VALORACIN ESTILOS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

De acuerdo al cuestionario aplicado Usted muestra un

equilibrio entre el uso del Cortical Izquierdo y el
Lmbico Derecho
Cortical Izquierdo (CI)

Maestra:___________________________________________

Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los

conocimientos del funcionamiento cerebral. l lo describe
como una metfora y hace una analoga de nuestro cerebro
con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales.
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas
de operar, de pensar, de crear, de aprender y en suma, de
convivir con el mundo. Las caractersticas de estos cuatro
cuadrantes son:

Comportamientos: Fro, distante; pocos gestos; voz

elaborada; intelectualmente brillante; evala, critica;
irnico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos: Anlisis; razonamiento; lgica;
Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teoras;
colecciona hechos; procede por hiptesis; le gusta la
palabra precisa.
Competencias: Abstraccin; matemtico; cuantitativo;
finanzas; tcnico; resolucin de problemas.

Lmbico Derecho (LD)

Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontneo;
gesticulador; ldico; hablador; idealista, espiritual; busca
aquiescencia; reacciona mal a las crticas.
Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el
principio de placer; fuerte implicacin afectiva; trabaja
con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de
compartir;
necesidad
de
armona;
evala
los
comportamientos.
Competencias: Relacional; contactos humanos; dilogo;
enseanza; trabajo en equipo; expresin oral y escrita.
CUADRANTE
CORTICAL
IZQUIERDO
Tienen necesidad
de hechos. Dan

ESTILO
Profundiza en su asignatura,
acumula el saber necesario,
demuestra las hiptesis e insiste en
la prueba. Le molesta la imprecisin,

prioridad al
contenido

TIPO DE
PEDAGOGIA
Una pedagoga
basada en los
hechos, la teora y la
lgica. El CI es
considerado el ms
profesional y el ms
competente, el que
posee el saber y la
tcnica. Puede,
no obstante, resultar
difcil de comprender
porque usa la jerga
sin aclaraciones,
pone el listn muy
alto y trabaja sobre
todo para los que
estn a la cabeza de
la clase.

y da gran importancia a la palabra

correcta.
EVALUACIN
Una nota global en cifras.- Da una
evaluacin cuantificada, una nota
media precisa que destaca ante todo
las capacidades del alumno. Insiste
en el saber, la potencia del
razonamiento y el espritu crtico.
QU HACER EN CLASE?
TRABAJAR EN EL
COMPORTAMIENTO
Establecer un clima ms clido en la
convivencia. Sonrer a los alumnos
en clase. Valorar a los alumnos.
Tener en cuenta la afectividad. Hacer
ms gestos. Ser ms tolerante
frente a las diferencias: hacer
autocrtica. Aceptar el trabajo en
equipo, escuchar, tener en cuenta la
opinin de los otros.
MEJORAR LA PEDAGOGA
Definir y precisar las palabras y su
sentido. Escribir la programacin en
el pizarrn. Recordar, de vez en
cuando, la situacin de la asignatura
en el conjunto del curso.
Presentar esquemas y cuadros no
demasiado abstractos, pensar en
una representacin grfica clara.
Proponer ejemplos concretos.
Comprender que los otros no
entiendan algo, hacer que lo formule
un alumno distinto.
Interesarse por todos los alumnos.
Salir de su coraza de sabidura.
Tener en cuenta la originalidad y la

intuicin de los alumnos en los

criterios de evaluacin.
PENSAR EN EL DESARROLLO
PERSONAL
Practicar actividades artsticas para
desarrollar su
imaginacin y mejorar su distensin.
Leer libros
humorsticos. Hacer un cursillo sobre
la risa. Practicar
deportes colectivos para ser menos
individualista
CUADRANTE
LIMBICO DERECHO
Se atienen a la
comunicacin y a
la relacin.
Funcionan por el
sentimiento e
instinto. Aprecian
las pequeas
astucias de la
pedagoga.

ESTILO
Se inquieta por los conocimientos
que debe impartir y por la forma en
que sern recibidos. Cuando piensa
que la clase no est preparada para
asimilar una leccin dura, pone en
marcha un juego, debate o trabajo
en equipo que permitirn aprender
con buen humor.
Pregunta de vez en cuando si las
cosas van o no van. Se ingenia para
establecer un buen ambiente en la
clase.
EVALUACION
La apreciacin ante todo.- Pone
notas de manera aproximativa.
Se adapta a la costumbre de evaluar
con nmeros, pero esas notas tienen
menos importancia
que la evaluacin escrita en su
boletn (frecuentemente
circunstancial). Insiste mucho en el
saber estar, la integracin del
alumno en el grupo y sus

TIPO DE
PEDAGOGIA
Una pedagoga
basada en el dilogo,
la participacin,
la escucha.
El LD es con
frecuencia
percibido como
charlatn, afectivo,
desorganizado y
demasiado
espontneo. No
obstante es el que se
implica ms
profundamente
en su trabajo. Se
emplea a fondo
personalmente,
estimula a sus
alumnos y al equipo
de educadores,
practica la escucha y
el dilogo, teniendo
en cuenta las
dificultades de cada
uno.
Suele sentirse
decepcionado con
los resultados, pues
recibe pocas
gratificaciones y cree
que no se le

intervenciones orales. Anota los

progresos, incluso los ms mnimos,
y para sealarlos puede subir algo la
nota.
QU HACER EN CLASE?
TRABAJAR EN EL
COMPORTAMIENTO
Controlar su verborrea: hacer
pausas, aprender a estar en silencio.
Obligarse a dejar de decir algo que
tiene ganas.
Reflexionar antes de hablar. Hablar
ms despacio.
Culpabilizar menos, si algo no
marcha bien. Ser menos
perfeccionista. Ser ms
independiente de sus alumnos.
Aceptarse ver en video o dar clase
ante un colega. Evitar las frases que
comiencen con yo.
MEJORAR LA PEDAGOGA
Estructurar el curso. Ser ms
pragmtico y organizado.
Preparar las clases minuciosamente,
sobre todo los soportes (material).
Organizar su tiempo para tratar todo
lo previsto. Estructurar su pizarrn.
Establecer una forma de avanzar
anual con calendario. No elaborar
con demasiada frecuencia clases
por gusto. Trabajar menos con los
sentimientos. Esperar menos la
aprobacin de los alumnos. No
perder la estabilidad ante una
pregunta. No perder la motivacin
ante una clase con la que no se

reconocen sus
cualidades. En algn
caso crea una
atmsfera agobiante
y se ve
menospreciado por
los que le rodean,
que abusan de su
cortesa.

entiende. Obligarse a seguir un

modelo. Utilizar parrillas (rbricas)
de evaluacin, inventarlas. Ser
objetivo para evitar sobrevalorar los
progresos nfimos. Preparar las
parrillas con notas codificadas.
Adoptar un mtodo para triunfar en
el trabajo en equipo (slo para
reflexionar).
PENSAR EN EL DESARROLLO
PERSONAL
Hacer yoga para dominar su
sensibilidad. Mejorar la
concentracin. Practicar artes
marciales, teatro de improvisacin.
Pensar en s mismo (Montaigne)

Agradeciendo su colaboracin.
Invitando a reflexionar y tomar en cuenta lo que, de la
informacin proporcionada, le sea til para mejorar en su
prctica educativa. Dicha informacin pretende nicamente
generar un autoanlisis que oriente los saberes y actitudes
hacia una metodologa de enseanza que contribuya al
mximo aprovechamiento de sus alumnos.

Mtra. De apoyo:
Claudia Ruvalcaba Garca

De

VALORACIN ESTILOS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

acuerdo al cuestionario aplicado Usted muestra

predominancia en el uso del cuadrante Lmbico Derecho
Lmbico Derecho (LD)

Maestra:___________________________________________

Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los

conocimientos del funcionamiento cerebral. l lo describe
como una metfora y hace una analoga de nuestro cerebro
con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales.
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas
de operar, de pensar, de crear, de aprender y en suma, de
convivir con el mundo. Las caractersticas de estos cuatro
cuadrantes son:

Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontneo;

gesticulador; ldico; hablador; idealista, espiritual; busca
aquiescencia; reacciona mal a las crticas.
Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el
principio de placer; fuerte implicacin afectiva; trabaja
con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de
compartir;
necesidad
de
armona;
evala
los
comportamientos.
Competencias: Relacional; contactos humanos; dilogo;
enseanza; trabajo en equipo; expresin oral y escrita.

CUADRANTE

ESTILO

LIMBICO DERECHO
Se atienen a la
comunicacin y a
la relacin.
Funcionan por el
sentimiento e
instinto. Aprecian
las pequeas
astucias de la
pedagoga.

TIPO DE
PEDAGOGIA
Una pedagoga
basada en el dilogo,
la participacin,
la escucha.
El LD es con
frecuencia
percibido como
charlatn, afectivo,
desorganizado y

Se inquieta por los conocimientos

que debe impartir y por la forma en
que sern recibidos. Cuando piensa
que la clase no est preparada para
asimilar una leccin dura, pone en
marcha un juego, debate o trabajo
en equipo que permitirn aprender
con buen humor.
Pregunta de vez en cuando si las
cosas van o no van. Se ingenia para
establecer un buen ambiente en la
clase.
EVALUACION
La apreciacin ante todo.- Pone
notas de manera aproximativa.
Se adapta a la costumbre de evaluar
con nmeros, pero esas notas tienen
menos importancia
que la evaluacin escrita en su
boletn (frecuentemente
circunstancial). Insiste mucho en el
saber estar, la integracin del
alumno en el grupo y sus
intervenciones orales. Anota los
progresos, incluso los ms mnimos,
y para sealarlos puede subir algo la
nota.
QU HACER EN CLASE?
TRABAJAR EN EL
COMPORTAMIENTO
Controlar su verborrea: hacer
pausas, aprender a estar en silencio.
Obligarse a dejar de decir algo que
tiene ganas.
Reflexionar antes de hablar. Hablar
ms despacio.
Culpabilizar menos, si algo no

demasiado
espontneo. No
obstante es el que se
implica ms
profundamente
en su trabajo. Se
emplea a fondo
personalmente,
estimula a sus
alumnos y al equipo
de educadores,
practica la escucha y
el dilogo, teniendo
en cuenta las
dificultades de cada
uno.
Suele sentirse
decepcionado con
los resultados, pues
recibe pocas
gratificaciones y cree
que no se le
reconocen sus
cualidades. En algn
caso crea una
atmsfera agobiante
y se ve
menospreciado por
los que le rodean,
que abusan de su
cortesa.

marcha bien. Ser menos

perfeccionista. Ser ms
independiente de sus alumnos.
Aceptarse ver en video o dar clase
ante un colega. Evitar las frases que
comiencen con yo.
MEJORAR LA PEDAGOGA
Estructurar el curso. Ser ms
pragmtico y organizado.
Preparar las clases minuciosamente,
sobre todo los soportes (material).
Organizar su tiempo para tratar todo
lo previsto. Estructurar su pizarrn.
Establecer una forma de avanzar
anual con calendario. No elaborar
con demasiada frecuencia clases
por gusto. Trabajar menos con los
sentimientos. Esperar menos la
aprobacin de los alumnos. No
perder la estabilidad ante una
pregunta. No perder la motivacin
ante una clase con la que no se
entiende. Obligarse a seguir un
modelo. Utilizar parrillas (rbricas)
de evaluacin, inventarlas. Ser
objetivo para evitar sobrevalorar los
progresos nfimos. Preparar las
parrillas con notas codificadas.
Adoptar un mtodo para triunfar en
el trabajo en equipo (slo para
reflexionar).
PENSAR EN EL DESARROLLO
PERSONAL
Hacer yoga para dominar su
sensibilidad. Mejorar la
concentracin. Practicar artes
marciales, teatro de improvisacin.

Pensar en s mismo (Montaigne)

mejorar en su prctica educativa. Dicha informacin

pretende nicamente generar un autoanlisis que
oriente los saberes y actitudes hacia una
metodologa de enseanza que contribuya al mximo
aprovechamiento de sus alumnos.

Mtra. De apoyo:
Agradeciendo su colaboracin.
Invitando a reflexionar y tomar en cuenta lo que, de
la informacin proporcionada, le sea til para

Claudia Ruvalcaba Garca