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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES


Escuela de Psicologa

Escala de evaluacin autoconcepto para nios de


Piers - Harris (P-H-A)

Docente: Cristbal Carvajal


Ayudantes: Ma Cecilia Oederra
Ma Trinidad del Real
Nicole Viollier
Camila Espina
Integrantes: Felipe Cabezas
Vernica Rico
Diego San Martn

Introduccin
En la presente investigacin se describe la escala de evaluacin de autoconcepto para nios de PiersHarris, as como sus caractersticas, formato de uso, e informacin actualizada sobre la misma.
Para ello se tendr en cuenta la segunda versin de la escala (PH2), la cual fue publicada en el ao
2007. Fue elaborada por Ellen V. Piers, David S. Herzberg y Dale B. Harris y fue publicada por
Western Psychological Services. Mara Elena Gorostegui tradujo, adapt y estandariz la escala a la
poblacin infantil y juvenil de Chile (Gorostegui, 1992, 2010; Gorostegui y Drr, 2004).
El autoconcepto es definido por Piers como un set relativamente estable de actitudes descriptivas y
tambin valorativas hacia el s mismo. Dichas autopercepciones dan lugar a las autovaloraciones y
sentimientos que tienen efectos motivacionales en la conducta (Piers y Herzberg, 2007). Segn los
autores de la escala, el autoconcepto es relativamente estable, no es algo que vare con facilidad o de
forma brusca. En los nios puede ser muy dependiente de la situacin, pero se va estabilizando de
manera progresiva a travs del tiempo (Gorostegui y Drr, 2004).
Es necesario esclarecer que los constructos de Autoestima y Autoconcepto son utilizados como
sinnimos, sin embargo, la autoestima es el fenmeno valorativo del autoconcepto (Cardenal & Fierro,
2003). Actualmente, la escala de autoconcepto de Piers-Harris o escala de autoestima P-H (a)
(Gorostegui, 1992; Gorostegui y Drr, 2004) es ocupada en diversos mbitos de estudio e
investigacin en Chile desde su adaptacin, siendo as, los contextos educativo y clnico los
principales (Gorostegui 2010). Es importante destacar la relacin del autoconcepto con las etapas
evolutivas del desarrollo, considerando que la autoestima es fundamental para la adaptacin social
exitosa y adems posee importante influencia en el rendimiento escolar (Gorostegui, 1992).
La adaptacin de la escala de autoconcepto para nios de Piers-Harris, elaborada por Mara Elena
Gorostegui en 1992, fue traducida, adaptada y estandarizada para nios entre los 8 y 12 aos. Fue
revisada y actualizada por la misma autora en 2004 (Gorostegui 1992, 2010; Gorostegui y Drr, 2004).
En 2010, Gorostegui traduce, adapta y estandariza la PH2 para poblacin de entre 13 a 18 aos.
Es necesario considerar que desde las investigaciones de Piers (1967; Piers & Herzberg, 2007) y de
Gorostegui (1992, 2010; Gorostegui y Drr, 2004) el autoconcepto es tericamente un constructo
fenomenolgico no observable directamente, sino que, es posible medirlo a travs de inferencias
relacionadas con la conducta de los sujetos. Adems de esto, toman como medida el autoreporte para
la realizacin del cuestionario de PH (A), ya que pretenden ser consistentes con que el autoconcepto es
una expresin indiscutible de la propia experiencia individual de la persona (Gorostegui, 1992).
As mismo, el autoconcepto posee variables que van cambiando a lo largo del desarrollo y a travs de
las experiencias del nio, considerando como factores de desarrollo importantes la interaccin con
pares, el sentido de identidad y el ambiente escolar y familiar del nio, nia o adolescente (Gorostegui,
1992, 2010).

Desarrollo
La segunda edicin de la Escala de Autoconcepto de los Nios de Piers-Harris (2007), representa el
resultado de un cuidadoso proceso de revisin. Este proceso de revisin tena como objetivo mejorar la
facilidad de uso y la base psicomtrica de la prueba, manteniendo aun as las muchas caractersticas
del instrumento las cuales han contribuido a su xito.
Estas metas se alcanzaron gracias a un conjunto de mejoras especficas, las cuales se materializan en
nuevos datos normativos a nivel nacional, una mejora en el set de tems, unas directrices de
interpretacin mejoradas y una modernizacin en las herramientas de ordenador. Las escalas de
autoconcepto, y las propiedades psicomtricas mantienen el formato de versin familiar. Por todo
ello, los autores proponen que la prueba revisada debera ser fcilmente integrada en proyectos de
investigacin y en las evaluaciones clnicas que utilizan el original de Piers-Harris (Piers y Herzberg,
2007).
En relacin con la descripcin de la prueba, figura un cuestionario de autorreporte de 60 tems, el cual
se subtitula The Way I Feel About Myself, lo que se traducira como: la manera en que yo me siento
conmigo mismo.
Dicho cuestionario se administra a nios desde los 7 hasta los 18 aos de edad, y adems se requiere
que tengan habilidad de lectura de segundo grado.
Los tems consisten en enunciados que manifiestan la manera en la que las personas se sienten consigo
mismas. Las personas que realizan el test, indican si se identifican o sienten que les pertenece ese
enunciado, teniendo la opcin de marcar s o no. La escala sostiene una medida general del autoconcepto de los evaluados y sus respuestas (Total TOT), incluyendo seis distintos dominios de escalas.
stas son: Behavioral Adjustment (BEH), Intellectual and School Status (INT), Physical Appearance
and Attributes (PHY), Freedom from Anxiety (FRE), Popularity (POP) y Happiness and Satisfaction
(HAP) (Com. University, 2011). Esta herramienta tambin incluye dos escalas que evalan la validez
de las respuestas: Inconsistent Responding (INC) y Response Bias (RES) (Piers y Herzberg, 2007).
El factor I (BEH), mide el comportamiento, haciendo referencia a un conjunto de conductas que la
persona muestre en la casa y el colegio. Contiene tems como me porto bien en el colegio, a
menudo me meto en los o me peleo mucho (Cardenal y Fierro, 2003). Un puntaje bajo en esta
subescala sugiere un reconocimiento por parte del nio, de que sta rea es problemtica para l
(Gorostegui y Drr, 2004)
El factor II (INT), mide el Estatus intelectual, indica la imagen que el nio tiene de s mismo en
relacin con tareas acadmicas, con su inteligencia, as como la opinin que sus amigos tengan sobre
l en estos aspectos. Contiene frases como: soy listo, a mis amigos les gustan mis ideas, soy lento
haciendo mi trabajo escolar, etc. (Cardenal y Fierro, 2003). En nios con una historia de bajos
resultados acadmicos, o de dificultades especficas de aprendizaje, la autoevaluacin negativa sugiere

una internalizacin de patrones de baja autoestima o a una pobre valoracin de su propio esfuerzo
(Gorostegui y Drr, 2004)
El factor III (PHY), Apariencia e imagen fsica, mide la evaluacin que tiene el nio sobre s mismo en
relacin con el aspecto fsico, as como sus apreciaciones sobre ciertos atributos de personalidad,
como la habilidad para expresar las propias ideas y habilidades de liderazgo. Algunos tems de este
factor son: mi cara me molesta, soy fuerte, tengo los ojos bonitos, etc. (Cardenal y Fierro,
2003). Un puntaje bajo en esta escala puede significar, que el nio tenga muy baja autoestima en
relacin con su imagen corporal y/o atributos, y que adhiera o no a los roles estereotpicos sexuales
tradicionales (Gorostegui y Drr, 2004)
El factor IV (FRE) hace referencia a una escala de 14 tems, los cuales miden la ansiedad y el nimo
disfrico. Busca identificar el estado de nimo o equilibrio emocional general que tiene el nio en su
vida diaria. Algunos ejemplos de tems son los siguientes: Soy nervioso, me preocupo mucho o a
menudo estoy asustado (Cardenal y Fierro, 2003).
Si un nio punta bajo en esta escala, habra que examinar las respuestas en particular para determinar,
por un lado, la naturaleza del problema, y, por otro lado, la necesidad o no de ayuda teraputica
(Gorostegui y Drr, 2004).
El factor V (POP), el cual mide Popularidad, es una escala de 12 tems, la cual percibe la evaluacin
del nio en funcin de su propio funcionamiento social. Evala la opinin que tiene el nio sobre las
relaciones sociales que establece con sus pares. Asimismo, autoevala las escenas tpicas de los nios
en el contexto escolar. Algunos tems son, por ejemplo: Me siento un poco rechazado, Tengo
muchos amigos, Soy de aquellos a los que menos se elige para los juegos (Cardenal y Fierro,
2003).
Bajos puntajes en esta escala pueden significar problemas para relacionarse con los dems, timidez,
retraimiento social, y/o rasgos de personalidad que puedan facilitar que el nio se asle o sea
rechazado por sus pares (Gorostegui y Drr, 2004).
Por ltimo, el factor VI (HAP), Facilidad y satisfaccin, compuesta por 10 tems, evala sentimientos
de facilidad y satisfaccin con la vida del nio. Mide el sentimiento general que el nio tenga sobre su
bienestar personal y el grado en el que se encuentra feliz. Algunos tems son: Soy una persona feliz,
Tengo suerte, Me gustara ser distinto de como soy, Soy desgraciado, etc. (Cardenal y Fierro,
2003). Bajos puntajes en esta escala se asocian con autovaloracin negativa general, y un anhelo de ser
diferente. Sin embargo, a pesar de que no todos los problemas son objeto de intervencin teraputica,
los nios que puntan bajo en esta escala, podran estar pidiendo ayuda, y por consiguiente se podran
beneficiar de ayuda teraputica (Gorostegui y Drr, 2004).
En relacin con la administracin de la escala, en promedio se realiza en 10-15 minutos. Se
administra en dos formatos, en papel y lpiz o a ordenador. Es administrable a un individuo o a un
grupo pequeo de estudiantes. Consta de 60 tems, los cuales se responden con un s o no.

Finalmente, cuando se obtienen los resultados, stos se convierten a T Scores estandarizados, donde el
promedio es 50, y la desviacin estndar es de 10 (Com. University, 2011).
En relacin con los materiales, el kit Piers-Harris est disponible en el mercado por $131 USD, esto
incluye el manual y 40 formularios de registros de autorespuesta. El manual se puede encontrar en
ingls y/o en espaol.
En relacin con la correccin, se pueden utilizar diferentes mtodos. Por un lado, el Autoscore (autopuntaje), donde las escalas se puntan manualmente con un papel de carbn especfico. Por otro lado,
existen mtodos que incluyen e-mail en los propios programas de computador, donde se puede obtener
impreso el reporte.
Tal y como se indica en el manual, tanto la correccin como la administracin la pueden realizar
profesores y otros profesionales. Sin embargo, para su uso y/o interpretacin es necesario contar con
un profesional entrenado en la evaluacin psicolgica (Com. University 2011).
Piers-Harris II, se estandariz con una muestra de la poblacin de Estados Unidos, en concreto, 1387
nios (49% masculino, y 50,3% femenino), entre los 7 y los 18 aos de edad. Se estratific acorde al
censo de 2001 de USA, y variables como la edad, el sexo, la raza/etnicidad, regin geogrfica y nivel
de educacin del jefe del hogar fueron incluidas (Com. University, 2011).
En relacin con la validez de contenido, esta fue determinada por los jueces que evaluaron si los tems
restantes de cada categora, posterior a la eliminacin de 20 tems de la versin original al elaborar la
segunda edicin, se vio representativa del contenido del Piers Harris previo, por lo que no se vio
afectada por la eliminacin de esos 20 tems (Com. University, 2011).
Respecto a la validez de constructo, se defini por una inter escala de anlisis de correlacin y un
anlisis factorial. La evidencia demuestra que las escalas de Piers Harris contienen de moderadas a
altas correlaciones entre ellas, y estas tienen una fuerte correlacin con el puntaje total TOT. La
consistencia interna mostr un 9.1 en el alfa de Cronbach para la escala total (TOT) (Com.
University, 2011).
En la validacin de la Escala de Autoconcepto de Piers-Harris, el autoconcepto es un constructo
multidimensional, lo que se evidencia tambin en la adaptacin de Gorostegui (2010) considerando las
correlaciones entre los factores. Esto se demuestra en la estandarizacin de la versin del PH2
traducida y adaptada para la poblacin Infanto-Juvenil chilena, donde es importante para la
comprensin del autoconcepto no slo el puntaje global, sino tambin, es necesario considerar los
puntajes subescalares para una interpretacin ms acertada (Gorostegui, 2010).
Al analizar los factores en la versin chilena del P-H 2 (A) (versin para Chile) (Gorostegui, 2010),
resalta la multidimensionalidad del autoconcepto, as, el primer factor muestra los sentimientos de
felicidad y las percepciones de valoracin y de ser amado y querido por los dems. El segundo factor,
representa la aceptacin de las conductas problemticas en la casa y en la escuela. El tercer factor,
refleja las ausencias de ansiedades, preocupaciones o nerviosismo. El cuarto factor representa la
satisfaccin de la persona con el trabajo escolar y con la escuela. El quinto factor, refleja la

satisfaccin del nio con la presencia fsica y con los atributos personales. Mientras que el sexto
factor, refleja la percepcin de tener o no amigos y la facilidad con que hacer amigos se da
(Gorostegui, 2010). Estos datos son acordes con los de Piers y Herzberg (2007; Gorostegui, 2010),
demostrando que la escala s es vlida para la poblacin chilena, sin embargo, es necesario hacer
ajustes considerando variables culturales que puedan agregarse al estudio (Gorostegui, 2010).

Conclusiones
La Escala de Evaluacin del Autoconcepto para Nios de Piers-Harris (Piers, 1967; Piers & Herzberg,
2007; Gorostegui, 1992; 2010; Gorostegui y Drr, 2004), es un instrumento para evaluar el
autoconcepto en nios y adolescentes con buenas cualidades psicomtricas en cuanto a validez y
confiabilidad. Este instrumento est adaptado en Chile, lo cual es importante considerar, ya que segn
Gorostegui en el pas suelen utilizarse traducciones de instrumentos creados en Estados Unidos sin
tomar en cuenta la poblacin a la que se van a aplicar (2010, p. 26).
Este instrumento cuenta con una definicin de autoconcepto y de autoestima para llevar a cabo su
evaluacin, dos aspectos de especial relevancia en las etapas de la niez y la adolescencia. Una
evaluacin del autoconcepto en el nio y el adolescente permite conocer mejor el estado de su
desarrollo, lo que facilita la realizacin de una intervencin temprana. En los adolescentes, que
atraviesan una etapa de grandes cambios en cuanto a su autoconcepto, facilita la comprensin, en un
momento en el que se est conformando el autoconcepto y pueda haber aspectos difusos.
A pesar de lo anterior, el instrumento y la validacin en la poblacin chilena del mismo est poco
difundida (Lagos-San Martn et al, 2015), escasa difusin que queda como una situacin pendiente en
el mbito de la psicometra en el pas. Un instrumento til, con una adecuada validez y confiabilidad
que no est siendo utilizado de forma extensa, a pesar de poder constituir un buen instrumento para
medir un importante constructo como lo es el autoconcepto. Su utilizacin como instrumento principal
en la evaluacin del autoconcepto o como complemento a otros instrumentos podra ser un aporte para
el mbito de la evaluacin en Chile.

Bibliografa
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Piers-Harris. Estudios de psicologa, 24(1), 101-111
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