Sobre la Interpretacin de las Medidas de

Variabilidad

Dicleny Castro Carvajal

Universidad del Tolima
dcastroc@ut.edu.co

John Jairo Zabala Corrales

Universidad del Tolima
jjzabala@ut.edu.co

EduEstad
Grupo de Investigacin en Educacin Estocstica
Licenciatura en Matemticas

Universidad del Tolima

Para empezar, dos preguntas

Cul es el propsito de la enseanza en la Estadstica?

Cmo abordar conceptualmente la Estadstica, para cumplir ese propsito?

Para empezar, dos preguntas

Cul es el propsito de la enseanza en la Estadstica?

Pensamiento
Razonamiento
Alfabetizacin

Cmo abordar conceptualmente la Estadstica, para cumplir ese propsito?

Centrada en el Clculo
Algortmica
Identificar patrones
Actividad mecnica

Instrumental

Centrada en el Clculo
Algortmica
Identificar patrones
Actividad mecnica

Desarrollo
Pensamiento

Pensamiento
Razonamiento
Alfabetizacin

Estadstica

Estadstica como Proceso Metodolgico

Proceso de Investigacin Estadstica. Box-Hunter-Hunter (1978)

El proceso tiene como origen los Datos, es decir, los datos son la
prioridad del proceso y en ellos fundamenta su naturaleza.

Concepto de Pensamiento Estadstico:

Chance (2002), dentro del proceso estadstico hay que tener en cuenta:

Averige todo lo que pueda sobre el problema

No se olvide de los conocimientos no estadsticos
Definir los objetivos
Aprender unos de otros, poniendo de relieve la
interaccin entre la teora y la prctica

Moore (1990) propuso que los elementos bsicos del pensamiento estadstico incluyan:

La omnipresencia de la variacin en los procesos.

La necesidad de datos sobre los procesos.
El diseo de produccin de datos con la variacin en la mente.
La cuantificacin de la variacin.
La explicacin de la variacin.

Concepto de Pensamiento Estadstico:

Cobb (1992), las siguientes ideas fueron utilizadas para formar la definicin de
pensamiento estadstico, en conjunto por la Asociacin Americana de Estadstica (ASA) y
la Asociacin Matemtica Americana (MAA):

la necesidad de datos
la importancia de la produccin de datos
la omnipresencia de la variabilidad
la medicin y modelizacin de la variabilidad

Snee (1990) se define como el pensamiento estadstico: Proceso que reconoce, que la
variacin es todo lo que nos rodea y est presente en todo lo que hacemos pensamos,
todo es una serie de procesos interconectados, que identifican, caracterizan, cuantifican,
controlan y reducen la variacin proporcionando oportunidades de mejora.

Concepto de Pensamiento Estadstico:

La Sociedad Americana para la Calidad (1996), en el Glosario de trminos estadsticos
ofrece una filosofa de aprendizaje y de accin basado en los siguientes principios
fundamentales:

todo el trabajo se produce en un sistema de procesos

interconectados
existe una variacin en todos los procesos
la comprensin y la reduccin de la variacin son claves para el xito

Mallows (1998) argumenta: ... la relacin de datos cuantitativos a un problema del

mundo real, a menudo en presencia de variabilidad y la incertidumbre. Se trata de
hacer precisa y explcita lo que los datos tienen que decir sobre el problema de inters.

Dato

Pensamiento Estadstico

En sntesis:
Alfabetizacin Estadstica
Puede ser vista estrictamente como la comprensin e interpretacin de la
informacin estadstica presentada
Razonamiento Estadstico
Se puede ver restringida como trabajar a travs de las herramientas y los
conceptos aprendidos en el curso
Pensamiento Estadstico
La capacidad de ver el proceso en su conjunto, con las interacciones, incluidos
los "por qu", para comprender la relacin y el significado de la variacin en
este proceso, para tener la capacidad de explorar los datos en formas ms all
de lo que se ha prescrito en los textos, y para generar nuevas preguntas.

Implicaciones en la Educacin:

Delors (1996) nos podemos formular una pregunta, Qu significa ahora

aprender estadstica? Aprender Estadstica, en este escenario consiste en
desarrollar el pensamiento estadstico.

Los Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas del ministerio de

educacin nacional MEN (2006) y los Lineamientos Curriculares MEN (1998)
incluyen estas competencias, asociadas al pensamiento aleatorio y sistemas de
datos, en toda la educacin bsica y media.

Preguntas - Investigacin - Datos - Variabilidad - Interpretacin

Medidas de Variabilidad:
Milton (1994), el comportamiento de una variable aleatoria est determinado por el azar. As,
los valores observados de una variable aleatoria difieren entre s en cierta medida. Las
diferencias pueden ser pequeas, o en otros casos pronunciadas. Puesto que se espera que
las caractersticas de la muestra reflejen las caractersticas de la correspondiente poblacin. Se
mide la variabilidad en la muestra para comprender el grado de variacin que existe en la
poblacin.
Glass (1980) describe de manera muy especfica las Medidas de variabilidad, como las
diferencias entre las puntuaciones en s, as mismo, que para evaluar la variacin se necesitan
estadgrafos que midan heterogeneidad, dispersin o esparcimiento. Aqu tambin se
comprender que una de las ms importantes funciones de la estadstica se relaciona con el
clculo de la variabilidad y su interpretacin. Cuando la variabilidad es inexplicablemente
alta, las predicciones pueden ser muy inexactas, pero cuando se puede entender las
diferencias de los objetos de estudio, la incertidumbre y confusin pueden reducirse,
suprimiendo parte de la variabilidad.

Medidas de Variabilidad:
Algunos ndices convencionales descritos en detalle en Glass (1980), se definen as:
El Rango es la medida de la distancia total en la escala numrica a lo largo de la cual varan los puntajes.

Amplitud D entre el percentil 10 y 90, de un grupo de puntuaciones. Trumam (1921) estadstico

educacional, la defini como:
= 90 10
El Rango semintercuartlico, Q es la distancia media entre el tercer y primer cuartil, o sea:
3 1
=
2
Varianza y Desviacin estndar, son las medidas de variabilidad ms usadas, considerando sus
propiedades algebraicas y ser los parmetros de la distribucin la distribucin normal, la ms
importante en la estadstica paramtrica.
2

=1

=1

La Desviacin media DM es una medida de variabilidad que aunque poco usada, indica la desviacin
respecto a la media del grupo, como una distancia euclidiana, se define como:

=1
=

El Coeficiente de variacin CV, el cual

representa un valor porcentual de la
relacin entre la media y la desviacin
estndar:

= 100

Coeficiente de Variacin Cuartilica CVQ:

3 1
=
3 + 1 /2

Coeficiente de Rango CR:

=
+ /2

Coeficiente de Desviacin Media CDM:

Coeficiente de Desviacin Mediana CDMd:

Mtodos Grficos

Concepto de Variabilidad en Profesores en Ejercicio

La intencin es conocer que concepto de variabilidad tienen los profesores de Matemticas en ejercicio
de las Instituciones Educativas Oficiales de Ibagu, mediante un cuestionario de preguntas abiertas

Las cuatro preguntas abiertas son:

1.
2.
3.
4.

Qu entiende por Medida de Variabilidad?

Cules Medidas de Variabilidad conoce?
Cul es la Medida de Variabilidad ms conocida, cmo la interpreta y en qu curso la dicta?
En qu situaciones considera importante hacer uso de esta Medida de Variabilidad?

Concepto de Variabilidad en Profesores en Ejercicio

Qu entiende por Medida de Variabilidad?

Cules Medidas de Variabilidad conoce?

Cul es la Medida de Variabilidad ms conocida y cmo la interpreta?

En qu situaciones considera importante hacer uso de las Medidas de Variabilidad?

Conclusiones

Pese a la importancia de la variabilidad en el desarrollo del pensamiento estadstico, los maestros

en ejercicio no tienen bien apropiado el concepto, lo que nos permite prever que en el desarrollo
de las clases estos conceptos no se desarrollan de una manera adecuada.

La falta de contextualizacin se hace evidente, pues la apropiacin de los conceptos se reflejan

en la manera como se ubican en escenarios diversos.

Visto este panorama, nos hace pensar en que es un reto y una invitacin a seguir reflexionando
estos temas tan importantes en la educacin estocstica en la regin y en el pas.

GRACIAS