IDENTIFICACIN DE CONDUCTAS EN INNOVACIN,

CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO DE
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA
UNIAGUSTINIANA
ABSTRACT
Taking as a contextual reference the Colombian government's decision of boosting
the entrepreneurial culture through the Law 1014 of 2006, the Uniagustiniana institution
undertook this research with the purpose of identifying students behaviors towards
innovation, creativity and entrepreneurship, for future curriculum development processes.

This article presents the preliminary results obtained in the phases of design, pilot testing of
the instrument, further instrument refinements, subsequent instrument administration, and
processing and analysis of information. These results are intended to identify strengths and
weaknesses in these behaviors.

As a validation mechanism, interviews were conducted with entrepreneurial Directors,

Deans, Coordinators and Entrepreneurs, to collect data on their views concerning the
characteristics successful entrepreneurs should present. The need of using and validating
Raudsepps instrument (instrument that measures behavior in Creativity), Ettlies intrument
(instrument that measures behavior in Innovation) and CCE instrument (instrument that
measures entrepreneurial behavior) was justified.

The most outstanding careers in entrepreneurship were Food Technology, Marketing and
International Business. The careers that stood out in Innovation were Business
Administration, Marketing, and Hospitality and Tourism. The careers that were found to
exhibit the most outstanding creative behaviors were Food Technology, Marketing and
International Business. Additionally, it was evidenced that the careers that needed to work
more on these competences were Architecture, Engineering in Telecommunications, and
the Specializations.

Keywords. Entrepreneurship, innovation, creativity, behaviors.

RESUMEN
Tomando como referente contextual la decisin del Estado colombiano de incentivar
la cultura emprendedora mediante la Ley 1014 de 2006, La UNIAGUSTINIANA adelant
esta investigacin con el propsito de identificar en sus estudiantes su conducta frente a la
innovacin, la creatividad y el emprendimiento para futuros procesos de desarrollo
curricular.

Esta ponencia presenta los resultados hasta ahora obtenidos en las fases de diseo,
aplicacin de la prueba piloto, ajustes de instrumentos, aplicacin de los mismos,
procesamiento y anlisis de la informacin, para identificar las fortalezas y debilidades en
estas conductas.

Como mecanismo de validacin, se efectuaron entrevistas a, Directores de

emprendimiento, Decanos, Coordinadores y Empresarios, para conocer su opinin sobre
las caractersticas que consideran debe tener un emprendedor de xito; se justific la
necesidad de adicionar instrumentos que midieran la c reatividad e innovacin en la
etapa post- test (Segunda fase del proyecto).

Despus de haber testeado los instrumentos Raudsepp (Instrumento que mide

conductas en Creatividad) y Ettlie (Instrumento que mide conductas en Innovacin ), los
resultados son significativos; ya que estos complementan el CCE (Instrumento que mide
conductas emprendedoras), este ltimo instrumento es utilizado por investigadores que
profundizan sobre emprendimiento. Finalmente, se agregan la medicin de las categoras de
innovacin y creatividad, variables emergentes que surgieron despus de las entrevistas
efectuadas, as como el anlisis documental.
Por otra parte, se hizo el anlisis de factores donde se identificaron las principales
conductas en innovacin, creatividad y emprendimiento para ajustarlas a una sola
herramienta que midiera estas conductas y as proceder a la identificacin del perfil
emprendedor Uniagustiniano.
Seguidamente se hizo las pruebas de validez, confiabilidad y objetividad; se
procedi al ajuste del instrumento y se procedi a la administracin del mismo a una
muestra 984 estudiantes de diferentes carreras de la Uniagustiniana sede Tagaste. Las
conductas ms sobresalientes despus de haber hecho la aplicacin del son Fijar metas y
priorizarse, Autoconfianza e independencia, Pasin por lo que se hace. De otra forma, las

competencias que ms se deben fortalcer es Exigirse eficacia y Eficiencia; Formacin de

equipos y facilidad para delegar; Correr riesgos calculados.

Palabras Clave
Emprendimiento, Innovacin, Creatividad.

Contexto disciplinar
Administracin de Empresas y Educacin.

INTRODUCCIN
Uno de los retos misionales de la Uniagustiniana est orientado a la formacin
de profesionales que contribuyan al desarrollo del pas y de sus empresas, lo que implica
incentivar en los estudiantes la cultura innovadora y emprendedora. Para lo cual es
importante reconocer sus competencias.
Fortaleciendo esta postura, el GEM (2010; 13) relaciona el desarrollo de los pases
esta ligado a la innovacin y al emprendimiento, este genera efectos positivos en la
economa, en la produccin, el empleo y la innovacin tecnolgica, es motor de crecimiento
y calidad de vida para las naciones. Esto s es fortalecido por el talento de sus habitantes.
En este mismo dialogo, TUNING(2011) argumenta que la cultura de la innovacin
genera ventajas competitivas y comparativas para los pases proporcionando desarrollo
econmico sostenible. Tambin lo relaciona con las competencias que debe tener un
profesional para ser competitivo en el mercado.
Oppenheimer(2014; 20) asegura que el xito radica en las competencia que tienen las
personas para emprender con creatividad e innovacin, tambin es garanta de desarrollo de
los pases que quieran sobrevivir al futuro. Las grandes economas mundiales estn
enfocando sus presupuestos al desarrollo de competencias que permitan a las personas tener
habilidades en creatividad, innovacin y emprendimiento, dando sostenibilidad en el largo
plazo.
Shumpeter(1942), entiende la innovacin del emprendedor como el individuo con la
competencia de crear nuevos mercados para las creaciones de los genios. Desde estos
conceptos y posturas, se identifica la importancia para las universidades en incentivar
competencias orientadas al emprendimiento, la creatividad e innovacin. Entendida esta
ltima conducta por el Manual de Oslo, Varela, Bernal y Shumpeter como la capacidad de
generar mercados para las invenciones de los emprendedores.

Con las anteriores posturas se infiere que todos los profesionales deben desarrollar
competencias en emprendimiento, innovacin y creatividad; lo cual justifica este tipo de
trabajos para abrir puertas a la elaboracin de contenidos curriculares que permitan a sus
estudiantes fortalecer sus proyectos de vida.
La investigacin es un estudio de caso que busca responder a la pregunta de
investigacin: Cules son las conductas en Innovacin, Creatividad y E mprendimiento
que tienen los estudiantes de la UNIAGUSTINIANA? una Institucin de educacin
Superior que con sede en Bogot, Colombia. Este sondeo busca adems conocer:
caractersticas emprendedoras, innovadoras y creativas especficas en estudiantes de algunas
carreras de la UNIAGUSTINIANA, describir fortalezas y debilidades de estos programas
estudiados, y analizar los resultados de las conductas en innovacin, creatividad en
estudiantes de las carreras de esta institucin.
Las conductas que se midieron inicialmente son las que se identifican en el Global
Entrepiernur Monitor y perfiladas por el programa EMPRETEC, medidas por el
intrumento CCE (Conductas del Comportamiento Emprendedor), otras competencias son
analizadas desde el foco de diferentes autores que estudian la innovacin y creatividad y que
son perfiladas por los instrumentos de Rousett y Elitte.
La versin a que se utiliz fue el diseo de un solo instrumento que las fortalezas de
los instrumentos ya mencionados, las pruebas de validacin, confiablidad y objetividad se
hizo a un grupo de 109 estudiantes(muestreo por conveniencia) de la universitaria en una
segunda fase del proyecto.

MARCO REFERENCIAL
Desde las diferentes posturas, de diversos autores se pretende en este escrito saber
cuales son las diferentes posiciones frente a las competencias que debe tener un
emprendedor de xito, quienes coinciden y quienes refuntan frente a las diferentes
conductas. Es as desde el dilogo acadmico se amplia las fronteras del conocimiento y se
entiende el concepto del perfil emprendedor.
A continuacin se relaciona las principales conductas identicadas que debe tener un
emprendedor de xito mencionadas por los diferentes autores.
Tabla 1. Descripcin de conductas por autores representativos.

Despus de haber identificado las principales conductas, se hace el anlsis descriptivo de

estas mismas. Por lo tanto, es necesario hacer referencia en un marco conceptual las
diferentes posturas de los diferentes estudiosos sobre el tema.
Romo citada por Ferreiro (2008) describe las caractersticas en dos categoras:
rasgos personales y funciones cognitivas. En la primera categora estn la perseverancia
ante los obstculos, la capacidad para asumir riesgos, la tolerancia a la ambigedad, la
apertura

la

experiencia,

autoconfianza, independencia, motivacin intrnseca,

motivacin al logro (Ferreiro, 2008: 71).

En la segunda categora, se encuentran la

sensibilidad a los problemas, la flexibilidad del pensamiento, originalidad y pensamiento

analgico (Ferreiro, 2008: 75).
Teniendo en cuenta las nuevas competencias que debe entender un profesional,
Tuning identifica que la ventaja competitiva no se deriva de las fuentes tradicionales como
el capital, la tecnologa y la mercadotecnia, sino de la innovacin como la forma de
comercializar sus productos y creatividad como la creacin de nuevos productos (Tuning,
2013: 44). Razn por la cual el emprendedor debe adquirir estas capacidades para alcanzar
el xito.
Robinson considera que las caractersticas creativas se dividen en diferentes
cualidades: las caractersticas de grupo, las caractersticas culturales, caractersticas
personales. (Robinson, 2011: 24). Las dos primeras las asume como la capacidad de

adaptarse al medio y la ltima es ms intrnseca del creativo. Continuando con esta lnea,
Csikszentmihalyi (1998: 56) identifica caractersticas de la personalidad creativa, como:
la curiosidad, placer por lo que se hace, esfuerzo y pasin, capacidad de adaptarse a
las circunstancias.
Con otro enfoque la innovacin es considerada por Varela (2008: 250-263) como
Los conceptos o ideas se integran al mercado y se ofrecen a sus clientes. As mismo, el
autor considera la creatividad como la competencia para generar ideas, productos, abrir
fronteras intelectuales que generan rentabilidad para las empresas. El mismo autor expresa
la innovacin como la respuesta a una necesidad, que tenga valor para alguien y aconseja
que las buenas ideas deben ser llevadas a la accin.
En esta misma lnea, Shumpeter referenciado por Varela (2008) define la
innovacin como la energa empresarial caracterizada por altos niveles de creatividad y
practicidad, adems de considerar el emprendedor creativo como aquella persona con un
pensamiento divergente para identificar varias soluciones para resolver un problema.
Gilberth (2009) relaciona las conductas de creatividad con un espritu de tenacidad,
donde el creativo enfrenta a sus miedos y trabaja constantemente frente a las adversidades,
no se da por vencido y esta siempre enfocado en su obra. Siguiendo con esta tendencia,
Tuning (2013: 77) identifica la conducta de la innovacin como las capacidades que
permiten dar valor a las ideas a travs de nuevos productos, procesos, servicios, modelos de
negocio e iniciativas para asumir riesgos y consolidar empresas o negocios.
Desde el punto de vista empresarial el manual de OSLO ve la creatividad en cuatro
enfoques, como innovacin en producto, innovacin en proceso, innovacin en
mercadotecnia, y por ltimo innovacin de organizacin. Con esas categoras, las que ms
se asemejan a los argumentos de los diferentes autores son: la innovacin en producto
entendida como la mejora de las caractersticas tcnicas de un bien o servicio y la
innovacin en mercadotecnia entendida como los nuevos mtodos de comercializacin
(OSLO, 2005: 56 61).
Muchos de los autores anteriormente descritos coinciden con McClelland, D. (1961)
en conductas que debera tener el perfil de una persona innovadora, creativa y
emprendedora. Cabe aclarar que existen ms conductas, pero se intent clasificar las ms
representativas para este tipo de anlisis.
Para efectos de este estudio, se clasific estas conductas en 3 categoras de anlisis,
la primera son conductas en emprendimiento que coinciden con las investigadas por
McClelland, D. (1961) que se entiende como la capacidad del individuo de lograr metas y
las cuales se clasifican en Persistencia, Bsqueda de oportunidades, Asumir de riesgos
calculados, Exigencia de eficiencia y calidad, Cumplimiento de compromisos, Ser

persuasivo y construir redes de apoyo, Autoconfianza, Planificar sistemticamente, Buscar

Informacin, Fijar Metas.
Se aclara que para esta investigacin se enfocar en el emprendimiento externo,
entendida como aquellos individuos que quieren ser empresarios y que ven una
oportunidad de negocio en las condiciones de mercado.
La segunda categoria, indentifica conductas en creatividad lo cual es entendida por
Bono, E. (2008); Robinson, K. (2011); Schumpeter, J. (1934); Csikszentmihalyi, M.
(1998);Ferreiero, R. (2008) como la capacidad del individuo de dar soluciones diferentes a
problemas comunes. Se dilucida que muchas de estas conductas son explicadas por
McClelland, D. (1961), pero son complementadas por los autores inicialmente citados.
Las competencias que se agregaron son Pensamiento Asociativo y Divergente,
Pensamiento Grupal y Pasin por lo que se hace.
La ltima y tercera categoria es innovacin, al ser un concepto polismico se enfoc
desde la perspectiva de Schumpeter, J. (1934); Varela, E (2008);OSLO (2005);GEM
(2009). Brown y Rose (1993); (Tuning, 2013); entendida como la competencia de crear
nuevos mercados para las creaciones de los emprendedores.
Ya habiendo aclarado el sendero que va tomar la investigacin se procedi a identificar
los posibles instrumentos que nos ayudaran a identificar las conductas mencionadas.

METODOLOGA
El enfoque que toma este estudio es cualitivo de alcance explotario y descriptivo. Se
ha optado por este mtodo en tanto que es un estudio de caso. Dado que no se har una
investigacin que aborde todas las universidades que han caracterizado su perfil
emprendedor, sino que se trabajar justamente el caso de la UNIAGUSTINIANA.
Adicional a lo anterior, es preciso sealar que la seleccin del mtodo elegido ofrece
ventajas que permiten hacer una mirada detallada sobre los procesos ms que lo relativo a
los resultados y en este caso se trata de identificar el tipo de conductas que tiene la
comunidad acadmica UNIAGUSTINIANA.
Los anlisis derivados de este estudio son interesantes teniendo en cuenta que las
carreras evaluadas tiene un alta capacidad creativa, innovadora y emprendedora (por
encima del promedio), las carreras seleccionadas fueron escogidas por muestreo
conglomerado con una confianza del 95% y error del 5% para una muestra de 984
estudiantes. Estos calculos son las que se utilizan generalmente en este tipo de estudios.
Ritchey, F (2006; 41).

Los instrumentos utilizados inicialmente son:

1. Caractersticas del Perfil Emprendedor (CCE) del programa de Tecnologa en
Emprendimiento con Visin Global EMPRECTEC (2014).
2. Caractersticas del perfil Creativo de Eugene Radsepp (Whetten, 2011: 47)
3. Caractersticas en Innovacin del Journal Management Studies (Whetten, 2011:
63)
El primer instrumento identifica las conductas del perfil emprendedor que
describe McClelland, D. (1961). Bsicamente este instrumento caracteriza las 3
competencias generales que debe tener toda persona que desee emprender cualquier
proyecto, se describen como inclinaciones al logro, inclinaciones al poder y finanlmente
inclinaciones a la afiliacin.
Las 3 orientaciones descritas anteriormente, son medidas por 10 conductas que debe
tener todo emprendedor de xito, las cuales son explicadas en el marco referencial. Se
consider pertinente este autor ya que su modelo es el ms citado por lo autores que
explican el emprendimiento.
El segundo instrumento mide carcteristicas de personalidad, actitudes e intereses
que caracterizan la creatividad en el espritu empresarial, la herramienta descrita tiene 40
enunciados y se mide con escalonamiento de lickert. Se consider til este instrumento ya
que est orientado al ambito empresaral y fue testeado en personas que se consideraban
altamente creativas.
Por ltimo, el tercer instrumento mide las conductas en innovacin que personas
audaces deben tener en sus labores y actividades diarias, igual que el anterior est medido
con escolanmieto tipo lickert con 20 enunciados. Se sopes la importancia de este
instrumento ya que mide las conductas del emprendimiento interno.
En est etapa del proyecto, se identific los instrumentos que se considraban ms
pertinentes, sinembargo, se vi la necesidad de ajustarlos y adecuarlos al contexto
colombiano, ya que muchos de estos estaban con un espaol que no se ajusta al ambito y
cultura colombiana.
Simultneamente, se hizo consulta a decanos, empresarios, directores de centros
de emprendimiento, director de Bogot Emprende, el director de EMPRETEC, la directora
del Fondo Emprender y la directora del GEM Colombia.
Ya habiendo expresado lo anterior, se procedi a identificar las variables contenidas
en el instrumento CCE explicado en el documento:

Caractersticas del Comportamiento Emprendedor. La escala de necesidades y las

caractersticas del comportamiento emprendedor que describe McClelland

(1961), se

dividen de la siguiente manera:

Necesidades de logro. Son aquellas asociadas con el impulso por sobresalir,
alcanzar logros en relacin a un grupo de pares y lucha por el xito. De esto se derivan
las siguientes conductas:
Persistencia.
Bsqueda de oportunidades.
Asumir de riesgos calculados.
Exigencia de eficiencia y calidad.
Cumplimiento de compromisos.
Necesidad de Afiliacin.

Asociada con el deseo de entablar relaciones

interpersonales amistosas y cercanas. Explicada por los siguientes comportamientos:

Planificar sistemticamente.
Buscar Informacin
Fijar Metas.
Necesidad de poder. Asociada con la necesidad de lograr que otros se comporten de
una forma que no lo haran naturalmente. Para ello, se tiene en cuenta:
Ser persuasivo y construir redes de apoyo.
Autoconfianza.
Despus de haber hecho la etapa pretest, se identific que la administracin de los 3
instrumentos suman 115 enunciados, lo cual es desgastante para el sujeto que este llenando
la encuesta, adems hay conductas que se pueden unir en categoras y anidar en otras
aptitudes. Por lo tanto, se ajust los 3 instrumentos en 1 solo instrumento que identifica las
conductas en emprendimiento, innovacin y creatividad. El cual se aplic en la etapa final
de la investigacin. Ver apndice D.
Con el acervo de informacin obtenido a travs de las entrevistas realizadas,
grupos focales, bibliografa consultada y validacin de cuestionarios por parte de
expertos, se hizo en fase preliminar, la medicin de las competencias en innovacin,
creatividad y emprendimiento que tienen los estudiantes de la UNIAGUSTINIANA.
Las variables de carcter sociodemogrfico son: Genero, edad, carrera, semestre,
jornada, sede, estado civil, estrato social, ocupacin y parentesco emprendedor; la mayora
de conductas son referidas por McClelland (1961) y medidas por el instrumento CCE.
Por otra parte, dado que el CCE es un modelo con ms de 50 aos de creacin, se
requiri identificar variables emergentes como resultado del anlisis documental,

entrevistas, grupos focales. Las categoras de conductas que se agregaron son Innovacin y
Creatividad; estas variables fueron medidas por los instrumentos de Raudsepp y Ettlie;
estas competencias se contextualizaron a partir de las fuentes investigadas cuyos factores de
anlisis se sealaron anteriormente.
Teniendo en cuenta la identificacin de instrumentos, se procedi a hacer las
pruebas de confiabilidad, validez y objetividad. Proceso que se llev a cabo en dos fases, la
primera fase pre test, se aplic el CCE en una poblacin de 70 estudiantes de
Administracin de Empresas, y Contadura pblica, jornada nocturna. Para la medicin se
utiliz el escalamiento tipo Lickert que menciona (Hernndez et al., 2010; p.245). Segn
los autores este mtodo es ideal para medir actitudes favorables o desfavorables ante las
categoras que miden conductas en emprendimiento, innovacin y creatividad.
Despus del ajuste al instrumento e identificacin de nuevas categoras, se aplicaron
las encuestas de CCE, Raudsepp y Ettlie a 109 estudiantes, los cuales fueron escogidos
mediante muestreo por conveniencia en las carreras de Administracin de Empresas,
Contadura Pblica y Negocios Internacionales. Esto constituye la etapa post-test del
proyecto.
Seguidamente se elabor el anlisis de factores de cada cuestionario, se hizo las
correcciones y se ajust al nuevo instrumento, se aplic el coeficiente Cronbach dando una
confiabilidad cercana al 80%, lo cual lo hace fiable para su administracin final. Los
resultados de a prueba de confiabilidad se presentan a continuacin:
Tabla 2. Anlisis SPSS Alfa Cronbach para conductas en emprendimiento, innovacin y
creatividad.
Escala: Emprendimiento, innovacin y creatividad
Resumen del procesamiento de los casos
N
%
Validos
107
98.2
Casos
Excluidos
2
1.8
Total
109
100.0
Eliminacion por lista basada en todas las variables del procedimiento
Estadisticos de Fiabilidad
Alfa de Cronbach
N de elementos
.807
70

Partiendo de la premisa de McClelland (1961) que todas las personas tienen por lo
menos un grado de competencia en emprendimiento, se aplic un factor de correccin,
considerando que normalmente las personas intentan exagerar de manera voluntaria o
involuntaria la imagen de s mismas. Desde el instrumento CCE se establece una escala de
0 a 25, que para efectos de investigacin se estrecha de 5 a 18 como se muestra a
continuacin:

10

Tabla 3. Factor de correccin en conductas extrado CCE.

Si el factor de
correccin es:

Reste de cada total

25

23

21

20 o menos

Ya hechas las pruebas de validez, confiablidad y objetividad, se procedi a aplicar la

encuesta a una muestra

de 984 estudiantes de los diferentes programas de la

UNIAGUSTINIANA.
Tabla 4. Muestra por programas con una confiabilidad del 95% y 5% de error

ANLISIS Y DISCUSIN
Los datos se presentan en forma de diagrama radial, dado que facilita su anlisis y
comprensin desde una perspectiva holstica.
Coexisten competencias para el emprendimiento e intraemprendimiento, en el cual
la persona potencia sus capacidades en el desarrollo de proyectos y acciones que permiten
el fortalecimiento de lneas de negocio, en via del reconocmiento y el logro. Por otra parte,
emprendimiento de redes o de gestin, que permite la generacin de planes y modelos de
negocios en ambientes competitivos, en pro del beneficio particular y de su grupo de
inters.
Basndose en (Pulgarn, 2008: 36) quien parafrasea a McClelland (1961). Se parte
de un segundo supuesto en que los emprendedores externos tienen una alta inclinacin
hacia el logro; a diferencia de los emprendedores internos que tienen una notable
inclinacin al poder.

11

El anlisis hecho identifica que las conductas ms sobresalientes despus de haber

administrado la aplicacin son la aplicacin son Fijar metas y priorizarse, Autoconfianza e
independencia, Pasin por lo que se hace.
Este anlsis se obtiene despus de referenciar el siguiente grfico:

Grfica 1. Descripcin

conductas emprendedoras, innovadoras y creativas

extrado del anlisis del instrumento

Se present una media de 17,40; las tres caractersticas con mayor calificacin
fueron Fijar metas y priorizarse con 19,88; Autoconfianza e independencia con 18,34;
Pasin por lo que se hace con 18,25. Por el contrario, las caractersticas que obtuvieron
menos puntaje fueron Exigirse eficacia y Eficiencia con 15,48; Formacin de equipos y
facilidad para delegar con 16,06; Correr riesgos calculados con 16,13.
Se interpreta que los estudiantes de la UNIAGUSTINIANA tienen una clara
capacidad en formular objetivos, saben priorizar sus metas como lo menciona
Csikszentmihalyi(1998; 88), su enfoque es hacia el logro y hacen todos los esfuerzos
posibles para alcanzarlos. Adems, se identifica que tienen pensamiento prospectivo tal
como lo insinua Robinson (2011) y tienen un enfoque visionario como analiza
McClelland;(1961). Esta caracterstica esta asociada a la necidades de afiliacin que una de
las cualidades de los lderes.
Paralelamente, se identifica que tienen confianza en sus proyectos y capacidades; se
sienten confiados en lo que hacen y estudian. Se observar que los estudiantes no estn
coacionados por las convensionalidades, tienen capacidad para enfrentarse a lo imposible,
son independientes, piensan por s mismos, toman decisiones, reflexionan, consideran y
evalan sus ideas; tal como lo manifestar McClelland (1961) y Romo (Ferreiero;2008).
Esta caracterstica esta asociada a la necidades de poder que una de las cualidades de los
gerentes exitosos.

12

La tercera caracterstica que ms resalta es Pasin por lo que se hace, conducta est
asociada a personas creativas y emprendedoras (Varela; 2008), competencia identificada en
la mayora de la comunidad acadmica, se percibe que tienen gran entusiansmo por aquello
que se ocupan, muestran una gran motivacin intrinseca por su profesin, disfrutan lo que
hacen tal como lo explica Romo (Ferreiero;2008), y Csikszentmihalyi(1998; 94). Adems,
se identifica que escogieron la carrera por gusto propio y se sienten en su elemento como lo
sealada Robinson (2011).
Por otra parte, se identifica debilidades en la conducta exigirse eficacia y eficiencia,
se infiere que una de las causas son los procesos de evaluacin que hacen los docentes,
algunos estudiantes se molestan por una calificacin baja, razn que afecta la capacidad del
futuro profesional para sobreponerse a dificultades. Se debe tener en cuanta que son sujetos
que estn en proceso de formacin, por lo tanto se debe trabajar constante y profundamente
en procesos disciplinarios tal como lo explica Robinson (2011).
La otra competencia que necesita fortalecer es Formacin de equipos y Facilidad
para delegar, esta debe ser trabajada por parte de los docentes con el aprendizaje
colaborativo, desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar y aprender desde otras
perspectivas, que aprendan a mirar las cosas con un enfoque multidisciplinario tan como lo
seala Csikszentmihalyi(1998) y Robinson (2011), tambin los docentes deben fomentar el
trabajo en equipo como competencia importante de los profesionales exitosos. Otra posible
causa es que los estudiantes nocturnos tienen menos tiempo para trabajar en equipo que los
diurnos, debido a sus multiples compromisos laborales.
Igualmente, una de las competencias a trabajar es tomar riesgos calculados,
McClelland (1961) lo relaciona como aquella persona que evala sus alternativas, toma
decisiones con el menor riesgo posible. Adems para fortalecer esta caracterstica, los
estudiantes deben desarollar la capacidad de separar las ideas malas de las buenas como lo
explica Csikszentmihalyi (1998), ahora

bien, se entiende que estn en formacin

profesional, por lo tanto es comprensible el bajo puntaje de esta conducta. Sin embargo,
tomar riesgos es algo caracterstico de las personas que se consideran emprendedoras y
creativas.
Con otra perspectiva el GEM reporta que muchos individuos con el miedo al fracaso
tienen un mayor inters por ser asalariados y por lo tanto tienen menos posibilidad de hacer
empresa (GEM, 2010: 68). Esto va en lnea con una caracterstica asociada a que son
estudiantes en formacin y por lo tanto son menos propensos a correr riesgos y de pronto
estn mas interesados en conseguir un buen empleo que ser emprendedores.

5. Conclusiones y Recomendaciones

13

Se identificaron las competencias emprendedoras, creativas e innovadoras,

as

como debilidades y fortalezas de los estudiantes de los programas ms representativos en

estas categoras de anlisis.
Las conductas ms sobresalientes en los estudiantes de la UNIAGUSTINIANA son
Fijar metas y priorizarse, Autoconfianza e independencia, Pasin por lo que se hace. De
otra forma, las competencias que ms se deben fortalcer es Exigirse eficacia y Eficiencia;
Formacin de equipos y facilidad para delegar; Correr riesgos calculados.
Las carreras ms sobresalientes en emprendimiento son Tecnologa en Gastronomia,
Mercadeo

y Negocios Internacionales; contrariamenten las que ms necesecitan

trabajar estas competencias son Ingenieria de Telecomunicaciones, Especializaciones y

Arquitectura.
Las carreras que ms se destacaron en Innovacin fueron Administracin de
Empresas, Mercadeo y Hoteleria y Turismo. Opuestamente, los programas que necesitan
trabajar ms esta conducta son Cine y Televisin, Ingenieria en Telecomunicaciones e
Ingenieria Industrial. Se infiere que esta conducta es desarrollada ya que sus currculos
tienen una fuerte influencia por el marketing.
Las carreras que ms se destacaron en conductas creativas fueron Tecnologa en
Gastronomia, Mercadeo y Negocios Internacionales. Por otra parte, fueron Arquitectura;
Ingenieria en Telecomunicaciones y Especializaciones. En las carrearas que puntiaron se
identifica un alto puntaje en el pensamiento divergente, tienen la capacidad de asociar
elementos diferentes y por lo general les gusta mucho lo que hacen.

Se resalta que los estudiantes de la UNIAGUSTINIANA tienen caractersticas por

encima del promedio en innovacin y creatividad lo cual lo convierte en fortaleza. Por otra
parte, las debilidades que ms predominaron en los programas fue tomar riesgos calculados,
persuade y conforma grupos de trabajo.
Este es un proyecto que favorece el perfil profesional UNIAGUSTINIANO, ya que
permite identificar fortalezas y debilidades de las carreras. De esta manera, sentar insumos
para desarrollar un currculo ms fuerte que promueva en los estudiantes el espritu
empresarial.
La investigacin abre puertas para el desarrollo de ms artculos sobre el perfil
emprendedor, se cuenta con informacin necesaria para elaborar ms papers por programa
e identificar las diferentes correlaciones que existen con las variables sociodemogrficas
planteadas. De esta manera se puede dar un diagnstico para cada carrera de cual es el
perfirl emprendedor que tiene sus estudiantes.

14

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