Escuela Bsica y Especial N 90

Amanecer
Profesor Denise Alvarado Ziga
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CURSO: 4 A y B

UNIDAD 4: Chile, un pas democrtico

PROFESOR: Denise Alvarado

N DE CLASES: 12 (21 horas)

OBJETIVO DE LA UNIDAD:
OA QUE SE TRABAJARAN EN LA UNIDAD 4:
OA 11 Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. Identifican a las principales autoridades del pas. Distinguen entre autoridades que son
elegidas (Presidente de la Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
OA 12 Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y
servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se
pueden ejercer y proteger esos derechos.
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
OA 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
culturales.
OA 15 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la
importancia de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar.

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CONTENIDOS

Actores de la
organizacin
poltica y
democrtica de
Chile: instituciones
en las que se
desempean y
forma de acceder a
cada cargo.
Derechos de los
nios y formas de
ejercerlos y
respetarlos.
Formas de
participacin en su
entorno.
Estrategias que
permiten la
resolucin de
conflictos
cotidianos.

OAT

Demostrar valoracin
por la vida en
sociedad para el
desarrollo y el
crecimiento de la
persona.
Demostrar valoracin
por la democracia,
reconociendo su
importancia para la
convivencia y el
resguardo de
derechos.
Comportarse y actuar
en la vida cotidiana
segn principios y
virtudes ciudadanas.
Participar solidaria y
responsablemente en
las actividades y los
proyectos del
establecimiento y del
espacio comunitario,
demostrando espritu
emprendedor.
Respetar y defender

INDICADOR DE
EVALUACIN

Describen,
apoyndose en
esquemas o cuadros
de sntesis, los
mecanismos
mediante los cuales
las autoridades son
elegidas y
designadas.

Relacionan a los
actores de la
organizacin poltica
del pas con la
institucin en la que
se desempean
(Gobierno,
Parlamento o
municipalidad).
Reconocen la unidad
poltico-administrativa
en que se
desenvuelve cada
autoridad (pas,
regin, comuna).

Adecuacin
PROPUESTA METODOLGICA
OA 11 Distinguir algunos actores de la organizacin
poltica y democrtica de Chile, como Presidente,
ministros, senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las que ejercen y
cmo son nombrados o elegidos. Identifican a las
principales autoridades del pas. Distinguen entre
autoridades que son elegidas (Presidente de la
Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e intendentes).
Act.1
Conocen y escriben el objetivo de la clase.
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y
democrtica de Chile
Activan conocimientos previos con preguntas.
Responden atentamente las tres situaciones
presentadas por el docente, para posteriormente
discutirlas:
* Cuando sea adulto, heredar el cargo de alcalde que
ejerce mi padre.
* Juan Lpez es diputado y ministro de Educacin.
* El Presidente gan la eleccin por escasa diferencia
con el otro candidato
(identificar, relacionar, reflexionar)
Act.2
- Leen su texto de estudio y elaboran en su cuaderno un
cuadro de sntesis con las principales autoridades del
pas, distinguiendo entre autoridades elegidas y
designadas, e indicando la unidad poltico-administrativa
en que se desempea cada una.
(identificar, clasificar, analizar, relacionar)

N clases/
fechas/
tiempo
clase 1
19/10
90 min

Evaluacin y
recursos por
clase
Texto escolar
Cuaderno
Lpiz
Observacin
directa

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la igualdad de
derechos esenciales
de todas las
personas, sin
distincin de sexo,
edad, condicin
fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.
.

- Buscan en peridicos, revistas y en diarios

electrnicos, noticias que se relacionen con los actores y
los cargos estudiados, y las pegan en su cuaderno.
Act.3
Conversan con los nios acerca de las autoridades que
existen en nuestro pas, las formas que tienen de
gobernar, de que se encargan y las forma democrticas
que tienen de ser elegidos. Comentan.
(reflexionar, opinar, argumentar)
INTEGRALIDAD: COMUNICATIVA, TICA,
INTELECTUAL.

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Elaboran un
organizador grfico
para explicar las
principales tareas de
cada autoridad poltica.

OA 11 Distinguir algunos actores de la organizacin

poltica y democrtica de Chile, como Presidente,
ministros, senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las que ejercen y
cmo son nombrados o elegidos. Identifican a las
principales autoridades del pas. Distinguen entre
autoridades que son elegidas (Presidente de la
Repblica, parlamentarios, alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e intendentes).
ACT. 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y
democrtica de Chile
Activan conocimientos previos con preguntas
- Escuchan un texto e identifican a qu cargo pblico
corresponde. Fundamentan su respuesta
(reflexionar, argumentar)
ACT.2
Escriben en el cuaderno un breve relato en el que
imaginan que estn ejerciendo algn cargo pblico
(presidente, ministro, senador, diputado o alcalde) y

clase 2
19/10
45 min

Texto
Cuaderno
Lpices

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describen las funciones que cumplen, la institucin en
que ejercen y qu proyecto les gustara ejecutar para
contribuir al desarrollo del pas. Leen frente al curso su
relato.
(crear, aplicar, describir, identificar)
ACT.3
Los estudiantes que desean leen su relato al curso, para
que de esta forma el docente junto a los alumnos logren
hacer una evaluacin formativa del contenido trabajado y
se retroalimente
(evaluar, reflexionar)
Integralidad: Comunicativa, intelectual.
Nombran sus
principales derechos.
Ilustran ejemplos de
algunos derechos que
ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir
de situaciones de la
vida diaria, de formas
en que ejercen sus
derechos.
Formulan opiniones
sobre la importancia de
ejercer y proteger sus
derechos.

OA 12 Reconocer sus principales derechos en

situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a
la educacin, a contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse,
a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a
no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos
derechos.
ACT.1
Conocen y escriben el objetivo de la clase
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la
vida cotidiana (recordar, reflexionar)
Responden verbalmente cul de las siguientes
situaciones es la correcta. Fundamentan su respuesta y
explican por qu las otras alternativas son falsas:
- Si no estudi para una prueba, tengo derecho a copiar.
- Cuando estoy enojado, puedo maltratar a mis
compaeros.
- Si estoy enfermo tengo derecho a recibir los cuidados

clase 3
26/10
90 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt

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adecuados.
(identificar, relacionar, analizar, aplicar)
ACT. 2
Leen el siguiente texto y responden las preguntas en su
cuaderno:
Somos culpables de muchos errores y hemos cometido
muchas faltas, pero nuestro peor crimen es el abandono
de los nios, lo que equivale a negar la fuente de la vida.
Todo puede esperar, menos los nios. En este momento
sus huesos se estn formando y sus sentidos se
desarrollan. A ellos no les podemos contestar maana,
su nombre es hoy.
*Qu opina sobre los dichos de Gabriela Mistral?
*Est de acuerdo? Por qu?
*Por qu los nios son considerados las fuentes de la
vida?
* Dibuja una imagen de nios.
(disear, opinar, analizar, reflexionar)
ACT.3
Conversan con los nios, acerca de dos casos
expuestos:
*Alejandra est enferma y no le alcanza el dinero para ir
al mdico.
*Juan no puede asistir a su escuela, porque tiene que
trabajar en el negocio de su padre.
De esta manera los nios comprenden que existen
derechos y que no pueden ser vulnerados.
(identificar, reflexionar,)
Integralidad: Comunicativa, intelectual

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Obtienen informacin
sobre iniciativas
llevadas a cabo en su
entorno que
contribuyen al ejercicio
y el respeto de los
derechos humanos.
Elaboran infografas
para explicar sus
principales derechos

OA 12 Reconocer sus principales derechos en

situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a
la educacin, a contar con alimentacin, vivienda,
recreo y servicios mdicos adecuados, a expresarse,
a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a
no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos
derechos.
ACT. 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase
Reconocer sus principales derechos en
situaciones de la vida cotidiana
Activan conocimientos previos con preguntas

clase 4
26/10
45 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt

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Escuchan la siguiente situacin y luego
responden preguntas verbales:
Paula tiene 11 aos y vive con sus padres y
tres hermanos pequeos de 4, 5 y 6 aos de
edad. Sus padres trabajan todo el da, por lo
que Paula debe cuidar a sus hermanos
pequeos. Paula y sus hermanos van a la
escuela solo los das en que alguien puede
llevarlos.
*Qu derechos de los nios se estn
vulnerando en este caso? Justifica.
*Cmo se podra solucionar el problema
descrito en el texto?
(reflexionar, identificar, relacionar, opinar)
ACT.2
Organizados en parejas, escogen una
situacin en la que se respetan los derechos y
otra en que se vulneran. Elaboran una ficha de
sntesis que incluye una descripcin de la
situacin, el derecho que se est respetando y
vulnerando, una imagen o ilustracin de la
situacin escogida y una explicacin sobre por
qu escogieron esos ejemplos.
(elaborar, seleccionar, relacionar, explicar,
sintetizar)
ACT.3
- Exponen frente al curso el
desarrollado. Realizan coevaluacin.
(evaluar)
Integralidad: Comunicativa, intelectual .

trabajo

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Demuestran tolerancia
frente a las distintas
opiniones y formas de
trabajar de sus pares.
Mantienen un trato
cordial y respetuoso
con todas las personas.

OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio
y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros.
ACT.1
Conocen y escriben el objetivo de la clase

clase 5
02/11
90 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt
Evaluacin
Observacin
directa.

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Amanecer
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Resolver conflictos, aplicando estrategias como
determinar la causa del problema.
Activan conocimientos previos con preguntas
- Conversan con los nios acerca de los accidentes que
a ellos les han ocurrido, porqu les sucedi y lo ms
importante como hubieran podido evitarlos.
- Comentan los estudiantes sus experiencias.
- Se les explica que los accidentes pueden ser
prevenido, que cada persona debe ser responsable de
cuidarse a s mismo y tambin a los dems.
(reflexionar, opinar, explicar)
Act.2
En grupos, eligen un accidente que les haya causado
gran impacto y lo describen brevemente. Analizan qu
circunstancias favorecieron que ocurriera el accidente.
Luego comparten las experiencias y elaboran un listado
de los factores de riesgo que se repiten en los
accidentes y que los desencadenan. Tras sintetizar los
factores de riesgo que preceden a los accidentes,
elaboran estrategias para modificarlos.
(describir, analizar, elaborar, explicar, sintetizar)
Act. 3
Cada grupo lee las estrategias para evitar accidentes,
que construyo en base al trabajo realizado.
- Cometan los compaeros y gua las respuestas el
docente.

Interactan
armnicamente con sus
pares, sin hacer
distinciones por
condiciones fsicas,
sociales, econmicas,

Integralidad: Comunicativa, intelectual.

OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio
y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros.

clase 6
02/11
45 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt

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tnicas y culturales.

ACT. 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase.
Resolver conflictos, aplicando estrategias como
determinar la causa del problema
Activan conocimientos previos con preguntas
- Analizan la siguientes situacin:
Los cuatro hermanos haban esperado ansiosos que
llegara el sbado, pues su pap les haba prometido
llevarlos a pasear donde ellos quisieran. Cuando el pap
les pregunt qu quieren hacer hoy?, los cuatro se
miraron con caras molestas.
*Qu actitudes era necesario que tuvieran los
hermanos para resolver el conflicto?
*Cul cree usted que era la mayor dificultad?
*Qu pasara en esta situacin si ellos primero
dialogaran?(reflexionar, opinar, argumentar)
ACT.2
- Discuten y conversan distintos tipos de informacin
sobre algunas situaciones problemticas relacionadas
con conflictos.
Luego elaboran un declogo con propuestas de acciones
que se podran llevarse a cabo para prevenir estos
conflictos o situaciones problemticas.(elaborar,
reflexionar, opinar, argumentar)
ACT.3
Con la gua del docente, reflexionan en conjunto sobre
cmo la irresponsabilidad involucrada en este tipo de
conflictos puede conllevar a hacer dao a las persona y
a sus derechos. (reflexionar, evaluar)
Integralidad: Comunicativa, intelectual

Reconocen sus aciertos

y sus errores en
situaciones cotidianas y

OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de los

clase 7
09/11
90 min

Texto
Cuaderno
Lpices

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Amanecer
Profesor Denise Alvarado Ziga
en el trabajo.
Evitan la copia y el
plagio en
investigaciones y
evaluaciones.
Asumen que sus
acciones y decisiones
tienen consecuencias.

juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio

y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros.
ACT 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en
los juegos y en el trabajo escolar
- Se les presenta un caso a los nios con diversas
alternativas para dialogar:
Pablo compra pan en el almacn, pero el vendedor le
entrega ms vuelto que el que le corresponde.
*Qu debe hacer?
-Devolver el vuelto que le sobra.
-Aprovechar el dinero en golosinas.
-Quedarse con el vuelto y llevrselo.
(reflexionar, opinar, argumentar)
ACT.2
- Indagan en el texto de estudio u otra fuente, sobre
organizaciones sociales que realicen acciones en su
entorno. Eligen una y describen en su cuaderno,
mediante un cuadro de sntesis, el nombre de la
organizacin, sus motivaciones y objetivos, sus
integrantes y la forma en que resuelve problemticas de
la comunidad.
(indagar, describir, identificar, sintetizar)
ACT.3
Exponen sus resultados al curso y, guiados por el
docente, reflexionan por qu es importante la existencia
de estas organizaciones para la participacin de la
comunidad. Escriben sus conclusiones en su cuaderno.
(reflexionar, explicar, concluir)
Integralidad: Comunicativa, intelectual.

Ppt

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Amanecer
Profesor Denise Alvarado Ziga

Participan en
actividades
relacionadas con el
curso, respetando a sus
compaeros.
Dan ejemplos de las
distintas formas de
participacin que
existen en su entorno
cercano.

OA 15 Participar en su comunidad, tomando parte en

elecciones para una directiva del curso, asignando
roles y funciones a cada cargo y considerando la
importancia de mantener una buena convivencia y
una organizacin del curso que favorezca el trabajo
escolar.
ACT. 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en
los juegos y en el trabajo escolar
Activan conocimientos previos con preguntas
Se les presenta una situacin a los estudiantes en dnde
no tienen fin y ellos a travs del dialogo, la conversacin,
los turnos, etc. Podrn opinar y decir que es lo correcto u
honesto que debera suceder.
Juan olvido su colacin en la sala de clases y Ana que
tiene mucha hambre y se da cuenta de esto.
*Qu es lo correcto u honesto que debera hacer Ana?
(reflexionar, opinar, argumentar)
ACT.2
Escriben en su cuaderno un listado con 10 conductas
honestas dentro de la vida escolar, que cada estudiante
debera practicar.
- Eligen una de ella y realizan un dibujo.
(discriminar, seleccionar, crear)
ACT. 3
Los alumnos que desean pueden decir en voz alta, las
conductas honestas que deberan existir en el colegio, el
docente gua la conversacin, para que entre todos
creen un declogo que ser escrito en una cartulina,
para ser cumplido por todos los estudiantes del curso.
Integralidad: Comunicativa, intelectual.

clase 8
09/11
45 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt

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Amanecer
Profesor Denise Alvarado Ziga

Definen los cargos de la

directiva y sus
funciones.
Intercambian opiniones
sobre los objetivos y la
importancia de contar
con una directiva para
organizar el curso

OA 15 Participar en su comunidad, tomando parte en

elecciones para una directiva del curso, asignando roles
y funciones a cada cargo y considerando la importancia
de mantener una buena convivencia y una organizacin
del curso que favorezca el trabajo escolar.
ACT. 1
Conocen y escriben el objetivo de la clase
Participar en su comunidad, tomando parte en
elecciones para una directiva del curso.
Activan conocimientos previos con preguntas
A partir de una lluvia de ideas guiada por el docente, los
estudiantes identifican distintas formas de participacin
que existen en su entorno. En conjunto con el curso,
elaboran un mural donde cada alumno escribe la forma
de participacin que considere ms importante,
respetando las ideas de sus compaeros.
(identificar, elaborar)
ACT.2
En grupos y con la ayuda del profesor, discuten qu
cargos debera contemplar una directiva y cules seran
sus funciones, sus deberes y la duracin del cargo.
Exponen al curso sus propuestas y definen un criterio
comn.
ACT. 3
- Con la ayuda del docente, se organizan en grupos y
desarrollan listas de candidatos para competir en
elecciones para definir la directiva del curso. Cada lista
elabora una breve propuesta relacionada con algn tema
del curso o de la escuela. Presentan y difunden su

clase 9
45 min

Texto
Cuaderno
Lpices
Ppt

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Amanecer
Profesor Denise Alvarado Ziga
propuesta, y cada lista responde preguntas respecto de
sus proyectos. Entre todos definen un comit que velar
por el proceso de eleccin y lo organizar.(reflexionar,
opinar, argumentar, evaluar)
Integralidad: Comunicativa, intelectual.