente a
esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin y la argumentacin.
Por ltimo, desde la Educacin cvica y constitucional, en el mbito de las enseanzas del Bachillerato,
se prestar una especial atencin a las diferentes situaciones de conflicto, dilemas ticos, problemas
morales... que previsiblemente el alumnado deber afrontar en su ya cercana vida adulta.
Desarrollaremos esta tarea mediante simulaciones o juegos de rol, analizando situaciones de la vida
real extradas de los medios de comunicacin, reflexionando sobre dilemas morales propios del mbito
de la vida laboral, empresarial o social...
Con ello, pretendemos tanto proveer al alumnado de las herramientas para encarar de forma
satisfactoria su futura vida personal y acadmica o laboral, como desarrollar su espritu cvico y su
capacidad para conducirse como un adulto responsable en una sociedad democrtica.
14. COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO
Los profesores del departamento informarn en el aula a los alumnos de la Programacin Didctica
durante la primera semana de curso. Se mantendr una programacin completa del Departamento en
la Direccin del Centro que podr ser utilizada y conocida por el alumnado y sus familias.
Los alumnos y las alumnas recibirn por parte del docente que le va a impartir la materia una
informacin verbal en la que se debe de indicar como mnimo:
186
Nmero de evaluaciones.
Procedimiento de evaluacin en cada una de ellas: pruebas escritas, evaluacin continua, etc.
Criterios de calificacin.
Recuperacin de cada evaluacin y fechas aproximadas.
Materiales necesarios para el curso
Procedimientos para recuperacin de materias pendientes del curso anterior.
Contenidos mnimos exigibles en cada evaluacin
Recuperaciones en Junio y Septiembre.
Temporalizacin de los contenidos.
Comunicacin de que toda esta informacin estar a su disposicin y las de sus familias tanto
en el Departamento la materia como en la Jefatura de Estudios del Centro.
Adems, tambin se deber hacer pblica toda esta informacin publicndola en la pgina web de
Geografa e Historia (argeohisto.net).
187

PDLOMCE - 1º Bach - HMC

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PDLOMCE - 1º Bach - HMC

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

I.E.S. El Tablero (Crdoba)

1 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

1.1. Justificacin legal

4. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

5. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN GEOGRAFA E HISTORIA

6. DISEO CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

9. EVALUACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN

10. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

13. ELEMENTOS TRANSVERSALES

14. COMUNICACIN CON LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO

1.1. Justificacin legal

La Programacin Didctica Historia del Mundo Contemporneo est fundamentada en lo establecido

Para alcanzar estos fines proponemos un modelo de enseanza-aprendizaje comprensivo que se

1.2. Fundamentacin de la materia

El primer bloque se refiere a aquellos contenidos, habilidades y valores que se consideran

El resto de los contenidos se presentan en bloques estructurados con un criterio cronolgico,

Una de las caractersticas distintivas de la Historia Contempornea es su alcance mundial, la

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una Competencias sociales y cvicas.

b) Consolidar una madurez personal y social que Competencias sociales y cvicas.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y Competencias sociales y cvicas.

d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y Conciencia y expresiones culturales.

e) Dominar, tanto en su expresin oral como Comunicacin lingstica.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o Comunicacin lingstica.

h) Conocer y valorar crticamente las realidades Competencias sociales y cvicas.

i) Acceder a los conocimientos cientficos y Competencia matemtica y competencias

j) Comprender los elementos y procedimientos Competencia matemtica y competencias

k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, Conciencia y expresiones culturales.

m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

2.2. Objetivos de la materia

1. Ser capaz de comprender los hechos y Comunicacin lingstica.

2. Identificar los protagonistas y agentes Comunicacin lingstica.

3. Adquirir el conocimiento de las relaciones Comunicacin lingstica.

4. Analizar con mtodo histrico cualquier Comunicacin lingstica.

5. Determinar la importancia de los Competencias sociales y cvicas.

6. Apreciar y estimar a la Historia como la Comunicacin lingstica.

7. Adquirir el mtodo de anlisis histrico para Comunicacin lingstica.

9. Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de Comunicacin lingstica.

10. Habilitar las capacidades, destrezas, Competencias sociales y cvicas.

3.1. Bloques de contenido

Bloque 1. El Antiguo Rgimen

Bloque 2. Las Revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Cambios debidos a la Revolucin Industrial: transportes, agricultura, poblacin (migraciones y el nuevo

Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen

Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial

Bloque 5. El periodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Orgenes, causas y factores de la descolonizacin. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

La URSS y las democracias populares. La irrupcin de M. Gorbachov; "Perestroika" y "Glasnost", la

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica

3.2. Secuenciacin de las Unidades Didcticas

Establecemos las siguiente secuenciacin de Contenidos en trminos de Unidades Didcticas, junto al

Unidades Evaluacin Sesiones

De forma ms concreta, las unidades didcticas se explicitan de la siguiente manera:

Tema 1. La Europa del antiguo rgimen

Tema 2. La nueva era industrial

Tema 3. Los movimientos liberales y nacionales (1789-1871)