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presentan
Cumanacoa Municipio
Montes.
-
para
MOMENTO I
ideara su sistema de puntos en relieve, las personas ciegas cuentan con una
herramienta vlida y eficaz para leer, escribir, componer o dedicarse a la
informtica.
En el ao 1973, se constituy la primera Asociacin de Padres de
Hijos no Videntes, con el propsito de iniciar un camino diferente en la
educacin de sus hijos. Para que este proyecto se pudiese llevar a cabo, la
Asociacin cre el Centro de Orientacin Familiar del Invidente. Era una
alternativa de la educacin integrada en Espaa. Su principal objetivo era
trabajar por la integracin del no vidente con respecto al resto del colectivo
social, en general, y dentro del ncleo familiar, en particular.
Por la razn antes mencionada es que los padres juegan un papel
muy importante en la educacin de sus nios con deficiencias visuales, ya
que los mismos no se pueden valer por s solo para realizar diferentes
actividades, all es donde acta el representante y lo debe motivar para que
evolucione de manera significativa en su proceso educativo.
De igual manera se han realizado diferentes investigaciones y tesis
relacionadas con este tema:
Al respecto se puede leer el importante trabajo de grado de
Molina,
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La
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llegan.
Presenta dificultades para establecer el vnculo por falta de contacto visual y
encuentra gran dificultad para ver y seguir a los otros nios, por lo que puede
preferir ignorarlos.
Manifiesta fatiga despus de mirar y prestar atencin a una tarea visual.
Encuentra dificultad para imitar conductas, gestos y juegos.
Su autoimagen puede verse daada.
El nio con un impedimento visual puede tener dificultades en
desarrollar estas habilidades. Perfeccionando o refinando tales habilidades
se perfeccionar el funcionamiento visual del nio a quien le ser mucho ms
fcil recibir las impresiones visuales. A medida que hay una mayor y mejor
estimulacin visual. La pobre visin no necesariamente causa pobre
aprendizaje, lo que el cerebro es capaz de hacer con la informacin visual
que recibe determina en qu medida la persona podr funcionar visualmente
Los
nios
deficientes
visuales
presentan
problemas
de
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Estilo Dinmico: Disfrutan con tareas en las que hay que analizar y criticar.
Prefieren las actividades en las que se utiliza el enjuiciamiento y la crtica,
como dar opiniones, juzgar autores, evaluar programas. Profesiones que se
adaptan: la del juez, la del crtico, la del evaluador de programas.
Mecanismo de la visin
Transformacin: Los impulsos en forma de energa luminosa llegan a la
retina se activan sus clulas sensoriales, y estas, por medio de reacciones
qumicas, transforman dichos impulsos en energa elctrica.
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Vigotsky, 1979:133,
citado
por
Coll,
citado
por
Isabel
Jur
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al
Fases
I
II
Planificacin Organizacin
III
IV
Ejecucin
Evaluacin
MOMENTO II
Resultado del Diagnstico actual de la motivacin escolar que
presentan los educandos deficientes visuales del CAIDEV Cumanacoa
Municipio Montes Estado Sucre
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El director es el
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importante dentro del aula. Alegando el otro 50% que no se pueden motivar a
los educandos sino existe un plan bien establecido, donde el docente juegue
un papel de primer orden, siendo el primer motivador.
El 50% cree que si hay una estrategia pedaggica bien coordinada se puede
mejorar el aprendizaje de los educandos. Mientras que el otro 50% manifest
que se deben buscar estrategias y herramientas adecuadas para brindarle
una buena motivacin tomando en cuenta su condicin, ya que cuando
aplicamos buenas estrategias la calidad del aprendizaje ser mayor.
Antes de comenzar la enseanza de cualquier habilidad se debe
evaluar a los alumnos para determinar cules son las habilidades que
poseen, o no, para desarrollar una actividad determinada. Deben ser
observados en ambientes naturales para conocer cules habilidades ya han
adquirido. Se debe permitir la flexibilidad en la metodologa ya que existen
muchas formas de ejecutar una misma tarea. A travs del aprendizaje los
alumnos crean sus propias tcnicas y estrategias.
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no son totales
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y presenta
El 100% alego que los padres y representantes participan pocas veces en las
actividades pedaggicas dentro del aula de clases.
El 100%
a los padres y
representantes.
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Momento III
Estrategia pedaggica basada en juegos que facilite la motivacin
escolar de los nios deficientes visuales del Centro de Atencin Integral
al Ciego y Deficiente Visual Luis Braille
Montes.
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Cumanacoa Municipio
Fundamentacin de la propuesta:
Antanas Mockus y su grupo de investigacin (1984), sealaron que:
entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que realiza el
maestro con el propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes para que no se reduzcan a simples
tcnicas y recetas deben apoyarse en una rica formacin terica de los
maestros, pues en la teora habita la creatividad requerida para acompaar la
complejidad del proceso de enseanza - aprendizaje. Slo cuando se posee
una rica formacin terica, el maestro puede orientar con calidad la
enseanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media
la relacin entre el maestro y el alumno es un conjunto de tcnicas, la
educacin se empobrece. Por esta razn es que las Estrategias Pedaggicas
constituyen los escenarios curriculares de organizacin de las actividades
formativas y de la interaccin del proceso enseanza y aprendizaje donde se
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Objetivo general
Planificacin
Ejecucin
Organizacin
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Evaluacin
Actividades
Planificada
Actividades
organizadas
Actividades a
ejecutar
con
los educandos
Evaluacin de
las actividades
Actividad N 1:
Nombre: Identificando los colores
Tiempo de ejecucin: 1: hora
Fase I: Planificacin:
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organizan el ambiente de
Actividad N 2:
Nombre: Uniendo puntos aprendo a colorear.
Tiempo de ejecucin: 1: 30.
Fase I: Planificacin:
-
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Actividad N 3:
Nombre: El Rompecabezas
Tiempo de ejecucin: 1:30
Fase I: Planificacin:
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Actividad N 4:
Nombre: La mesa de Golosinas.
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Fase I: Planificacin:
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Actividad N 5:
Nombre: Pintando.
Tiempo de ejecucin: 1 hora.
Fase I: Planificacin:
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pinturas acrlicas de
Actividad N 6:
Nombre: Cooperar para crear
Tiempo de ejecucin: 1 hora.
Fase I: Planificacin:
-
Actividad N 7:
Nombre: Desarrollo del sentido y tacto
Tiempo de ejecucin: 1:30
Fase I: Planificacin:
-
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Todos participan y los nios pueden apreciar los dibujos realizados por ellos
a travs del tacto
MOMENTO IV
Valoracin de la Propuesta
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Fortalezas:
Gracias a la aplicacin de la estrategia pedaggica de juegos,
se pudo
lograr que los nios y nias Deficientes Visuales del Centro de Atencin
Integral al Deficiente Visual, se motivaran a participar en actividades de
Identificando los colores se cont con la participacin de la vinculante y
ayuda de la docente.
De igual manera tambin los educandos unieron puntos con lpices, y
aprendieron a colorear los puntos unidos, motivndose a participar
alegremente en esta actividad. Los educandos tambin se mostraron
cariosos y amables con los dems nios.
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y as que
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RECOMENDACIONES
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Docentes:
de
compartir
experiencias,
dialogar
adquirir
nuevos
Participar
en las actividades
educativa.
Ayudar a sus hijos con las actividades escolares en el hogar.
CONCLUSIONES
Los nios deficientes visuales en edad escolar tienen algn resto til de
visin y por lo tanto sern nios de visin baja o nios de visin limitada. Un
error pasado ha sido pensar que el nio con visin impedida se le deba
proteger del esfuerzo visual y que el usar los ojos sera, de alguna manera,
daino para su remanente visual. El mundo exterior resulta poco atractivo y
motivador para estos sujetos. Asimismo presentan Desarrollo del lenguaje:
No hay diferencias significativas en cuanto al desarrollo del lenguaje respecto
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a los
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