El tipo de conducta de Alba segn sus consecuencias es inadecuada, porque supone tanto para ella como para los

dems consecuencias negativas. Ella lo pasa mal porque no es capaz de defender sus derechos y los dems nios y
nias refuerzan conductas inadecuadas, entendiendo que conseguir las cosas aprovechando la debilidad de los
dems es lo ms fcil.
El tipo de conducta de Alba segn el contenido es una conducta pasiva o inhibida, ya que siempre da la razn a los
dems por no discutir, no pide sus cosas cuando se las quitan o no se defiende cuando le pegan.
En nuestro anlisis clasificaremos sus actuaciones en adecuadas e inadecuadas. Siendo las conductas adecuadas
aquellas que tienen la consecuencia final positiva para la nia. Por el contrario, las conductas inadecuadas sern las
que las consecuencias finales sean negativas para la nia o para lo dems. Como se desarrolla en el caso, Alba tiene
problemas para interaccionar con el resto de ni@s de su clase. Es decir, prcticamente no se relaciona con sus
iguales, seguramente porque todava no tiene las habilidades sociales para interaccionar con los dems.
Los educadores deberamos tener en cuenta la labor tan importante que tenemos ante casos como el de Alba.
Nuestra misin principal con Alba, debe ser mediar y educar su conducta, para lograr que Alba interacte
adecuadamente con los elementos y personas de su entorno.
En nuestra profesin debemos tener en cuenta las caractersticas y peculiaridades de cada nio. Adaptando nuestras
actuaciones a sus caractersticas y necesidades; siendo conscientes que cuando un nio entra por primera vez en la
Escuela Infantil debe adaptarse tanto al entorno como a los elementos que lo componen. Una de nuestras mltiples
labores es la de facilitar su adaptacin al centro, promoviendo actividades y situaciones que ayuden a que Alba o
cualquier nio se sienta lo ms cmodo posible. La actitud y observacin por parte del educador no es slo vital si no
esencial. Siguiendo la pedagoga pickeriana la informacin recibida a travs de la observacin nos llevar a analizar,
reflexionar y actuar de una determinada manera con la nia.
Creo que sera interesante que las educadoras realicemos un plan de actuacin e intervencin para que Alba pueda
aprender a relacionarse o resolver conflictos. Sus reacciones ms bruscas parecen ser relacionadas cuando se
acuerda de sus padres. O en la separacin de los mismos (las figuras de apego). Alba asocia su seguridad a la
presencia de sus padres y trae como consecuencia que se aleje del resto de compaeros y que exprese su angustia
llorando. Por ejemplo, llama la atencin que Alba duerma tranquila la siesta y que al levantarse espere a sus padres
de manera tranquila, no es sino porque ha aprendido que despus de la siesta vienen sus padres a recogerla.
Si analizramos este caso desde las teoras cognitivas, quedara claro que Alba se encuentra triste ante la separacin
de sus padres. Ella slo es capaz de darse cuenta que est sola y su miedo es que sus padres no estn. As slo ser
capaz de relacionarse con sus compaeros cuando experimente y observe donde est y lo que ocurre.

El experimentar esta nueva situacin afianzar su seguridad y el apego por los compaeros y la educadora. Este
proceso interno generar afecto por personas externas a su familia. Este proceso mental se realizar y afianzar a
travs de la observacin y de experimentacin. Desde estas teoras cognitivas se desdean las creencias de las
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teoras conductistas que pretenden ensearnos que el aprendizaje se basa exclusivamente en la acumulacin de
reflejos y las asociaciones de estmulos y respuestas que realiza el nio. As desde el punto de vista cognitivo, es vital
que la educadora junto con el apoyo de las familias acompaen y medien el sentimiento de inseguridad que tiene
Alba. Por ejemplo podemos ofrecer seguridad con empata, paciencia, cario y respeto, para que Alba aprenda a
resolver su situacin en la escuela y la actividad que comparte con los que le rodean. As, deberamos recordar a
Vygotsky y su teora relacionada con el nivel de desarrollo potencial, donde estaran las actividades que Alba puede
realizar por s sola o por mediacin de la educadora o familiares. Siguiendo con la teora cognitiva recordar a
Ausbel, quien seala que es a partir del lenguaje es cuando aprendemos.
En el centro educativo le corresponde la competencia de evaluacin y diagnstico a los educadores, pero siempre en
comunicacin con la familia.
Una actividad que pudiera mejorar la conducta de la nia.
Sera una actividad en la que se trabajan conductas asertivas; mediante fichas en las que se discriminan conductas
asertivas y conductas pasivas, premiando todas imitaciones asertivas.
Si analizamos los requisitos necesarios para que se d la integracin, observaremos que han de ser equivalentes al
conjunto de habilidades que permitirn al nio un comportamiento acorde con la norma, con la manera de proceder
de la mayora. En consecuencia, si deseamos lograr que el nio se integre en un determinado ambiente es
imprescindible:
Para prevenir:
1.
Determinar, describir y analizar cules son los comportamientos que en ese medio social, en concreto, se
precisan para comportarse con normalidad.
2.
De entre los comportamientos seleccionados y descritos, evaluar cules son los que el nio ha aprendido y
utilizado y cules no.
3.
Ensearle aquellas habilidades que an no ha aprendido y que estimamos como necesarias para que se
sienta aceptada e integrada en un determinado medio social.
Para integrarla:
1.
Entrenarla para que aprenda a estar relajada y tranquila para ello la dejaremos un rato junto a nios que no
le rechacen demasiado.
2.
Ensearle a descubrir el punto flaco de cualquier nio y a que el nio reconozca y alabe pblicamente alguna
destreza o virtud de esa nia.
3.
Que aprenda a mantener la calma y la tranquilidad ante los primeros desprecios e insultos y a permanecer
junto a los dems demostrndoles que no les teme.
4.
Premiar y reforzare los comportamientos de acercamiento al grupo y alabar cada da la conducta del nio en
este sentido.
En unas cuantas semanas, con ayuda, la tcnica adecuada y la actitud de esfuerzo, Alba habr logrado integrarse en
el grupo y si no habr avanzado para conseguirlo.
Para empezar la integracin una de las actividades que realizaremos ser un teatro donde Alba protagonizara uno de
los papeles principales pero no el de protagonista, para que el cambio y la introduccin con el resto de sus
compaeros sean progresivos y a ella no le cueste mucho.

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