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Mdulo IV
MOOC
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Revisor de los materiales y contenidos didcticos que utiliza para sus clases, desde
una mirada crtica, reflexiva y plural
En este sentido, un docente prosumidor ha de poseer las competencias que le permitan consumir
y producir recursos audiovisuales de una manera crtica, responsable, creativa y tica siendo
consciente del poder que tienen los medios de comunicacin en todos los mbitos de nuestra
vida, de los beneficios que pueden reportarnos, pero tambin de los riesgos que conlleva esta
nueva forma de adquirir informacin, de comunicarnos con los dems, de aprender y ensear, en
definitiva, de convivir con nuestro entorno. Por ello, es sumamente importante tomar conciencia
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Hemos de tener en cuenta que los nuevos medios y los nuevos lenguajes que estn al alcance de
nios y jvenes forman parte de su vida cotidiana, despiertan su inters, les motivan hacia nuevas
maneras de conocer, de aprender, de comunicarse, de comprender el entorno que les rodea. En
ese contexto, planteamos la necesidad de ponerlos a su disposicin para llegar a forjar una
personalidad libre, democrtica, autnoma, que favorezca sus posibilidades de aprender,
comprender, consumir informacin y de producirla, adems de compartirla con los dems.
La educacin meditica es una oportunidad para mejorar la calidad de la enseanza, teniendo en
cuenta las directrices u orientaciones derivadas del nuevo marco conceptual de la infancia, que
presenta al nio como un actor social de pleno derecho, activo, competente, con conocimientos
e intereses.
Por tanto, es evidente la necesidad de reformular nuestras prcticas pedaggicas en una nueva
direccin, de manera que el uso activo y responsable de los medios de comunicacin forme parte
de la vida diaria de las escuelas, tal y como se est propiciando desde el Parlamento Europeo,
Educar para los nuevos medios: competencia meditica para docentes
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DESTREZAS
Currculum y evaluacin
Organizacin y administracin
Pedagoga
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Esta propuesta sugiere una reflexin acerca de la formacin o preparacin necesaria para
asumirlas. No cabe duda de que los docentes son profesionales preocupados por mantenerse
actualizados y formados permanentemente para dar respuesta a los retos que tanto el alumnado,
la escuela, la legislacin, o la sociedad en general plantean de manera constante.
La formacin del profesorado en competencia meditica es una necesidad y as lo justifican
Cabero y Guerra (2011), quienes abogan por la planificacin de una formacin especfica.
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Dficit legislativo.
Entre las acciones prioritarias que resolveran esta situacin se seala la necesidad de un programa
global de educacin en medios que proporcione un marco comn a todas las actividades,
programas de formacin inicial y permanente del profesorado, diseo de materiales y la
adaptacin o reforma del currculum para integrar la educacin en medios.
Parece evidente que la escuela necesita un impulso para ajustarse a lo que la sociedad demanda:
ciudadanos competentes ante los medios y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Los
nios y jvenes conviven con estos fuera del aula, por lo que es preciso eliminar la barrera que
en ocasiones suponen las paredes del aula, y dotar al profesorado de la formacin especfica que
le permita desarrollar todo el potencial que los medios tienen.
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Indagacin Cientfica
Estudio de Caso
Aprendizaje Cooperativo
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El inters contante por dar respuesta a las mltiples preguntas y retos que se nos plantean
en las actividades.
La inclusin como derecho legtimo que garantiza una educacin de calidad en equidad.
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Dentro de este proyecto se plantean una serie de objetivos a partir de los cules los nios sern
capaces de reconocer el peridico como medio de comunicacin y expresin, valorar y utilizar la
escritura como medio de trasmisin de ideas propias, identificar los diferentes tipos y secciones de
un peridico, conocer las profesiones relacionadas con la edicin de un peridico, las diferentes
partes de una noticia, o de reconocer la importancia de contrastar la informacin que podemos
encontrar en un peridico para poder construir nuestro propio significado y poder tener nuestra
propia opinin. A lo largo de diferentes talleres, en los que colaborarn las familias, se editar un
peridico del aula, en el que se vern reflejadas todas las capacidades adquiridas.
A continuacin se muestran algunas de las actividades diseadas.
Actividad de inicio
A partir de la identificacin de conocimientos previos sobre lo que los nios conocen sobre el
peridico como medio de comunicacin, se incitar a la investigacin para recoger el nombre
de diferentes peridicos a los que tienen acceso. Para ello, preguntarn a sus familiares y
escribirn el nombre de los peridicos de la regin, de su ciudad o pas.
Actividades de desarrollo
Somos detectives
Se pretende conocer el nombre de las partes de una noticia: ttulo, copete, cuerpo de
la noticia, fotografa y epgrafe, identificando en una noticia real de un peridico
regional, cada una de sus partes.
Ttulo de una noticia
A partir de una fotografa recogida de un peridico, seleccionada de entre las
aportadas por los nios al aula, stos debern ponerle ttulo a partir de una breve
informacin que aportar el docente, para despus contrastarla con el ttulo original
de la imagen. La finalidad de la actividad es comprobar el poder comunicativo de las
imgenes y las diferentes interpretaciones que se pueden hacer de ellas.
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Nuestro peridico
Mediante el trabajo en pequeos grupos, se inventarn noticias para las diferentes
secciones propuestas para el peridico, que irn acompaadas de fotografas
realizadas por los nios. Las secciones elegidas son las siguientes: Sucesos, Noticias del
Proyecto, Ocio, Recetas, Deportes, El Tiempo y Pasatiempos. Los nios redactarn las
noticias y sus titulares, apoyados por el docente, y a travs de la Pizarra Digital se
editar el formato final del peridico, que tendr una edicin en papel y otra digital
para tener acceso a travs del Blog del Aula.
Acercarse al cine en Educacin Infantil como eje temtico supone abordarlo como un medio de
comunicacin con mltiples posibilidades, cuyo resultado final ser mejorar la competencia
meditica de los alumnos a travs de la realizacin de un corto cinematogrfico.
Actividad de inicio
Visionado de una pelcula infantil, analizando posteriormente las caractersticas de los
personajes principales y secundarios, el mensaje transmitido en la pelcula, o los sentimientos
que van a apareciendo a lo largo del argumento.
Actividades de desarrollo
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Edicin de un corto
Tras algunas sesiones de trabajo en las que se ha escrito el guin del corto, se ha
caracterizado a los personajes, se ha creado la banda sonora, se han preparado los
efectos especiales y se han ido grabando algunas secuencias, se editar el corto, con la
ayuda de las familias, durante la realizacin de un taller.
Trabajar la radio en las primeras etapas educativas supone iniciarse en la comprensin de este
medio de comunicacin como parte de nuestra vida cotidiana, a travs de la cual no solo
podemos recibir informacin sino que tambin podemos transmitirla, de una manera consciente
y responsable, sirvindonos del lenguaje oral como un medio para comprender la realidad y
nuestro entorno. En este proyecto se organizan diversas actividades en las que los pequeos
participan activamente y desarrollan las capacidades vinculadas a las distintas reas de
conocimiento.
Actividad de inicio
Se realizar una salida a una emisora de radio cercana como motivacin y acercamiento al
medio.
Actividades de desarrollo
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Creamos un anuncio
Tras algunas sesiones de trabajo en las que se ha trabajado sobre la publicidad, se
acordar un tema para disear un anuncio que realizarn por grupos, recortando y
pegando en cartulinas, con la ayuda de las familias. Las distitas creaciones se
expondrn en un concurso.
Hbiles digitalmente
Diestros informacionalmente
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Trabajar los medios y TIC en la escuela supone afrontar nuevas estrategias metodolgicas que se
adapten a la nueva forma de aprender de los estudiantes, ms all del mero uso, resaltando,
como sealan Prez-Rodrguez y Aguaded (2006) el papel fundamental del docente en el diseo
y desarrollo curricular de las propuestas didcticas. Desarrollar la competencia meditica en la
escuela requiere una mirada holstica de lo que interesa, necesita, motiva, dificulta aprender y
mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes.
En las propuestas que a continuacin se presentan, la competencia meditica se enriquece con
otras competencias fundamentales, vinculadas con la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la
autonoma o la capacidad para comunicarse con los dems, tanto para comprender como para
producir mensajes compartidos.
Como han sealado Prez-Rodrguez y Delgado-Ponce (2012) y Aguaded (2012), alfabetizar en
competencia meditica repercute en el fomento del espritu crtico, la creatividad, las infinitas
formas de expresin posibles y una forma inteligente de acceder a los medios y de utilizarlos sin
lmite de posibilidades.
El tratamiento de la competencia meditica en el currculum escolar se reduce con frecuencia a su
dimensin ms tecnolgica, y el uso instrumental, como apuntan Gutirrez y Tyner (2012), de
modo que se generen actitudes y valores en consonancia con la sociedad digital.
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Disear una gua con realidad aumentada para visitar la pennsula de la Magdalena.
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Desarrollo
El inicio del trabajo supone la eleccin del monumento a apadrinar, as como la seleccin
de los espacios ms significativos del lugar, para lo cual se recurre a diversas fuentes de
informacin, para llegar a elaborar una gua para los visitantes. Se establecen tantos
grupos de trabajo como sitios seleccionados, llegando a un total de quince, adems de
elegir a un responsable de coordinar todo el proceso. El inters de los estudiantes por lo
meditico provoca que el trabajo derive hacia un libro visual, que pueda ser utilizado a
travs de dispositivos mviles telfonos y tabletas- y que aporte informacin relevante al
visitante.
En primer lugar se disea una pgina web y su correspondiente versin para dispositivos
mviles en Wix. Tambin se utilizan los cdigos QR de cada uno de los 15 sitios, que los
estudiantes crean con la aplicacin UniTag Live, utilizando las opciones de diseo para
mejorar la esttica. La pgina web, integrada en HTML 5 puede ser visualizada desde
cualquier dispositivo mvil.
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Los contenidos se graban con Sound Cloud, para formar parte de la gua.
PicMonkey para retocar la luz, bordes y textos, as como las fotografas panormicas de
360 grados, con la tableta y la aplicacin Demandar. En una cuenta de Instagram se suben
las fotografas para ampliar la visibilidad en la Red.
Todos los sitios seleccionados se ubican en un mapa interactivo creado a partir de Google
Maps.
Para conocer la historia del lugar se crea una lnea del tiempo con TimeLine Verite.
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San
Walabonso
(Niebla,
Huelva,
Desarrollo
El proyecto consiste en promocionar la lectura mediante el uso de los vdeos y el blog. Los nios
y las familias, junto al profesorado, participan activamente en la lectura, la creacin y difusin de
los cuentos. Algunas de sus iniciativas son:
Familias Lectoras. Se pretende dinamizar la colaboracin entre las familias y los centros
educativos para mejorar la comprensin lectora del alumnado, desarrollar su hbito
lector y mejorar su competencia lingstica. Por ello el centro cuenta con la participacin
de las familias que acuden a contar cuentos y leer al colegio, grabndose los relatos y las
representaciones de manera que en el blog quedan como repositorio para poder ser
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Kuentalibros y Vdeo cuentos. Los alumnos, profesores y padres leen un libro o cuentan
un cuento que se graba y se publica. En el blog se puede ver las actividades y recursos, as
como los distintos ejemplos.
global
que,
entre
otras,
fomente
la
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Qu hemos visto?
A travs de qu medio de comunicacin lo hemos visto? Se
podra usar otro?
De dnde salen los dibujos? Hace alguien los dibujos? Quin?
Por qu nos gustan los dibujos? Qu hay en ellos que nos llama la
atencin? Colores? personajes?
Qu historia nos ha contado? Quin son los personajes buenos?
Y los malos? Alguien piensa de otra manera, el malo es tan malo?
La historia transmite algn mensaje? Nos ha querido ensear
algo? Los personajes, cmo se comportan? Se ayudan entre s? Se
burlan de alguien? Por qu? Quin es ms fuerte? Y ms dbil?
Y ms inteligente? Por qu creis que es as? Quin ha decido
que sea as?
Por qu pensis que existen los dibujos? Tienen alguna finalidad
aparte de entretener? Hay materiales escolares con los personajes
de los dibujos? Pensis que se gana dinero con los dibujos?
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Los vdeos tendrn dos modalidades. Una primera visualizacin en la que toda la historia
se narra seguida y una segunda en la que existirn interrupciones en las que junto a
determinadas escenas aparecern alumnos explicando los valores que hemos querido
transmitir.
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CONCLUSIN
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REFERENCIAS
Aguaded, J.I. (2012). La competencia meditica, una accin educativa inaplazable. Comunicar,
39, 7-8. doi.org/10.3916/C39-2012-01-01
Cabero, J. & Guerra, S. (2011). La alfabetizacin y formacin en medios de comunicacin en la
formacin
inicial
del
profesorado.
Educacin
XX1,
14
(1),
89-115.
Recuperado
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www.uned.es/educacionXX1/pdfs/14-01-04.pdf
Ferrs, J. (2007). La competencia en comunicacin audiovisual: Dimensiones e indicadores.
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la
ciudadana
3.0.
Icono
14,
10
(3),
62-84.
Recuperado
de
www.icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/210/376
UNESCO (2011). Alfabetizacin Meditica e Informacional Currculum para profesores.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf
Villanueva, G. & Casas, M.L. (2010). E-competencias: nuevas habilidades del estudiante en la era
de la educacin, la globalidad y la generacin del conocimiento. Signo y Pensamiento 56, 124
138 Recuperado de http://recursostic.javeriana.edu.co/cyl/syp/components/com_booklibrary/
ebooks/5607.pdf
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PARA SABER MS
meditica
buenas
en
contextos
inclusivos.
Multirea,
6.
(www.uclm.es/cr/educacion/pdf/revista/6.pdf)
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