Estructura 1:

lvaro Miguel Carranza Montalvo

Datos Referenciales: Parasitologa Clnica

Tema: Fasciola Heptica
Tiempo: 2 Horas

Destinatarios: Alumnos de 2do y 3ro Curso de Medicina

METODOLOGA
OBJETIVO

Los estudiantes

Actividades

CONTENIDO

Caractersticas

sern capaces de

morfolgicas

explicar la

fasciola heptica.

morfologa, el ciclo

(Forma lanceolada

vital y la forma de

con dos ventosas,

transmisin de la

una bucal y otra

fasciola heptica,
as como el habitad

de

Plantea el problema de la

Consultan fuentes de

El desarrollo de la

Fundamentalmen

Los estudiantes

informacin, libros,

enseanza-

te a travs del

respondern, en

trabajo grupal se

el desarrollo del

har un estudio

tema a las

fasciolosis.
Se distinguen dos
perodos en la
fasciolosis:

internet, Google, TICs y aprendizaje se

documentos en torno al realizar
parsito, habitad, ciclo

fundamentalmente a exhaustivo y

siguientes

vital, infestacin al

travs del mtodo

profundo de todo

preguntas:

humano, profilaxis y

problmico.

lo concerniente al

huevos salen al

desde el momento de la

Analizan la informacin

medio externo con

ingestin de las

y a travs de trabajos

las heces fecales del

metacercarias hasta el

grupales, presentan

estudiante al

huevo eclosionan

asentamiento de los

sntesis oral sobre el

conocer las

larvas ciliadas

parsitos juveniles en los

ciclo vital, la morfologa

miracidio, estas

conductos biliares,

del parsito, su

penetran en el

producen inflamacin del

supervivencia y las

sobrevive. El

alteraciones y
lesiones orgnicas
que ocasiona el

parsito, ciclo

tratamiento.

Inicial o de invasin:

se desarrolla y

organizativas

Estudiante

consiste en: Los

propicio en el que

EVALUACIN
Formas

Docente

la enfermedad de

ventral). Su ciclo vital

Mtodos

hospedero intermedio peritoneo con exudado

lesiones que puede

parsito en el

(caracol), se

serohemtico de la

ocasionar en el

organismo humano,

transforman en

cpsula de Glisson,

organismo humano.

ms los sntomas

esporocitos luego

engrosamiento e

Precisan las formas de

que acompaa

en cercarias que

infiltrado leucocitario,

combatirlo para romper

podr llegar a un

abandona el caracol,

hgado aumentado de

su ciclo vital y adquieren

diagnstico correcto

se enquistan en

tamao con presencia de

amplio criterio sobre el

de la enfermedad y

plantas acuticas

microabscesos y

tratamiento teraputico.

estar habilitado

(metacercarias), son

necrosis, El segundo

para hacer un

ingeridas por el

periodo de estado:

tratamiento efectivo.

ganado o el humano;

abarca desde que los

Medios

Qu
caractersticas

El Diagnstico

vital, medios de

basado en la

transmisin,

presencia de los

medidas

huevos en la bilis o

profilcticas y

en las materias

tratamiento

Qu

fecales.

farmacolgico

condiciones

Se

recomiendan adecuado.

morfolgicas
tiene el
parsito?

favorecen su

exmenes

desarrollo y

coproparasitosc

cules son los

picos seriados,

vectores?

repitiendo los

Cules son las

anlisis 10 das

medidas ms

consecutivos. La

aconsejables

reaccin

para el

de hemaglutinacin

saneamiento de

y precipitacin en

las zonas

gel. Al examen

endmicas?

hemtico tenemos:

Cmo se llega

Preguntas de Auto Aprendizaje

1.- Qu ideas que se sealan en el texto le llamaron ms la atencin y por qu? (seale dos ideas)
Para planificar debemos reflexionar, tomar decisiones y llevarlas a la prctica, porque de esa manera logramos que todo proceso llegue a un fin deseable, primero
debemos tener en cuenta el objetivo que perseguimos, desarrollar el contenido del tema empleando mtodos y medios adecuados y as lograr el fin que
perseguimos.
Apoyar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, identificando y estudiando los problemas relacionados con el aprender, porque de esa manera se
favorecer el inters de los estudiantes para captar los conocimientos con mayor mpetu.
2.- Cul es el mtodo (o mtodos) ms pertinente (s) para generar procesos de aprendizaje enseanza en su rea?
En el rea de la Salud es frecuente usar los dos mtodos: el didctico y socrtico en la misma sesin; los didcticos mediante conferencias, clase magistral,
diapositivas; y los socrticos que son compartidos o dialogados haciendo que el proceso de enseanza se base en el intercambio de conocimientos entre el
educador y los educados, en ese caso se presupone que los participantes tengan conocimientos o experiencias sobre el tema y as se hace ms rico y
provechoso el aprendizaje, la adquisicin de conocimientos, que se reforzar con el uso de ayudas audiovisuales.
3.- Qu cambiara de la forma de ensear en aulas universitarias y por qu?
La calidad en la educacin depende no solamente de la calidad de los profesores o educadores como es hoy, sino que debe haber un intercambio de experiencias
significativas que contribuyan a mejorar los estndares de calidad educativa y den una visin ms amplia del tema.
De esa manera los procesos de aprendizaje se reforzar con la construccin de una comunicacin amplia en aula mejorando la relacin en doble va, docente
estudiante.

4.- Qu importancia tienen el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) en el desarrollo de procesos de aprendizaje
enseanza en espacios acadmicos universitarios?
El Proceso Enseanza Aprendizaje, demanda cambios en los sistemas educativos de forma que stos se tornen ms flexibles y accesibles, es por ello que se
introducir las TICs en este proceso, habr cambios de estrategias didcticas de los profesores, en los sistemas de comunicacin y distribucin de los materiales
de aprendizaje, podemos acceder y difundir la informacin interactuando con otras personas, mejorar la productividad individual simplificando actividades y
ampliando nuestra capacidad personal.
Las TICs presentan algunas herramientas como: Procesamiento de datos, clculo y anlisis de datos numricos, anlisis estadsticos de datos y expresin
grfica.