Tarea DSA 02.

El desarrollo social de 0 a 6 aos

Actividad 1
Como hemos visto en el tema, uno de los principales conflictos relacionados con el desarrollo social son los TDAH.
Relaciona una serie de tems para identificar ciertas caractersticas en el alumnado que, en opinin del equipo
educativo del centro, presenta dficit de atencin.
Como en cualquier tarea, sita el tema, posteriormente desarrolla el ejercicio y termina con una valoracin
personal. No contestes directamente a la pregunta.

El TDAH es un sndrome conductual con bases neurobiolgicas y un fuerte componente gentico. Se estima que
lo padece un 5% de la poblacin infantil-juvenil. Sus sntomas suelen manifestarse antes de los cuatro aos y prolonga sus
manifestaciones a lo largo de toda la niez. Aunque realmente no se da un diagnstico fijo hasta los 7 aos.
Estos nios/as tienen gran dificultad para prestar atencin y concentrarse, presentan un nivel de actividad muy
superior al de los nios/as de su edad y suele ser muy impulsivos. Las dificultades que presentan estos nios/as les
ocasionan problemas escolares, de integracin y un desajuste emocional (esto ha variado mucho, pero sobre todo
depende con, que tipo de educador-a des y del tipo de integracin que est persona le quiera conceder al nio-a)
Los nios/as que presentan sntomas de TDHA deben de hacerse una evaluacin mdica para tratarlo
debidamente, puesto que un nio/a diagnosticado con TDAH y tratado de forma apropiada puede tener una vida
productiva y exitosa.
Concurren 3 grupos de caractersticas comportamentales:
Dficit atencional: dificultad para el control voluntario de la atencin durante periodos de tiempo continuados; as
como en centrar su atencin en una tarea; e incluso en centrar la atencin en varios estmulos a la vez.
Sntomas:

Falta de atencin hacia detalles y comete errores

Se distrae fcilmente
Pierde el material escolar
Se olvida de entregar la tarea
Dificultades para terminar los trabajos escolares
Dificultad para escuchar
Dificultad para llevar a cabo ordenes mltiples de los adultos

Actividad motriz excesiva: consiste en una actividad corporal excesiva y desorganizada, errtica que se desarrolla sin
intencionalidad especfica.
Sntomas:

Impaciencia
Dejar su asiento y correr o trepar con agresividad
Parece que siempre tiene que estar haciendo algo
Tiene dificultad para jugar tranquilo

Vanessa Prez Meana 53538824 E

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Impulsividad: dificultad en establecer control sobre su propio comportamiento de modo voluntario

Sntomas:

Habla demasiado
Interrumpe o se entromete en conversaciones y juegos de otros.

Dependiendo del predominio de la cantidad de tems el nio/a poseer un TDAH con predomino de inatencin o
de hiperactividad.
En la escuela tambin tienen que responsabilizarse de la educacin de estos nios/as, no solo sus padres. En el
colegio hay que ensearles a enfrentarse a los problemas que puede encontrarse. Tambin hay que prestar especial
atencin al menor, con el fin de anticiparse y actuar para prevenir los problemas que se le puedan presentar. Prestarle
atencin porque al dispersarse rpidamente de sus tareas es muy probable que presente problemas acadmicos.
En mi opinin que un nio tenga dicha enfermedad en el aula puede complicar un poco las cosas, porque ya rompe
las rutinas diarias, hay que estar ms pendiente de l, pero depositando confianza en l puede llegar a ser un alumno ms,
que se adapte a la clase y al nivel de sus compaeros. En el aula deber sentarse cerca del profesor o la pizarra, se deber
controlar su trabajo y atencin de forma indirecta, no es bueno estar encima de ellos continuamente, dar instrucciones
cortas y concretas, y utilizar el refuerzo positivo, porque se sienten muy contentos cuando se les dice que han hecho algo
bien. Tambin tiene que haber una ayuda por parte del PT y el resto del profesorado, ayuda y complicidad por parte del
resto de compaeros/as de la clase para tratar de hacer le lo ms grato posible su estancia en el colegio y sobre todo
tratar le como a otro nio/a normal pero con sus peculiaridades y tratar de que siempre este haciendo alguna cosa, ya sea
recogiendo los deberes de los compaeros/as, repartiendo los libros.
En casa tambin es complicado, ya que habitualmente les cuesta mucho prestar atencin, obedecer, hay que tener
mucha paciencia con ellos/as. Hay 3 cosas fundamentales que se debern realizar:
Establecer unas normas claras y cortas de nada sirve chillar
Rutinas, al igual que el cole si se establecen unas rutinas un nio/a sabe anticipadamente lo que se va a
realizar y de esta manera hay menos estmulos que le distraigan
Refuerzo positivo

Vanessa Prez Meana 53538824 E

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Actividad 2
Realiza una observacin de un grupo de nios y nias de edades comprendidas entre 0 y 6 aos. Registra cules
son los tipos de juegos que realizan, el modo en qu interactan, qu actividades desarrollan y cmo afectan stos juegos
al proceso de socializacin.

Observando a los nios/as podemos comprobar que, a medida que crecen, juegan de manera diferente. As
evidenciamos que hay una evolucin del juego a travs del desarrollo infantil. Los nios/as crecen jugando porque eso les
ayuda a desarrollarse y a aprender mejor.
Los juegos sociales ayudan al nio/a a aprender a interactuar con otros/as. Lo ayudan a saber relacionarse con
afecto y calidez.
A travs de la interaccin con los dems, el nio/a aprende a conocerse a s mismo, construye su representacin
del mundo y adquiere las destrezas necesarias para integrarse en la sociedad.
Los nios/as hasta los 2 aos de edad interaccionan en grupos pequeos, en parejas, y no muestran predileccin
por el gnero en la eleccin de compaeros/as de juegos, pero a partir de los 2 aos empiezan a cambiar su modo de jugar
y empiezan a integrarse en grupos ms grandes y prefieren jugar con nios/as de su mismo sexo, cosa que no haba pasado
hasta ahora. Esto se debe a que comparten sus mismos intereses, buscan afinidad y amistad en su mismo sexo.
Los juegos por edad:
0 a 2 aos: juegos de ejercicio sensorial se caracterizan por el desplazamiento del cuerpo y el objeto donde el nio/a
puede fijar la mirada en el color o la forma del objeto. El objetivo es responder con ello a dos aspectos esenciales del
desarrollo: la inteligencia y la afectividad, adems de usan el juego para aprender palabras.
Ejemplos:

5 lobitos
Juguetes de arrastre
Cajas de msica
Libros con telas que hacen ruido

2 a 6 aos: juegos simblicos. Se caracteriza por el desarrollo de la imaginacin. El juego en paralelo, varios nios
jugando juntos pero cada uno sin interaccionar con el de al lado
Ejemplos:

Marionetas
Disfraces
Tiendas imaginarias
A papas y mamas
Pizarras mgicas

El juego simblico establece la capacidad de transformar objetos para crear situaciones y mundos imaginarios,
basados en la experiencia y la imaginacin. Es el modo de juego predominante de 2 a 6 aos, a partir de ah, toman mayor
inters por los juegos de reglas.

Vanessa Prez Meana 53538824 E

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En el juego se ve que nios/as no se decantan por los mismos juegos, a las nias se las ve jugando a papas y
mamas, a las tiendas; y los nios se inclinan ms por juegos rudos, ftbol, juegos de construcciones
A partir de los 4 aos los deseos de los compaeros empiezan a tenerse en cuenta, dejan atrs el egocentrismo, y
son capaces de colaborar en tareas en las que cada uno desempea un papel en el juego.
El nio/a evoluciona socialmente a travs del juego, desde estar solo, a relacionarse primero con pocos nios/as, hasta
que sus relaciones llegan a ser de grupo.

Vanessa Prez Meana 53538824 E