SESIN DE APRENDIZAJE Nro.

10
El mercado de frutas
REA

Matemtica

NIVE SECUNDARIA
GRADO Segund SECCI A B - C
L
o
N
PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia Ambiental

EJE CURRICULAR
TEMA
TRANSVERSAL
NCLEOS
TEMTICOS
PROFESOR
N SEMANAS

BIODIVERSIDAD, RESIDUOS SOLIDOS

Wilbert Juan Cuela Humpire
1 semana
Fecha 27 Nov al 02 N
Dic
HORAS

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de gestin de
datos e
incertidumbre.

Elabora y usa
estrategias

Matematiza

8 horas

INDICADORES
Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
Emplea estrategias para obtener el espacio muestral de
experimentos aleatorios
Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un
evento en una situacin aleatoria a partir de un modelo
referido a la probabilidad.

II. ORGANIZACIN DIDCTICA

MOMENT
OS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

INICIO

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y resalta la

importancia de cumplir las normas de convivencia, comunica las
actividades que van a realizar durante la sesin y cmo van a ser
evaluados.
2. Se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes y se procede a
repartir a cada uno la ficha de trabajo.
3. Luego, escribe en la pizarra: La Tmbola escolar y coloca una
imagen de la tmbola Solicita a los estudiantes que reflexionen y den
ejemplos de los artculos que se sortean en una tmbola. El docente
anota las participaciones espontneas y solicita que analicen
respondan las preguntas de la pg. 1 y 2 de la ficha.

(Lectura de
la realidad)

(30
minutos)
Problematizaci
n
Motivacin
Recojo de
saberes y
experiencias
Metacognicin

Qu artculos
observas?
Completa la tabla
con la cantidad de
artculos que hay en
la tmbola.
Cmo se juega la
tmbola?
Cul es la finalidad
de la tmbola?
Qu condiciones se
deben dar para que se asegure una buena recaudacin de
dinero? Menciona algunas de ellas.

Los estudiantes, dialogan y escriben sus respuestas en tarjetas, luego las

colocan sobre el papelote colocado en la pizarra por el docente.

RECURSOS

Pizarra,
plumones

Imagen
impresa o
digital

4. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar
la validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala el propsito de
la sesin: Resuelve problemas referidos a la probabilidad de
un evento usando la regla de Laplace.
PROCESO
(Interpretaci
n de la
realidad)

(30
minutos)

Aprendemos
Se presenta la situacin problemtica:
El docente muestra un recipiente de plstico elaborado de una botella
descartable de 3 litros y tambin coloca caramelos o bolillas de papel de
dos colores diferentes sobre la mesa.

Investigacin
Construccin
del
conocimiento
Profundizacin

(20
minutos)
(ejercicios
previa
aplicacin)
Metacognicin

Pregunta a los estudiantes:

Desearan ganar caramelos?
El docente va colocando progresivamente los caramelos segn la
imagen, la condicin es: Sacar un caramelo de la urna si mirar y gana si
extrae un caramelo verde mientras van trabajando van completando el
cuadro.
1ro: Un estudiante saca un caramelo de la urna A, los otros
estudiantes van a comentar que esta pia porque nunca va a ganar,
debido a que en
la urna no hay
caramelos
verdes. Frente a la
situacin el docente comenta que es imposible ganar un caramelo en
dicha urna y toma nota en la pizarra.
2do: Un
estudiante saca un caramelo de la urna B, los otros
estudiantes comentan que tendra suerte si logra sacar el caramelo. El
docente aprovecha la situacin y pregunta:
Docente: Cul es la posibilidad de que saque el
caramelo verde?
Estudiantes: Solo hay un caramelo verde est difcil.
Docente:
En total cuantos caramelos hay?
Estudiante: cinco caramelos, pero solo un verde, son
bajas las
posibilidades.
Docente: toma nota en la pizarra, entonces es poco probable.
3ro: Un estudiante saca un caramelo de la urna C y el docente
procede realizando las preguntas de reflexin y va completando el
cuadro, hasta llegar al concepto de probabilidad.
Qu fraccin representa la cantidad de bolas verdes con respecto al

Cuaderno
Problemas
propuestos de
la ficha 10

total de bolas?
El docente confecciona este papelote y lo pega en la pizarra.
SITUACION
FRACCION DECIMAL
A
B
1/5
C
0,4
D
E
F
Qu significa
probabilidad?
Los estudiantes
responden con
lluvias de ideas y el
docente consolida a partir
ideas.

de las

Probabilidad: La probabilidad de un suceso es un

nmero, comprendido entre 0 y 1, que indica las
posibilidades que tiene de verificarse cuando se
realiza un experimento aleatorio.
La probabilidad de que un evento ocurra es:

Los casos favorables tambin se llaman suceso o evento y los casos

posibles representan el espacio maestral.
El docente reparte dados a cada mesa de trabajo y solicita que tiren un
dado y luego pregunta que sali y explica:

Muestra: {1,2,3,4,5,6,}
Evento: El nmero que
sac.
.

Cul es la probabilidad de
obtener 2?

El docente reparte actividades a cada mesa de trabajo.

Grupo 1: 2 dados
Grupo2: 1 dado y una moneda
Grupo 3: 2 monedas
Grupo 4: 3 monedas
Grupo 5: un juego de carta
El docente solicita que escriban en carteles el espacio muestral de la
actividad asignada.
Los estudiantes desarrollan la pg. 3 de la ficha :2,3,4
Las respuestas a esta pregunta las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas planteadas,
realiza precisiones, observaciones en los casos que sean necesarios y
verifican sus resultados de la actividad de inicio.
Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que cada
uno de ellos analice uno de los problemas resueltos, prestando mucha
atencin a lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue,
para de esta manera explicrselo a sus otros 3 compaeros. El docente
puede explicar alguno de los problemas por considerarlo interesante o
difcil o hacer que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes cuatro
problemas propuestos.
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 25 minutos y
que pueden realizar consultas sobre aclaracin de preguntas. Se les
recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La
seccin practicamos es individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de
respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe apelar al uso
del manual de correccin, en l encontrar la clave de respuesta para
aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.
SALIDA.
(Transformaci
n de la
realidad)

(10
minutos)
Evaluacin
Metacognicin
Transferencia o
extensin
(Accin de
desempeo)

Se solicita que sigan practicando de manera autnoma con los

problemas propuestos que no fueron abordados en la prctica.
Metacognicin
J Qu aprend hoy?
J Cmo usamos las probabilidades en la toma de decisiones?
J qu dificultades encontr al realizar esta actividad?
J Cmo pude superar las dificultades presentadas?
J qu estrategias me dieron mejores resultados?
Qu otros juegos conocemos donde el azar es importante y genera
ganancias para quien lo organiza?

Cuaderno
Problemas
propuestos de
la ficha 10

III. EVALUACIN
CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
gestin de datos
e incertidumbre.

CAPACIDAD

Elabora y usa
estrategias

Matematiza

INDICADORES

Usa las propiedades de la probabilidad en

el modelo de Laplace al resolver
problemas.
Emplea estrategias de conteo para obtener
el espacio muestral de experimentos
aleatorios
Plantea y resuelve problemas sobre la
probabilidad de un evento en una situacin
aleatoria a partir de un modelo referido a
la probabilidad.

PROBLEMAS

1; 2; 3; 5; 6; 7;10;
11; 12; 13
8; 9

4; 14; 15