Lectura y Escritura Academica 2

1
Construcin compleja
Las tribus emprenden una serie de luchas cuyo resultado es la formacin de grandes
confederaciones que finalmente se enfrentan para lograr la hegemona poltica, que a fin de c
uentas
haba sido la aspiracin ms autntica.
Modificacin
La ambigedad
intencin del autor, y que se consideran incorrecta
En la construccin correcta y eficaz de u s
porque atentan contra la claridad del mensaje.
n escrito, debe dedicarse especial atencin
Hay que ser extremadamente cuidadoso en
a las
evitar las frases ambiguas, porque en ellas
interpretaciones errneas, las que pro
puede incurrirse inadvertidamente.
vocan
diversas interpretaciones. stas son
Ejemplo:
construcciones ambiguas.
La ambigedad es el principal obstculo c
ontra la
claridad del estilo. La ambigedad o anfibo
loga es
una deficiencia de expresin que consiste en construcciones con dos o ms sentidos, ms all de la
Quienes aspiraban a gobernar el pas slo deseaban su bienestar.

Esta frase aparentemente bien construida es, sin embargo, ambigua, porque no se sabe s
i se trata
del bienestar del pas o de los aspirantes a gobernar. De varias formas podra evitarse la a
nfibologa:
Quienes aspiraban a gobernar slo deseaban el bienestar del pas.
Slo deseaban su bienestar quienes aspiraban a gobernar el pas.
La colocacin del adjetivo

Una de las principales causas de la ambigedad en la redaccin, y a la vez procedimiento
para superarla, es la colocacin del adjetivo.
Leamos con atencin esta oracin:
40 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II
1
Esta chica paseaba por la ciudad aburrida.
La aburrida puede ser la ciudad o la chica. Para evitar esta ambigedad, el adjetivo o modi
ficativo (puede ser una palabra o una frase completa) debe colocarse lo ms cerca posible de
la
parte modificada:
Esta chica aburrida paseaba por la ciudad.
Corregir las expresiones ambiguas:
Ejercicio 12
Ambigedad
1. La ministra de la Salud se pronunci contra el uso del tabaco en el Congreso de Diputados.
Explicacin de la ambigedad
Correccin
Ambigedad
2. Ayud a la persona accidentada bondadosamente.
Correccin
LECTURA Y ESCRITURA ACADMIC

A II 4 1
1
Ambigedad
3. Pueden solicitar matrcula gratuita los alumnos cuyos padres carezcan de recursos y p
osean
buenas condiciones para el estudio.
Correccin
Ambigedad
4. Campaa femenina de moralidad.
Correccin
Ambigedad
5. Mi padre me ense su coleccin de sellos a los siete aos.

1
Correccin
Ambigedad
6. Solo tienen dinero para salir los sbados.
Correccin
La redundancia
Consiste en emplear vocablos innece
sarios
que no contribuyen a dar ms claridad a
nuestra expresin, ni comunicarle energa o
belleza; solamente repiten la idea de lo ya di
cho. Es
una especie de pleonasmo.
Pleonasmo, a su vez, es el uso de palabras

distintas pero con el mismo significado o pa-
para intensificar el significado. Se presenta en

el lenguaje comn: subir arriba, salir afuera, entrar adentro, bajar abajo, verla con
mis propios ojos.
Por lo tanto, redundancia y pleonasmo son conceptos muy prximos, aunque pueden distinguirse
matices. Afectan a palabras, frases o escritos.
recido. Es un uso vicioso pero tambin sirve
Ejemplos de redundancia
En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.
El abajo suscrito se reafirma otra vez en su declaracin.
Ejemplos de pleonasmo
Miel de abeja
Me parece a m que
(en lugar de)

(en lugar de)
Miel
Me parece que
LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA
II 43
1
Al margen de estos matices, nos referiremos en general a la redundancia como factor
de la comunicacin que consiste en intensificar y repetir la informacin contenida en el mensaje
. Unas
veces suele ser un defecto evidente en el manejo del lenguaje y otras se convierte e
n recurso
con finalidades expresivas.
En este caso, lex Grijelmo recurre a la redundancia con evidentes intenciones expresiv
as:
Verbum significaba en latn palabra. Los verbos son palabras, desde lu
ego;
pero podemos considerarlos la palabra. La palabra por antonomasia, l
a palabra principal.
Ejercicio 13 La redundancia afecta no slo a expresiones aisladas, sino tambin a la composicin de
l escrito:
Cuando alguien toca la puerta siempre golpea varias veces, aunque un
solo
golpe podra ser escuchado. Los golpes de ms son redundantes.
En los siguien
tes textos, co
rregir los cas
os de redund
ancia:
1 Suele tener a menudo mal humor.
2 Nos persigui una jaura de perros.
3 Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.
Le vino una terrible hemorragia de sangre.
5 Sali de dentro de la casa
Comparar estas dos construcciones y sealar la ms expresiva:
El cielo est azul aqu (cinco palabras)

Aqu, donde yo me encuentro, el color del cielo es azul (once palabras)
1
El mismo contenido est expresado de dos formas distintas. Indicar y razonar la diferencia.
De lo contrario, se perderan evidentemente la energa y el tiempo de todos
cuantos participan en la cadena informativa que, partiendo del locutor, llega
hasta el lector: pronunciando el primero palabras intiles, trazando luego el
escritor signos sin significacin, componiendo el tipgrafo galeradas de plomo
para nada y, finalmente, descifrando el lector esas mismas palabras carentes
de la menor riqueza informativa.
Todo esto supondra un tiempo perdido para el locutor, escritor, tipgrafo y
lector, que manejaran unos signos intiles.
En este fragmento, se justifica la redundancia? Razonar la respuesta.

Cuando alguien toca la puerta siempre golpea varias veces, aunque un solo
golpe podra ser escuchado. Los golpes de ms son redundantes.
Leer atentamente este texto, indicando los casos de redundancia y si se justifican o no:
Ejercicio 14
El valor de educar
Uno de los ingredientes ms perversos La enseanza no puede ser un bien
ms de
de la
Lectura
miseria es la ignorancia. Donde hay igno los que se ofrecen en el mercado. Si as
fuera,
rancia,
es decir donde se desconocen los pri los pudientes contaran con buenas es
cuelas
ncipios
bsicos de las ciencias, donde las p bien remuneradas, con los mejores pr
ofesoersonas
crecen sin la capacidad de escribir o lee res y medios, con establecimientos ex
celenr, donde carecen de vocabulario para expres tes en los barrios residenciales prxi
mos a
ar sus
anhelos y su disconformidad, donde se los hogares que habitan sus hijos. Los p
obres,
ven privados de la capacidad de aprender por en cambio, no tendran derecho ms qu
e a ess mismos lo que les ayudara a resolver sus cuelas tan pobres como ellos mismos, l
as niproblemas, vindose en manos de brujos o a cas que aceptaran a instalarse en los
barrios
divinos
que no comparten las fuentes del conoc econmicamente menos prometedores
, gesimiento ah reina la miseria y no hay liberta tionadas por santos de la resignacin s
ocial o
d.
de la frustracin profesional.
Fernando Savater, El valor de educar
A II
45
Redundancias, comentario
Los instrumentos gramaticales

El sustantivo y el adjetivo: concordancia
Recordemos estos conceptos, contemplados anteriormente en Lectura y Escritura acad
mica 1:
El sustantivo es gramaticalmente la palabra que designa un objeto, una pe

rsona
o una idea: libro, docente, enseanza.
El adjetivo es la parte de la oracin que se aade para sealar algn aspect
o que complementa el sustantivo: libro interesante, docente esforzado, enseanza actuali
zada.
La concordancia nominal es la igualdad o conformidad de gnero y nmer
o que
debe haber entre el sustantivo y el adjetivo: nuevas estrategias.
La concordancia verbal es la igualdad de nmero y persona entre el verb
o y su
sujeto: estas pelculas ganaron importantes premios.
Normas generales de concordancia entre sustantivo y adjetiv

o
Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concierta
con l en nm
ero
y gnero.
Ese viejo amigo me reconoci.
Esos viejos amigos me reconocieron.
Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural:
El sof, el butacn y el colchn recientemente comprados.
Si los sustantivos son de distinto gnero, predomina el masculino:
En el saln, haba nias y nios ansiosos.
1
Discordancias
Se consideran como discordancias todos los casos que no siguen l
as reglas generales de concordancia, pero algunas son aceptadas como usos c
orrectos.
Su Majestad es muy atento (o atenta).
Su Santidad estaba recuperado de su enfermedad.
Dos o ms sustantivos pueden considerarse como una unidad y conc
ertar en singular:
La entrada y salida de aviones fue suspendida.
Perosiindependizamoslossustantivosanteponindoleselartculo,seimponela
formaplural:
La entrada y la salida de aviones fueron suspendidas
.
Si un adjetivo va detrs de dos o ms sustantivos,concierta con ellos en plura
l.
Ejercicio 15
Padre e hijo cariosos.

Pero si el adjetivo precede a dos o ms sustantivos,puede concordar c
on el ms prximo:
Cariosas hijas e hijos.
La siguiente actividad puede ayudar a resolver en forma prctica una serie de

dificultades de
concordancia entre el sustantivo y el gnero. En el espacio en blanco escribir la f
orma correcta:
1. Las corbatas y los sombreros

eran hermoss.
2. Se da por supuest
la capacidad de
trabajo del personal.

3. Es una cuestin de tipo filosfic
4. Su Santidad (el Papa) se encuentra mu

y
6. El gorrin y el guila deben

ser protegid
s.
7. La redaccin y la correccin
necesari s
enferm
5. El saln y la cocina limpi s.
8. La compra y venta, proces

del comercio exterior.
9. Sartn y taza limpi
s.
10. Qued justificad la

inasistencia del profesor.

II
47
1
Construir una frase con cada una de las palabras para observar sus diferencias de sig
Ejercicio 16 nificado,
segn sea masculino o femenino.
1
el polica
el guardia
el corte
la polica
- la guardia
- la corte
el frente - la frente
el pez
- la pez
1
6
el cura
- la cura
el gua
el viga
- la viga
el vista
- la vista
la gua
A los siguientes vocablos, segn la definicin indicada, les corresponde el gne Ejercicio 17
ro masculino.
Sealar su significado en el caso de considerarlos como femeninos (el capital / l
a capital).
1 Capital: hacienda, caudal, bienes, dinero

2 Clera:
enfermedad infecciosa y epidmica
2 Coma:
sopor profundo,vecino de la muerte

A II 49
1
isla triangular en la desembocadura de un ro
cada una de las partes en que
5 Doblez: se pliega una cosa y seal que
queda en ella una vez doblada
4 Delta
6 Editorial: artculo de fondo de

un peridico
7 Corte:
8 Frente:
accin y efecto de cortar

vanguardia, lnea de fuego
El verbo y el sujeto: concordancia

Normas generales de concordancia
Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda con l en nmero y per
sona.
El automvil iba a gran velocidad.
Los automviles iban a gran velocidad.
Cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural; si concurren per
sonas
verbales diferentes, la 2a. es preferible a la 3a. y la 1a., a todas.
El presidente del curso, ella y yo viajaremos juntos.
El gerente y t viajaris juntas (o viajarn juntas, segn el uso lingstico).
Discordancias
Las siguientes son aceptadas:
Cuando el sustantivo es colectivo y est en singular, el verbo debe ir en ese n

mero,
aunque tambin se admite el plural:
Toda la tripulacin trataba de alcanzar la costa nadando.
Toda la tripulacin trataban de alcanzar la costa nadando.
L
e gust
aban l
a lech
e o el
caf.
Las palabras parte, mitad, tercio, resto y los sustantivos semejantes
aceptan el verbo
y el adjetivo en plural:
La sig
uiente
activid
De las 20 personas inscritas, ingresaron la mitad; el resto, decep
ad pu
ede a
cionados, se
retiraron a sus casas.
yudar
a reso
El verbo ser, cuando es copulativo, concierta a veces con el predicad

o y no con el sujeto, especialmente en la lengua coloquial:
Mi sueldo es ochocientos dlares por mes.
lver e
n form
a prc
tica u
na ser
Mi sueldo son ochocientos dlares por mes.

Existe el llamado plural de modestia, cuando el autor de una obra u o
rador habla en
primera persona del plural:
Creemos (o pensamos u opinamos) que eso es injusto.
Si el sujeto est formado por varios sustantivos en singular unidos po
r o, el verbo
puede ir en singular o en plural:
Le gustaba la leche o el caf.
ie de
dificult
ades d
e
concor
dancia
entre
el ver
bo y el
sujeto.
Indicar
la for
ma co
rrecta.
destac
Ejercicio 18
destacaron 1
El conjunto de artistas
en el estreno.
iremos
iris
T, l y yo
a la librera.

A II 51
1
resalt
resaltaron
Un grupo de estudiantes
en los exmenes.
Mi ganancia
La mitad de los deportistas
La frescura y el color de las flores
El futuro de la patria
Cada uno
Mucha gente
es
son
diez mil dlares.
triunf
en el concurso.
triunfaron
alegra
alegran
el ambiente.
es
los jvenes.
son
cogi
cogieron
piensa
sus maletas.
de esta forma.
piensan
estudian
estudiamos
10 Somos de los que
5 2 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II
con responsabilidad.
1
Destrezas Lxicas
Propiedad
La propiedad y precisin lxica se

cumple
cuando los vocablos utilizados se
ajustan
exactamente a lo que se pretende e
xpresar.
El principal obstculo para lograr un esti
lo caracterizado por la propiedad es la vag
uedad
e imprecisin.
Es fcil incurrir en vaguedad cuando se utilizan adjetivos como extraordinario, fabuloso, magnfico, sensacional. etc. Estos
adjetivos nunca precisan el elogio que desea
hacerse, no caracterizan absolutamente nada.
Ejemplos
Se trata de un paisaje marino extraordinario.
Se publica esta novela magnfica.
Un estupendo ensayo sobre el campesino.
Es evidente que en todos esos casos se est dando un juicio de valor, pero tan vago que no p
recisa nada. Otros adjetivos hubiesen sealado con ms exactitud los valores:
Se trata de un paisaje marino solitario y primitivo.
Se publica esta novela construida dramticamente.
Un ensayo de clara denuncia sobre el campesino.
Sustituir los adjetivos en negrita por otros ms precisos:
1. En el festival se proyect una pelcula asombrosa.
2. Las obras presentadas al concurso de pintura fueron de calidad extraordinaria.
Ejercicio 19
3. Es estupendo el esfuerzo que realizan algunas personas por ayudar a los dems.

A II
53
1
4. La obra literaria de Mario Vargas Llosa tiene un valor increble.
5. Visitar esos lugares es algo verdaderamente fabuloso.
Precisin
Es importante la habilidad en el manejo de sinnimos, como uno de los recursos de enr
iquecimiento del vocabulario. Pero la cuestin de la precisin lxica tambin afecta al empl
eo de
la sinonimia. Efectivamente, en lo referente a la propiedad de los vocablos no es acons
ejable
dejarse llevar por la facilidad de los sinnimos.
Veamos un ejemplo. Como sinnimos podran considerarse estos trminos:
reglas
condiciones
razones
normas
Pero en determinadas frases como sta slo una se ajusta con exactitud y precisin:
El pacto se firmo bajo unas
ventajosas.
A poco que reflexionemos, ser condiciones la palabra seleccionada.

Aunque los sinnimos expresan conceptos semejantes, muchas veces hay algn matiz q
ue permite diferenciar uno de otro y que no los hace intercambiables.
Ejemplo
Quebrantar es sinnimo de romper
Pero decimos:
El nio rompi los juguetes.
Tiene la salud muy quebrantada.
1
No obstante, conviene sealar que a veces es imposible evitar el uso repetido d
e algn vocablo.
Por ejemplo, en un texto sobre la caa de azcar, es preferible e inevitable el us
o repetido de la
palabra caa en lugar de sustituciones como la dulce gramnea.
Ejercicio 20
Los verbos siguientes significan aproximadamente registrar. Elegir el ms adecua
do a estas frases.
1 Le
los bolsillos en busca de alguna prueba, aunque rebusca
fuera insignificante.
2
Por ms que
En la Aduana
en el cajn, no pudo hallar la carta.
5 Varios campesinos han

sus huellas.
rastrear
en el interior del equipaje.
4 Delante del batalln, van algunos soldados para
explorar
el camino.
hurgar
el bosque para encontrar

cachear
Los verbos siguientes expresan distintas formas de causar temor. Utilizar en estas frases el qu
e
se considere ms apropiado.
1
Fui al cine ayer y la pelcula me puso los pelos de punta, er
a capaz de
.
2 Recib un telegrama urgente de mi madre; por fortuna no er
a importante, pero me
muchsimo.
3 A pesar del fuerte ataque del enemigo, los soldados no se
y siguieron defendindose.
4 Un hombre d
e verdad no se
deja
por un pequeo
tropiezo.
Sigue adelante
hasta triunfar.
horrorizar
5 La poblacin estaba
descuartizaba a
las mujeres por la noche.
por el asesino que

horripilar
acobardar
6 Durante el atraco, los ladrones

as.
7 Me
tiburn.
al pblico con sus pistol

atemorizar
pensar que pueda ser atacado por un

sobresaltar
arredrar
intimidar
amilanar
aterrorizar

II
55
1
Los siguientes verbos significan aproximadamente caer. Elegir el ms apropiado para las
frases
que se indican a continuacin.
El bastidor de la cama, por el peso excesivo, se ha
El piloto logr que el avin
La pared, a causa de las lluvias, se
Precipitarse
incidir
suavemente.
con gran ruido.
declinarse
rodar
4 Parece como si sobre ustedes se hubiesen

las desgracias.
todas
La tarde ya
La torre de la iglesia, con el peso de los aos, se ha
descender
abatirse
; pronto anochecer.
desplomarse
.
venirse
a tierra
Corregir las imprecisiones, impropiedades o redundancias de los siguientes enunciados:
El encuentro culmin con los toques de silbato reglamentarios.
2 Los ministros de asuntos exteriores mantuvieron una reunin que se

desarroll en un
clmax de absoluta cordialidad.
3 Los alumnos comenzaron el examen. stos no terminaron hasta pasada hora

y media.
Entonces, dichos alumnos tuvieron media hora de descanso.
Las economas de los pases de la Unin Europea son interdependientes entre
s.
1
5
Le ordenaron escribir un escrito sobre la incidencia de la huelga en su empresa.
6 Cuando consiguieron que el agua aflorara hacia afuera, llevaban gasta

dos ms de
12.000 dlares.
Enriquecer el vocabulari
o
Constr
uir un
a frase con cada una de las siguientes expresiones latinas empleadas en la act
ualidad en espaol:
Ejercicio 21
EXPRESIN
LATINA
SIGNIFICADO
ad hoc
para un fin determinado
alter ego
otro yo
a posteriori
con posterioridad, para despus
a priori
con anterioridad, previamente
carpe diem
aprovecha el da presente
curriculum vit hoja de vida, relacin de mritos

ae
de derecho, segn la ley
de iure
derecho del detenido
habeas corp
en el momento de cometer el
us
delito
In fraganti
en memoria, en recuerdo
in memoria
m

A II 57
1
Ejercicio 22
Relaciones entre la ortografa y el significado
Prctica
ortogr
fica
Adems de las reglas, hay otras actividades apropiadas para afianzar la competencia
ortogrfica. Entre ellas, establecer vnculos entre la ortografa y el significado de los vocablos, c
omo es
el caso de los parnimos. Los parnimos son palabras cercanas desde el punto de vist
a fnico,
pero diferentes en su significado.
Rellenar los espacios en blanco con uno de los dos parnimos que se proponen:
abertura
apertura
infectar
Los ladrones practicaron una
La selva amaznica est
El equipo local
en la pared del banco.
de insectos.
infestar
infligir
infringir
una abultada derrota a su contrincant
e.
asptico
escptico
4 No quiso votar porque se haba convertido en un
del s
istema
endmico democrtico.
epidmico
5
Desde siempre, el paludismo ha sido una enfermedad

de
la
exhaustivo
zona tropical.
exhausto
58 LECTURA Y ESCRITURA
6 Despus de una investigacin minuciosa, el juez instructor present un

informe sobre el caso.
ACADMICA II
condenar
condonar
prever
proveer
7 Una de las pretensiones del presidente era que se le

a su pas la deuda externa acumulada durante tantos aos.
Despus de la firma del tratado bilateral, se puede
la desapa
ricin a medio plazo de las armas nucleares.
esttico
exttico
9 La ruinas arqueolgicas provocaban las miradas
de los turistas.
Expresiones en varias palabras

Construir una frase con cada una de las siguientes expresiones:
EXPRESIN
Ejercicio 23
FRASE
o sea
por tanto
sin embargo
en cambio
a veces
a menudo
en medio de
a travs de
a pesar de
II
59
Ejercicio 24
Afianzar el uso de los signos de puntuacin: uso de

la coma.
Las reglas y normativa para el uso de la coma han sido ya consideradas en el primer ni
vel de la
asignatura. Se trata ahora de reforzarlas mediante la prctica.
Colocar la coma en el lugar adecuado en las siguientes oraciones. Si se considera ne

cesario,
utilizar adems otros signos de puntuacin.
momento.
1. Los incidentes callejeros sin embargo no tardaron en producirse desde el primer
2. Es decir lo importante es manejar adecuadamente los recursos del idioma.

3. Eso no puede desconocerse por lo tanto es preciso tomar rpidamente las medidas
necesarias.
4. Las elecciones comenzarn dentro de dos meses esto es cuando se haya con
cluido el
censo total de la poblacin.
5. Los profesores de primaria iniciaron un paro de actividades los de secundaria no.
6. En aquel lugar de la provincia ocurrieron los hechos que la prensa registr hace d
as.
7. A medida que avanzaba el da los campesinos se retiraban lentamente de la casa
parroquial.
8. Los libros apropiados para consultas de temas acadmicos generales son las en
ciclopedias y los diccionarios.
9. Me parece dijo Mateo que las cosas no son as.
10. Ella que prefiri quedarse en la casa se lamentaba ahora.
11. Nunca queda con nosotros adems no contesta las llamadas.
12 . A propsito de tu mensualidad he de decirte que ha quedado anulada.
1 3 . Sali hace tres das y hasta ahora no hemos tenido noticias suyas.
14. Todos aquellos alumnos que han quedado exentos de hacer el examen por sus
condicio-
nes especiales debern hacerlo saber a sus tutores.

1 5 . En aquella poca ya casi no la recordamos todo era distinto.
16. Me pareci a primera vista que haba salido.
17. El transporte le llevar hasta el puerto all podr descansar y almorzar.
1
o
18. Andrs siguiendo la costumbre sali de vacaciones inmediatamente sin embargo n

lleg a tiempo para la cacera.
19. Para ellos la cultura es un artculo tan suntuario como un yate un caballo de carreras
o
cualquier tecnologa del momento.
20. Cada pueblo debe buscar hallar y aprovechar la oportunidad de su propia cultura.
En el siguiente texto, colocar los signos de puntuacin correspondientes.
Texto
Para empezar te dir que no creo que gaz de la carcajada o el suspiro Adems qu
eso del
importan los nmeros que aparecen en el cacambio de siglo o de milenio deba pre lendario ni el que sean nueves, ceros o unos?
ocuparLa fecha no influye para nada en lo que ocurre
nos Ni los siglos ni los milenios cons al contrario es lo que ocurre lo que hace destatituyen
carse la fecha que empleamos para situar hisuna medida adecuada para la vida re tricamente el suceso extraordinario.
al de la
gente corriente como t o como yo qu
e difcilFernando Savater, tica para Amador
mente llegaremos a durar cien aos
y desde
luego en ningn caso sobreviviremos
mil Las
cosas que ms cuentan para nosotros
con sus
placeres y dolores suelen ocupar unos
cuantos
das horas a veces pocos minutos el ti
empo fu-
Redactar un escrito de una pgina a base de sus percepciones personales sobre el siguiente
texto.
Memoria d
e
Aprendiza
jes
Ejercicio 2
5
LECTURA Y ESCRITURA ACADMI

CA II 6 1
1
Aprender a vivir
Lectura
der a vi-
En estricto sentido no hace falta apren

vir. Vivir es una funcin espontnea. Un
vulo
fecundado inicia un dinamismo biolgic
o que no
parar hasta la muerte.
Ocurre, sin embargo, que el ser huma
no es un
organismo inteligente, que puede el
egir distintos modos de vida. Anticipa suceso
s, hace
planes, toma decisiones, es autor de
su propia
biografa. En su caso aprender a vivi
r significa aprender a vivir bien, lo que impl
ica, evidentemente, que tambin se puede vi
vir mal.
Hay vidas logradas y vidas fraca

sadas y sera muy til que pudiramos cono
cer los ntimos mecanismos que nos llevaro
n a unas y a
otras. Nietzsche resumi estas pr
eguntas en
una breve fbula:
Por qu tan duro? dijo en otro
tiempo el carbn de cocina al diamante- No
somos parientes cercanos?
Por qu somos a la vez tan difere
ntes y tan iguales? Cuando reflexionamos todos n
os sentimos
instalados en un estado de nimo, felic no puedo predecir, y que slo hasta cierto
punto puedo preparar.
es o desdichados, dueos de la situacin o abru
Los padres ahorran porque quieren que sus
mados por
hijos vivan en un mundo feliz confortable,
ella, satisfechos o arrepentidos.
seguro, sano-, les dan una instruccin profeSentimos muchas cosas que no nos sional que, tericamente, les va a facilitar la
vida, pero saben que en el fondo, nada de eso
gustara
sentir y desearamos cambiar, somos es suficiente.
centro
speran-
de un nmero colosal de relaciones, e Si son responsables, viven con el alma en vilo.

Quieren que sean unas personas maravillosas,
felices y buenas. Pero, cmo conseguirlo?
zas, presiones y compromisos.
s veces.
Por qu siento esto?, decimos mucha La palabra bien nos introduce en el mundo
de los valores. Una buena vida consiste en la
consecucin de tres grandes metas, en la conquista de tres grandes bienes:
Por qu no puedo querer a X que me
gustara
querer? Quin soy yo realmente? C
mo he
llegado a ser como soy? No nos ente
ndemos
del todo.
la salud
la felicidad
la dignidad
Estos tres objetivos parecen muy distintos.

Uno es biolgico, otro psicolgico y el tercero
beb que
tico. Pero estn estrechamente relacionados.
acaba de nacer? Va a vivir en un mu Cuando pensamos en el futuro de un nio le
ndo que
deseamos una buena salud, una vida feliz, y
que se comporte con dignidad en un mundo
que colabore a su felicidad.
Cmo me gustara que fuese ese
Se puede ensear a vivir? Los padres solos no

pueden educar, ni tampoco la escuela. Nunca
lo han hecho. Siempre ha sido la sociedad la
que ha educado a travs de ellos. Lo ms sabio
que se ha dicho en pedagoga es el proverbio
de una tribu africana:
Para educar a un nio hace falta la tribu entera.
Jos Antonio Marina, Aprender a vivir
EVALUACI
N
DE LA UNIDAD
1
Trabajo prctico
Seleccionar un texto de 2 o 3 pginas relacionadas con los co

ntenidos de su
carrera y realizar las siguientes actividades:
1. Elaborar el esquema de contenido. Revisar el texto Lectura y Escritura A
cadmica 1.
2. Distinguir en el texto seleccionado los tres niveles de comprensin lectora:

Informativo
El Sistema operative Windows ventana es el ms utilizado, ya que, en la mayora de las
computadoras tienen instalado este sistema operativo. Algunas de las ventajas de
Windows: su interfaz es fcil de
entender y utilizar.
EVALUACIN
DE LA UNIDAD 1
Inferencial
Este Sistema operativo no es muy commercial, pero te brinda mayor seguridad, ya que
requiere de
comandos para poder instalar o eliminar aplicaciones.
Crtico
En lo personal Windows 10 est muy bien respecto a la asistente Cortana ya que es mediante
voz, el
inconveniente es que cuando le pides que busque algn archivo, automticamente lo busca en
la red.
3. Elaborar el resumen correspondiente en un mximo de 10 lneas. (Revisar el texto Lectura

y Escritura Acadmica 1)
El software libre
El software libre es aquella aplicacin que una vez terminado se puede modificar y distribuir ya
con los cambios realizados. No requiere de una licencia como tal para poder utlizarlo, ya que se
puede visualizar el cdigo del mismo.
Las caractersticas del software libre: se puede utilizar para cualquier propsito (educativo,
commercial, privado, pblico, military, etc), libertad de estudiar (cmo est compuesto, el
funcionamiento y adaptandolo a las necesidades del mismo usuario) y libertad de distribuir
copias.
Muchas personas confunden el significado de software libre con open source (cdigo abierto), la
diferencia de open source es que se basa en la modificacin tcnica de la aplicacin, en cambio el
cdigo abierto toma en cuenta los aspectos ticos.
EVALUACI
N
DE LA UNIDAD
1
Evaluacin de las prcticas de escritura
Las distintas prcticas de escritura de la Unidad 1 para la Me

moria de Aprendizajes sern evaluadas segn estos criterios:
Memoria de
Aprendizajes
La visin unitaria del tema y la organizacin de las ideas
Especial atencin al nivel crtico e inferencial
La construccin de oraciones: evitar redundancias y ambigeda
des
El manejo correcto de la concordancia
Uso correcto de la ortografa y los signos de puntuacin
Propiedad y precisin en el uso del vocabulario
Unidad 2
MODELOS TEXTUALES:
TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
Unidad 2
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS EXPOSITIVOS

Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
1
2
3
LA COMPETENCIA
TEXTUAL
66
Textos explicativos
o expositivos
67
76
Textos descriptivos
Estructura 71
Tcnicas explicativas 7 3
Concepto y clases 78
Descripciones acadmicas y
descripciones literarias 78
EL PROCESO DE
ESCRITURA
84
LOS INSTRUMENTOS
GRAMATICALES
93
Estructura de los textos

descriptivos 79
Errores de redaccin en 84
el
medio ecuatoriano
95
El verbo: usos lingstico 96

sy
99
problemas de escritura
El reloj verbal
Las formas verbales
Casos de concordancia
verbal: el condicional
100
Tcnicas descriptivas 8 1
4
5
Enriquecer el vocabulario 101
DESTREZAS
LXICAS
Ejercicio de sustitucin
102
101
PRCTICA
ORTOGRFICA
Relacin entre ortografa 1 0 5

y
significado
105
106
Afianzar el uso de los sig

nos
de puntuacin
Lecturas
La tolerancia
La gramtica descomplicada: el verbo
Los prejuicios sociales Mujer y consumo: los medios de
Consumimos presente comunicacin
Los medios de informaci Ayer
n
Las condiciones de la felicidad
La anorexia nerviosa
MODELOS TEXTUALES: TEXTOS EXPOSITIVO

S
Y TEXTOS DESCRIPTIVOS
La competencia textual
Introducci Cada escrito, adems de unos compon

n
entes gramaticales, tiene una serie de elemento
s peculiares que indican de qu tipo de texto se
trata.
Hay varios modelos textuales: descripci
n, narracin, explicacin, conversacin, ar
gumentacin. Estos modelos, y sus respecti
vas estructuras, se encuentran no slo en la
s obras
literarias sino tambin en los textos
cotidianos. En realidad dependen de las inte
nciones
del emisor del mensaje: informar,
explicar,
convencer, contar, etc. Es necesario
sealar,
igualmente, que los tipos textuales se expresan a menudo con mezcla de diversas modalidades. Por ejemplo, en la narracin encontramos tambin descripcin y dilogo.
La competencia comunicativa de un hablante
reside, en ltimo trmino, en su competen-
cia para cre Por ello, el conocimiento y la prctica En suma, nos referimos a la competencia texar textos ad de los
tual, cuyas marcas son fcilmente identificaecuados a ladiversos modelos textuales son tiles bles: reconocemos que estamos delante de un
s distina toda
texto narrativo por la abundancia de verbos en
tas habilidad persona que trabaje con el lenguaje, d
pasado; de uno descriptivo, por la cantidad de
es sociales e esde un
adjetivos que incluye; de uno argumentativo o
n las que pa periodista hasta un profesor, desde un
explicativo, por los conectores que los caracterticipa.
poltico
rizan (porque, pues, por lo tanto, en consecue
hasta un publicista.
ncia); y de un texto instructivo, por la abundancia de imperativos que lo acompaan.
Ejercicio 1
Indicar y razonar cul es la finalidad bsica del siguiente fragmento, segn la intencin
del autor: informar, explicar, describir, convencer, contar.
La tolerancia
Lectura
etar las
o. No es
odo discepcin
er el deniones y
Ser tolerante no significa slo resp Tolerar no es hacer a alguien una concesin
gratuita. Por el contrario, cuando toleramos no
ideas, creencias o prcticas del otr hacemos ms que manifestar nuestro reconocimiento de la dignidad del otro, de su rapermitir que otros se expresen de m dical alteridad y diversidad, que le viene dada
no por concesin nuestra, sino por su conditinto segn su ideologa, cultura o con cin de persona. E implica reconocer que cada
hombre es en s mismo diverso en la forma
de la vida. Significa respetar y defend propia de realizar una existencia humana concreta en una cultura tambin concreta.
recho a la libre expresin de las opi
Ramn Mnguez, Los valores en la educacin
modos de vida, respetuosos de los val
ores humanos de todos, aunque no sean com

partidos
por nosotros. Ms an, implica la acep
tacin y
acogida del otro diferente, con sus cr
eencias,
cultura o prcticas. No es, por tanto,
ser indiferente a las ideas o modos de vida
de otros.
Tolerar es una accin que primariamen
te est
dirigida a la persona. Y slo en segund
o lugar,
a las ideas, creencias y modos de vid
a.
2
Comentario
Es importante tener en cuenta que para poder dar un punto de vista, se tiene que hacer de
forma
educada sin lastimar a los dems, tambin sabiendo defender las propias ideas. Como en la
lectura
menciona que no slo se trata de respetar las diversas maneras de pensar sino, tambin
otorgar
ideas sin perjudicar a los dems.
Textos explicativos o exposi

tivos
Para un gran nmero de trabajos e investigaciones en el mbito universitario, se

r necesario
acudir a la elaboracin de textos explicativos o expositivos. La exposicin es un
Lectura
tipo de texto
cuyo objetivo es presentar y desarrollar un tema de forma clara, ordenada y con
cisa. As lo observamos en el siguiente fragmento sobre los prejuicios sociales:
Los prejuicios sociales
Las relaciones intergrupales conflictiv

as o
competitivas suelen ir acompaadas de
prejuicios sociales. Dejando de lado la utiliz
acin
del trmino prejuicio para denominar
a las
actitudes personales hacia ciertos o
bjetos,
ideas o personas no demasiado funda
mentadas en datos reales (prejuicio hacia la
carne
de cerdo, hacia la msica clsica, etc.),
en Psi-
cologa Social se estudian los prejuicios sociales, entendidos como actitudes negativas
de los miembros de un grupo habitualmente
mayoritario hacia los de otro u otros de carcter minoritario. El anlisis de los prejuicios es
un tema clsico de la Psicologa Social norteamericana, dado los evidentes conflictos
intergrupales (negros, inmigrantes, etc.) que
all se dan. No obstante, y si bien los prejuicios
antinegros, antisemitas, etc., han sido los ms
investigados, conviene sealar que el prejuicio no es en absoluto exclusivamente racial:
afecta a las relaciones entre todo tipo de grupos, ya sean de carcter poltico, religioso,
profesional, ideolgico, deportivo, etc.
Por lo general suelen distinguirse tres com- propiamente el prejuicio (por ejemplo, me
ponentes estrechamente interconectados en caen mal los judos).
el estudio de los prejuicios:
Un componente cognitivo, compuesto por
un conjunto de creencias sobre los rasgos de
los miembros de un grupo: es el estereotipo
de dicho grupo (por ejemplo, los judos son
ambiciosos, tacaos).
Un componente comportamental, constituido por una tendencia a conductas hostiles

y de marginacin hacia los miembros del grupo, lo que suele denominarse discriminacin.
Entendido el prejuicio como un conjunto de
estereotipos negativos, evaluaciones negati-
Un componente evaluativo o afectivo, consistente en una evaluacin negativa de un

grupo junto con sentimientos de cierta hostilidad hacia sus miembros, lo que vendra a ser II

69
2
vas y tendencias discriminatorias, la p
regunta
que surge al punto es la de sus dete
rminantes: a qu se debe la existencia y el
mantenimiento de los prejuicios sociales?
Hay quienes sostienen que ciertos p
rejuicios
son el resultado de la agresividad g
enerada
por diversas frustraciones y que se d
escarga
en minoras indefensas. Es la teora d
el chivo
expiatorio (o cabeza de turco), aplic
able, por
ejemplo, al antisemitismo (prejuicio an
tijudo)
en la Alemania nazi o al prejuicio antin
egro en
EE.UU. Naturalmente estos prejuicios se
justifican y racionalizan culpando a tales mi
noras de
los males y frustraciones del grupo do
minante.
En otro orden de cosas, se ha afirma
do tambin que un cierto tipo de personalida
d pudiera ser responsable del sostenimient
o de los
prejuicios: la personalidad autorit

aria, caracterizada por un conjunto de ras
gos, y entre
ellos, por fuertes prejuicios haci
a las minoras y los disidentes. Asimismo, se
ha sealado que los individuos con necesid
ad de status
y poder (por ocupar posiciones i
nferiores en
la jerarqua) podran necesitar d
espreciar a
alguien para sentirse superiore
s. De hecho
parece haber cierta evidencia de
que las personas con niveles bajos de stat
us tienden a
sostener ms prejuicios.
Sin embargo, y pese a estas expl
icaciones, el
prejuicio no deja de ser un proble
ma intergrupal, lo que nos permite afirmar qu
e probablemente la causa ms genrica de
su existencia
radica en los conflictos intergrupa
les (derivados de la competencia por metas
socioecon-
micas o polticas) o en las situaciones plotacin de una minora por la mayora; esto
es, en las relaciones intergrupales negativas,
de extal y como ya se ha comentado. En estas situaciones, los prejuicios tendran la posible
misin de sustentar y justificar el conflicto o la
explotacin. As, ciertos prejuicios proporcionan ventajas econmicas al grupo dominante, negando derechos a las minoras (negros,
las mujeres en ciertos pases) y justificando
el colonialismo, la explotacin de los pueblos
considerados salvajes o atrasados, etc.
Finalmente, conviene sealar el importante
papel en la gnesis de un prejuicio de las experiencias negativas con miembros del grupo
en cuestin. Los nios blancos, por ejemplo,
aprenden actitudes negativas hacia los negros aun antes de tener contactos con ellos;
y tales contactos sern claramente afectados
despus por el prejuicio, el cual no depende
necesariamente de experiencias tempranas
desagradables con los negros. En consecuencia, se puede concluir que los prejuicios son
un producto social que adquieren y comparten
los miembros de un grupo al tiempo que van
interiorizando valores, normas, actitudes La
familia, los amigos, la escuela, los medios de
comunicacin social, etc., transmiten sin cesar esos prejuicios, que vamos incorporando
de modo casi involuntario. Y las presiones hacia la conformidad hacen el resto, sancionando y rechazando a quienes no comparten los
prejuicios dominantes.
Jos Luis Sangrador,
Interaccin humana y conducta soci
al
Ejercicio 2
poco o por su
Sobre el texto anterior, responder las siguientes preguntas:

1 Cmo explica el autor la formacin de los prejuicios sociales?
Es la idea o concepto que se forma de una persona, cuando la vas conociendo poco a
manera de actuar.
2 Exponer brevemente los distintos componentes de un prejuicio social.

Componente cognitivo es la fama que se genera en un grupo.
Componente evaluativo es cuando ya tienes una idea sobre un grupo.
Componente comportamental es cuando tiendes a observar los actos de un grupo
y formas tu criterio de acuerdo a lo observado.
3
Identificar algunos prejuicios propios del medio.
Los nios blancos aprenden actitudes negativas hacia los negros antes de tener contacto con
ellos.
Proponer algunas soluciones para superar los prejuicios.

Analizar los problemas que se presenten y tener una vision de las consecuencias que pueda
generar
la decisin que se tome.

Lectura y Escritura Academica 2

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Lectura y Escritura Academica 2

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1

Quienes aspiraban a gobernar el pas slo deseaban su bienestar.

La colocacin del adjetivo

LECTURA Y ESCRITURA ACADMIC

5. Mi padre me ense su coleccin de sellos a los siete aos.

42 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

Pleonasmo, a su vez, es el uso de palabras

para intensificar el significado. Se presenta en

(en lugar de)

1 Suele tener a menudo mal humor.

2 Nos persigui una jaura de perros.

3 Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.

Le vino una terrible hemorragia de sangre.

5 Sali de dentro de la casa

Comparar estas dos construcciones y sealar la ms expresiva:

El cielo est azul aqu (cinco palabras)

44 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

En este fragmento, se justifica la redundancia? Razonar la respuesta.

Los instrumentos gramaticales

El sustantivo es gramaticalmente la palabra que designa un objeto, una pe

Normas generales de concordancia entre sustantivo y adjetiv

46 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

Padre e hijo cariosos.

La siguiente actividad puede ayudar a resolver en forma prctica una serie de

1. Las corbatas y los sombreros

trabajo del personal.

4. Su Santidad (el Papa) se encuentra mu

6. El gorrin y el guila deben

8. La compra y venta, proces

10. Qued justificad la

LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA

48 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

1 Capital: hacienda, caudal, bienes, dinero

enfermedad infecciosa y epidmica

sopor profundo,vecino de la muerte

6 Editorial: artculo de fondo de

accin y efecto de cortar

El verbo y el sujeto: concordancia

El gerente y t viajaris juntas (o viajarn juntas, segn el uso lingstico).

Cuando el sustantivo es colectivo y est en singular, el verbo debe ir en ese n

De las 20 personas inscritas, ingresaron la mitad; el resto, decep

El verbo ser, cuando es copulativo, concierta a veces con el predicad

Mi sueldo son ochocientos dlares por mes.

LECTURA Y ESCRITURA ACADMIC

La mitad de los deportistas

La frescura y el color de las flores

diez mil dlares.

10 Somos de los que

5 2 LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA II

La propiedad y precisin lxica se

Sustituir los adjetivos en negrita por otros ms precisos:

1. En el festival se proyect una pelcula asombrosa.

2. Las obras presentadas al concurso de pintura fueron de calidad extraordinaria.

LECTURA Y ESCRITURA ACADMIC

5. Visitar esos lugares es algo verdaderamente fabuloso.

A poco que reflexionemos, ser condiciones la palabra seleccionada.

en el cajn, no pudo hallar la carta.

5 Varios campesinos han

en el interior del equipaje.

4 Delante del batalln, van algunos soldados para

el bosque para encontrar

Fui al cine ayer y la pelcula me puso los pelos de punta, er

por el asesino que