Universidad Abierta Para Adultos.

(UAPA)

ESCUELA DE PSICOLOGIA.
NOMBRE:
CLARISOL PEA
MATRICULA:
11-0581
FACILITADORA:
LIC. Alexandra Aquino
ASIGNATURA:
Evaluacin de la inteligencia.
FECHA:
21-10-2016.

Tabla de contenido.
Introduccin
1
Datos principales relacionados con las
pruebas
2
Conclusiones
.3
Bibliografa
.4

Introduccin.
Cuando desde el punto de vista cientfico se trata de definir un concepto se busca
que ste implique algunos elementos esenciales y estables que constituyan su
ncleo terico. Tal es el caso de la conceptualizacin y evaluacin de la inteligencia.
La inteligencia figura entre los conceptos ms elusivos que ha sido definido tanto
por expertos como por los no expertos. De aqu se han derivado teoras explcitas e
implcitas de la inteligencia, considerando a las primeras como aquellas
descripciones formales de la inteligencia formuladas por psiclogos; mientras que
las teoras implcitas son las nociones informales que tenemos o llevamos con
nosotros sobre la inteligencia.
Las teoras explcitas conforman la base de la mayor parte de las investigaciones
empricas, de aqu su importancia ya que son stas las que dan fundamento a la
elaboracin de instrumentos para su evaluacin, entre los ms conocidos se
encuentran los llamados test de inteligencia. Actualmente existe una gran variedad
de pruebas que intentan medir y evaluar inteligencia, su uso se ha extendido
ampliamente en diversas instituciones, sobre todo en las educativas, en donde son
utilizadas principalmente para obtener diagnsticos sobre el posible rendimiento
acadmico de los alumnos.

Elaboracin de un informe terico de cada una de las pruebas

vista en la asignatura.
Test de domino D-48

-Es un test grfico, no verbal de inteligencia destinado a valorar la capacidad de

una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos
problemas.
-Mide el factor G de la teora factorial de la inteligencia de Spearman.
-Segn diversas investigaciones tiene un mayor factor de relacin que el test de
Raven.
Con este test se puede valorar la capacidad de una persona para:
-Percibir exactamente le nmero de puntos de cada conjunto de fichas.
-Descubrir el principio de organizacin de cada conjunto
-Resolver mediante la aplicacin de dichos principios, la cantidad de puntos que ha
de colocar en cada una de las mitades de las fichas de domin en blanco para
completar el diseo.
A quin se puede aplicar
-Es aplicable a sujetos de 12 aos o ms.
-Se ha llegado a aplicar hasta los 65 aos, pero se ha podido comprobar en esta
edad una dificultad de ejecucin similar a la experimentada en la "cola" inferior de
la distribucin.
-Tambin se puede administrar individualmente a enfermos mentales, pero su
interpretacin debe hacerse con un criterio ms cualitativo que cuantitativo.
La prueba de Domino pertenece a la clase de las llamadas "Pruebas de Poder" es
decir pruebas que pretenden medir puramente la habilidad de los sujetos, en
contraposicin a las "pruebas de rapidez" que se basan en la velocidad de trabajo.
Qu mide?
1. Establecer la capacidad de una persona para aprehender correctamente el
nmero de puntos de grupos de domins,
2. Descubrir el principio ordenador de esos grupos

3. Averiguar cuntos puntos les corresponden a cada mitad en blanco de un domin

de ese grupo para completar aquel patrn.
Instrucciones de aplicacin
A) Pgina preliminar con instrucciones y cuatro ejemplos.
b) Los dos primeros ejemplos estn resueltos
c) Los dos ltimos ejemplos el examinando debe dar sus propias respuestas.
D) Se debe cuidar que se den las respuestas correctas y que se registran donde corresponden.
E) Si la respuesta no es correcta el examinador le ayudar a contestar el ejercicio antes de pasar a la
prueba.

Disposicin del test

-En cada pgina del Cuaderno de prueba se introduce un principio nuevo:
a) Simetra
b) Alternancia y progresin simple
c) Asimetra
d) Progresin circular
e) Progresin compleja (series)
f) Combinacin de principios previos
g) Adicin y sustraccin
-Los tems estn dispuestos en orden de dificultad creciente, pero no absolutamente, dado que el primer
tem correspondiente a un nuevo principio suele ser algo ms fcil que el ltimo tem perteneciente al
principio anterior.
-El lmite de tiempo para realizar el test es de 30 minutos
-Se acredita un punto por cada respuesta correcta.
-La posibilidad de dar una respuesta al azar es de 1/49
-El puntaje medio en adultos es de 26/27
Calificacin
-Se adjudica un punto por cada respuesta totalmente correcta, entendindose por tal aquella en la que se
han dado las cifras exactas para cada mitad de la ficha en blanco y en la posicin correcta.
-Las inversiones de posicin se consideran soluciones errneas. Tambin se consideran errneas las
respuestas que omiten el 0 (cero) y simplemente dejan en blanco una mitad de la ficha del protocolo de la
prueba.
-El puntaje bruto a que se arriba al final del proceso de cmputo no constituye un dato suficiente para la
calificacin ya que un mismo puntaje tiene distinta significacin a distintas edades.
-Se ha elaborado escalas de percentiles de quince grados para los diversos niveles de edad examinados, a
saber: 12-13; 14-15; 16-17; 18 y ms aos. Por razones de carcter prctico se han reunido las edades
vecinas, y se han agrupado como adultos los sujetos de 18 y ms aos.

Test de razonamiento con figuras TRF

-Nombre de la prueba: Test de Razonamiento con Figuras (TRF)
- Autor: J.C. Daniel
- Poblacin a que se aplica: Estudiantes de trmino de secundaria,
universitarios, y adultos
- Tiempo de aplicacin: Vara de 30 a 45 minutos
- Objetivo de la prueba: Evaluacin Educativa, vocacional y seleccin de personal

- Instrucciones de aplicacin:
Llenar los datos personales, como sexo, institucin, edad, entre otras.
Proveer fecha.
El evaluador leer las instrucciones generales.
Recalcar no escribir en el cuadernillo.

- Instrucciones de correccin:
Colocar la plantilla de correccin y otorgar un punto por cada respuesta correcta y
PD.
Sumar y convertir en percentiles PC.
Con los percentiles obtener el rango e interpretarlo segn el resultado del individuo.
TEST RAVEN
Nombre de la prueba: Test de Matrices Progresivas. Raven escala de color (CPM)
Autor: John C. Raven
Objetivo de la prueba: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad
mental general. Por medio de la comparacin de formas y el razonamiento por
analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos, por lo que
brinda informacin sobre la capacidad y claridad de pensamiento del examinado
para la actividad intelectual. Esta prueba obliga a poner en marcha el
razonamiento analgico, la percepcin y la capacidad de abstraccin

Poblacin a que se aplica: 12 a 65 aos

Concepciones tericas: Los test de matrices progresivas fueron desarrollados
por John C. Raven con objeto de medir la capacidad intelectual para comparar
formas y razonar por analoga con independencia de los conocimientos adquiridos.
Estn basados en la Teora de los Factores y en las Leyes Neogenticas
formuladas por Ch.Spearman.
Frente a las radicales discrepancias entre las diversas teoras relativas de la
inteligencia, Spearman se propuso llegar a una conclusin que lograse conciliar y
resolver armnicamente las divergencias entre las teoras (monrquicas) que
postulan una inteligencia general; las teoras (oligrquicas) que postulan varias
facultades diferenciadas y las teoras (anrquicas) de las mltiples aptitudes
indiferenciadas.
La solucin que formulo Spearman se conoce como Teora de los Factores o Teora
Bifactoral que postula que todas las habilidades del hombres tienen un factor
comn, un factor general a todos ellos (factor g), y un factor especfico a cada
uno de ellos (factor e). En todo habilidad se dan los dos factores g y e pero
dichos factores no desempean el mismo papel en todas las habilidades: en tanto
en algunas habilidades es g el factor principal, en otras lo es e.
Dentro de la lnea de investigacin psicomtrica factorial , que busca la mxima
saturacin para g, y precisamente mediante pruebas homogneas no verbales ,
perceptivas y de educacin de correlatos, compuso Raven el Test de Matrices
Progresivas (escala general) que busca en efecto medir el factor general
suministrando informacin directa de la magnitud individual de ciertas funciones
cognoscitivas (observacin y razonamiento) y una cierta evaluacin de casi todos
ellas: la medida de la capacidad intelectual , denominador comn de la totalidad de
las operaciones de la inteligencia.

Aplicacin: Como sabemos el test de las matrices progresivas puede aplicarse

en forma individual y colectiva en ambos casos es necesario proveerse de cierto
material de pruebas (como impartir las instrucciones necesarias y cumplir
estrictamente las directivas pertinentes. El procedimiento de administracin
comprende siguientes elementos: materiales, acomodacin, proceso de control y
recepcin de la prueba.
-Material:
Numeramos a continuacin el material indispensable para la aplicacin de
la prueba:
- Un cuadernillo de 2 matrices progresivas para cada sujeto a examinar
-un ejemplar de protocolo de prueba, igualmente, para cada sujeto si se va a
evaluar colectivamente. Medio de ilustracin colectivamente
-una parrilla o clave de calificacin
-un manual
-un cronmetro
-un lpiz
Los mismos cuadernillos de 2matrices progresivas sirven para muchas

aplicaciones y por ello y especialmente cuando el test se aplica a nios debe

insistirse con respecto a la conservacin de estos cuadernillos.
Correccin:
1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la correccin con la plantilla
3. Se suma el No. de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente.
6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la
edad del sujeto.
7. Se detecta el percentil correspondiente
8. Se localiza la equivalencia diagnstica y el rango, de acuerdo al percentil
obtenido y se registra en la caseta de Diagnstico, el cual representa su resultado
cualitativo.
9. Se obtiene la Discrepancia.
Frmula para obtener la Discrepancia.
PS - PE = D
La discrepancia es un procedimiento til para validar los resultados.PS = Puntaje
sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El
lmite aceptable de tolerancia de la discrepancia es:
De + 2 a 2
Interpretacin:
El Rango
H. Warren define el rango como la posicin de un dato determinado, de cualquier
clase, y relacin con todo los otros datos que pertenecen al mismo grupo, cuando
los datos estn dispuestos por orden de valor, empezando por el ms bajo o el ms
alto (Diccionario de Psicologa). De acuerdo con las instrucciones del profesor J.C.
Raven, los diversos percentiles correspondientes a los distintos puntajes tpicos, son
susceptibles de lograr equivalencias en rangos definidos:
El Rango I Corresponde a un puntaje natural que iguale o sobrepase el P95 para los
sujetos de su edad.
El Rango II Corresponde a un puntaje natural que iguale o sobrepase tanto al P90
como al P75 para los sujetos de su edad.
El Rango III Corresponde a un puntaje natural que sobrepase, iguale o sea menor
que el P50 (mediana) para los sujetos de su edad.
El Rango IV Corresponde a un puntaje natural que iguale o sea menor que l)5 para
los sujetos de su edad.

El Rango V Corresponde a un puntaje natural que iguale o sea menor que el P5

para los sujetos de su edad.
2. Desarrollo de prctica, aplicando un Raven a un adulto del entorno. Elaboracin
de un informe psicolgico de la prueba.

TEST BENDER.

Nombre de la prueba: Test Gestltico Visomotor de Bender

Autor: Laureta Bender.
Desarrollo histrico: El test gestltico visomotor de Bender ha sido considerado
una de las pruebas ms importantes en la historia de la psicometra.
Fue creado por Lauretta A Bender en 1938, inspirada en la psicologa de Gestalt.
Desde su creacin, su uso se ha extendido de tal forma, que seala: de acuerdo a
recientes exploraciones, el Bender es uso los test ms populares, de forma que
puede ser contado entre los grandes Wecheler, Rorschach y T.A.T. Su popularidad se
debe a su fcil manejo, y a la rapidez de su administracin. Sin embargo, seala el
autor de las reseas. Su popularidad todava no est justificada en la base evidencia
bibliogrfica.
La utilizacin del Bender al diagnostico de problemas escolares fue indicada por
traversen 1949 y ha unido grande seguidores
Objetivo de la prueba: medir la capacidad Intelectual en los distintos aspectos
cognoscitivos del sujeto. Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual general
del nio -(total y sobre su funcionamiento en compresin verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
Poblacin a que se aplica: para nios y nias entre 5 y 10 aos y 11 meses de
edad, cualquiera sea su nivel de inteligencia o tipo de problemas que pueda
presentar. Se puede aplicar en sujetos hasta de 16 aos pero con una edad mental
de 10 aos.
Edad de inicio de aplicacin: 5 aos y 0 meses.
Concepciones tericas: La prueba pertenece a dos grupos de pruebas! viso
motoras y gestlticas.se considera una prueba viso motora, porque el sujeto tiene
que copiar los modelos que se le presentan. Gestltica porque se basa en
la psicologa de la forma. La prueba de Bender consiste en 9 tarjetas blancas,
tamao postal, cada una con un diseo trazado en negro en el centro, estos se
numeran de las siguientes maneras: A para el primer estimulo enumerada del 1 al 8
para los restantes.
El Test de Bender refleja el nivel de madurez del nio en la percepcin viso motriz y
puede revelar posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado como un test
de personalidad 0 factores emocionales y actitudes y tambin como test de sondeo
para detectar nios con problemas de aprendizaje. Pero no fue diseado
especficamente para predecir los resultados en lectura o para diagnosticar

deterioro neurolgico., en estos aspectos su validez es relativa. Es relativamente

sencillo, rpido, fiable y fcil de aplicar incluso con grupos culturales diversos,
independientemente del nivel previo de escolarizacin o del idioma.

FICHA TECNICA (WISC-R)

Nombre de la prueba: ESCALA WECHSLER PARA NIOS REVISADA (WISC-R)
Autor: DAVID WECHSLER
Editorial: manual moderno
Fecha de elaboracin: 1974
Objetivo: medir inteligencia general adems en el rea verbal
habilidades
Lingsticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar
(Lectura, comprensin ETC) y La parte manipulativa o espacial factores ms
Libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la
Discriminacin visual o la capacidad viso-motora.
Poblacin a utilizar: Nios en etapa escolar y adolescentes hasta los 16 aos
Edad de aplicacin: de 6 aos a 16 aos 11 meses
Tipo de administracin: individual
Tiempo de aplicacin: El tiempo de aplicacin es de
aproximadamente 90
Minutos. En nios pequeos o, segn el caso, puede ser conveniente aplicar la
Prueba en dos sesiones espaciadas para evitar el efecto de cansancio.
Tipo de actividades que implica: verbal y de ejecucin
Constitucin de la prueba: EL WISC-R contiene 12 subpruebas seis de estas
pruebas estn formadas por la Escala verbal (informacin, semejanzas, aritmtica,
vocabulario, comprensin, y Retencin de dgitos,) y las otras seis forman
la escala de ejecucin (figuras Incompletas, ordenamiento de dibujos, diseos
con cubos, ensamble de objetos, Claves y laberintos.)

2. Aplicacin de una de las pruebas que hemos visto en la

asignatura. Elaborar un informe psicolgico de la misma.

Informe de evaluacin educativa

I -Datos personales
Nombre: Jerson rodrguez
Estado civil: soltero

Edad: 15 aos
Ocupacin: estudiante
Nivel educativo: primero bachillerato
Direccin: villa Olga, Santiago
Telfono: 829-340-7715
Fecha de nacimiento: 10-08-2001
Fecha de evaluacin: 15-10-2016
Evaluadora: clarisol pea

II. Motivo de Evaluacin

EL paciente est iniciando los primeros meses de la secundaria, desea conocer
sobre sus intereses vocacionales y sobre su coeficiente intelectual. El adolecente
golpea a su hermano menor de 13 aos de edad. Siempre esta imperativo y ms
aun cuando siente que las personas que estn a sus alrededor lo observan.la madre
dice que ya no encuentra la forma de corregirlo porque es como si no le importara o
no comprendiera las advertencias que se le hacen. En ocasiones su madre le pega
con el cinto o correa.
III. Prueba Aplicada.
Test de inteligencia D-48
Edgar anstey evala la inteligencia en general Para aplicacin individual y
colectiva de 12 aos en adelante.
Iv-conducta Durante la Prueba
Durante la aplicacin del D-48, el paciente Jerson rodrguez se mostr muy relajado
se detuvo a leer detenidamente todos los tems respondiendo a todos en un tiempo
dentro de lo normal.
PD
PC
PT
GN

24
45
1.2
N

VI. Interpretacin
Los resultados del Test D-48, aplicado a el paciente Edward molina revela que el
posee una capacidad normal para aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos
problemas y para la abstraccin y compresin de las relaciones, quiere decir que su
inteligencia general no verbal corresponde a un nivel normal es decir que sus
puntuaciones estn dentro del promedio.

VII. Recomendaciones
Se recomienda a el evaluado realizar diferentes actividades relacionadas con
observacin para que pueda aumentar los niveles de inteligencia a conocimientos
bsicos generales en este caso poden ser juegos de mesa ,cartas ,domin ,ajedrez ,

entre otros. Leer libros como cuentos u otras obras, sobre todos libros
educativos. Alcanzar el logro de estas actividades se le recomienda realizar las
acciones de su inters de acuerdo a los resultados obtenidos en esta evaluacin.

CONCLUSION
Con los test de inteligenciase pueden identificar a un nio o adultos Superdotado. Las pruebas
deben
realizarse
por
profesionales
y
deben
completarse
con la acreditacin de otras cualidades como la creatividad artstica o el
razonamiento
lgico de las situaciones.
Los test de inteligencia hacen referencia a saber escoger las mejores opciones disponibles para
solucionar un problema. Por eso estn relacionadas con la capacidad de asimilar, entender y
elaborar informacin para utilizarla en forma adecuada. Por ltimo cabe destacar son
herramientas que permiten evaluar o medirlas caractersticas psicolgicas de un sujeto.
Las respuestas dadas por una persona son comparadas a travs de mtodos estadsticos o
cualitativos con las respuestas de otros individuos que completaron el mismo test, lo que
permite realizar una clasificacin.

BIBLIOGRAFIA
http://www.ujed.mx/Escolares/Documentos/OE/DOMINOS.
http://psicoworld.jimdo.com/diagn%C3%B3stico/inteligencia/dominos.