PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II
4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982)

BLOQUE
TEMA:

2.1. Del movimiento armado a la reconstruccin.

SUBTEMAS

PROPSITOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

La insurreccin maderista
Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala
Diversidad regional de los movimientos revolucionarios.
La constitucin de 1917
Caudillismo, ejrcito y partido nico.
Guerra cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
El cardenismo.
Presidencialismo
Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la revolucin, la formacin de un partido
nico y el impacto de las polticas de industrializacin, reparto agrario y seguridad social en el
crecimiento econmico.
Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantas individuales y a los
derechos sociales para mejorar la calidad de vida.
Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolucin.
Explicar causas y consecuencias de la formacin y permanencia en el poder de un partido nico.
Utilizar los conceptos claves (caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido nico) para
elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del perodo.
Analizar e identificar en fragmentos de textos, pelculas y corridos, las diferentes posturas en torno a
1

la Constitucin y a los movimientos sociales y polticos de la poca.

Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la
democracia y discutir su importancia.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Desarrollar las nociones de permanencia Analizar e interpretar diversas fuentes
Valorar la incorporacin de las garantas
y ruptura al comparar la organizacin
histricas como: pelcula Memorias de
individuales en la constitucin de 1917.
social antes y despus de la revolucin
un mexicano, corridos, textos, notas
mexicana y sus otros procesos.
periodsticas, imgenes, para elaborar
ensayos breves y/o composiciones.
Conocimiento histrico:
Los alumnos sern capaces de ubicar temporal y espacialmente los procesos y sucesos del perodo.
ASPECTOS
A EVALUAR

SESIN
1

Habilidades (procedimientos):
Plasmar el conocimiento adquirido en la composicin de un corrido.
Expresin oral y escrita para sintetizar y analizar lo significativo de los textos.
Comprensin de los cambios, permanencias y rupturas en los procesos histricos tratados.
Actitudes y valores:
Expresarn algunas garantas individuales y manifestarn responsabilidad, disposicin y colaboracin
en el trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los dems.

ACTIVIDADES
INICIO:
Explorar los conocimientos previos mediante lluvia
de idea respecto al gobierno de Madero y la
revolucin mexicana.
DESARROLLO:
Presentacin de un fragmento de la pelcula
Memorias de un mexicano o imgenes.
Se solicitar a los alumnos que durante la
observacin del video estn pendientes de ir
registrando lo siguiente:
Tiempo histrico en que se desarrolla la accin.

TIEMPO
ESTIMADO
10 min.

30 min.

RECURSOS

Pelcula Memorias de un mexicano.

Imgenes del tema,
Gua de observacin de la pelcula.

Espacio,
Causas,
Cambio y continuidad.
Empata.
CIERRE:
Al final el docente coordinar al grupo para que
socialicen sus observaciones y evaluar
grupalmente.
INICIO:
Utilizacin de la lnea del tiempo ilustrada utilizada
por el docente en el Panorama del perodo para que
los alumnos identifiquen el tiempo del proceso
histrico que abarca de 1911 a 1982.

10 min.

10 min.
Lnea del tiempo

DESARROLLO:
Actividad grupal. En un mapa de la Repblica
Mexicana los alumnos, valindose de imgenes con
las caractersticas de cada faccin revolucionaria
(zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irn
ubicando en su zona de influencia.

10 min.

Lectura de fragmentos que contienen los ideales de

cada faccin revolucionaria; los alumnos extraern
las ideas principales y encontrarn diferentes
posturas entorno al constitucionalismo.
Los alumnos elaborarn una composicin de corridos
con lo obtenido en la investigacin; tomarn en
cuenta las causas y consecuencias de los hechos
referidos y las posturas.

25 min.

CIERRE:
El docente evaluar los avances de los corridos y los
alumnos realizarn su autoevaluacin

5 min.

Mapa de la Repblica mexicana.

Imgenes caractersticas

Copias de fragmentos de lecturas.

Cuaderno.

TAREA:
Realizar las correcciones sugeridas por el docente y
3

traern un diccionario.

INICIO:
El maestro presentar conceptos claves en forma
desorganizada (caudillismo, corporativismo,
presidencialismo, partido nico, cardenismo) para
que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas
expliquen su significado con base en los
conocimientos previos.

15 min.
Tarjetas con los conceptos claves.
Lluvia de ideas.

Diccionario.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan
la informacin sobre cada concepto clave utilizando
un diccionario u otras fuentes (internet, libro de
texto).

Formato de Laberinto

DESARROLLO:
Los alumnos organizarn cronolgicamente la
aparicin de los procesos contenidos en los
conceptos clave y presentarn al grupo sus trabajos.

15 min.

CIERRE:

20 min.

Los alumnos ubicarn en un peridico una noticia

actual sobre el gobierno de Venezuela.
Se realizar un debate sobre las causas y
consecuencias de la formacin y permanencia en el
poder de un partido nico que incluye al ejrcito, a
los sindicatos y a las organizaciones campesinas.
Los alumnos comentarn el ttulo que alude al
partido nico, relacionando el presente con el PRI del
pasado
INICIO:
El docente presentar el corrido Valentn de la

Tarjetas de conceptos.
Presentacin.

Peridico con la noticia:

Al 2050, si Dios me da vida:
Chvez (Y sigo siendo el Rey:
Bush o Yo)

5 min.
CD con el Corrido Valentn de la
4

Sierra.
DESARROLLO:
Anlisis de la letra del corrido mediante la siguiente
pregunta:
Qu piensas que quiere decir cuando
expresa Madre ma de Guadalupe, por tu
religin me van a matar?

20 min.

Sierra
Reproductora de CD o
computadora; puede tambin ser
impreso y se canta A Capella .
Cuaderno

Socializar las respuestas y grupalmente obtener una

conclusin general.

Elaboracin de un memorama que contenga los

siguientes conceptos, personajes y documentos:
Zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo,
corporativismo, presidencialismo, partido nico,
cardenismo, cristiada, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elas Calles,
Lzaro Crdenas
( imgenes y principales acciones)

20 min.

CIERRE:
El profesor revisar y evaluar las actividades y
solicitar a los alumnos que no terminaron, lo hagan
de tarea.

5 min.

CIERRE :
Exposicin-Feria regional donde los alumnos
realizarn diferentes actividades como:
Jugando el memorama,
presentando sus composiciones de corridos,
jugando con el laberinto.

20 min.

Pueden estar los alumnos caracterizados de la

poca.
Se recomienda tener todos los productos elaborados

Cartoncillos, imgenes, revistas,

lminas, pegamento, tijeras.
Se recomienda utilizar el programa
La cristiada I y II, de
Jean Meyer, de la
Serie Nuestros historiadores, No. 8,
SEP ( formato VHS).

Memorama
Corridos
Mapas
Lnea del tiempo
Laberinto
30 min.
5

como ambientacin.
El profesor evaluar al grupo y el grupo realizar
evaluacin grupal, con una rbrica previamente
elaborada.

BLOQUE

TEMA:

Productos del tema.

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
4. Instituciones revolucionarias y de desarrollo econmico (1910- 1982)

2.2. Economa y sociedad en el campo.

SUBTEMAS Reforma agraria: modalidades, logros y fracasos.

La expansin de la frontera agrcola, la irrigacin, crisis agrcolas, revolucin verde, y abandono de la
economa campesina.
Contrastes regionales en la modernizacin del campo.

PROPSITOS

Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la revolucin: el reparto agrario.
Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas de
los contrastes regionales.
Valoren la importancia del respeto a las garantas individuales y sociales para mejorar la calidad de
vida.

 Analizar las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria y el crecimiento

industrial.
Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar informacin de diversas fuentes, orales y escritas, para
analizar las diferentes posturas en torno a las luchas y reforma agraria.
Explicar los cambios que se han dado a partir del reparto de tierras y el desarrollo industrial en el
paisaje, la vida cotidiana del campo, la economa.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identificar las causas de la Revolucin

Mexicana y las particularidades sobre la
reforma agraria en el proceso histrico.
Destacar las diferencias de la tenencia de
la tierra a lo largo del proceso de la
reforma agraria, para comprender los
contrastes regionales en el campo.

ASPECTOS A
EVALUAR

Analizar e interpretar diferentes fuentes

de informacin: orales, escritas,
iconogrficas y las TICs, para
comprender los cambios agrarios.
Presentar la informacin a travs de
diferentes formatos: dramatizaciones,
entrevistas, corridos, poemas, dibujos
(caricaturas) y noticias radiofnicas o
televisivas.

Valorar el reparto agrario como factor

de impulso a la economa y reconocer
al campo mexicano
como patrimonio natural y la necesidad
de protegerlo para el sano desarrollo
de la sociedad mexicana.

Conocimiento histrico:
Comprensin del proceso de la reforma agraria, causas y consecuencias en el desarrollo socio-econmico
del pas.
Habilidades (procedimientos):
Manejo de informacin, observacin, comparacin, clasificacin, anlisis y sntesis; uso del portafolio;
elaboracin de guiones, entrevistas, noticias, pinturas, caricaturas, dibujos, representaciones.
Actitudes y valores:
Valoracin de las acciones de los problemas resueltos, toma de decisiones y argumentacin de los trabajos.

SESIN
1

ACTIVIDADES
INICIO:
En lluvia de ideas los alumnos contestarn a las
siguientes cuestiones:

TIEMPO
ESTIMADO
15 min.

RECURSOS

El terreno de la casa donde vives es ejidal o

propiedad privada?
Conoces en tu comunidad cul es la funcin del
comisariado ejidal ?
Conoces algn artculo constitucional que hable
sobre la propiedad de la tierra?
El maestro presentar y socializar con los alumnos el
grfico de la pg. 100 de la Antologa del Bloque 4.
Los alumnos elaborarn su conclusin en un pequeo
esquema.
DESARROLLO:
A. El maestro dar las indicaciones pertinentes sobre
las actividades a desarrollar al grupo, hasta la
presentacin del producto, tiempos y las formas de
evaluacin.
B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un
texto con informacin sobre el tema para su anlisis y
representacin.

Lmina sobre economa y sociedad

en el campo.
Retroproyector
Lmina, Can, Laptop.

30 min.
Material impreso, hojas blancas,
crayones, plumones,
Libros de texto
Fotografias de la poca,
paisajes alusivos, corrido de Zapata,
peridicos, micrfono, cmara
fotogrfica, TV., escenario.

Temas:
1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatizacin)
2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia
periodstica)
3. Crisis agraria, revolucin verde y abandono de la
8

economa campesina.
(Noticiero radiofnico)
4. La desigual modernizacin del campo y los
contrastes regionales. (Noticiero televisivo)
CIERRE:
Obtencin de la informacin especfica.

5 min.

Tarea Organizar la informacin e interpretarla para

poder elaborar guiones.
2

INICIO:

10 min.

Explicacin por el profesor sobre la elaboracin de

guiones para su representacin.

Formatos de guin y estructura de

noticieros radiofnico y televisivo

Explicacin del profesor sobre el contenido de un

noticiero radiofnico y televisivo para su realizacin.
DESARROLLO:
En equipos, elaboracin de guiones, entrevistas,
noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes,
caricaturas, cartas, comunicados, escenografa.
CIERRE:
Presentacin de los trabajos.
3

30 min.

Papel bond, papel estraza,

plumones, tijeras, masking tape,
papel crep.

10 min.

INICIO:
Preparacin de escenarios.

10 min.

DESARROLLO:
Presentacin de los equipos 1 y 2 de la dramatizacin
y la noticia periodstica.

15 min.

Presentacin del noticiero de los equipos 3 y 4.

CIERRE:
En un foro establecer los comentarios y reflexiones
sobre los trabajos presentados y escribirlas en el
pizarrn.

15 min.

10 min.

Foro

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE

TEMA:

4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico ( 1910-1982)

2.3. Hacia una economa industrial.

SUBTEMAS Del modelo exportador de materias primas al de sustitucin de importaciones.

Ampliacin de la infraestructura productiva y de servicios.
El milagro mexicano.
Dependencia tecnolgica.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnolgico y agrcola.

PROPSITOS

Comprendan los cambios que experiment Mxico a partir de la Revolucin: el impacto de las polticas
10

de industrializacin y el crecimiento econmico.

Analicen el proceso de transformacin de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas de
los contrastes regionales.

Analizar las causas que originaron el abandono de la economa agropecuaria, el crecimiento

industrial; analizar asimismo sus consecuencias en la economa y la sociedad.
Utilizar conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.
Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrializacin, los
movimientos demogrficos y los avances tecnolgicos y cientficos.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Enfatizar la nocin de multicausalidad y
Considerar diferentes formas de
Reflexionar sobre la importancia del
simultaneidad al establecer vnculos entre
presentacin de la informacin como
desarrollo industrial en la economa
la poltica de sustitucin de importaciones
textos, mapas conceptuales, cuadros
durante el periodo.
en Mxico y la segunda guerra.
sinpticos o grficas
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Conocimiento histrico: que el alumno identifique las causas del crecimiento en la economa
industrial y su impacto en la sociedad.
ASPECTOS A
EVALUAR

Habilidades (Procedimientos): Manejo de la informacin histrica.

Actitudes y valores: Valorar el crecimiento de la economa mexicana como efecto de la segunda
guerra mundial.

SESIN
1

ACTIVIDADES
Tarea previa:
Realizar una entrevista a personas mayores sobre los
cambios ocurridos en la vida cotidiana a partir de los
aos 40 hasta la fecha.
INICIO:

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS

20 min.
11

 Cuando usted era pequeo de qu pases

llegaban productos? qu productos llegaban?
Por qu se importaban ?qu productos
mexicanos se exportaban?

Lluvia de ideas.

Presentar imgenes contrastantes de la produccin del

campo o artesanal y la produccin en serie o con ayuda
de maquinaria, as como de productos exportados e
importados.
A travs de lluvia de ideas propiciar una discusin sobre
sus impresiones al contrastar las imgenes, el origen de
los productos y comparar con lo que los estudiantes
observan en el supermercado, mercado, tianguis,
tiendas departamentales.
DESARROLLO:
Lectura de fuentes de informacin sobre las
caractersticas de la economa en el periodo.
En equipos realizan una nota periodstica, apoyados de
informacin de las entrevistas y de diversas fuentes, en
donde expresen los cambios detectados en la economa
y sus repercusiones en nuestra sociedad.

Imgenes.

20 min.

10 min.

Notas periodsticas.
Imgenes.
Entrevistas.
Pegamento.
Hojas.
Lpices.

CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evala.
Evaluacin: escala estimativa.
2

Tarea previa: lectura.

INICIO:
1. En tu comunidad hay industrias?, Cules?
qu se produce?

20 min.
Lluvia de ideas.
12

Presentan fotografas secuenciadas industriass a travs

del tiempo.
Se discuten en plenaria sus impresiones.
Toman notas.
DESARROLLO:
Por equipos se entregan imgenes para que las
ordenen cronolgicamente, tomando en cuenta las
diferencias de los entornos.
Redactan una historieta breve basada en las
ilustraciones.

Fotografas.
Lectura sobre el tema.
Historieta.

20 min.
Imgenes

CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evala.
10 min.
Evaluacin: coevaluacin.
3

Tarea previa: Entrevista a adultos sobre:

INICIO:
1. Cules fueron las causas que originaron el
llamado milagro mexicano?
2. De qu forma impact el milagro mexicano la
economa del pas? a las familias?
3. Qu relacin existe entre el desarrollo industrial
y la tecnologa? cmo influye en la vida
cotidiana?

Lectura.
15 min.

Presentar un diagrama de espina con las causas y

efectos referentes al tema.

Diagrama de espina.

Se manifiestan impresiones y se toman notas.

DESARROLLO:

15 min.
13

Por equipos se organiza una representacin breve

sobre una entrevista televisiva a: un presidente, un
empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y
un adolescente de la poca para que expongan a qu
se dedican, cmo participan en la economa, cunto
ganan y cmo se han beneficiado con el crecimiento de
la economa.

Dramatizacin.
Gua de entrevista.

20 min.
Representacin

CIERRE:
En plenaria se representan y cometan las entrevistas.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evala.
Evaluacin: rubrica.

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE
TEMA:

4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982)

2.6. Educacin y Cultura

SUBTEMAS El nacionalismo en el arte y la poltica revolucionaria.

Alfabetizacin y polticas educativas
Expansin del sistema educativo
Las Universidades pblicas y la educacin tecnolgica
14

El Indigenismo y la consolidacin de una sociedad laica

PROPSITOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconozcan y respeten la diversidad cultural del pas y sus expresiones.

Valoren la importancia del respeto a las garantas individuales y a los derechos sociales para mejorar la
calidad de vida en esta poca.

Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la

democracia y discutir su importancia.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
Identificar en corridos, murales y literatura de la poca, caractersticas del nacionalismo.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la Constitucin y a los
movimientos sociales y polticos de la poca.

Conocimiento histrico

Habilidades
(procedimientos)

Actitudes y valores

Identificar las principales corrientes

culturales e ideolgicas.

Identificar por medio de imgenes las

principales caractersticas del arte
Conocer las principales
revolucionario y su relacin con el
transformaciones en la poltica educativa nacionalismo y sus formas de expresin.
del pas y las distintas realidades
Elaborar boletines informativos sobre los
sociales a las que tuvo que dar
diferentes subtemas referentes a la
respuesta.
educacin, destacando las principales
caractersticas.
Desarrollar las nociones de permanencia Ubicar en mapas los grupos indgenas
y ruptura al comparar el
de esos momentos y destacar las
contexto socio-cultural de los principales principales caractersticas de las
grupos indgenas, al principio y al final
polticas de integracin.
del perodo.

Valorar el contenido del artculo tercero

constitucional.

15

Conocimiento Histrico:

ASPECTOS
A EVALUAR

Habilidades
(procedimientos):

Manejo de conceptos como nacionalismo, muralismo, educacin pblica,

universidades pblicas y educacin tecnolgica, indigenismo, sociedad laica, etc.,
y ubicar la evolucin que tuvieron estos sucesos histricos y sus caractersticas
principales, adems del papel fundamental que jugaron en la conformacin
ideolgica y de pensamiento de nuestro pas en aquel tiempo.
Capacidad de destacar ideas y caractersticas principales.
Ordenar y esquematizar la informacin.
Creatividad en la elaboracin de boletines informativos.
Valorar las garantas individuales y sociales de la revolucin.

Actitudes y valores:

SESIN
1

ACTIVIDADES
INICIO:
Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros
que se encuentra en el Museo Nacional de Historia y
se reflexiona sobre el mismo.

Qu ven en la imagen?
Quines estn?
qu estn haciendo?
qu poca est representada?
Qu sentimientos quiere transmitir el autor de
la obra?

DESARROLLO:
Se forman tres equipos y se les reparte material
bibliogrfico sobre nacionalismo y sus principales
expresiones en el arte, cultura y poltica, para que
identifiquen las principales caractersticas de estos
rubros.

TIEMPO
ESTIMADO
15 min.

RECURSOS

Imagen (de algn libro de texto o de

arte / Muralismo)
Proyector
Computadora

15 min.

Lectura especializada

15 min.

CIERRE:
16

En el pizarrn se elabora un cuadro de tres columnas,

con los tres rubros mencionados, cada equipo anota
las principales caractersticas halladas en la lectura
de los textos.
Una vez que acaban, se complementan y el profesor
da un cierre con la exposicin de los principales
muralistas de la poca y muestra algunas de sus
obras.

Cuaderno del alumno

5 min.
Internet

Los alumnos copian en su cuaderno

INICIO:
Obtencin de conocimientos previos mediante el
cuestionamiento y consulta en el diccionario sobre
conceptos como: alfabetizacin, poltica educativa,
sistema educativo, universidad pblica y educacin
tecnolgica, vinculndolos con temas ya vistos.

10 min.

15 min.
Presentacin en Power Point con fotos
representativas de las condiciones de la
educacin del pas.

DESARROLLO:
Apoyndose en una presentacin de Power point
conformada de alguna informacin principal y algunas
imgenes y estadsticas representativas de los
cambios en la educacin durante el perodo.

CIERRE:
En equipos se elabora un texto sobre los avances en
la educacin durante el perodo, aplicando los
conceptos analizados cuadro sinptico con la
informacin expuesta.
Se hace una lectura de los textos y se resuelven
algunas dudas.
INICIO:
En un mapa mural de la Repblica Mexicana,
colocado al frente del saln, se les pregunta sobre la
ubicacin de los principales grupos indgenas en la

15 min.

10 min.

Cuaderno del alumno

15 min.
Mapa mural de la Repblica mexicana.
Banderitas para hacer la ubicacin.
17

actualidad y se van marcando por medio de algunas

banderitas o papelitos.
Se obtienen conocimientos previos dirigiendo a los
alumnos y se va ampliando la informacin de la lucha
de los pueblos indgenas por su reconocimiento y las
polticas pblicas como respuestas.
Copian las localizaciones en sus mapas que se les
pidieron al inicio del bloque, ubicando los principales
grupos indgenas.
DESARROLLO:
Formando dos equipos se les reparten dos
memoramas con aspectos referentes a las principales
caractersticas del indigenismo (valores,
multiculturalidad, polticas pblicas, programas, etc.)
CIERRE:
Se hacen conclusiones sobre la dinmica y se revisan
resultados.
Se les entrega un texto sobre el tema para revisarlo
en casa y elaborar un ensayo de opinin sobre el
mismo.

Mapas tamao carta de la Repblica

Mexicana solicitados a los alumnos al
iniciar el bloque.
20 min.
Memorama (2 juegos)

15 min.

Lectura complementaria obtenida de la

antologa de la DGDC.
4

INICIO:
Obtencin de conocimientos previos sobre el
laicismo, ligndolo con la evolucin que tuvo este
proceso en nuestro pas desde antes de la revolucin
hasta finales del siglo XX.

15 min.

DESARROLLO:
Se les presenta un cuadro dividido en Antes y
Despus en donde se concentrar informacin
revisada durante todo el bloque, ubicando los rubros
de economa, sociedad, poltica/instituciones, cultura.
Se les dan algunos ejemplos para iniciar y se les pide

20 min.

Formato de Cuadro:
18

revisar sus notas y libros para completar la

informacin.
Se apoya y observa de cerca el trabajo individual ya
que es un ejercicio de reflexin sobre lo aprendido en
el bloque hasta este momento y es importante que
haya claridad.
CIERRE:
Se deja de tarea terminar la actividad y se va
revisando a los que terminan.
La siguiente clase se iniciar haciendo una puesta en
comn y una coevaluacin del trabajo.

Antes de
Despus
la
de la
Revolucin Revolucin

15 min.

Economa
Sociedad
Cultura
Poltica/
Instituciones

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II
BLOQUE
TEMA:

4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982)

2.7. EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

SUBTEMAS MXICO ANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA LIGA DE LAS NACIONES.

LA GUERRA CIVIL ESPAOLA Y LOS REFUGIADOS.
LA ENTRADA DE MXICO A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SU IMPACTO EN LA ECONOMA NACIONAL
INGRESO A ORGANISMOS INTERNACIONALES.
EFECTOS POLTICOS DE LA GUERRA FRA Y LA REVOLUCIN CUBANA.
19

PROPSITOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconozcan las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y de la guerra civil espaola en Mxico en el
mbito poltico, econmico, social y cultural.
Valoren la solidaridad del gobierno mexicano ante la inmigracin espaola.
Ordenar en una lnea del tiempo los procesos y sucesos y su relacin con los del pas de 1910 a
1982.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del perodo:
guerra, revolucin y nacionalismo.
Analizar en fragmentos de textos sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial; la Guerra Civil
Espaola y sus repercusiones en Mxico, as como analizar La Revolucin Cubana. como
consecuencia de la guerra fra.

Conocimiento histrico
Enfatizar la nocin multicausalidad y
simultaneidad al relacionar sucesos del
mbito mundial y nacional. Identificar
regularidades y particularidades en
procesos histricos semejantes, por
ejemplo, la Segunda Guerra Mundial, la
guerra civil espaola y la revolucin
cubana.

ASPECTOS A
EVALUAR

Habilidades
(procedimientos)
Analizar e interpretar diversas fuentes
histricas como libros, peridicos,
revistas y elementos multimedia
(Encarta y Edusat), caricaturas,
litografas, memorias, pinturas o
novelas para elaborar presentaciones
y ensayos breves.

Actitudes y valores
Guiar la reflexin sobre el impacto de
acontecimientos mundiales en la historia
del pas y las expresiones de solidaridad
de Mxico ante las problemticas
mundiales.

Considerar diferentes formas de

presentacin de la informacin como
textos, mapas conceptuales, cuadros
sinpticos o grficas.
Bsqueda, manejo y sntesis de informacin para elaborar en equipo, en cada uno de los subtemas, una lnea
del tiempo que contenga elementos grficos y de ubicacin espacial, para ser presentada ante el grupo. Las
lneas del tiempo sern coevaluadas y evaluadas mediante una misma escala estimativa propuesta por el
docente.
Elaboracin individual de un ensayo breve en el que cada alumno exprese al menos tres opiniones, sobre tres
de los subtemas desarrollados por los equipos.
20

SESIN
1

TAREA
SESIN
2

ACTIVIDADES
INICIO y DESARROLLO:
El docente organizar en cinco equipos a los alumnos para que
investiguen sobre los siguientes temas y armen una lnea del tiempo:
E1: La primera guerra mundial
E.2: La guerra civil espaola y los refugiados.
E.3: El alineamiento de Mxico con los aliados y sus
consecuencias.
E.4: La 2 Guerra Mundial y su impacto en la economa nacional.
E.5: Ingreso a organismos internacionales.
E.6: Efectos polticos de la guerra fra y la revolucin cubana.
TODOS LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE:
Bsqueda de materiales grficos y escritos por equipo de estos cinco
subtemas en diversas fuentes de informacin para
CIERRE
Elaboracin de la lnea del tiempo.
Investigar la biografa de Jaime Torres Bodet, en su papel como
Secretario de Relaciones Exteriores.
ACTIVIDADES
INICIO Y DESARROLLO:
Con el fin de indagar sobre sus conocimiento previos, el maestro abrir
la clase con dos preguntas generadoras:

TIEMPO
50 min.

RECURSOS

Monografas.
Internet o Encarta.
Revistas
Peridicos.

Monografas
Internet o Encarta
TIEMPO
RECURSOS
50 min.

1. CMO Y CUNDO HA APOYADO MXICO A OTROS PASES CUANDO

ESTOS HAN TENIDO DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS?
2. QU PROBLEMAS HA TENIDO MXICO CON OTROS PASES?
Dada la complejidad del tema, es vlido que los alumnos en ambas
preguntas, comenten sobre acciones de ayuda y problemas externos
que nuestro pas ha enfrentado recientemente:
Tsunami de 2005 en Asia, Huracn Katrina, el reciente terremoto en
Per, o bien, problemas de poltica externa, como el no haber apoyado
la intervencin de EUA en Irak en el Consejo de Seguridad de la ONU
en 2003, o el distanciamiento diplomtico con pases como Cuba y
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Venezuela.
Luego de permitir algunas intervenciones el maestro aludir
brevemente sobre algunos rasgos que han caracterizado la poltica
exterior de Mxico desde los aos cuarenta: la no intervencin y el
respeto a libre determinacion de los pueblos.
CIERRE:
Como ejemplo de la poltica exterior mexicana, el grupo realizar la
lectura de Enrique Krauze de manera comentada.
Comentarios en torno a esta accin cardenista y los puntos de contacto
con el quehacer de Torres Bodet.

TAREA:
SESIN
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El maestro puede cerrar con algunos comentarios sobre los aportes

culturales de la comunidad espaola al pas y el quehacer diplomtico
de Torres Bodet.
CONTINUAR CON LA BSQUEDA DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DEL
SUBTEMA.
ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LOS TEMAS POR EQUIPO:
Intercambio entre los equipos de nuevos materiales grficos y escritos
localizados por los alumnos.
Anlisis, valoracin y jerarquizacin de la informacin obtenida a partir
de diversas fuentes, dentro de cada uno de los equipos.
Ordenacin temporal de los materiales.
Redaccin de textos sintticos para la presentacin de los materiales
grficos que articulen las lneas del tiempo.

Krauze, Enrique. Puerto de libertad

en Biografa del poder II, pp. 613-617.

;
TIEMPO
50 min.

RECURSOS

Como material de apoyo a los

alumnos en la comprensin de
algunos eventos del contexto
internacional aqu vistos, puede
utilizarse el siguiente texto:
Ortega, Martha, Panorama del siglo
XX I, pp. 26-27, 28-29 y 34-35.

Elaboracin final de la presentacin del tema con textos e ilustraciones,

la cual puede ser culminada por los equipos, en casa de algunos de los
alumnos.
EL DOCENTE: su funcin ser la de orientar y apoyar en la elaboracin de
sus presentaciones a los cinco equipos. Aclarar dudas y por
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momentos, puede organizar la discusin y guiar dentro de los equipos.

Tambin puede ayudar a seleccionar y localizar materiales para los
trabajos. Sera interesante que aportara elementos y categoras de
anlisis como el papel de los presidentes del periodo (Crdenas, vila
Camacho, Ruiz Cortines y Lpez Mateos) y su actitud ante problemas
concretos de poltica exterior.
CIERRE:
Breve presentacin de los temas desarrollados por cada uno de los
cinco equipos. Cada uno de ellos contar con cuatro minutos para su
presentacin.
Plenaria final sobre dos preguntas:

50 min.

1. CMO Y POR QU APOYO MXICO A CUBA?

2. EN QU SE PARECEN Y EN QU SON DISTINTAS LA REVOLUCIN
CUBANA DE LA MEXICANA?
Tanto en la presentacin como en la plenaria, es necesario que el
docente o un alumno controlen el tiempo de participacin de los
alumnos.
Cada equipo ser coevaluado por dos de los miembros de los otros
cuatro equipos con base a una escala cualitativa sencilla proporcionada
por el docente
EL DOCENTE: evaluar los trabajos de los equipos con la misma escala.

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