Professional Documents
Culture Documents
1
Con el fin de hacer posible el acto de aprender, las personas docentes ofrecen al
estudiantado diferentes estrategias de aprendizaje que les permitan la consecucin de los
objetivos propuestos para una asignatura o curso, as como la apropiacin de manera
significativa de los contenidos expuestos en este. Una de las tcnicas que se pueden emplear
para el desarrollo de estrategias de aprendizaje alternativas y significativas para las
personas participantes de un proceso formativo es el cuadro de triple entrada.
Dicho cuadro se concibe como un organizador del conocimiento que se utiliza para
sistematizar informacin y permite contrastar los elementos de un tema (Nelly, 2015,
prrafo 1), a partir de columnas y filas en las que se concentran los aspectos ms relevantes
de este. De acuerdo con Nelly (2015),
Cada columna y/o fila debe tener un concepto clave que represente una idea o
concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en consecuencia, forman celdas
o espacios vacos donde se escribirn, los distintos tipos de informacin como:
hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos
o procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo. (prrafo
1)
1
Relacin texto-contexto
Relacin intertextual
Observacin
Interaccin
Aplicabilidad
Produccin
Reflexin
Invencin
adems, que los tres cuadrantes de una misma fila posean relacin entre s en cuanto a la
tarea a efectuar dentro de cada uno de ellos (cf. Palma, 2014).
Ejemplo aplicado
Columna B
Evaluacin
B.1 Efecte un anlisis que
permita ver su criterio como
futuro docente hacia el trabajo
en conjunto que debe realizar
la escuela y la familia.
Columna C
Relacin con la realidad
C.1 De qu manera se relaciona
la teora del II captulo, a lo que
realmente ocurre en la realidad
nacional, en la educacin
preescolar
y
segn
sus
experiencias de vida.
A.3
Redacte
una
frase
(mximo cuatro renglones)
que permita vislumbrar su
anlisis y comprensin hacia la
importancia del desarrollo de
la alfabetizacin emergente en
nios menores a los 7 aos de
edad.
B.3 Explique qu
implicaciones tiene su frase
para su futura labor
profesional.
Escriba aqu su respuesta
ATENCIN
Si desea ampliar un poco
ms sobre el tema de
evaluacin alternativa, le
invitamos a consultar el
documento
Recomendaciones
para la Evaluacin de
los Aprendizajes en la
Universidad Estatal a
Distancia elaborado por
la Comisin Institucional
de Evaluacin de los
Aprendizajes de la UNED
Insuficiente
0 pts.
No indica ninguno de
los conceptos bsicos
del texto.
Presenta una o
ninguna ideas
relevantes.
No incluye la frase.
No incluye el anlisis.
B.3 anlisis
de la frase.
C.1
Relacin
con la
realidad
C.2
Articulacin
C.3
Actividad
de
propuesta
Ortografa
Redaccin
correctamente
cada respuesta.
Explica de forma
clara
las
implicaciones que
tiene su
frase
para su futura
labor profesional.
Explica de forma
clara de qu
manera
se
relaciona la teora
del II captulo, a
lo que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye tres ideas
que explican de
forma clara cmo
articular
el
trabajo de primer
grado con lo
realizado en el
preescolar para
desarrollar
el
lenguaje.
Explica de forma
parcial las
implicaciones que
tiene su frase
para su futura
labor profesional.
Explica de forma
parcial de qu
manera se
relaciona la teora
del II captulo, a lo
que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye menos de
tres ideas que
explican de forma
clara
cmo
articular el trabajo
de primer grado
con lo realizado en
el preescolar para
desarrollar
el
lenguaje.
Presenta
el
nombre de la
actividad
y
justifica
correctamente su
eleccin.
No presenta
errores
ortogrficos
Redacta en
forma coherente
e hilada
No presenta el
nombre de la
actividad pero
justifica de forma
correcta su
eleccin.
Presenta de 1 a 3
errores
ortogrficos.
Redacta en forma
coherente pero sus
Explica de forma
confusa las
implicaciones que
tiene su frase
para su futura
labor profesional.
Explica con pocos
criterios de qu
manera se
relaciona la teora
del II captulo, a
lo que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye tres o
menos ideas que
explican de forma
confusa
cmo
articular
el
trabajo de primer
grado
con
lo
realizado en el
preescolar
para
desarrollar
el
lenguaje.
Presenta el
nombre de la
actividad pero su
justificacin es
parcial o confusa.
No justifica su frase.
Presenta de 3 a 5
errores
ortogrficos.
Redacta en forma
coherente pero
Presenta ms de 5
errores ortogrficos.
No justifica la relacin
existente entre teora
y realidad.
No incluye lo pedido o
sus ideas no explican
cmo realizar dicha
articulacin.
No presenta el
nombre de la
actividad o la
justificacin
solicitada.
No redacta en forma
coherente ni hilada.
Puntualidad
y forma de
envo
Se present en la
fecha prevista y
por la
herramienta
solicitado por el
profesor.
ideas no son
hiladas
Se present con
un leve atraso,
segn la fecha
prevista y por la
herramienta
solicitado por el
profesor.
Se present con
atraso, segn la
fecha prevista o
no se entr por la
herramienta
solicitada.
No se present la
tarea solicitada.
Referencias
Distancia.
Recuperado
de
http://www.uned.ac.cr/academica/images/PACE/recursos/Evaluacion_de_los_Apren
dizajes__09-07-13_modificado.pdf
Gutirrez, F. y Prieto, D. (1999). Mediacin pedaggica. (6 ed.). La Cruja: Buenos Aires.
Marique, L. (Del 23 de marzo al 4 de abril de 2004). El aprendizaje autnomo en la Educacin
Educacin
Distancia.
Recuperado
de
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:1hZeBRn2ymkJ:geoservi
ce.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_autonomo
_en_educacion_a_distancia.pdf+&cd=1&hl=en&ct=clnk
Nelly (Octubre de 2015). Cuadro de doble entrada, definicin y ejemplos. Educa y crea.
com.
Recuperado
de
http://www.educaycrea.com/2015/10/cuadro-de-doble-
entrada-definicion-y-ejemplos/
Palma, K. (2014). Cuadro de triple entrada. Manuscrito sin publicar.