Eugenia Moya Griselda Olgun.

PSICOLOGA EDUCACIONAL 2016

1.c Relacin entre educacin, enseanza y aprendizaje.

Para poder vincular estos tres temas, se debe tener bien en claro los conceptos definidos de cada
uno de ellos. Pero a su vez esa definicin est interrelacionada, porque si partimos de la frmula:
Educacin= Enseanza- Aprendizaje, podemos decir que para lograr un aprendizaje, debe existir una
enseanza previa, dentro del contexto educativo que lo regule. Pero no todo aprendizaje es bueno
(muchas veces se ensea conocimientos que no son correctos al nivel de lo moral los saberes no
tendrn impacto en la vida en sociedad) y no toda enseanza es lograda (a pesar de que exista
intencin de ensear no siempre se har efectiva la traslacin de conceptos), lo importante es que
exista una modificacin estable de la conducta (interna/externa) del individuo. Por la sociedad en la
que nos vemos insertos, asociamos a la educacin con el mbito educativo, porque es all donde
estas ideas conviven, ya que en la escuela es donde se propone lograr una serie de larga y compleja
de aprendizajes, desde los ms sencillos y bsicos (normas de convivencia, hbitos, conductas
sociales, etc.) hasta los ms complejos y diversos (habilidades de razonamiento cognoscitivo,
trasposiciones didcticas, etc.). A veces se suele confundir que la educacin o los aprendizajes son
de manera lineal entre docente-alumno, sin embargo no siempre es as, es evidente que a su vez
entre pares es logrado el mismo efecto. As mismo no se puede dejar de lado que para avanzar en la
educacin progresiva de un individuo, ste deber sobrevivir a las modificaciones que la enseanza y
el aprendizaje lo pusieron a prueba (a travs de control y evaluacin) y esto se ver reflejado en las
buenas calificaciones.
1.d Vinculaciones entre los autores citados.
Los autores de los textos ledos poseen conexiones en comn, porque consideran que el individuo
aprende en 3 mbitos a la vez: intrapersonal, interpersonal y colectivo (aunque algunos cambias las
palabras). Porque los resultados de una sociedad se ven reflejados en los desarrollos de la
naturaleza de cada individuo, en la relacin que existe entre ellos y en la transmisin cultural que la
sociedad impone como canon. A su vez estn convencidos que la cooperacin entre los nios es tan
importante como la cooperacin entre adulto-nio. Tambin coinciden que los factores sociales
inciden en el desarrollo cognoscitivo del individuo.

Eugenia Moya Griselda Olgun.

PSICOLOGA EDUCACIONAL 2016
2. Conceptos claves.
Crecimiento: evolucin de los aspectos
cuantitativos de un organismo vivo; por
ejemplo, el peso o el volumen.
Maduracin: evolucin cualitativa en la
organizacin
anatmica
y
fisiolgica.
Desenvolvimiento de los rasgos heredados, no
provocados por el ejercicio ni por la
experiencia (sino de forma espontnea).
Determina la capacidad de aprendizaje. Es el
conjunto de procesos de crecimiento fsico que
hacen posible el desarrollo de una conducta
especfica.
Desarrollo: formacin progresiva de las
funciones cualitativas y cuantitativas (del
crecimiento y maduracin). En el desarrollo

entran en juego una diversidad de factores

tales como los biolgicos, emocionales y
sociales, entre otros. No es casual, se da
ordenadamente, de una etapa a otra.
Herencia: las capacidades psquicas y fsicas
con las que cuenta un individuo al nacer. Es el
factor interno del que depende el desarrollo.
Ambiente: el contexto cultural, afectivo, fsico,
etc. que rodea al individuo. Es el factor externo
que condiciona el desarrollo.
Aprendizaje:
es
una
modificacin
relativamente estable de las pautas de
conducta realizada en funcin de lograr una
adaptacin al medio en que vive el individuo.

2.a Relacin entre herencia y ambiente en el desarrollo humano.

Herencia y ambiente son factores que condicionan el desarrollo humano. La herencia (los genes) es
el factores interno al individuo, con lo que nace; el ambiente son todas aquellas cosas, ajenas al
individuo que inciden en su desarrollo: alimentacin, familia, contencin afectiva, situacin
econmica, etc. (es el contexto en que vive ese individuo).
Por ejemplo, un nio que no cuenta con el aparato fonador perfectamente desarrollo por algn tipo de
mal congnito, probablemente tendr problemas en el aprendizaje de la lengua (pues el equipo que
requiere ese aprendizaje no est en su ptima condicin de uso). Lo mismo podra pasar por factores
externos, si se diera el caso de un nio al que desde pequeo no se lo alimenta bien, que fsicamente
est dbil (fsica, psquica y emocionalmente), al que no se lo estimula tempranamente al habla
(hablndole todos los das y de forma continua), al que no se le pide correccin cuando emite sonidos
incorrectos al hablar, etc.
2.b Interaccin entre los procesos de desarrollo, crecimiento, maduracin y aprendizaje.
El aprendizaje se relaciona de manera ntegra con el desarrollo, porque el primero es el que estimula
y hace avanzar al segundo proceso. En el desarrollo entran en juego una diversidad de factores tales
como los biolgicos, los emocionales y sociales, etc. El ser humano comparte caractersticas
universales debido a la herencia biolgica y cultural que como especie tenemos en comn y, al mismo
tiempo, cada uno de nosotros vara en funcin de sus circunstancias fsicas e interpersonales.
Aprender, y por tanto desarrollarnos, implica no solo incorporar conocimientos, valores y habilidades
propias de una cultura determinada, sino tambin interactuar con ese medio en el que vivimos. Y para
aprender necesitamos crecer y madurar en sociedad, con la ayuda de mediadores.