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de nios con
trastorno del espectro
autista: perspectiva
psicoanaltica
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RESUMEN
La inclusin escolar es aquella prctica pblica y privada que permite a los escolares regulares y
de necesidades educativas especiales ingresar sin barrera alguna a la escolaridad, respondiendo
al Reglamento de Educacin Intercultural del Ecuador; es as que los nios con diagnstico del
Trastorno del Espectro Autista (TEA) tambin deberan ser considerados dentro del proceso de
enseanza aprendizaje. Y desde la perspectiva psicoanaltica que tiene un modo diferente de
entender la subjetividad se plantea en esta revisin terica cmo lograr la inclusin de estos
nios diagnosticados con TEA? A travs de este trabajo se realiz un acercamiento terico al
concepto de inclusin e integracin escolar y del TEA desde una visin psicoanaltica con una
Revisin Sistemtica de la Literatura, tomando como referencia obras clsicas y otros productos
contemporneos. Se puede concluir que al autismo hay que pensarlo como una clnica diferenciada
de las psicosis, de tal modo que la inclusin y la integracin de estos nios en el dispositivo
escolar debe de ser personalizado.
Palabras clave: Autismo; dispositivo; integracin; singularidad; sujeto.
ABSTRACT
amiratrujillo@yahoo.com
cicoroz@hotmail.com
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REVISTA SAN GREGORIO, 2016, No.11, VOLUMEN 1, ENERO-JUNIO, (106-113), ISSN 1390-7247
INTRODUCCIN
Segn el diccionario de la Real Academia
Espaola inclusin significa poner algo
o a alguien dentro de una cosa o de un
conjunto, o dentro de sus lmites. Mientras
que integracin es hacer que alguien o algo
pase a formar parte de un todo; es decir,
no es suficiente que un nio con alguna
necesidad educativa especial asociada o no a
la discapacidad se lo incluya en el dispositivo
escolar sino que adems, debe lograrse que
forme parte del entorno escolar por ejemplo
del grupo de compaeros, que se sienta parte
de la institucin participando de actividades
cotidianas, actividades culturales, deportivas,
sociales.
Partiendo de la conceptualizacin de lo
que es integracin versus el artculo 227 del
Reglamento de Educacin Intercultural del
Ecuador:
Principios. La Autoridad Educativa Nacional,
a travs de sus niveles desconcentrados
y de gestin central, promueve el acceso
de personas con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad
al servicio educativo, ya sea mediante la
asistencia a clases en un establecimiento
educativo especializado o mediante su
inclusin en un establecimiento de educacin
escolarizada ordinaria. (Ministerio de
Educacin, 2013, p. 59)
Dicho artculo indica claramente que
la demanda de la normativa ecuatoriana
se vincula exclusivamente con el trmino
de inclusin ms no con el de integracin;
se ve con precisin que la accesibilidad de
acuerdo a lo que establece esta normativa est
asegurada para todos los nios, sin tomar en
cuenta condicin alguna.
Para el psicoanlisis el sujeto es sujeto
deseante y para que devenga como tal es
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de nios con trastorno del espectro autista: perspectiva psicoanaltica.
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La inclusin en el Ecuador
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REVISTA SAN GREGORIO, 2016, No.11, VOLUMEN 1, ENERO-JUNIO, (106-113), ISSN 1390-7247
Discusin
Al analizar el tema de la
inclusin escolar de nios con trastorno
del espectro autista a travs de una
perspectiva psicoanaltica, fundamentada
en el articulado nacional del Reglamento
de Educacin Intercultural, la obras
clsicas y contemporneas de las figuras del
psicoanlisis, se considera que el producir
acciones para los nios TEA por parte
de quienes intervienen en el dispositivo
escolar coloca a los educandos como datos
estadsticos y como logros ideales; se aleja
del mundo de la enunciacin para ingresar
al mundo de la lengua institucional, dado de
este modo es posible generar inclusin, sin
embargo todo aquello que se enmarca en lo
institucional se reduce al malentendido y no
se provocan efectos de integracin es decir de
atencin singular, borrando las diferencias.
Cuando no se sabe ms que hacer se castiga
(Groisman, A, 2009, 123).
Si bien es cierto pensar el autismo como una
clnica diferente de las psicosis; es necesario
retornar a los planteamientos de Sigmund
Freud al respeto donde indica la problemtica
edpica para explicar cmo devenimos sujetos
deseantes.
La teorizacin del complejo de Edipo es para
explicar cmo un beb deviene sujeto, ya que
es necesario que se lo desee para que venga
al mundo, pero tambin es necesario que
haya un corte, un separador, entre la madre
y el hijo, para que este no quede enajenado,
alienado a la madre, y es a lo que Freud llam
la Ley. Pero no es cualquier ley, es una ley
humanizadora, que mediatice el deseo de la
madre con el del hijo, para que all ese infante
resulte tambin un sujeto de deseo.
El deseo de la madre no es suficiente
en el sentido de que es necesario que la madre
reconozca la palabra del padre. Reconocer
la palabra del padre es reconocer que tanto
para ella, como para el nio hay una ley que
prohbe el deseo incestuoso como el deseo
mortfero. En el seminario XVII El reverso
del psicoanlisis, se hace referencia al deseo
de la madre que es como la boca del cocodrilo
que no se sabe en qu momento se va a cerrar,
pero por suerte hay un palo que sostiene y no
permite que se lo trague. Ese palo es lo que
Lacan llamar el falo (Lacan, 1999).
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de nios con trastorno del espectro autista: perspectiva psicoanaltica.
Conclusiones
En lo referente al trmino inclusin: Anna
Freud vincula acertadamente este fracaso con
una de sus causas sustanciales: la estructura
del aparato psquico cuyos fines no pueden
ser sino conflictivos. (Millot, 1990, p.181),
por tanto para lograr educar y educar para la
discapacidad no existen recetas, ni manuales,
ni pedagoga, ni perfecta, ni absoluta; lo que
interviene es un Otro con su saber a quin
le acompaa su envoltura subjetiva con sus
instancias singulares que dan cuenta de
su organizacin manifestadas a travs de
sus puntos de vista, sus restricciones, sus
elocuencias, sus desvaros y otros, dando
cuenta de lo problemtico que resulta contar
con un aparato psquico enmascarado de
conflictos.
Ms all del diagnstico lo que hay que
resaltar y destacar es que son nios con una
posibilidad de re-construir su subjetividad
a partir de la propuesta psicoanaltica de
sostenerles en su singularidad entendiendo
al autismo como una clnica diferente de las
psicosis.
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Referencias bibliogrficas.
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