El Uso Del Ciberespacio en Educación - Consideraciones Eticas y Legales

C
uaderno
de Investigacin en la Educacin
Centro de Investigaciones Educativas

Facultad de Educ acin
Universidad de Puerto Rico
Recinto de Ro Piedras
nmero 21
Diciembre 2006
ISSN 1540-0786
uaderno
de Investigacin en la Educacin
nmero 21
ISSN 1540-0786
Diciembre 2006

Facultad de Educacin
Cuaderno de Investigacin en la Educacin

Centro de Investigaciones Educativas, Facultad de Educacin
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras
Lcdo. Antonio Garca Padilla

Presidente, Universidad de Puerto Rico
Gladys Escalona de Motta, Ph.D.

Rectora, UPR-Ro Piedras
ngeles Molina Iturrondo, Ed.D.

Decana, Facultad de Educacin
Annette Lpez de Mndez, Ed.D.

Directora, Centro de Investigaciones Educativas
La revista Cuaderno de Investigacin en la Educacin es publicada dos veces al ao
por el Centro de Investigaciones Educativas (CIE) de la Facultad de Educacin de la
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Sus artculos y dems trabajos
presentan diversas perspectivas relacionadas con investigaciones en el campo de la
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ISSN 1540-0786
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Isabel Vzquez Rodrguez, M.A.
UPR-Ro Piedras
Juan Luis Martnez Guzmn, Editor

UPR-Ro Piedras
Eva Torres, Representante estudiantil
UPR-Ro Piedras
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Facultad de Educacin o de otras facultades de la Universidad de Puerto Rico.
ndice
Presentacin
Alba Nydia Rivera Ramos
Artculos
Erna Brodbers Myal: Theorizing through narrative

Ada Haiman
13
Retos y perspectivas del currculo integrado

Evelyn Ortiz Hernndez
35
Beyond skills development

Ada Haiman
57
Cambio de roles de los directores de escuela en

Puerto Rico
Alicia Castillo Ortiz y Odette Pieiro Caballero
71
The need for promoting nanotechnology awareness in

Higher Education
Leonardo Santiago y Gerardo Morell
91
El uso del ciberespacio: consideraciones ticas y legales

Rosa Guzmn Merced
103
Video games and the ESL acquisition process

Johansen Quijano Cruz
117
Resea
Luis M. De Jess (2005), Tecnologa, educacin y aprendizaje

Jos Snchez Lugo
123
Tema Especial
Escolaridad y ocupaciones de la fuerza laboral masculina en

Puerto Rico
ngel L. Rivera Aponte, Vctor I. Garca Toro y Rafael L. Ramrez
129
El uso del ciberespacio

CONSIDERACIONES TICAS Y LEGALES
Rosa Guzmn Merced, Ph. D.
Catedrtica
Facultad de Administracin de Empresas
Departamento de Comunicacin Empresarial
rmguzman@onelinkpr.net
SUMARIO
El trabajo presenta la importancia de los adelantos tecnolgicos en el

mbito de la comunicacin humana. Se resean algunas de las ventajas que ofrece la tecnologa y cmo ello ha provocado la necesidad de
que se establezcan normas de conducta respecto al uso de la misma,
especcamente en relacin con el uso del ciberespacio. El propsito es
concienciar a los educadores para que departan con los estudiantes
sobre la necesidad de ser responsables al emplear los recursos de la
Red y fomentar el uso tico de la misma. A tales efectos, se mencionan
recomendaciones de especialistas, se ofrecen datos de debates en torno
al tema y se dene y describe lo que es Netiquette. Asimismo, el trabajo
se propone plantear la posibilidad de propiciar el uso pedaggico y
humanista de la tecnologa.
Palabras clave: ciberjurisdiccin, derecho a la intimidad, libre expresin.
ABSTRACT
The paper presents the importance of technological inventions

through history in human communication. It includes comments on
the advantages that technology offers, and how they have created the
need of rules towards what is good conduct in the use of cyberspace. The
purpose of this work is twofold: to create concern in both educators
and students about the necessity of being responsible with the use of
cyberspace, and to promote an ethic conduct of these resources. Some
recommendations by specialists of this subject are offered, and even
some debates are mentioned. A denition and description of Netiquette
CUADERNO DE INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN
ISSN 1540-0786
NMERO 21 DICIEMBRE DE 2006 PP. 103-116
103
ROSA GUZMN MERCED
is also included. The work nally pretends to promote an educational

and humanistic use of technology.
Keywords: cyberjurisdiction, right to privacy, free speech.
A manera de epgrafe:
n una visita a Puerto Rico, como orador invitado a la

Asamblea Anual del Colegio de Abogados, Gonzlez
(2000) seal:
Desde su origen, el ser humano ha luchado contra dos
barreras, que se resumen en una, dira Einstein, contra el
tiempo y contra la distancia para establecer o para incrementar la relacin con otros seres humanos. La distancia
se mide en tiempo, de esa manera podramos decir que
casi todas las grandes revoluciones que han merecido ese
nombre, es decir, que han merecido ese nombre por haber
producido transformaciones de gran magnitud sobre la
situacin precedente, han sido revoluciones en las comunicaciones entre los seres humanos.
Introduccin: la imprenta como antecedente de la

revolucin tecnolgica
En el principio, fue la palabra; despus, la escritura; luego, el
papel, inventado por los chinos, y as sucesivamente, hemos llegado a la pantalla, es decir, a las computadoras y su impacto
en la vida del ser humano. Al saldo del siglo XX, un grupo de
especialistas norteamericanos en diversas disciplinas seleccion
las cien personalidades que, con sus aportaciones a la humanidad, haban transformado la vida del ser humano durante
el milenio que entonces conclua. Figuras de la literatura, del
mundo cientco, de la losofa, del mbito empresarial y tambin del poltico y, por supuesto, artistas de todo tipo estuvieron
incluidos en dicha lista, pero slo una gura poda ser la primera: Johann Gutenberg (1397-1468). Atrs quedaron Newton,
Einstein, Shakespeare, Cervantes, Graham Bell, Pierre y Marie
Curie, Ghandi, Glenn Ford y muchas otras personalidades. La
104
EL USO DEL CIBERESPACIO
imprenta concebida y construida por Gutenberg en el siglo

XV fue la invencin que trasform la humanidad durante el
milenio pasado, al juicio de estos especialistas y de los que coincidimos con ellos. La divulgacin del conocimiento mediante este
invento permiti la transmisin de informacin cientca, histrica, artstica, pedaggica e, incluso, religiosa durante los siglos
siguientes. Propici, adems, el desarrollo de ms invenciones y
la publicacin de textos de toda ndole, pero, sobre todo, posibilit el legado permanente del cmulo de juicios y discernimientos del ser humano a travs del tiempo. Tal acervo gracias a la
imprenta transform para siempre el conocimiento y el acceso
a lo que el ser humano ha pensado y escrito a travs del tiempo.
Es importante destacar que el invento de Gutenberg tuvo
su antecedente inmediato en el ao 868, del que se conserva un
texto chino de Wang Chih, impreso con grabados de madera
y letras de alto relieve, que despus de entintarlos a mano se
aplicaban sobre papel de arroz. En Europa, el holands Laurens
Coster fue quien, con letras mviles de madera, compuso el primer libro del que se tiene noticia. No obstante, fue Gutenberg
quien, en 1440, construy la primera imprenta, que pas luego
a Italia, ms tarde a Francia y, posteriormente, a Espaa. En
1539, el gran invento cruz el Atlntico y lleg a Amrica, especcamente a Mxico. A Puerto Rico, como sabemos, no lleg
sino hasta principios del siglo XIX. Sin embargo, el retraso que
padecimos respecto de la imprenta no ha sido el mismo afortunadamente respecto de otros adelantos tecnolgicos. Puerto
Rico disfruta hoy, en general, de los mismos adelantos tecnolgicos que pases de gran poder econmico y poltico.
Es menester reconocer que las invenciones del pasado inciden en el presente. La era ciberntica que vivimos es el resultado
de incontables y variadas invenciones que datan de siglos, entre
ellas, por supuesto, la imprenta.
Respecto de los cambios tecnolgicos, Rivera Rubero (2001)
comenta:
Durante las ltimas dcadas de este siglo hemos sido testigos de la rapidez con que los cambios tecnolgicos en
el mundo de la comunicacin han transformado nuestra
NMERO 21 DICIEMBRE 2006
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ROSA GUZMN MERCED
vida personal y laboral. La inmediatez, la cantidad y la

vertiginosidad de esas innovaciones han llevado a algunos
individuos a pensar que dichos cambios han sido los ms
signicativos y revolucionarios.
Para poder entender la magnitud de estos cambios y comprender que las invenciones ms recientes no han sido, necesariamente, las ms importantes, es imprescindible establecer una
cronologa que, aunque sucinta, pueda darnos una idea de la
trayectoria a la que se hace referencia:
el papel,
la imprenta (1440),
el telgrafo (1837),
el telfono (1876),
la radio (1906),
la televisin (1939),
las computadoras (dcada de 1940),
ARPANET (Advanced Research Project Agency) (dcada
de 1960),
Departamento de la Defensa de EE.UU.,
INTERNET (dcada del 1990).
La cronologa anterior (Rivera Rubero, 2001) revela cmo
nunca antes el ser humano haba podido comunicarse con
la rapidez de hoy y cmo esta realidad es el resultado de las
ms maravillosas invenciones comunicativas del ser humano
para imponerse al tiempo y al espacio. La Supercarretera, el
Ciberespacio o la Red comoquiera que queramos referirnos a
este sistema ha transformado las posibilidades del intercambio
de informacin. La velocidad con la que podemos comunicarnos con otros seres humanos en cualquier parte del mundo es
denitivamente asombrosa por la vertiginosidad del proceso de
comunicacin que podemos efectuar mediante el uso de la computadora. Las posibilidades que nos ofrece la Red son, sin temor
a equivocarnos, casi innitas. Entre las muchsimas gestiones
que se puede realizar mediante la Red, algunas son:
proseguir estudios formales mediante la educacin a
distancia dentro y fuera de Puerto Rico;
106
realizar procedimientos mdico-quirrgicos (teleciruga);

adquirir artculos de toda ndole;
investigar sobre cualquier tema;
consultar bibliotecas de cualquier lugar del mundo;
compartir informacin con especialistas en cualquier
parte del planeta;
entablar relaciones de amistad con otras personas, no
importa el lugar del mundo en el que se encuentren;
realizar negocios y ofrecer servicios de todo tipo y a
cualquier lugar;
mantenerse informado, es decir, actualizar el conocimiento sobre una disciplina o materia;
realizar operaciones bancarias en slo segundos;
publicar libros y crear revistas.
Empero, las ventajas que ofrece esta tecnologa, tambin ha acarreado la necesidad de establecer unas normas de conducta en
la Red respecto de:
la seguridad y la condencialidad,
los derechos de autor,
la libertad de expresin,
el derecho a la intimidad.
Las cuestiones ticas de la tecnologa se discuten cada vez

ms en asuntos vinculados a la responsabilidad y son de vital
importancia para quienes utilizan con seriedad los medios tecnolgicos. De ah que haya quienes han establecido lo que se ha
denominado la construccin tica del otro.
La relacin de alteridad o relacin de cara a cara, en tanto
que relacin tica, constituye el yo en sujeto moral, ya que
nadie puede asumir la responsabilidad ante el otro. Una
responsabilidad que est ya ah antes que el yo, cuya libertad se funda en darle la oportunidad de decir s o no al
mensaje tico del rostro tico. (Reguera, citado por Llcer,
1999).
La relacin cara a cara ya no es imprescindible para la vida

pblica y la transmisin cultural (Llcer, 1999). Es por tal motivo
107
ROSA GUZMN MERCED
que el reto del docente actual conlleva, entre otras tareas, la

divulgacin a sus discpulos y discpulas de lo que es tico respecto del uso del Ciberespacio como instrumento de aprendizaje e investigacin. Consideraciones de tipo losco entran en
juego en la funcin que desempean los adelantos tecnolgicos
en el mbito acadmico.
Nuevas consideraciones loscas: la cibertica, o la

tica y la etiqueta en la Red
La tica y sus ramicaciones: la metatica (la indagacin respecto del origen de los principios ticos: de dnde vienen, qu
signican), la tica normativa (la bsqueda de estndares normativos reguladores de lo que est bien o mal), la tica aplicada
(el examen con miras a resolver debates en torno a temas controvertibles y sus implicaciones ticas, como lo son la homosexualidad, la pena de muerte, el aborto, los derechos de los animales)
han tenido que incluir la conducta moral del usuario o de la
usuaria de la Red.
A tales efectos, Carrie Beverly (1993) ha propuesto una gua
para establecer un comportamiento que lleve a valores y principios ticos. La misma consiste en el siguiente temario:
1. Valor humano
Ensear al estudiante que la tecnologa y la informacin son herramientas al servicio del proceso humano
de crecimiento espiritual, artstico, emocional y de
pensamiento crtico. Nunca ser ms importante el
desarrollo tcnico que el progreso humano. La mente
humana es un fenmeno que la tecnologa no podr
sustituir.
2. Responsabilidad humana
Negociar inteligentemente con la tecnologa al hacerse
responsables de las decisiones y las consecuencias que
tales decisiones acarreen. Ser conscientes de lo que la
tecnologa puede y no puede realizar, y lo que no puede
deshacer.
108
3. Responsabilidad ecolgica y comunitaria

Integrar la tecnologa en nuestras instituciones, de
modo tal que sea auxiliar del desarrollo ptimo del crecimiento humano en el proceso educativo.
4. Condencialidad e intimidad
Fomentar el respeto de los derechos de intimidad, evitar la intromisin y el abuso de tales derechos al hacer
buen uso y manejo de la informacin. No divulgar, por
ejemplo, las calicaciones de un estudiante, su expediente mdico, o el desarrollo empresarial, ni el estado
nanciero de una institucin.
5. Contribucin mediante la historia
Contribuir a la educacin de nuestra juventud al ofrecerles coherencia, continuidad e interrelacin en sus
estudios mediante la enseanza de los objetivos y el signicado que la educacin tiene en sus vidas, especialmente, el estudio de la historia. Proveerles la losofa y
la historia tras la tecnologa ser esencial.
6. Aceptacin, adquisicin y uso de la tecnologa
Procurar que la aceptacin, adquisicin y uso de la
tecnologa sea inteligente y apropiado, al comprender
los objetivos primordiales de la misma, su contenido y
contexto, para as fomentar que responda a la poltica
institucional, social y organizacional para la que fue
creada. Obtener las licencias y los permisos de uso del
material tecnolgico que se utilizar como instrumento
de aprendizaje.
Sin duda, los adelantos tecnolgicos han propuesto ms de
una inquietud respecto del uso tico y legal que pueda drseles.
Mientras ms posibilidades de comunicacin y de divulgacin de
la informacin tenemos disponibles posibilidades que se multiplican a diario mayores son las consideraciones ticas que
debemos tener presentes. Tomemos como ejemplo uno de los
medios tecnolgicos ms populares: el correo electrnico. Este
adelanto ha revolucionado la comunicacin epistolar; incluso, la
ha renovado frente al uso del telfono o del correo convencional.
109
ROSA GUZMN MERCED
La rapidez, una vez se establece contacto, y el bajo costo hacen

muy atractivo y popular este recurso de comunicacin. El abuso
de tan ecaz herramienta ha provocado que se propongan recomendaciones para su uso.
Al enviar un mensaje mediante correo electrnico, es
recomendable que se sigan las siguientes normas (Shapiro &
Anderson, 1985):
redactar un mensaje sobre un solo tema,
presumir que cualquier mensaje que enviamos es permanente,
tener presente el receptor o el pblico al que va dirigido el mensaje,
separar la opinin personal de lo que es un hecho,
tener cautela al expresar las emociones,
ponderar el grado de formalidad que queremos impartir al documento,
identicarnos claramente o identicar la organizacin
desde la que enviamos el mensaje,
no criticar terceras partes sin que stas tengan la oportunidad de responder.
Las normas que nos proponen los autores anteriores tienen
mucho que ver con lo que se ha denominado netiquette, que es el
conjunto de normas de comportamiento en la Red. Conviene
ensear estas reglas a los estudiantes para concienciarlos de la
importancia de un comportamiento tico al navegar en la Red.
Estas normas son las siguientes:
Trate a los dems como le gustara que le trataran a
usted, esa es la regla de oro en el ciberespacio.
Acte responsablemente cuando enve una carta electrnica o establezca conversacin con un grupo de discusin: no use lenguaje soez, fotos racistas, sexistas u
ofensivas y tenga cuidado con el uso del humor o del
sarcasmo, porque podran malinterpretarse.
Respete la intimidad de los dems. No lea la correspondencia ajena.
110
Preserve la seguridad del sistema local de Internet del

cual usted se sirve. Prevenga la contaminacin con
cualquier virus. Proteja su clave de acceso y su nmero
de cuenta.
Respete los derechos de propiedad intelectual. No utilice software por el que no ha pagado. No utilice los
trabajos de otras personas sin atribuirles el crdito, no
plagie de la Red.
Sea escptico. Ejerza juicio crtico respecto de la informacin que encuentra en Internet, es decir, no crea
todo lo que lea. Evale e indague sobre la credibilidad
de los autores o expertos.
Respete las normas institucionales respecto del uso de
Internet de la escuela, universidad o agencia a la que
pertenece.
Conserve los recursos de la Red. No congestione el sistema bajando informacin innecesaria o enviando
mensajes extensos innecesarios.
Proteja su seguridad personal. Nunca ofrezca informacin personal, como su nmero de telfono o direccin,
a extraos en la Internet.
Indudablemente, el comportamiento social y laboral del
ser humano frente a un instrumento tan poderoso y de tantas
posibilidades como la computadora ha provocado congresos y
conferencias en todo el mundo sobre la tica en el manejo de
la tecnologa de la informacin, como The Computing Ethics
and Security Awareness Committee de las siguientes universidades: De Paul University, University of Chicago, Georgetown
University y Texas University, entre otras. Otro ejemplo en la
misma direccin fue el reconocido Congreso Anual de tica y
Tecnologa en la Universidad de Loyola en Chicago.
El tema sobre la tica y el ciberespacio es de tanta actualidad como la clonacin y ha levantado un debate en torno a las
implicaciones ticas y legales que an est por verse. Todo ello
se debe a que los avances son tan recientes y las posibilidades
tan incontables y sorprendentes que an no se ha legislado sobre
lo que constituye o no un delito para prevenir que una persona
111
ROSA GUZMN MERCED
haga uso indebido o, ms an, abuse causando daos a la dignidad de otra persona o prdidas a sus negocios.
Se ha comentado que puede ocurrir que, por falta de conocimiento o de conciencia, se pueda incurrir en actos indebidos.
Por ello, es necesario, cada vez ms, el estudio de la tica en el
marco de la tecnologa de la informacin. Al respecto, apunta
Martnez (2000):
El nivel de orientacin y educacin limitados respecto
al uso de la tecnologa de informacin resulta en casos
de falta de conciencia sobre los actos criminales que se
comenten por medio de los sistemas de informacin.
Puede darse el caso de que ni siquiera est claro si una
accin especca constituye un crimen o uso indebido de
la informtica.
Esto es as porque las normas de la carretera electrnica son

establecidas, en su mayor parte, mediante contratos privados,
no mediante la promulgacin de leyes por legisladores o decisiones judiciales, como explica Johnson (1999) en su trabajo sobre
ciberjurisdiccin.
Ha resultado muy difcil legislar para detener ciertos delitos cibernticos. Un patrono o una institucin acadmica puede
imponer reglas especcas o restringir el uso de la Red a cuestiones estrictamente relacionadas con el desempeo acadmico o
profesional. No obstante, faltar a estas reglas conllevar medidas
disciplinarias si se quiere, pero no la aplicacin de todo el peso
de la ley porque no son leyes, sino normas internas las que se han
violado. Slo en casos de derechos de autor en los que se pueda
probar que alguna persona se ha apropiado de material intelectual de otra es posible encausar por tal accin o en situaciones
sumamente susceptibles, como la violacin a la libre expresin
versus el derecho a la intimidad. Ese es el caso de Sean OBrien,
un estudiante de escuela superior en Westlake, Ohio, quien cre
una pgina en la Red en la que se burla de su profesor de msica
porque consideraba que ste haba sido injusto con l. La escuela
suspendi de clases al estudiante por diez das, mand a borrar
su pgina en la Red y lo amenaz con expulsarlo por comportamiento impropio y difamatorio. El joven y su familia buscaron
112
apoyo en la Unin Americana de Libertades Civiles (ACLU, por

sus siglas en ingls) para demandar a la escuela por violar los
derechos de libertad de expresin de Sean. A pesar de que, en
Estados Unidos, la Corte Suprema permite que las escuelas puedan reglamentar el contenido de las publicaciones estudiantiles,
como los peridicos y los anuarios, para impedir que profanen la
labor educativa y, adems, impedir que tales acciones interrumpan el decurso de las actividades acadmicas, el asunto radicaba
en si la pgina que cre Sean en la Red era o no material que
pudiera considerarse entre los antes mencionados. El caso fue
muy difcil de resolver, y en 1998 las partes llegaron a un acuerdo
fuera de la corte en el que la familia OBrien recibi $30,000 por
daos, la disculpa del distrito escolar y la reinsercin del joven a
la escuela.
Este caso pone de maniesto cun difusa es la frontera entre
los derechos de quienes, a todas luces, hacen uso indebido y
antitico porque no podemos decir ilegal de la Red y las
vctimas de tales abusos. En ciertos casos, el orden se invierte,
y vctimas y victimarios se confunden. La revolucin informacional, la Red o la llamada aldea global plantean a tecnlogos,
juristas y usuarios la difcil conjugacin de lo que deben ser los
deberes y los derechos de todos. Hay quienes hablan de la necesidad de establecer una magistratura virtual que pueda emitir
sentencias sobre conictos en lnea.
Mientras se legisla, el dilogo con nuestros estudiantes en el
saln de clases debe ser en torno al anlisis ms ponderado posible de lo que los cambios econmicos y el desarrollo tecnolgico
en nuestra sociedad deben representar en favor de los que no
han tenido la oportunidad de llegar an al ciberespacio como
instrumento de educacin, crecimiento y transformacin, pues
ha quedado demostrado que se puede transformar realmente
el mundo a partir de acciones virtuales. Los estudiosos mencionan la teleciruga como un ejemplo; adems, podran citarse
los muchos casos de robots que arreglan, a distancia, artefactos
extraordinarios en el espacio real.
113
ROSA GUZMN MERCED
Reexin nal: la solidaridad por Internet

Gonzlez, con cuyas palabras se inici este trabajo, seal, en la
misma ocasin de su visita a Puerto Rico, lo siguiente:
Se est concentrando riqueza rapidsimamente, espacial y
socialmente en el mundo (...) porque los que estn usando
ese espacio de oportunidad, (la Internet) que tienen derecho a hacerlo porque no est denido moralmente
cmo se utiliza no estn utilizndolo para ejercer la
solidaridad, y yo le pregunto a la gente (...) creen ustedes
que se puede ser solidario por Internet? Y todo el mundo
se turba (Gonzlez, 2000).
El comentario del poltico espaol ejemplica la preocupacin tica de las enormes posibilidades que tiene el Ciberespacio
y que an no se han explotado porque estamos concentrados en
otros aspectos. La solidaridad es, a su juicio, alcanzable, como
lo demuestra el caso de Linus [Torvalds], un nlands que ha
diseado otro sistema de acceso y propone, como condicin para
la aplicacin de su software, que no se cobre! Segn explica el
poltico espaol, la razn es que l cree que la nueva alfabetizacin es saber entrar en la Red y comunicarse con otros seres
humanos y l quiere que la gente se alfabetice gratis; por tanto,
se puede ser solidario por Internet (Gonzlez, 2000). Tal accin
es, sin duda, de una enorme generosidad y de un humanismo
ejemplares.
Cabe preguntarse: ser posible y exitosa la solidaridad por
la Red en el caso de la ansiada paz entre pases en conictos
blicos, en una campaa en contra de la violencia en todas sus
manifestaciones, en favor de una mejor educacin para la juventud o en la solucin del problema de la humanidad en el planeta? De seguro que muchas personas deben tener magncas
sugerencias sobre cmo ser ticamente solidarios y solidarias
para actuar o, mejor an, interactuar en el ciberespacio hacia
una educacin humanista y liberadora. A nosotros los docentes
y las docentes nos toca comenzar el dilogo con nuestro pblico
inmediato: el estudiantado de hoy, porque es la clase profesional
del maana, que, como tal, tendr la responsabilidad de laborar
114
por un mundo de mayor justicia social en el que el comportamiento tico para el bienestar de todos sea la norma.
REFERENCIAS
Beverly,
tion.
C.
(1993).
Ethics
of
technology
educaRecuperado el 10 de marzo de 2001, de:
http://rgfn.epcc.edu/programs/trainer/ethics.html
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Education Association, 11(2), 1-7.
Gonzlez Mrquez, F. (2000). Mensaje ante la Asamblea Anual. Revista
del Colegio de Abogados de Puerto Rico, 61, 136-140.
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El Uso Del Ciberespacio en Educación - Consideraciones Eticas y Legales

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