UNIVERSIDAD ETAC

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

SESIN 2. FUNDAMENTACIN TEORICA
TRABAJO 1. ENSAYO
ALUMNA:
OLLIN MALINALLI JUREZ BETANCOURT.
ASESORA:
MODULO:
MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
FECHA DE ENTREGA:
10/ NOVIEMBRE/ 2016
GRUPO:

Las transformaciones de la educacin a nivel internacional se ha dado de diversas

maneras, las reformas educativas traen consigo la implementacin de diferentes
curriculum; este ultimo de gran impacto para los actores educativos, pues es una
de las herramientas esenciales para llevar la intervencin docente, para el caso de
los alumnos refleja el deber ser, pues se marca lo que se debe conocer.
Sin embargo el curriculum al ser llevado a la prctica por los docentes se apoya de
la Tecnologa Educativa, por lo que concluimos que ha existido a travs de los
tiempos. Sin embargo en un inicio se consider como un apoyo y ms tarde se
transformaron en los llamados medio didcticos y audiovisuales para la
enseanza.
La mayora de las veces este avance se dio a la par con los avances tecnolgicos
y los nuevos enfoques de enseanza, dejando en desventaja a la llamada
enseanza tradicional; cabe mencionar que desde sus inicios la educacin se ha
enfrentado a cambios irremediables tanto sus objetivos estructura y
funcionamiento, buscando con ello responder a las necesidades de la tan
cambiante sociedad.
El avance y desarrollo de las Tecnologas educativas se han dado de manera
pausada, sin embargo, el presente ensayo considera los principales sustentos de
la Tecnologa Educativa, la concepcin de aprendizaje y el papel de los diferentes
actores del proceso de enseanza aprendizaje, as como la concepcin de
sistematizacin de enseanza. Aunado a lo anterior se busca explicar el famoso
sustento segn el diccionario referido a las bases y fundamentos de la Tecnologa
Educativa.
En su inicio como material de apoyo a la docencia y ms tarde como medios
didcticos y audiovisuales para la enseanza. En nuestros tiempos vemos como el
desarrollo de los modernos medios tecnolgicos y los nuevos enfoques cognitivos
se estn incrementando cada vez ms, de manera que es imposible resistirnos a
estos cambios de la tele-informtica. La educacin ha experimentado cambios
importantes en sus objetivos, estructura y funcionamiento.
La tecnologa y comunicacin ha surgido por la necesidad de dar respuestas a
nuestras inquietudes, producto de esa percepcin, encaminada a la bsqueda de
nuevos conocimientos o a la verificacin o correccin de los ya existentes. Por otro
lado la tecnologa educativa favorecer el desarrollo tanto de aprendizajes como
de habilidades siempre y cuando se fijen los propsitos.
Por ltimo se concluye que la educacin siempre ha ido paralelo a los adelantos
cientficos, por esto ha tomado muchos de sus adelantos para desarrollar la
enseanzas de manera ms viable y acorde a la sociedad y cultura, hasta donde
esta ha llegado. Como se ver esencialmente la tecnologa educativa, es que
toma gran importancia este trabajo monogrfico, ya que ser la manifestacin
visible de lo que es esta corriente didctica.

Actualmente, tenemos dentro del mbito educativo un gran reto: la utilizacin de

los avances tecnolgicos con la finalidad de favorecer la comunicacin, la
adquisicin y tratamiento de informacin, e influir en el aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera es como la Tecnologa educativa sale den teln.
Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, crean mayores
posibilidades para el entendimiento y el intercambio, contribuyendo a elevar el
nivel de preparacin de los docentes y estudiantes por lo que podemos afirmar
que su uso representa una necesidad. Sin embargo; la seleccin de recursos
tecnolgicos por parte del profesorado, es de vital importancia, pues deben
adecuarse al nivel y diversidad del alumnado, por lo que el docente se ve en la
necesidad de conocer ampliamente el contenido de los materiales y medios para
poder as adaptarlos a los objetivos del curso y necesidades de los estudiantes;
considerando que con su uso, los contenidos del currculo pueden ser extendidos,
interpretados y entendibles.
Diversos autores han hablado sobre la Tecnologa Educativa, como se mencion
en la introduccin la investigacin sobre este ramo no es reciente por lo que un sin
nmero de especialistas han puesto su mirada, para Mottet (1983, citado en
Tecnologa educativa):
a) Tecnologa en la Educacin. Una Tecnologa Educativa que se refiere al diseo de
diversos tiles, documentos y soportes materiales a utilizar por profesores y alumnos con
fines pedaggicos. Se trata de un aspecto de utilizacin de la enseanza que une los
medios audiovisuales con otros diseos pedaggicos existentes. b) Tecnologa de la
Educacin. En este segundo tipo, arraigado como un planteamiento sistmico, se entiende
como una tecnologa de la organizacin educativa, donde se estudia las diferentes maneras
de ajustar, organizar y ensamblar los medios del sistema educativo para lograr los objetivos
previstos de la mejor manera posible. c) La educacin es en s misma una tecnologa. Aqu,
en un tercer tipo se aborda la Tecnologa Educativa como una accin pedaggica que
considera la tecnologa dentro de los procesos de aprendizaje cuando los medios se
presentan, de manera organizada, al servicio de la enseanza.

Al implementar el uso de la tecnologa educativa su impacto en el aula se traduce

en motivacin, estimulacin, y atraccin por el contenido a presentar; un saln de
clase equipado con programas educativos computarizados, estimula el
aprendizaje cooperativo y el dialogo entre todos los estudiantes desarrollando en
ellos la habilidad para investigar y solucionar problemas, llevar registros y para
recopilar informacin actualizada que les mantenga bien informados sobre las
disciplinas que estudian.
Por lo que la tecnologa educativa se convierte as en el mejor aliado del maestro,
cambiando su rol tradicional al fungir como facilitador del aprendizaje presentando
a los educandos alternativas educativas mediante el uso de la tecnologa
(grabaciones, transparencias, lecturas, soluciones de problemas, investigaciones,
juegos educativos, etc.) que les facilitan el acceso al conocimiento y ocupndose

de los procesos altamente cognoscitivos, como son el llevar al estudiante a ver

relaciones entre cosas y conceptos, fomentar el pensamiento crtico, estimular la
curiosidad y la creatividad en los alumnos, etc.
Por lo que se entiende por Tecnologa Educativa como el acercamiento cientfico
basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de
planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.
Por otro lado algunas de las teoras que sustentan a la tecnologa educativa son:
- La Didctica y las dems Ciencias Pedaggicas. La base epistemolgica de
referencia para la Tecnologa Educativa, a la que se alude continuamente, est
aportada por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza, y las diferentes
corrientes del Currculum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones,
como la que aporta GALLEGO (1995):
- La Teora de la Comunicacin. Teora de la comunicacin, apoyada en una slida
base matemtica, buscaba sobre todo una transmisin eficaz de los mensajes, a
partir del anlisis y control de los diferentes tipos de seales que van desde el
emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnologa Educativa,
se produjo a partir de la consideracin del proceso educativo como un proceso de
comunicacin, que deba realizarse de manera eficaz para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes (FERNNDEZ Y SARRAMONA, 1977;
ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981)
- La Teora General de Sistemas y la Ciberntica. La Teora de General de
Sistemas (TGS) formulada originalmente en los aos 30 y ampliamente difundida
en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepcin
aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las variables
fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del
proceso de programacin-enseanza-aprendizaje, considerado como un sistema
de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas.
- La Psicologa del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnologa
Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones
importantes a su "corpus" terico, y entre ellas siempre aparece la Psicologa del
Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicologa del Aprendizaje que han
influido en la Tecnologa Educativa han sido: Teora de la Gestalt, La corriente
conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la informacin, el
constructivismo, la teora sociocultural y el aprendizaje situado.
- Otras influencias: En este contexto, refieren Prez Gmez 1985 y Escudero
1995 que contemplando a la TE desde una visin integradora y global de distintos
aspectos de la pedagoga y considerando que las TICs son referente para

cualquier proceso de innovacin o cambio pedaggico seala que sus fuentes

son: Didctica, Organizacin Escolar, Currculum e Innovacin Educativa,
Psicologa de la Educacin, Tecnologas, Teora de la Educacin (Filosofa,
Antropologa), Sociologa de la Educacin; Igualmente destacan que recibe
influencias de: Sociologa, Antropologa y Filosofa.
Importante resulta tambin destacar como sustentadores de la TE al
constructivismo, teora que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos
cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la
interaccin entre esos dos factores; los aprendizajes significativos que concibe al
alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee;
para el caso del conductismo, esta corriente se centra en el estudio de la conducta
en tanto que el constructivismo evoca distintas corrientes surgidas en el arte, la
filosofa, la psicologa, la pedagoga y las ciencias sociales en general, como tal es
un enfoque epistemolgico, con lo que tiene aplicaciones e implicaciones en
disciplinas muy diversas como es el caso de la TE.
El docente inmerso en la tecnologa educativa debe liderar experiencias de
aprendizaje ricas en tecnologa que apoyen el pensamiento basado en la
indagacin (inquiry-based thinking). En una clase constructivista, los docentes
tienen la responsabilidad de cubrir cuatro roles principales: Diseador de
Tecnologa; Experto en Audiencia; Experto en Currculum; Experto en Proceso.
Cuando la tecnologa es usada como un dispositivo efectivo, el rol del docente y
del alumno contina siendo el mismo. Cuando la tecnologa es usada para
extender el aprendizaje, el rol del docente como fuente de conocimiento es
desplazado de alguna manera y comienza a tomar valor la independencia del
alumno.
Cuando la tecnologa es usada como un dispositivo transformativo, la diferencia
entre docente y alumnos cambia, y toma importancia la comunidad de docentes y
alumnos. Tericamente el rol del docente es disear experiencias de aprendizaje
que permitan a los alumnos utilizar la tecnologa para resolver problemas,
desarrollar conceptos, y apoyar el pensamiento crtico, antes que usar la
tecnologa para adquirir conocimiento fctico. O dicho ms directamente, los
docentes necesitan crear actividades de aprendizaje que logren de sus alumnos
aprendices activos, que utilicen la tecnologa para desarrollar el conocimiento y la
comprensin.
Una de las cosas principales que un docente debiera evitar es disear
experiencias donde la tecnologa haga algo para darles conocimiento a sus
alumnos. Es importante que el diseo ubique a los alumnos en el control de la
tecnologa, no viceversa. Si los alumnos se convierten en sirvientes de la
tecnologa percibirn que la tecnologa sabe algo que ellos no, la computadora es

vista como algo mgico y no como una herramienta que puedan usar para poner
al descubierto el conocimiento (Schwartz en Perkins, 1995).
Hay muchas consideraciones para hacer cuando se disean experiencias de
aprendizaje enriquecidas con tecnologa, cosas que requieren que el docente
tenga en cuenta en su clase. Su experiencia debe ser aplicada para disear y
facilitar clases donde predomine el pensamiento, la creatividad, la reflexin, y no
simplemente dnde y cundo hacer clic.
Otra competencia central que los docentes deben aportar a una clase donde se
integra la tecnologa, es el conocimiento de sus alumnos y sus distintas
habilidades.
Por ltimo se dice que los principales todo esto implica retos para el docente, pues
los maestros deben cambiar su actitud tradicionalista y adems, mantenerse
informados sobre los nuevos hallazgos y adelantos en el campo de la tecnologa
educativa, para poder poseer las destrezas necesarias en el desempeo de su rol
profesional y satisfacer las necesidades de sus alumnos y las demandas de
nuestra sociedad.
Es conveniente por ltimo, hacer nfasis en el uso adecuado de la tecnologa
educativa, resaltando la importancia de adquirir correctos hbitos en su uso, para
poder as como docentes, dar una formacin con conocimientos en valores que
favorezca la responsabilidad en su uso y alertando a nuestros alumnos de los
peligros a los que actualmente pueden enfrentarse en el uso de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin. Es por tanto, responsabilidad de cada
uno de nosotros el enfocar los recursos actuales del aprendizaje en beneficio de la
educacin.
REFERENCIAS:
Romero, Esteban. (2010). TECNOLOGIA EDUCATIVA. Noviembre 09, 2016, de
Slildeshare
Sitio
web:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm
El papel del docente en la Tecnologa Educativa: Modelos de Diseo y Desarrollo
de Estrategias Instruccionales. (CD Interactivo: El Diseo Instruccional en la
Tecnologa Educativa ETAC-).
- Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin. EDUTEC.
Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Consultado el da 29 de noviembre
de 2011. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html
- Marqus, Pere (2007). Innovacin educativa con las TIC: infraestructuras,
entornos de trabajo, recursos multimedia, modelos didcticos, competencias
TIC. Consultado el da 02 de diciembre de 2009. En: Monografas. Las nuevas
tecnologas en la educacin. Consultado el da 02 de diciembre de 2011. En:
http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml

- Revista electrnica de Tecnologa Educativa. Editada por el Grupo de

Tecnologa Educativa. Dpto. Ciencias de la Educacin, Universidad de las Islas
Baleares, con la colaboracin de la Asociacin de Usuarios Espaoles de
Satlites para la Educacin (EEOS). Las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin, Algunas repercusiones de las nuevas tecnologas, Nuevos
roles para las instituciones educativas. Consultado el 30 de noviembre de
2012. En: http://www.uib.es
- Universidad autnoma del Estado de Hidalgo. Blackboard Learning System.
Curso: Especialidad en Tecnologa Educativa. Consultas realizadas los das 27,
29, y 30 de noviembre y 02, 03 de diciembre de 2011. En:
http://uaeh.blackboard.com
-Ojuky Islas Maldonado. (febrero 2012). FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA . noviembre 09, 2016, de America Learning- Media Sitio web:
http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849fundamentos-de-tecnologia-educativa