Livret pdagogique

CP CE1 CE2 CM1 CM2 Collge

Presque Oui

SIRET: 775 662 166 00088 Licences n2-1051412 et 3-1051414 Photographie PIDZ

Icibalao

Coproduction Sostenuto / Association Presque Oui / Thtre Antoine Vitez dIvry-sur-Seine (94) / FestiVal de Marne (94)/ JM France /
Le Train-Thtre de Portes-ls-Valence (26)

LIVRET PEDAGOGIQUE
De la salle de classe la salle de spectacle
Vous tes enseignant, musicien intervenant en milieu scolaire, parent, pdagogue, acteur culturel
Vous accompagnez un groupe denfants une reprsentation des JM France.
Ce dossier vous donne des cls pour guider les enfants vers le spectacle, en explorer les thmatiques,
pratiquer des ateliers dcoute musicale et de cration artistique.

Le comit de rdaction
Un comit constitu de pdagogues, de chercheurs et de mdiateurs culturels est charg de la
rdaction des dossiers, en collaboration avec les artistes. Ce comit participe llaboration des outils
pdagogiques des JM France et leur mise en uvre.

Le parcours artistique et culturel de llve, un engagement partag !

A LAFFICHE
Le spectacle, quels contenus, qui la cr, o, quand et avec qui ?....

P.3

QUI SONT LES ARTISTES ?

Biographies : le parcours professionnel des artistes
Interview : quelques secrets de cration

P.4 -5
P. 6

.....

.......

...

OUVERTURE SUR LE MONDE

Explorer le contexte historique, gographique, scientifique ou artistique
MUSIQUE !
Des uvres et des instruments

.............................................................................

..

A LECOUTE
Ecouter la musique, avant ou aprs la reprsentation

......................................................................................................................................................

P.7-10

P.11

P.12-13

ATELIERS ARTISTIQUES
Crer partir des contenus

P.14-19

CARTE-MEMOIRE
Se souvenir du spectacle

P.20

........

....

OUTILS DE MEDIATION
Trouver des ressources en ligne
Illustrer laventure avec des affiches et des billets
JM FRANCE

......

........

P.21
P.22

Icibalao Livret pdagogique 2015-2016 JM France

A LAFFICHE

Genre musical : chanson franaise

Compagnie Presque Oui

Icibalao
Portraits de rveurs
Nina na peur de rien et Thibaud a peur de tout. Ensemble, ils partent sur le chemin de lIcibalao, un
endroit o lon peut vivre ses rves, comme on les a rvs. Trombone, guitare et batterie insufflent une
nergie rock cette rencontre mouvante entre deux enfants aux destins diffrents, o se croisent en
chansons les songes persistants et les vies rves, sous lil de fantmes bienveillants cachs dans
les plis du rideau Leader du groupe Presque Oui, Thibaud Defever tonne depuis quinze ans par ses
textes cisels, la finesse de ses arrangements et ses performances entre chanson, stand-up et
musique de chambre, salues par un palmars loquent (1er Prix du concours Le Mans Cit Chanson,
Bravo des professionnels au Festival Alors Chante !, Prix Raoul Breton 2012). Il signe avec cette
premire cration pour le jeune public un vrai petit bijou dhumour et dmotion.
Coproduction Sostenuto / Association Presque Oui / Thtre Antoine Vitez dIvry-sur-Seine (94) /
FestiVal de Marne (94) / JM France / Le Train-Thtre de Portes-ls-Valence (26)
Avec le soutien de la Sacem, du CNV, de la Ville de Grenay (62), de lEstival de Saint-Germain-en-Laye,
du Phnix de Valenciennes, et de la rgion Nord-Pas-de-Calais
Anne de cration : 2015
criture : Thibaud Defever
Musique : Compositions de Thibaud Defever / Textes dIsabelle Haas et Thibaud Defever
Mise en scne : Sophie Forte et ric Bouvron
Direction musicale : Roland Bourbon
Conception lumires : Romain Ratsimba
Public | A partir de 6 ans / Sances scolaires : du CP la 5e
Dure | 50 min
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BIOGRAPHIES
Le parcours professionnel des artistes
Presque Oui
Thibaud Defever, chant, guitares
Pierre Marescaux, trombone, appeaux, voix
Romain Delebarre dit Delbi, batterie fine et colore, voix

Thibaud Defever
Presque Oui, cest dabord Thibaud Defever, guitariste et chanteur, auteur et
compositeur de chansons. Depuis une quinzaine dannes, il chante partout
en France et dans lespace francophone, pour toutes les oreilles et tous les
yeux. Ses performances entre chanson, stand-up et musique de chambre
sont salues par un palmars loquent (1er Prix du concours Le Mans Cit
Chanson, laurat des Dcouvertes au festival Alors Chante !, Prix Raoul
Breton 2012). Lide dun spectacle jeune public sest impose
naturellement lui, il y a deux ans.
Quelques vnements rcents :
En 2012, Thibaud Defever participe la cration dun spectacle sur Boby Lapointe, Boby Lapointe
Repiqu, produit par le festival Chantons sous Les Pins (Dax) et le Printival Boby Lapointe (Pzenas),
avec une tourne de plus de 50 dates.
En juillet 2013, il participe la premire dition des Talents Adami On y chante ! en Avignon, et joue au
Thtre LArrache-cur durant tout le festival.
Son 4e album, De toute vidence, sort en avril 2015 et entre immdiatement en slection FIP.
Discographie
Jaime pas la dentelle, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2001
Demain, javoue, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2003.
Sauvez les meubles, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2005.
Peau neuve, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2008.
Ma bande originale, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2011.
De toute vidence, Presque Oui, Sostenuto / Absilone, 2015.
Site de lartiste : www.presqueoui.fr

Pierre Marescaux
Originaire du Nord, Pierre Marescaux sort du Conservatoire de Lille en 2002 avec un diplme de
tromboniste en poche. En 2004, sa route croise celle du groupe de chanson franaise Les Blaireaux,
qu'il ne quittera plus. Ils fondent ensemble Le Terrier Productions, pour produire leurs projets et ceux
dautres groupes notamment spectacle jeune public Franz : Bas Les Pattes !
Aprs plus de 600 concerts, Les Blaireaux font une pause dure indtermine . Pierre Marescaux
se lance dans des nouvelles expriences : composition et interprtation musicale pour des docuconcerts, collaboration avec lOrchestre de Paris, arrangements et enregistrement d'albums avec
diffrents groupes : Waiting For Eve, Some Better Days, Mad Insina
Site de lartiste : www.leterrierproductions.com
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BIOGRAPHIES

(SUITE)

Romain Delebarre dit Delbi

Romain Delebarre est compositeur et multi-instrumentiste (batterie, violoncelle, guitare, piano). On le
retrouve sur scne dans diverses formations musicales : RFA, Tony Melvil, Saso, et son propre projet
solo DELBI. Depuis 2010, DELBI est producteur artistique de musique pour le spectacle vivant et les
musiques actuelles : Fred Lucas et moi, Tchobello Tekitoi...
Ingnieur du son de formation, son got pour la recherche sonore transparat toujours dans sa pratique
instrumentale. Il a coralis avec Thibaud Defever le dernier album de Presque Oui, De toute vidence,
sorti en avril 2015.
Site de lartiste : www.delbimusic.com

Et de leurs partenaires de cration :

Sophie Forte, criture et mise en scne

Sophie Forte arrive Paris en 1987 et suit les cours Simon pendant trois ans.
Repre par le directeur du thtre du Point-Virgule, elle fait ses dbuts
comme humoriste, et rencontre Laurent Ruquier avec qui elle travaille la
radio et la tlvision pendant huit ans. Elle collabore ensuite avec Christine
Bravo dans Frou - frou, Patrick Sbastien et Michel Drucker dans Vivement
dimanche. A la mme priode, elle interprte ses sketchs sur les scnes
parisiennes, part en tourne en France, Suisse, Belgique et Qubec, et tourne
dans divers longs et courts-mtrages.
En 1999, aprs une longue tourne avec son dernier one woman show En toute modestie, elle dcide
de revenir la chanson et monte un groupe avec Antoine Sahler. S'ensuivront quatre albums pour
enfants Maman dit qu'il ne faut pas en 2005, J'suis vert en 2009, Chou-fleur (Label Victorie Music) en
2010 et Un petit poisson en 2013 ainsi que de nombreux concerts. En 2006, elle monte sa premire
pice, Sur le fil, qu'elle joue pendant cinq ans. Deux autres lui succdent : Max la vritable histoire de
mon pre (2012) et Le Dala et moi (2013).

Eric Bouvron, mise en scne

N en gypte dun pre franais et dune mre grecque, Eric Bouvron grandit en Afrique du Sud.
Comdien, il interprte un rpertoire vari au Thtre National de Durban avant de venir en France o
il rencontre de nouveaux univers thtraux : Jacques Lecoq, Peter Brook, Ariane Mnouchkine et le
thtre N.
Il conoit ses crations scniques comme des aventures, en mlant tous les genres : danse, musique,
humour, dessin, magie, cirque Son dernier spectacle, Les Cavaliers, est une adaptation du livre de
Joseph Kessel cr au Festival dAvignon en 2014.
Site de lartiste : www.eric-bouvron.com

Roland Bourbon, direction musicale

Crateur et directeur artistique de la Cie FRACAS (Gironde), ce musicien-compositeur utilise tout un
univers de matires diverses... comme dans son opra punk-baroque, Orlando Furioso, compos de
dix batteries, guitares basses, marteaux-piqueurs, scies circulaires, cuivres, machines et voix. son
actif : de nombreuses directions de projets artistiques, mises en scnes et autres collaborations dans
divers domaines - thtre, danse, spectacles de rue mais aussi chanson, notamment avec Nicolas
Jules et dans le spectacle Boby Lapointe repiqu (tournes JM France 2012-2014).
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INTERVIEW
Quelques secrets de cration
Avec Thibaud Defever, musicien
Que signifie Icibalao ?
T. D. : Vaste question ! C'est ni l ici-bas, ni l-haut dans l'au-del, c'est pile en plein milieu des
nuages et de l'eau, c'est l'Icibalao C'est un espace imaginaire auquel on peut accder quand on a
envie de se protger, de s'vader ; un espace intrieur o les fantmes et les vivants se rejoignent, o
le soleil et la pluie coexistent un espace o tout est possible.
Comment est n le spectacle ?
T. D. : Nous avons choisi des chansons de mon rpertoire avec Sophie Forte. J'en ai crit de
nouvelles, remani d'anciennes, puis nous avons crit une histoire autour d'elles.
Est-ce que le Thibaud de l'histoire, c'est un peu toi ?
T. D. : Je suis un peu ce personnage, comme l'est chacun de nous. Dans la vie, le rapport entre peur
et dsir est une grande question : tout ce qu'on ne fait pas, qu'on remet au lendemain par paresse ou
par peur. a peut tre quelque chose de magnifique ! Une amie me disait : lorsqu'on tient intimement
quelque chose, on a peur de le perdre et tout se complique. Comme dans le spectacle.
As-tu des anecdotes qui te viennent l'esprit concernant la cration du spectacle ?
T. D. : Roland Bourbon, qui a fait la direction musicale, a su saisir les choses qui nous mettaient en
valeur. Par exemple lorsque Romain, le batteur, se balade partout avec ses baguettes dans le
spectacle, cela amuse les enfants. Autre exemple, quand Eric voulait faire un solo de batterie, il lui
disait : Raconte-moi une histoire avec tes baguettes, un personnage qui ne sait pas si le bus va
s'arrter . Il a lart de partir d'une ide potique pour motiver le geste instrumental. Si on me dit :
Emmne-moi dans un train. Tout coup, le train draille et se transforme en avion , l'image
m'inspire. A linverse, si on me dit : Joue un solo de guitare , je n'ai pas envie de le faire.
Y'a-t-il des rencontres qui ont particulirement marqu le spectacle ?
T. D. : Eric Bouvron nous a donn beaucoup d'ides chorgraphiques et potiques. Sophie Forte a
travaill sur les intentions de jeu. Elle m'a aid raconter cette histoire, me dplacer, trouver les
voix et les intentions de Nina et Thibaud. Elle a insist pour que je mette beaucoup de vivacit, de
prsence et de lumire dans mon rcit, mme lorsque je raconte quelque chose de triste.
Souhaites-tu ajouter quelque chose ?
T. D. : C'est une grande joie de jouer pour les enfants, et c'est aussi une dcouverte. Ils ont une
grande coute et ils sont dans l'enchantement. On se sent un peu comme le joueur de flte de
Hamelin. C'est une magnifique exprience.

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OUVERTURE SUR LE MONDE

Chaque spectacle puise son inspiration dans diffrents domaines, histoire, arts, gographie,
nature, sciences, motions. Voici quelques pistes pour laborer des squences partir des
principaux thmes abords.

1 | La chanson franaise
Qu'est- ce qu'une chanson ?
Une chanson, c'est un texte mis en musique. La chanson raconte une histoire, exprime des sentiments
et des vnements vcus. On peut chanter seul, pour se faire plaisir ou exprimer une motion qu'on a
sur le cur. On peut chanter en groupe, car la chanson se partage.
Les premires chansons en langue franaise qui ont t conserves jusqu' nos jours datent du XIIIe
sicle. Elles ont t crites par les trouvres (au nord de la France) et les troubadours (au sud) la fois
potes, compositeurs et interprtes. Le franais de cette poque est toutefois trs diffrent de celui
d'aujourd'hui !
Au cours de lhistoire, la chanson remplit bien des fonctions diffrentes ; souvent engage, militante ou
satirique. Cest au XIXe et au XXe sicle que lexploration de nouveaux styles et de nouvelles formes
vont totalement la transformer pour lamener ce quelle est devenue aujourdhui.
Brve histoire de la chanson franaise
A la fin du XIXe sicle, la fe lectricit, domestique, permet d'clairer les maisons, les rues, de se
chauffer. Elle amliore les conditions de vie. De son dveloppement dcoulent les grandes inventions
du XXe sicle.
Dans les annes 1870, l'enregistrement sonore est invent par Charles Cros et Thomas Edison. Si
dans un premier temps, personne ne pense reproduire la musique, l'enregistrement commence se
rpandre sur diffrents supports au dbut du XXe sicle. Les magasins Felix Potin vont mme vendre,
vers 1905, des disques en chocolat, que lon peut couter sur un gramophone puis manger !
Quelques annes avant la Seconde Guerre mondiale, la chanson entre dans lre du swing,
accompagne l'essor de l'industrie du disque et du cinma, et voit les dbuts du microphone. En 1936,
au thtre Mogador, Jean Sablon fait scandale en apparaissant sur scne derrire cet trange objet
qu'on ne voit alors que dans les publicits. Le chanteur supporte critiques et moqueries. Et quelques
annes plus tard, tout le monde sest converti au micro !
Aprs la guerre
La chanson franaise connat un ge florissant en 1945, la fin de la Seconde Guerre mondiale. Aprs
la chape de plomb de lOccupation, les besoins dexpression sont immenses, et la chanson trouve ses
lettres de noblesse dans les cabarets et les caves de Saint-Germain-des-Prs, Paris. On y rencontre
des artistes comme Juliette Grco, Boris Vian, Les Frres Jacques. On l'appelle chanson texte ,
car elle est dune tenue littraire certaine, exigence qui va s'tendre toute la chanson franaise dite
de varit.

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OUVERTURE SUR LE MONDE

(SUITE)

Dans les annes 1950, nat la varit franaise. Quelques grands noms marquent cette priode : Yves
Montand, Jacques Brel, Edith Piaf, Georges Brassens Le dveloppement des mdias contribue
mettre l'auteur-compositeur-interprte sur le devant de la scne. Peu peu, la chanson franaise va se
nourrir d'influences trangres, d'abord amricaines puis extra-europennes.
Dans les annes 1960, le disque microsillon diffuse la musique volont dans les maisons, le poste
radio transistor permet d'entendre ses chansons prfres partout, y compris dans sa chambre (une
rvolution !). Et surtout, la musique rock et les premires guitares lectriques arrivent en France, avec
des figures majeures comme Johnny Hallyday, Eddy Mitchell et Serge Gainsbourg. Puis, dans les
annes 1970, alors que la chanson s'imprgne de la couleur musicale de la pop et du rock, elle
slectrifie et se dmocratise grce aux lecteurs-cassettes.
L'explosion du march de la musique
Les annes 1980 marquent le rgne du synthtiseur, du CD et l'apparition des radios libres. On
rencontre des artistes comme Jean-Jacques Goldman, le groupe Tlphone ainsi que des mutants,
comme Alain Bashung ou les Rita Mitsouko. La world music des annes 1990 apporte un nouveau
mtissage culturel avec la mondialisation, la circulation de l'information et des musiques africaines,
sud-amricaines ou orientales...
De nos jours, tous les genres de musiques actuelles coexistent dans la plus grande diversit. La
musique acoustique a t largement transforme par les progrs de llectronique et de
l'enregistrement. L'informatique, le tlchargement, le mp4 ont modifi les conditions de diffusion de la
musique au sens large, et de la chanson en particulier.
La chanson texte demeure une constante jusqu nos jours, porte avec fiert par la nouvelle scne
franaise, prodigue en talents toujours renouvels, Dominique A, Jeanne Cherhal, Stromae, Benjamin
Biolay On trouve aussi dans la chanson franaise des musiciens venus de nombreux pays
francophones : du Cameroun au Qubec, du Gabon la Suisse, en passant par la Belgique et l'Italie !

Des outils pour laborer la squence

Livres
CALVET L.-J. 100 ans de chanson franaise, 1907-2007. Ed. Larchipel, 2006
La chanson franaise, textes et documents pour la classe CNDP - CHASSENEUIL-DU-POITOU, 2005
Sites
www.lehall.com, le Hall de la chanson, Centre patrimonial de de la chanson franaise, situ dans le parc de la Villette,
site offrant de nombreuses ressources pdagogiques
www.francofolies.fr, le site du plus grand Festival de la chanson franaise, avec une rubrique pdagogique trs
documente lintention des enseignants : Francos Educ

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OUVERTURE SUR LE MONDE

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2 | La peur
Le cur bat de plus en plus vite, la respiration sacclre, la pupille se dilate et les yeux scarquillent.
En proie la peur, tous les sens sont en veil et guettent le danger. Sous l'effet de la peur, le corps
produit une hormone, ladrnaline, qui le fait ragir. Lorganisme prpare alors les muscles fuir le
danger au plus vite en les alimentant en oxygne. Le systme de refroidissement travaille lui aussi, en
faisant transpirer le corps. Dautres fois, la peau plit, les poils se dressent, la chair de poule se
forme. La peur provoque des tremblements, des paralysies, jusqu la perte de conscience dans les
cas extrmes.
Mais quest-ce que la peur ?
Cest une des grandes motions que tout tre humain rencontre dans sa vie, comme la joie ou la
tristesse. Elle est tout fait normale et joue un rle important : elle permet de prendre conscience d'un
danger et prpare y ragir, le fuir ou l'viter. Sans elle, on mettrait sans crainte sa vie en pril, en
escaladant un rebord de fentre, en touchant une plaque brlante. La peur est avant tout constructive
et ncessaire la survie. Il en est de mme d'autres motions comme le dgot, qui permet dviter ce
qui est mauvais pour notre organisme, la nourriture avarie par exemple.
Les nuances de la peur sont infinies. Elles dpendent de chacun, de la force de l'motion ressentie, de
sa dimension relle ou imaginaire. Cela va du frisson qui disparat aussi vite quil est venu, la
sensation de mourir. Certaines peurs sont excitantes, d'autres bouleversantes, certaines destructrices
et d'autres utiles. Le vocabulaire de la peur est d'une richesse inpuisable : affolement, pouvante,
dtresse, inquitude, terreur, frayeur, alarme, trac, angoisse. Il tmoigne de toutes les facettes de cette
motion.
La peur, lorsqu'elle nous dpasse, peut conduire aux blocages les plus handicapants. Une fois
reconnue et matrise, elle peut devenir source de plaisir et denivrement. Le vritable objectif consiste
savoir l'apprivoiser. Sorcire, grand mchant loup, fantme, monstres, les enfants adorent les
histoires qui leur font peur. Se raconter ces histoires, recommencer le jeu du loup, oser l'attraction du
train fantme, la meilleure dfense contre la peur, cest lattaque ! 1
En cherchant volontairement le frisson du danger, on finit par se sentir suffisamment fort pour tordre le
cou la peur, jusqu laimer.

Des outils pour laborer la squence

Livres
GUDULE Contes et lgendes de la peur, Ed. Nathan 2009
BLACKMAN M. La couleur de la peur, Ed. Milan 2008, un roman sur le thme de langoisse des cauchemars, partir de
11 ans
BENLAKHEL N. Ce qui te fait peur, Ed. Milan coll. Essentiels juniors, documentaire, partir de 9 ans
Site
L'mission Cest pas Sorcier sur les motions, dont la peur : www.youtube.com/watch?v=pyeXvjCVfy8

BEAUMATIN Ania et LATERRASSE Colette, L'Enfant et ses Peurs, d. Les Essentielles Milan, 1998, p. 41.

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OUVERTURE SUR LE MONDE

3 | Aborder la question de la mort avec les lves

Bien quempreint dhumour et dune joie communicative, Icibalao nen voque pas moins tout en
dlicatesse le thme de la maladie, de la mort et du processus de deuil qui accompagne la perte dun
tre cher. Si le spectacle peut tout fait sapprcier sans sappesantir sur ces thmatiques, il offre
aussi une opportunit aux enfants qui ont t, ou sont confronts dans leur propre vie ces questions,
de sexprimer sur ce qui les traverse, les angoisse, les attriste. Il y a donc des chances que des
questions surgissent, auxquelles il vaut mieux tre prpar rpondre. Il semble difficile dimproviser
sur ce sujet quil faut traiter ds que la question survient et sans trop perturber les enfants.
La mort demeure un grand tabou dans notre socit, et lcole apparat souvent comme le reflet du
silence des adultes sur cette question. Or la plupart des enfants sont concerns un jour ou lautre par la
perte dun tre cher (un animal de compagnie, un grand-parent) et tous sont traverss par les questions
existentielles de la vie et de la mort. Lcole peut reprsenter un lieu privilgi dchanges, de
questionnements et dapprentissage (le cycle de la vie, la succession des gnrations), loin des enjeux
affectifs qui se jouent la maison.
Tous tireront profit de squences pdagogiques intelligemment menes autour de cette question, dans
des domaines aussi divers que la biologie, la lecture, les arts plastiques ou lexpression crite.

Des outils pour laborer la squence

Livres
Gabrielle VINCENT (1994), Cet t-l, Casterman
Ernest et Clestine ont accompagn Gazou durant sa maladie. Aprs sa mort, Ernest et Clestine se rappellent Ils
retournent sur les lieux de leurs ballades, se remmorent les bons moments. Le livre retrace tout en douceur les
vnements vcus par chacun, sans les dramatiser.
Margat WILD, Ron BROOKS (1997), Les couleurs de la vie, Ecole des Loisirs
Rosaline est un petit cochon qui vit avec sa grand-mre cochon. Un jour, grand-mre se sent faible, elle doit se prparer
partir et fait ses recommandations Rosaline.
Dominique DE SAINT MARS, Serge BLOCH (1994), Grand-pre est mort, Calligram
Brigitte LABBE et Michel PUECH, La vie et la Mort, coll. Les goters philo , Milan Jeunesse
Est-ce quon choisit sa vie ? Quest-ce qui reste de nous quand on est mort ? De la philosophie hauteur denfant, dans
un format ludique, partir de 8 ans.
Sites
http://educalire.fr/fiches_pedagogiques/liberte/05_0361053Z.pdf
Aborder le thme de la mort lcole primaire , Emilie Bertrand, 2005 : un mmoire donnant des repres sur la place
de la mort dans notre socit, lcole et chez lenfant, mais aussi des pistes pdagogiques concrtes explorer en
classe.

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MUSIQUE

Des uvres
Daprs des compositions originales de Thibaud Defever :
L'Icibalao... L'Icibalao... Nina, elle navait que ce mot-l la bouche. Elle disait quon avait tous un
Icibalao et qu'on pouvait s'y rfugier tout moment.
Elle navait peur de rien, Nina et je l'ai suivie partout, ici, l-haut, l-bas et mme au-del ! Elle m'a
appris voler, danser, rire, vivre mes rves, rver ma vie. Ensemble, on a pris des autobus
sans terminus, on a march dans des forts terrifiantes, on a vu le monde de tout en haut, les gens
comme des fourmis, on a vu des fantmes... On avait 11 ans.
J'ai grandi, j'en ai 40 et Nina est toujours l, tout prs, plus que jamais. Je lui dois tant...

9 chansons pour rver :

.

Icibalao

Je manque pas dair

Deux pieds dans la terre

Lautobus

Laventure

Nina

Lumire

Danser

Heureux

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A LECOUTE
L'autobus
A couter sur jmfrance.org
Auteurs
compositeurs

Thibaud Defever et Roger Abaji

Les interprtes

Thibaud Defever, voix et guitare

Sylvain Berthe, percussions et violoncelle
Abaji, guitare lectrique
Christophe Devillers, contrebasse

Le style

Chanson franaise

Do vient cette
musique ?

Thibaud, le hros du spectacle Icibalao, monte avec Nina dans un autobus sans
en avoir averti ses parents, et sans mme acheter de ticket ! L'autobus dmarre
et roule, roule. C'est ce moment quon entend cette chanson.
Quand la musique s'arrte, lautobus est arriv son terminus. Thibaud et Nina
descendent. Que va-t-il leur arriver ? Dcouvrez-le dans le spectacle !

Quest-ce quon
entend ?

1re coute, je partage mes impressions

Inviter lenfant
reprer les diffrents
lments sonores et
les dcrire pour
dvelopper une
coute active

Que me raconte cette chanson ? Qu'est-ce que je ressens ?

2me coute, j'coute avec attention la musique
a) Quels instruments est-ce que je reconnais ?
b) Je repre la structure de la chanson en maidant du texte.
c) Quelle est la phrase qui sert de refrain ?
3me coute
Quels effets musicaux illustrent le mouvement du bus ?
Rponses :
2. a) Jentends les guitares (lectrique et acoustique), la voix, des instruments
graves cordes frotts (violoncelle et contrebasse), des percussions.
b) Jentends que les couplets de la chanson (appels A et B dans le texte de
la chanson ci-dessous) alternent deux mlodies diffrentes.
c) La phrase : Une place pour mes fesses dans cet autobus sert de refrain.
3. La sensation de mouvement est donne par
- le tempo vif qui swingue, sans jamais sarrter
- l'ostinato rythmique jou la basse (ostinato : formule musicale qui se rpte
en boucle)
Les arrts du bus sont illustrs par :
- le ralentissement de la musique qui semble faire du sur place. C'est un
figuralisme (reprsentation musicale d'une ide) : elle dcrit l'arrt d'autobus,
avec les portes du vhicule qui s'ouvrent et se referment, effet jou au
violoncelle.

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A LECOUTE
Prolonger lcoute
par la pratique

(SUITE)

Pratique 1 : autour de cette histoire

Que va-t-il arriver aux enfants une fois descendus de lautobus ? Que vont-ils
dcouvrir ? J'imagine la suite de l'histoire et le retour des enfants auprs de leurs
parents.
Pratique 2 : Je dcouvre dautres chansons sur le thme des transports
- Ma vieille bagnole, Steve Waring ;
- La bicyclette, Yves Montand ;
- J'entends siffler le train, Richard Anthony ;
- Le petit train, Rita Mitsouko.
Pratique 3 : transgresser les rgles tablies
Thibaud transgresse les rgles tablies en montant dans le bus sans laccord de
ses parents.
- A loral : Discuter avec les enfants autour de la transgression des rgles. Quel
est leur avis ? Crer un dbat et prsenter le pour et le contre, le fait qu'il y ait des
transgressions possibles et d'autres pratiquement impossibles. Aborder la
question de limites : jusqu'o peut-on aller ?
- A lcrit : Je raconte une exprience personnelle : quelque chose que j'ai fait
sans en avoir le droit.

Texte de la chanson
Structure musicale
Une place pour mes fesses dans cet autobus.
O qu'il aille, je me taille, je m'expulse.
Dans la soute, je me vote,
Au besoin, je me strapontine.

Une place pour mes fesses dans cet autobus,

Sans dlai, je vous laisse vos us.
Plus le temps, c'est maintenant,
J'ai le souffle et l'envergure.

Une place pour mes fesses dans cet autobus.

Fatigu du sur- place et des sauts de puce,
Les racines, la routine,
Dans ce trou, je me ratatine.

Je m'use compter les moutons,

pingler les papillons
Qui s'aventurent ma frontire.

Avant la rouille, avant l'hiver,

Avant de prendre la poussire,
Il faut qu'j'm'envole. Il faut qu'm'envole.

On me dit, horizon n'est pas raison,

Pas de salut sans maison.
Faut pas qu'j'coute. Faut pas qu'j'coute. (bis)

INTERLUDE (solo instrumental guitare lectrique)

INTERLUDE (Solo instrumental guitare lectrique)
Une place pour mes fesses dans cet autobus,
Ce radeau, ce rafiot, ce pousse-pousse.
Mme l'troit, mme sur le toit,
Je veux du vent dans ma voilure.

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Avant la rouille, avant l'hiver,

Avant de prendre la poussire,
Il faut qu'j'm'envole. Il faut qu'j'm'envole.

Une place pour mes fesses dans cet autobus.

Une place pour mes fesses dans cet autobus.
Une place... dans cet autobus.

Icibalao Livret pdagogique 2015-2016 JM France

ATELIER ARTISTIQUE

- 1

Crer et exprimenter partir des contenus du spectacle

Atelier mener soi-mme en classe ou avec un intervenant extrieur

Autour des instruments du spectacle

Objectif :
Dcouvrir des sonorits et des familles dinstruments
1. Dcouvrir le trombone, la guitare et la batterie
-

Voir des images ou des vidos sur le trombone, la batterie et la guitare et dcouvrir comment ces
instruments fonctionnent. Dessiner ou colorier ces images qu'on pourra tlcharger sur le site du
Tout-petit conservatoire :
www.letoutpetitconservatoire.com/fiche-trombone.htm
www.letoutpetitconservatoire.com/dessin-de-batterie-a-colorier.htm
www.letoutpetitconservatoire.com/guitare%20classique.htm

Former de petits groupes d'enfants. Aprs avoir accord un temps de recherche, leur demander de
prsenter les instruments du spectacle (trombone, batterie et guitare) en classe, et d'illustrer leur
propos avec diffrents supports (images, tableaux, photographies, vidos).

Comparer ensuite les trois instruments et mettre en valeur leurs diffrences :

. Guitare : instrument cordes pinces. Matire : diffrents, bois, cordes, touche en bne ;
. Trombone : instrument vent/cuivre. Matire : alliage de mtaux ;
. Batterie : ensemble de diffrentes percussions.

2. couter des guitaristes clbres, dans diffrents styles :

Alexandre Lagoya
Emmanuel Rossfelder
Django Reinhardt
Jimi Hendrix

Paco de Lucia
B.B. King
Eric Clapton
Louis Bertignac

3. Ecouter le son du trombone dans divers rpertoires :

-

La chevauche des Walkyries, extrait de l'opra de Richard Wagner. Le thme de la chevauche

est jou par les cuivres et les trombones, qui lui donnent son caractre pique.

Solo de trombone dans le Bolro de Maurice Ravel

www.youtube.com/watch?v=LnuKILzNy9M

It don't mean a thing, de Duke Ellington, version de 1943. Voir la vido sur youtube :
www.youtube.com/watch?v=qDQpZT3GhDg

Papa joue du trombone, 1951, une chanson de Bourvil au caractre comique

Black Trombone, 1962, chanson de Serge Gainsbourg.

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ATELIER ARTISTIQUE

(SUITE)

Lire une citation dHector Berlioz (compositeur du XIXe sicle) sur le trombone :
Le trombone est mon sens le vritable chef de cette race d'instruments vent que j'ai qualifis
d'piques. Il possde en effet au suprme degr la noblesse et la grandeur ; il a tous les accents
graves ou forts de la haute posie musicale, depuis l'accent religieux, imposant et calme, jusqu'aux
clameurs forcenes de l'orgie. Il dpend du compositeur de le faire tour tour chanter comme un
chur de prtres, menacer, gmir sourdement, murmurer un glas funbre, entonner un hymne de
gloire, clater en horribles cris, ou sonner sa redoutable fanfare pour le rveil des morts ou la mort des
vivants...
Discuter avec les lves : Sont-ils d'accord avec Hector Berlioz ? Le trombone a-t-il quelque chose
d'pique, de comique, de jazzy, ou tout cela la fois ? Quelle serait leur dfinition du trombone
aujourdhui ?
4. Autour de la batterie
Dcouvrir des batteurs et couter cet instrument
- Buddy Rich, une grande rfrence pour les batteurs ;
- Christian Vander, le batteur du groupe Magma ;
- Billy Cobham dans l'album Spectrum, o l'on entend beaucoup d'interludes et de solos de batterie.
Dcouvrir la batterie de percussions dans une autre culture : la batucada au Brsil (entrer batucada
sur youtube ou sur le moteur de recherche).
Exprimenter : raliser une batterie dtourne en classe
Raliser une batterie de percussions en classe, avec les objets du quotidien ou des objets de la classe,
en choisissant des matires, mtal, bois, plastique, et des sons varis : casseroles, cuillres, boites en
carton, bouteilles d'eau en plastique, livre qu'on ferme, feuille qu'on dchire...
-

Explorer le maximum de sons avec les objets dont on dispose : courts, longs, frotts, frapps, etc ;
Lister les sons obtenus ;
Ecrire la partition : une mise en scne organisant ces sons et donnant au final une polyrythmie
dlicieuse !

Par exemple, sur une mesure quatre temps

- l'un dbouche une bouteille sur le premier temps ;
- l'autre referme un livre bruyamment sur le quatrime temps ;
- un autre dit tic-tac sur chaque temps2
Faire rentrer les groupes ou les lves les uns aprs les autres. Ne pas hsiter rpter en boucle les
sons et les formules.
Voir et couter un exemple de batterie dtourne :
www.youtube.com/watch?v=OYas4iPSUag

Exemple extrait de Percuti-Percuta, de MASSELOT E. et WOEHLING P. Ed. Fuzeau

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(SUITE)

Dcouvrir le groupe Stomp : fascinant !

Un groupe de musiciens qui jouent des percussions sur les instruments les plus invraisemblables.
Entrer : Stomp Live sur Youtube pour voir des extraits de leur spectacle
www.youtube.com/watch?v=ik8jICj8juc : Clip Stomp out loud, dtournement de ballons de basket et
dune batterie de cuisine.
Des outils pour laborer la squence
Sites
www.orchestredeparis.com/figuresdenotes/index.php?page=video&instrument=trombone&famille=cuivres
Figures de note est un site de l'orchestre de Paris. On y dcouvre les instruments de l'orchestre symphonique, grce aux
vidos prsentes par les artistes musiciens, notamment le trombone.
www.youtube.com/channel/UC8ycFlguVIToxRB34x3g1eQ
(Vidos en anglais) Sur la chane youtube Jazz at Lincoln Center's academy : nombreuses vidos sur la batterie, la
guitare ou le trombone jazz.

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ATELIER ARTISTIQUE

- 2

Crer et exprimenter partir des contenus du spectacle

Atelier mener soi-mme en classe ou avec un intervenant extrieur

Autour de la chanson
Objectif :
Dcouvrir la chanson franaise en lcoutant, en la chantant, en la dtournant
1. Chanter, couter, pratiquer le chant en classe
Chansons du rpertoire, anciennes et actuelles, associes un vnement ou un thme.
Pour parler de la chanson, il faut chanter soi-mme, avec la voix qu'on a.3
2. Dcouvrir des artistes de la chanson franaise
Inviter les enfants dcouvrir des chanteurs emblmatiques de la chanson franaise, et donner leur
opinion sur le style, la musique, les paroles : Georges Brassens, Edith Piaf, Barbara bien sr, mais
aussi les Rita Mitsouko, Indochine, Benjamin Biolay, Zaz, etc.
Thibaud Defever, le chanteur du spectacle, propose une liste dartistes quil aimerait faire dcouvrir aux
enfants :
- Dick Annegarn : il mle voix et guitare, ses chansons sont inventives et trs belles musicalement
- Steve Waring : un Amricain venu Paris, qui a apport le style country dans la chanson pour
enfants, avec un humour dcapant
- Camille. Beaucoup de belles chansons aux textes universels, mlant babil et philosophie
- Matthieu Boggaerts
- Bertrand Belin
3. Dcouvrir des expressions qui utilisent des mots lis la musique et la chanson. Que
signifient-elles ?
L'air ne fait pas la chanson. Changer de disque. Aller plus vite que la musique. Chanter sa gamme
(faire tous les reproches possibles). Faire chanter quelqu'un. Que me chantez-vous l ? Si a me
chante ! Connatre la chanson (connatre la manire d'agir). Se payer de chansons (se contenter de
vagues promesses). Toujours la mme chanson (toujours la mme chose).
Chercher dautres expressions existantes et en inventer de nouvelles !
4. Exprimenter le pastiche musical
Dans la droite ligne du dtournement de chanson, on choisira une scie musicale (chanson archi
connue de tous), en changeant un ou diffrents paramtres (tempo, arrangements, paroles, esthtique
musicale) tout en la gardant identifiable grce la ligne mlodique et harmonique.

DUNETON Claude, Histoire de la chanson franaise, introduction.

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ATELIER ARTISTIQUE

(SUITE)

Exemple de pastiche de Claude Nougaro partir de La Marseillaise :

Allons enfants de la batterie
Le temps du tempo est venu
Par le rythme et lharmonie
Nous retrouverons le salut
Nous retrouverons le salut
Entendez-vous, belles compagnes
Ce chant qui slve ici-bas etc.
5. Crer sa propre chanson partir d'une mlodie prexistante
-

Choisir une mlodie ou une chanson prexistante. Transformer ses paroles lors d'un atelier
d'criture en classe. Chanter le nouveau texte sur la mlodie. Il est possible de s'aider des versions
karaok des chansons disponibles sur internet et notamment sur Youtube.

Prendre le contre-pied du texte original : si la chanson est triste ou digne, remplacer l'ancien texte
par des paroles comiques et amusantes, et inversement !

Mlanger les genres. Quel effet cela produit-il ?

6. Inventer un accompagnement sonore

Accompagner la chanson avec la batterie dtourne fabrique la fin de latelier 1, p.15
7. Constituer un recueil des pomes mis en musique pour la classe
Puiser des pomes mis en musique dans le rpertoire de la chanson franaise.
En faire un recueil, les lire, les couter, les chanter, les savourer
Les potes qui ont inspir les chansonniers franais :
Villon, Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Paul Fort, Aragon, Prvert
Mis en musique par Lo Ferr, Serge Gainsbourg, Boris Vian, Barbara, les Frres Jacques, Georges
Brassens, Jean Ferrat, La Tordue, Les Ttes Raides, et tant dautres.

Des outils pour laborer la squence

Livres
CALVET L.-J. 100 ans de chanson franaise, 1907-2007. Ed. Larchipel, 2006
La chanson franaise, Textes et Documents pour la classe CNDP - CHASSENEUIL-DU-POITOU, 2005
Sites
www.lehall.com : le Hall de la chanson, Centre patrimonial de de la chanson franaise, situ dans le parc de la Villette,
site offrant de nombreuses ressources pdagogiques.
www.francofolies.fr : le site du plus grand Festival de la chanson franaise, avec une rubrique pdagogique trs
documente lintention des enseignants : Francos Educ.

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ATELIER ARTISTIQUE

- 3

Crer et exprimenter partir des contenus du spectacle

Atelier mener soi-mme en classe ou avec un intervenant extrieur

Autour de la peur
Objectif :
Explorer le monde de la peur partir des mythes et des rcits, pour braver ses propres angoisses.
Description de latelier :

I. Avoir peur
1. Parler de ses peurs. Chacun met des mots sur ses propres peurs en insistant sur les motions
ressenties. Variante : Raconter une exprience relle de peur.
2. Les sons de la peur
Faire linventaire des sons qui font peur et les reproduire avec la voix ou avec des objets sonores :
Frmissements, tensions, suspens, cris dans la nuit, hurlements de bte, ricanements, grincements de
porte, bruits de pas sur les feuilles
3. Les expressions de la peur
Trouver des expressions qui parlent de la peur et donner leur signification : avoir une peur bleue, tre
blanc ou vert de peur, avoir la chair de poule, la peur donne des ailes, avoir le sang qui se glace dans
les veines Les reprsenter en art plastiques (peinture, dessin, collage).
4. En thtre : jouer et mimer la peur
tape 1 : quels gestes et quelles attitudes (du corps), quelles expressions (du visage) traduisent la
peur ? Les mimer. Jouer celui qui veut faire peur et celui qui a peur.
tape 2 : quels gestes et quelles attitudes (du corps), quelles expressions (du visage) traduisent la
confiance, le calme, la sensation de scurit.
Improviser une squence de mime alternant les deux tats.

II. Braver sa peur

6. Un groupe denfants sapprte faire une exprience risque.
Ils hsitent et psent le pour et le contre de cette exprience. Raconter la scne.
7. Dcouvrir Le saut dans le vide d'Yves Klein, 1960. Cette action extrme est un photomontage de
deux images. L'artiste fait l'exprience du saut dans le vide, en ne prenant aucun risque.
8. Dcouvrir le mythe de Phaton, fils du Soleil et d'une nymphe de l'ocan, relat par Ovide dans
Les mtamorphoses, Livre II, au IVe sicle.
D'autres mythes voquent la transgression des interdits : Icare, Promthe, La bote de Pandore...
9. Dpasser ses peurs avec le thtre et le chant.
De nombreuses pratiques artistiques et exercices permettent de travailler sur ses peurs et sur le regard
de l'autre. Quelques exemples :
- Prise de parole : chacun raconte et joue une chose banale qu'il a accomplie, comme s'il avait russi
un exploit extraordinaire ;
-Travailler le masque avec la Commedia dell'arte et les fanfarons : des soldats peureux qui se vantent
de prouesses extraordinaires. On les nomme Le Capitan, Matamore, Coviello, Spavento.
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CARTE-MEMOIRE
A dcouper et coller dans le cahier, pour se souvenir du spectacle
Le titre du spectacle : ..
Le jour ? ..
Dans quelle ville ?
Dans quelle salle ? ...

Quel est le caractre de Nina ?

Qu'affronte Nina ?

Tmraire
Peureuse
Colrique

Le deuil
La faim
La maladie

Quel est le caractre de Thibaud ?

Qu'affronte Thibaud ?

Insouciant
Timide
Rveur

La peur
La colre
L'ennui

Quel ge ont Thibaud et Nina ?

Quels sont les instruments du

spectacle ?

7 ans
11 ans
15 ans

Violon, violoncelle et piano

Guitare, trombone et batterie
Flte et percussions

RESSOURCES POUR ACCOMPAGNER

LE PARCOURS DU JEUNE SPECTATEUR
Avant le spectacle
www.jmfrance.org
A la rubrique Spectacles , retrouvez des photos, des extraits vido, des extraits sonores, des
revues de presse, pour prparer la venue de votre classe au spectacle choisi.
A la rubrique Documentation , retrouvez le livret pdagogique, laffiche, la charte du jeune
spectateur.

Le jour du spectacle
Billet dentre : pour que chaque enfant se familiarise avec les rituels du spectacle vivant, les
dlgations JM France donnent pour la plupart des spectacles un billet dentre factice illustr, avec
deux parties dtachables, une pour la salle, une pour lui. Cette partie pourra tre colle sur le cahier
dactivit comme tmoignage de son apprentissage de jeune spectateur.

Aprs le spectacle
Commentaires : donnez votre avis et celui des enfants en utilisant la rubrique commentaires mise
disposition sur chaque page de prsentation des spectacles.
Mise en ligne des ralisations scolaires : envoyez les photos, les reportages, les enregistrements,
les vidos, les montages audiovisuels, les articles rdigs par la classe votre correspondant JM
France. Un espace actualit leur est ddi sur la page daccueil du site, rubrique rseau .

Direction artistique : Anne Torrent | Rfrente pdagogique : Isabelle Ronzier | Rdaction : Raphale
Soumagnas, membre du comit pdagogique des JM France, avec la participation des artistes |
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier Photo PIDZ
Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la
prparation aux concerts et spectacles des JM France.

JM France www.jmfrance.org

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Icibalao Dossier pdagogique 2015-2016 JM France

JM FRANCE
Depuis 70 ans, les JM France, association reconnue dutilit publique, luttent pour laccs la
musique de tous les enfants et jeunes, prioritairement issus de zones recules ou dfavorises.
Chaque anne, 500 000 enfants et jeunes ont accs la musique grce aux JM France.

HIER

MISSION
Offrir au plus grand nombre denfants et de
jeunes, de 3 18 ans, une premire exprience
musicale forte, conviviale et de qualit.

OBJECTIF
Initier et sensibiliser les enfants et les jeunes
toutes les musiques (actuelles, classiques, du
monde) pour les aider grandir en citoyens.

Les JM France Jeunesses Musicales de

France - naissent de lintuition dun homme,
Ren Nicoly qui, il y a soixante-dix ans, fait le
pari que rien nest plus important que de faire
partager la musique au plus grand nombre. Il
invente le concert pour tous et dveloppe, dans
toute la France, laccueil au spectacle des
lycens, des tudiants, puis des enfants. Une
grande tradition de dcouverte musicale
poursuivie jusqu ce jour.

ACTIONS
2 000 spectacles, ateliers et parcours musicaux
par an sur tout le territoire - principalement sur
le temps scolaire - avec plus de 150 artistes
professionnels
engags
et
un
accompagnement pdagogique adapt.

LES JM INTERNATIONAL
Avec prs de cinquante pays, les JM France
forment les Jeunesses Musicales International,
la plus grande ONG en faveur de la musique et
des jeunes, reconnue par lUNESCO.

RESEAU
1 200 bnvoles, 400 salles et plus de 100
partenaires culturels et institutionnels associs
(collectivits, ministres, scnes labellises), en
lien troit avec les tablissements scolaires, les
coles de musique, etc.

VALEURS
Lgalit daccs la musique, lengagement
citoyen, louverture au monde.

ELEVES AU CONCERT
Programme national sign entre les JM France
et les ministres de lducation nationale et de
la Culture pour dvelopper laction musicale
auprs des lves, du primaire au lyce.

Laissez-vous guider au fil du parcours enseignant pour une dcouverte

accompagne des JM France : www.jmfrance.org/enseignant

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