INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL

ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
PROFR. JESS MANUEL BUSTAMANTE
MUNGARRO

Tema: La importancia de las artes plsticas en preescolar

Autor: Mara Andrea de la Fuente Navarro
Resumen

En el siguiente ensayo se hablar sobre la importancia de las artes plsticas en el desarrollo

de los nios de entre 4 y 6 aos de edad. En el cual se dan las definiciones de arte y artes
plsticas, as como tambin tocaremos los trminos trazo, dibujo y color. La expresin artstica
es un proceso continuo de aprendizaje, poco a poco los nios logran expresarse de esta manera y
tanto como esta y la expresin oral depende de la evolucin y maduracin del individuo y ambas
necesitas estimularse y desarrollarse para tener conocimiento de la realidad del pensamiento del
alumno.
Palabras clave: Arte, dibujo, color, individuo, expresin.

ndice

1.
2.
3.
4.
5.

Introduccin
Anlisis
Conclusin
Anexos
Referencias

Introduccin

En el siguiente ensayo se hablar sobre la importancia de las artes plsticas en el

desarrollo de los nios de entre 4 y 6 aos de edad. Se iniciar dando las definiciones de arte y
artes plsticas, as como tambin tocaremos los trminos trazo, dibujo y color. Se ha elegido
hablar de este tema por la gran presencia que tiene el arte en la educacin preescolar y sus
aplicaciones para llegar mediante este a los alumnos tmidos, extrovertidos, agresivos, entre oros
nios que se busca comprender, ya que mediante la expresin artstica del alumno es posible
conocer sus pensamientos, sentimientos e ideas, su forma de vida, su dinmica familiar, sus
preferencias y desagrados, cada estudiante es un universo distinto y cada uno se expresa de
manera diferente. A lo largo de este escrito iremos conociendo un poco ms sobre como
repercuten los aspectos antes mencionados en el educando y como favorece en su aprendizaje.
Aunque el arte en preescolar est sumamente presente, no se le da el reconocimiento
debido ni est canalizado de la manera correcta, se utiliza el arte como un cierre de actividades
pero no se interpreta el resultado de las obras mismas. Es por esto que con este ensayo se busca
darle un papel ms protagnico al arte, siempre y cuando este tenga un porqu y tenga un sentido
en el desarrollo del nio. No se busca meter solamente actividades artsticas en las planeaciones
sino tener un seguimiento de estas y que de una u otra manera se introduzcan apoyando a los
dems campos formativos; el arte es un medio para la expresin y el desarrollo del nio
preescolar.

Anlisis

Para abordar el tema del arte en el aprendizaje del nio y como este favorece en su
desarrollo primeramente debemos de abordar sobre el trmino arte analizaremos lo que dice
Bonilla (2004) sobre lo que supone este trmino:
El arte supone connotaciones que se encuentran relacionadas con galeras, museos,
grupos selectos o excntricos. Para quienes hacen estas suposiciones, su produccin
artstica se mide por los gustos personales o por patrones y cnones de belleza que varan
de acuerdo con las normas de la sociedad. El arte expresado y producido por ellos se
relaciona con la esttica y exige la aplicacin adecuada de elementos, principios y normas
para que la obra sea valorada como bella.

Cuando uno piensa en arte inconscientemente piensa en museos, galeras, exposiciones,

con el arte vienen personajes incomprendidos con pensamientos abstractos que son plasmados en
piezas de gran valor. Cada una de las personas encuentra su gusto por el arte mediante gustos
especficos de cada persona y su definicin subjetiva de lo que es bello. De igual manera el
arte con lleva la utilizacin de diversos materiales, tcnicas, corrientes, entre otros factores que
se engloban para llamar a una pieza arte.
El arte en la infancia tiene otras connotaciones, para los pequeos alumnos lo importante
de sus obras artsticas no es meramente el producto, la obra en s, sino el proceso de elaboracin
de la misma, lo hermoso, lo valioso para ellos es esto, el cmo lo han logrado, libremente, sin
interrupciones, sin reglas, sin necesidad de seguir alguna pauta, con su creatividad suelta sin la
opinin de los adultos.
Cada creacin del educando se tie de un poco de sus pensamientos, personalidad,
temperamento, en las actitudes que l toma, sus emociones, sus motivaciones y sus percepciones

del mundo, de las cosas y personas que los rodean. Por otro lado el trmino expresin plstica
lo menciona Bonilla (2006) que se visualiza como El grupo o conjunto de manifestaciones
pictricas, escultricas y arquitectnicas, denominadas tambin artes visuales o artes plsticas.
Dicha autora menciona tambin que los trminos artes plsticas o expresin plstica se
evidencia la lnea, de la lnea parten distintos modos de expresin ya que esta genera infinidad de
formas en superficies planas, con ella se pueden crear dibujos, grabados, en los cuales se les
puede agregar color con distintas tcnicas, mtodos, es posible crear pinturas y murales con lo
que se enriquece la simple lnea donde comenz el arte, se puede jugar con los tonos, las
sombras y las texturas del producto; todo depende del artista, de lo que quiera expresar e incuso
lo que no desee ya que es donde se vaca su personalidad, sus emociones y actitudes, incluso sin
l darse cuenta.
Es as que la expresin artstica y el ejercicio de la misma tiene un papel importantsimo
en el desarrollo de la creatividad y la imaginacin en el ser humano, ya que al momento de
realizar trazos de lneas, bocetos y dibujos para que este pueda organizar sus ideas e imgenes a
partir de sus conocimientos y formas de pensar, situaciones reales e ideales las cuales son
favorecidas por su capacidad de imaginar.
Ya teniendo en claro estos importantes conceptos es momento de adentrar a como nos
ayuda el arte a enriquecer el desarrollo del nio y de igual manera nos gua para comprender la
expresin del alumno mediante sus productos artsticos. Es importante que tengamos una nocin
de cmo podemos interpretar los trabajos de los estudiantes, como referirnos a ellos, que
preguntas hacer para conocer el trasfondo de su obra, cada obra tiene un porqu y est
impregnado de la personalidad y de la esencia de cada alumno, para esto necesitamos tener
conciencia de las distintas etapas y elementos de las producciones del infante.

Uno de los elementos que es necesario observar con detenimiento es el trazo, con qu
mano lo realiza, con que instrumento prefiere hacerlo, si le agrega fuerza a todo el trazo o
solamente a algunas partes de su obra. Nos menciona Vidal-Herrera (2010):
Cuando los nios trazan con fuerza, reforzando una misma lnea por ms de una vez, y
no se separan y continan haciendo lo mismo con otros trazos, responden a nios con
pocos estmulos que se expresan de forma agresiva en el trato con sus coetneos.
[]Aquellos que sus trazos son dbiles, imprecisos, en ocasiones invisibles, responden a
nios inhibidos, con miedo, que se manifiestan callados, segregados y que lloran con
facilidad.
Es claro que no podemos saber esto del alumno con un solo trabajo, es necesario llevar
una coleccin de sus distintas obras y encontrar un patrn, ya que debemos observar una
conducta estable en l y no solo podemos diagnosticar lo que un nio siente o piensa en un
momento aleatorio de su vida.
Otro de los elementos importantes a observar es el uso del color, si un nio tiene una
gama de colores a utilizar masomenos amplia para usar en su obra y an as decide utilizar un
lpiz en la gran mayora de sus obras nos habla de un nio al que no le causa emocin alguna
expresarse. De igual manera los estudiantes por los que predomina un color en especial o tono
parecido nos habla de cierta disposicin de los nios a ser tranquilos, agresivos, hiperactivos,
entre otras caractersticas, claro que esto ya sera profundizar ms en la psicologa de cada
infante.
Cuando los alumnos se expresan libremente, sin pautas ni normas pre establecidos por sus
padres o educadores nos permite al mismo tiempo observar informacin personal del infante,

aspectos difciles de conocer mediante la expresin oral en algunos casos. Vidal-Herrera (2010)
nos menciona esto:
Expresan libremente y sin tener conciencia que estn revelando informacin
personificada sobre su desarrollo afectivo, emocional, las educadoras tendrn un
argumento ms que enriquece ese diagnstico procesal que se aplica en los crculos
infantiles y en el grado preescolar, a partir de la evaluacin sistemtica, que revela el
estado de los nios y permite planificar las acciones necesarias, para estimular este
desarrollo individualizado
De esta manera la expresin artstica de los alumnos enriquecen la planificacin de las
clases si se observan con detenimiento y se toman medidas para ir favoreciendo las necesidades
que tienen los alumnos e ir viendo el proceso de cambio de estas. Se debe tener un seguimiento
del cambio que van teniendo las obras de los nios con base a los sucesos que van aconteciendo
en la vida del nio, de los cuales la maestra nota y se entera mediante la comunicacin con los
tutores, alumnos e incluso el mismo alumno.
Como se contrasto anteriormente algunos alumnos no logran desarrollar aun su expresin
oral en la edad preescolar, es por esto que el dibujo tiene mayor utilidad, ya que es mediante el
mismo que los nios logran dar a conocer sus pensamientos, ideas y sentimientos. Y tiene este
xito ya que a diferencia del lenguaje, el arte no sigue normas El dibujo es una construccin
individual y cognoscitiva, cuyo aprendizaje no est subordinado a las normas estrictas a las que
se ven sometidos el lenguaje u otros sistemas de comunicacin, como pueden ser la matemtica o
la lgica (Arriata, 2004). Esto es porque el arte necesita que el nio deba, sobre todo, de
interpretar su realidad mediante su creatividad y su imaginacin, aqu radica su gran utilidad en
desarrollar la expresin del educando cuando este aun no puede usar el lenguaje para expresarse.

Conclusin

A lo largo de este ensayo podemos observar distintas palabras clave como lo son arte,
expresin, dibujo, trazos, color e imaginacin. El nio de preescolar es un mundo nico e
irrepetible, con su propia nocin del mundo en el que vive, que viene de un contexto particular y
este tiene mltiples capacidades para expresarse e interpretar su universo propio, l no tiene

problema alguno para interpretarlo, lo complicado aqu es como los adultos a su alrededor logran
entender este pequeo mundo que an no logra desarrollar del todo sus habilidades de expresin
oral, como lo menciona Vidal-Herrera (2010), los nios logran expresar mediante sus obras lo
que aun no pueden mediante sus palabras.
Es por esto que las artes nos guan en este proceso de relacin entre el nio y la
educadora o padres. Esto es porque la expresin plstica desarrolla en el nio su imaginacin y
mediante esta comprende la realidad para lo cual necesita ejercitar sus funciones cognoscitivas y
esto es a travs del dibujo como el nio manifiesta el desarrollo de las mismas. Como nos
menciona Arriata (2004) el dibujo es una obra individual y cognoscitiva que sirve como
recipiente en donde el infante de preescolar vaca su ser, su visualizacin del mundo.
La expresin artstica es un proceso continuo de aprendizaje, poco a poco los nios
logran expresarse de esta manera y tanto como esta y la expresin oral depende de la evolucin y
maduracin del individuo y ambas necesitas estimularse y desarrollarse para tener conocimiento
de la realidad del pensamiento del alumno.

Anexo 1

Referencias
Arratia, J. I. I. (2004). El dibujo y la expresin oral como evidencias en el desarrollo del
pensamiento de los nios preescolares. Revista Internacional de Ciencias Sociales y

Humanidades, SOCIOTAM, 14(2), 153-172. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65414206
Bonilla, J. C. (2006). La expresin plstica: un recurso didctico para crear, apreciar y expresar
contenidos del currculo escolar. Actualidades Investigativas en Educacin, 6(3), 3.
Recuperado de: www.redalyc.org/pdf/447/44760304.pdf
Bonilla, J. C. (2004). La apropiacin de conocimientos a partir de la expresin plstica. Revista
Educacin, 28(1), 99-109. Recuperado de: www.redalyc.org/pdf/440/44028108.pdf
Vidal-Herrero, M. (2010). La Psicografa en el desarrollo del dibujo en la primera
infancia. VARONA, (50), 71-75. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=360635568013