Base Cognitiva
Dislexia

de

la

Recientes investigaciones parecen demostrar que el

procesamiento
fonolgico
es
el
proceso
psicolingstico ms influyente en la dislexia, si
atendemos a los procesos cognitivos implicados en el
aprendizaje de la lectoescritura (Pugh y cols., 2001).
Aunque algunos investigadores contrarios a la teora
del dficit fonolgico propuesta por Ramus, la cual
postula la dificultad de los dislxicos a la hora de
representar y/o manipular los sonidos del lenguaje,
defienden que el dficit fonolgico y el trastorno lector
seran consecuencia de leves defectos perceptivos en
los sistemas visual y auditivo, (Tallal, Galaburda,
Llins, Von Euler, 1993).

A pesar de estas hiptesis la teora del dficit

fonolgico ha adquirido gran relevancia en los ltimos
aos, ya que se ha observado que una gran mayora
de dislxicos presentan dificultades especficas en
tareas que requieren la representacin y/o
manipulacin de fonemas, como por ejemplo en las
rimas, en la segmentacin silbica o en la lectura de
pseudopalabras. (Temple , 2001; Ramus 2002).
Estos planteamientos han llevado a pensar que el
correcto aprendizaje de la lectura precisa que el
alumno haya desarrollado previamente una adecuada
conciencia fonolgica, la cual pasara por diversos
niveles de complejidad, cada vez ms abstractos,
desde el conocimiento analgico, (rimas), al silbico,
despus intrasilbico, posteriormente fontico y en el
ltimo nivel fonmico, este ltimo imprescindible para
el aprendizaje de la lectura alfabtica, ya que la
conciencia fonmica permite la recodificacin de
palabras no familiares para ampliar el lxico, (Jorm y
Share 1983), as como la toma de conciencia de los
fonemas y la habilidad para manipularlos,
(Etchepareborda y Habib (2001).
Segn Morais, Alegra y Content, (1987), la
conciencia fonolgica comenzara a desarrollarse a

partir de los 3 aos y antes de los 7, aunque el

conocimiento fonolgico a nivel de fonemas slo se
adquiere mediante el aprendizaje de la lectura y la
escritura y no de manera espontnea.
Esto defiende la importancia de intervenir
directamente sobre la conciencia fonolgica de los
nios/as en riesgo de dislexia durante los aos
prelectores y en el inicio del aprendizaje de la
lectoescritura.
Adems de situar el dficit fonolgico como principal
causa de la dislexia, tambin existen otros procesos
cognitivos que intervienen en el proceso lector y que
explicaran la variabilidad de la dislexia, como por
ejemplo la percepcin visual y auditiva, los
movimientos oculares, el reconocimiento auditivo, la
memoria de trabajo, la expresin oral, la velocidad de
procesamiento, etc. (Etchepareborda y Habib, 2001;
Artigas, 2000).