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Qu es el cuadro de triple entrada?

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Con el fin de hacer posible el acto de aprender, las personas docentes ofrecen al
estudiantado diferentes estrategias de aprendizaje que les permitan la consecucin de los
objetivos propuestos para una asignatura o curso, as como la apropiacin de manera
significativa de los contenidos expuestos en este. Una de las tcnicas que se pueden emplear
para el desarrollo de estrategias de aprendizaje alternativas y significativas para las
personas participantes de un proceso formativo es el cuadro de triple entrada.
Dicho cuadro se concibe como un organizador del conocimiento que se utiliza para
sistematizar informacin y permite contrastar los elementos de un tema (Nelly, 2015,
prrafo 1), a partir de columnas y filas en las que se concentran los aspectos ms relevantes
de este. De acuerdo con Nelly (2015),
Cada columna y/o fila debe tener un concepto clave que represente una idea o
concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en consecuencia, forman celdas
o espacios vacos donde se escribirn, los distintos tipos de informacin como:
hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos
o procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo. (prrafo
1)
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Material elaborado por Olga Amador Castro

Para qu sirve un cuadro de triple entrada? Algunas ventajas


Dentro del modelo de educacin a distancia, el autoaprendizaje es un elemento clave para
la comprensin, significacin y resignificacin de los contenidos por parte de quienes
aprenden. Al respecto, Manrique (2004) plantea que
Para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la autonoma en el aprendizaje,
es imperativo ensear a los alumnos a adoptar e incorporar progresivamente
estrategias de aprendizaje, ensearles a ser ms conscientes sobre la forma cmo
aprenden y as puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de
aprendizaje. (p.4)
En esta misma lnea, Gutirrez y Prieto (1999) proponen como aspectos importantes del
autoaprendizaje la apropiacin del texto, la relacin texto-contexto y su aplicabilidad. Dentro
de estos tres aspectos sugieren los siguientes tipos de ejercicios para el aprendizaje:
Apropiacin del texto
Ejercicios de significacin
Expresin
Resignificacin y recreacin
Planteamiento y solucin de
problemas
Autopercepcin
Prospectiva

Relacin texto-contexto
Relacin intertextual
Observacin
Interaccin

Aplicabilidad
Produccin
Reflexin
Invencin

La tcnica del cuadro de triple entrada le permite al estudiantado, precisamente, apropiarse


del texto, relacionarlo con su contexto y encontrar aplicabilidad a lo que estudia, pues
mediante este logra construir sus propios conceptos y aprendizajes hacia el tema en
cuestin. En este sentido, el cuadro de triple entrada busca que el estudiantado viva varios
procesos cognitivos, entre ellos: anlisis, sntesis de la teora, evaluacin segn el criterio
personal, seleccin de actividades segn un caso especfico y relacin con la realidad
educativa.

En este sentido, en primera instancia, la estrategia ejercita la capacidad de sntesis, al


solicitar explicar con pocas palabras, oraciones o frases cortas, las ideas claves de un tema;
en segunda, y de acuerdo con la planificacin de la persona docente, se lleva al estudiantado
a vivir varias situaciones como: analizar la teora, compararla con la futura realidad laboral,
dar ejemplos y resolver o evaluar situaciones propias de la disciplina.
Una vez completado el cuadro, el estudiantado vive un momento de innovacin y
creatividad, pues como parte de esta significacin y aplicabilidad a su contexto, se le solicita
proponer dentro del cuadro los aspectos ms relevantes de la lectura, pero de manera
innovadora; es decir, elaborar una pregunta generadora sobre el tema, una frase que refleje
su aprendizaje u opinin a un tema, colocar una imagen que represente lo que ha entendido
o bien, un concepto particular, entre otras cosas (cf. Palma, 2014).
Ahora, cmo lo llevamos a la prctica?, cmo se construye un cuadro de triple entrada?
A continuacin, le ofreceremos algunas ideas para poder implementar esta estrategia dentro
de sus asignaturas o cursos.
Cmo se construye un cuadro de triple entrada?
Algunos pasos para su elaboracin
Como se mencion en los apartados anteriores, el propsito de un cuadro de triple entrada
es condensar informacin que ha sido previamente leda por parte del estudiantado. Ahora,
para que el ejercicio se desarrolle de forma reflexiva, analtica y crtica, la persona docente
deber planificar la estrategia de manera que dicho cuadro est realmente conformado por
elementos significativos que le permitan al estudiantado, pensar, analizar, reflexionar,
significar y resignificar lo ledo, de manera que logre y aprenda el objetivo propuesto desde
el curriculum.
As las cosas, los cuadros de triple entrada se van a conformar por tres filas (lneas
horizontales) y tres columnas (lneas verticales), de modo que se formen nueve cuadrantes.
En cada cuadrante se propondr una tarea, pregunta, enunciado, representacin, entre
otros, que permita de manera efectiva la comprensin del contenido estudiado. El ideal es,

adems, que los tres cuadrantes de una misma fila posean relacin entre s en cuanto a la
tarea a efectuar dentro de cada uno de ellos (cf. Palma, 2014).
Ejemplo aplicado

Cuadro de triple entrada


Columna A
Sntesis de la teora
A.1 Realice un breve resumen
de la lectura del captulo 2
(no puede exceder una
pgina)

Columna B
Evaluacin
B.1 Efecte un anlisis que
permita ver su criterio como
futuro docente hacia el trabajo
en conjunto que debe realizar
la escuela y la familia.

Escriba aqu su respuesta

Columna C
Relacin con la realidad
C.1 De qu manera se relaciona
la teora del II captulo, a lo que
realmente ocurre en la realidad
nacional, en la educacin
preescolar
y
segn
sus
experiencias de vida.

Escriba aqu su respuesta


Escriba aqu su respuesta

A.2 Seleccione o exponga seis


ideas que llamen su atencin
de todo el captulo.
Escriba aqu su respuesta

A.3
Redacte
una
frase
(mximo cuatro renglones)
que permita vislumbrar su
anlisis y comprensin hacia la
importancia del desarrollo de
la alfabetizacin emergente en
nios menores a los 7 aos de
edad.

B.2 En relacin con las ideas


expuestas en el cuadro A.2,
indique si est de acuerdo o en
desacuerdo con cada una de
ellas. Debe justificar cada
respuesta.

C.2 Comparta tres ideas sobre


cmo usted cuando imparta el
primer grado, dar seguimiento
al trabajo y actividades que se
realizan en el preescolar para
desarrollar el lenguaje.

Escriba aqu su respuesta

Escriba aqu su respuesta

B.3 Explique qu
implicaciones tiene su frase
para su futura labor
profesional.
Escriba aqu su respuesta

Escriba aqu su respuesta

C.3 De las actividades que se


proponen en el captulo II, elija
una que usted compartira con
los padres de familia en
reunin para estimular la
alfabetizacin emergente.
Escriba el nombre y justifique
el porqu de su eleccin.
Escriba aqu su respuesta

Fuente: Palma, 2014

Cmo se evala un cuadro de triple entrada?


Todo proceso de aprendizaje lleva intrnseca su evaluacin, por lo que desde el momento
en el cual comenzamos a impartir una asignatura o curso, empezamos tambin a evaluar.
En este sentido, al igual que los recursos presentados al estudiantado y las dems
estrategias propuestas, la evaluacin en general, y la del cuadro de triple entrada en
particular, debe ser tambin planificada.
Esta evaluacin requiere ser coherente con lo solicitado para el desarrollo de la estrategia;
en este sentido, los instrumentos de evaluacin que se elaboren para la valoracin del
cuadro de triple entrada, deben ser coherentes con las tareas que se solicite realizar en cada
uno de sus cuadrantes: resumen, anlisis, reflexin, crtica, ilustracin, etctera. Sobre ello,
con base en lo propuesto por la Comisin Institucional de Evaluacin de los Aprendizajes
(2013) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), los criterios que se evalen deben
contemplar elementos como los que se mencionan a continuacin:

Los productos evidencian reflexin de los contenidos.

Los contenidos presentados son relevantes, pertinentes y


contribuyen en el desarrollo del aprendizaje.

Se muestra grado de dominio del abordaje de los temas


propuestos.

Se muestra fundamentacin terica de los contenidos


abordados.

Se muestra una posicin crtica por parte del estudiantado.

Se muestra avance en el nivel de desarrollo del aprendizaje.

Se da la presencia de los elementos requeridos en las


instrucciones.

Se da uso correcto del lenguaje.

Seguidamente, se ofrece un ejemplo de rbrica para evaluar un cuadro


de triple entrada.

ATENCIN
Si desea ampliar un poco
ms sobre el tema de
evaluacin alternativa, le
invitamos a consultar el
documento
Recomendaciones
para la Evaluacin de
los Aprendizajes en la
Universidad Estatal a
Distancia elaborado por
la Comisin Institucional
de Evaluacin de los
Aprendizajes de la UNED

Rbrica para la calificacin de la tarea No. 2


Valor: 39 puntos
Indicadores
Criterios
Excelente
Muy Bien
Debe mejorar
3 pts.
2 pts.
1 pto.
A.1
Menciona diez
Menciona de siete
Menciona de
resumen:
conceptos
a cinco conceptos
cuatro a un
bsicos del texto. bsicos del texto.
concepto bsico
del texto.
A.2 Ideas
Presenta seis
Presenta de cinco
Presenta de tres a
que llaman ideas relevantes
a cuatro ideas
dos ideas
su
del texto.
relevantes del
relevantes del
atencin.
texto.
texto.
A.3 Frase
Permite
Permite de forma
No permite
vislumbrar la
parcial vislumbrar
vislumbrar la
importancia de
la importancia de
importancia de
del desarrollo de del desarrollo de la del desarrollo de
la alfabetizacin
alfabetizacin
la alfabetizacin
emergente en
emergente en
emergente en
nios menores a nios menores a
nios menores a
los 7 aos de
los 7 aos de
los 7 aos de
edad.
edad.
edad.
B.1 Anlisis Incluye
un Incluye un anlisis Incluye un anlisis
anlisis
que que permite ver de que no permite
permite ver su forma parcial su
ver su criterio
criterio
como criterio como
como futuro
futuro
docente futuro docente
docente hacia el
hacia el trabajo hacia el trabajo en trabajo en
en conjunto que conjunto que debe conjunto que
debe realizar la realizar la escuela
debe realizar la
escuela
y
la y la familia.
escuela y la
familia.
familia.
B.2
Presenta
seis Presenta de cinco
Presenta menos
Justificacin ideas.
a cuatro ideas.
de cuatro ideas.
de las ideas
Indica si est de Indica si est de Indica si est de
expuestas
acuerdo o en acuerdo
o
en acuerdo
o en
en el
en desacuerdo
en desacuerdo
en
cuadro A.2. desacuerdo
las seis ideas y cinco o cuatro menos de cuatro
justifica
ideas o justifica de ideas o justifica de

Insuficiente
0 pts.
No indica ninguno de
los conceptos bsicos
del texto.
Presenta una o
ninguna ideas
relevantes.
No incluye la frase.

No incluye el anlisis.

No presenta las ideas


solicitadas.
No justifica las ideas
que presenta en el
punto A.2

B.3 anlisis
de la frase.

C.1
Relacin
con la
realidad

C.2
Articulacin

C.3
Actividad
de
propuesta

Ortografa

Redaccin

correctamente
cada respuesta.

forma parcial sus forma incorrecta


respuestas.
sus respuestas.

Explica de forma
clara
las
implicaciones que
tiene su
frase
para su futura
labor profesional.
Explica de forma
clara de qu
manera
se
relaciona la teora
del II captulo, a
lo que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye tres ideas
que explican de
forma clara cmo
articular
el
trabajo de primer
grado con lo
realizado en el
preescolar para
desarrollar
el
lenguaje.

Explica de forma
parcial las
implicaciones que
tiene su frase
para su futura
labor profesional.
Explica de forma
parcial de qu
manera se
relaciona la teora
del II captulo, a lo
que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye menos de
tres ideas que
explican de forma
clara
cmo
articular el trabajo
de primer grado
con lo realizado en
el preescolar para
desarrollar
el
lenguaje.

Presenta
el
nombre de la
actividad
y
justifica
correctamente su
eleccin.
No presenta
errores
ortogrficos
Redacta en
forma coherente
e hilada

No presenta el
nombre de la
actividad pero
justifica de forma
correcta su
eleccin.
Presenta de 1 a 3
errores
ortogrficos.
Redacta en forma
coherente pero sus

Explica de forma
confusa las
implicaciones que
tiene su frase
para su futura
labor profesional.
Explica con pocos
criterios de qu
manera se
relaciona la teora
del II captulo, a
lo que realmente
ocurre en los tres
escenarios
solicitados.
Incluye tres o
menos ideas que
explican de forma
confusa
cmo
articular
el
trabajo de primer
grado
con
lo
realizado en el
preescolar
para
desarrollar
el
lenguaje.
Presenta el
nombre de la
actividad pero su
justificacin es
parcial o confusa.

No justifica su frase.

Presenta de 3 a 5
errores
ortogrficos.
Redacta en forma
coherente pero

Presenta ms de 5
errores ortogrficos.

No justifica la relacin
existente entre teora
y realidad.

No incluye lo pedido o
sus ideas no explican
cmo realizar dicha
articulacin.

No presenta el
nombre de la
actividad o la
justificacin
solicitada.

No redacta en forma
coherente ni hilada.

Puntualidad
y forma de
envo

Se present en la
fecha prevista y
por la
herramienta
solicitado por el
profesor.

ideas no son
hiladas

con poca relacin


de la temtica.

Se present con
un leve atraso,
segn la fecha
prevista y por la
herramienta
solicitado por el
profesor.

Se present con
atraso, segn la
fecha prevista o
no se entr por la
herramienta
solicitada.

No se present la
tarea solicitada.

Fuente: Palma, 2014

Referencias

Comisin Institucional de Evaluacin de los Aprendizajes (2013). Recomendaciones para la

Evaluacin de los Aprendizajes en la Universidad Estatal a Distancia. Universidad


Estatal

Distancia.

Recuperado

de

http://www.uned.ac.cr/academica/images/PACE/recursos/Evaluacion_de_los_Apren
dizajes__09-07-13_modificado.pdf
Gutirrez, F. y Prieto, D. (1999). Mediacin pedaggica. (6 ed.). La Cruja: Buenos Aires.
Marique, L. (Del 23 de marzo al 4 de abril de 2004). El aprendizaje autnomo en la Educacin

a Distancia. Ponencia presentada para el Primer Congreso Virtual Latinoamericano


de

Educacin

Distancia.

Recuperado

de

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:1hZeBRn2ymkJ:geoservi
ce.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_autonomo
_en_educacion_a_distancia.pdf+&cd=1&hl=en&ct=clnk
Nelly (Octubre de 2015). Cuadro de doble entrada, definicin y ejemplos. Educa y crea.

com.

Recuperado

de

http://www.educaycrea.com/2015/10/cuadro-de-doble-

entrada-definicion-y-ejemplos/
Palma, K. (2014). Cuadro de triple entrada. Manuscrito sin publicar.

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