Antidepresivos para La Crisis Del Griego PDF

Santi Carbonell
IES Cotes Baixes
Ms antidepresivos
para la crisis
del griego antiguo
IX Jornadas de Cultura Clsica.com

Antequera, 5 Abril MMXIII
objetivos
desarrollo
habilidades lingsticas
placer de la lectura
textos originales
capacidad de
abstraccin
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conocimientos
propedeticos
modelacin
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de exticin
creatividad
inteligencia
emocional
mtodos
tradicional
humanstico
inmersin repetitiva
- escucha y repeticin de textos continuados, de complejidad graduada
- notas aclaratorias, vocabulario, resmenes de gramtica en lengua materna
mtodos audioorales de autoaprendizaje
mtodos de lectura
inmersin repetitiva
inmersin repetitiva
inmersin repetitiva
inductivo-contextual
- introduccin progresiva de nuevas estructuras gramaticales

- vocabulario ilustrado, deducible por el contexto y funcional
- gramtica a posteriori en la lengua estudiada
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2. /-0 1 2%0%"0 3(4- $%&'(

__________________________________________________________________
3. !"# $%&'( ) 5'6(7%.#
modelo didctico A
explicacin
de la gramtica
traduccin
ejercicios
de repaso
modelo didctico B
contextualizacin
interpretacin
asimilacin
r
p
x
e
i
es
contextualizacin
presentaciones
!
!
! B
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
GREC 1
IES COTES BAIXES
text Santi Carbonell
dibuixos Sito Yels
dibuixos Sito Yels
GREC 1
IES COTES BAIXES
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
viernes 15 de febrero de 2013
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
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dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
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dibuixos Sito Yels
K
contextualizacin
!
!
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dibuixos Sito Yels
contextualizacin
!
!
GREC 1
IES COTES BAIXES
dibuixos Sito Yels
interpretacin
lectura cursiva
grabaciones
comprensin
auditiva
interpretacin
asimilacin
videos
asimilacin
videos
ejercicios complementarios
&%.!# /"$0/"
)*+,- ./01./
1220#340
52''"
)*+,- ./01./
! "#$%&!'
Ejercicios complementarios !"#$"%& B
2331-451 '366/
!"#, $ %&"'#" ()*+ ,-'.*.
/0 (12 34*. 5 ,678"9 30 :;2#3* ,-'.*, <661 =>3*.
()*+),- "
!"#$"%& 'lectora de forma oral

Responde a estas preguntas de comprensin
Lee el siguiente texto
1. !"# $%&'( ) *+,,-(
!.- " #$ %&''() *+, - .$/0 1$23 $456).
2. ./0 1 20&"0 30456+# $%&'(
7.- 89+ *+, - :9+*';0 1$&0 <5#6)
!.- =>?+@A0, - ?B :9+*';0 2> 1$C0 <5#3, 1)D#C0 EF9 <5#6 *+, G@31$20 1.
4. 9 >?,'%%0 >':/@( AB+( $%&'(
7.- 89+ G H9+ 1$F <5#6);
5.!" $%&'( 1 CD'/E(
7.- 89+ *+, G K+#3+ 1$F <5#6);
'221-341 5266/
Corrige la errata
3. 7'8 &" ) 9/0:,;# <(=&+# $%&'(
!.- I+3, J1F)+#20 EF9 <5#6).
asimilacin
5 ?@66A* B"C D EFG9 :F@9 FH-.*.
5 IJ;239 K*:2A3# ,-'.*.
L ?:;*M :F@9 ,-'.*.
L ?:;*M B"C $ ?823N#'; NG3 :F"# ,-'.*.
L %&"'#" 30 :FO, <66P K*:2AO ,-'.*.
L Q;*F6@; :*;'@9 ,-'.*.
!"#$"%& '
5 ,678"9 B"C D R*39 JF(O6" =>@* ,-'.*.

!.- =>?+@A0. : ?BLM+#3+ EN)O <5#6) #$ *+, 1)D#O. : K+#3+ P6'&52P&0
Busca palabras derivadas o deriva palabras
<5#6).
5 K*:2A39 =>@9 ,-'.*.
<D+# # #
#
#
#
FG/0(+#
7.- Q3 ?<5#6) RA2)
D S.*T'")239 :;2#3* ,-'#*, 'U JV* WJ.-) K*:2A3*, 'U NXWJ.-) '"Y23*.
H(</-F## #
#
#
estrategia
gineclogo#
#
#
#
!.- " <'SP+0 *+, - T)20 @$EF'+ RUF $456). : ?B J9FV)D
*+, G @S'655+
@6*9F.
7.- W5#6 ?B - T)20 X9$@2) X YE962) RU2);

!.- Z9$@2) RU&) <5#6).
,I:F###
andrgino
5 Z)8T* B"C $ [F.2+* :;2#3* FH-#*.
ABF(
JF# #
tanatorio
centauro#
tauromaquia
!"#$"%& (
7.- Q3 ?[<5#6) - QNP\);

!"#$"%& (
!.- " QNP\) *+*C) 1D932) <5#6. ]+, G ^$69O) 1D932) <5#6), #C @B) _@65N EN)O,
_@65N + 1$&0
!
Dada la respuesta, haz la pregunta
#C ?` _@65N 4V1a0.
Di lo contrario
5 ?67\"*N239 ()*+ ,-'.*.
L ?823N#'; :F@9 ,-'.*.

KG L8/ FM(. N *+,,-( <D+# $%&'(.
L Q;*F6@; :FO ,-'.*.
KG L8/ FM(. ) 9/0:,;# 1>"<DF# $%&'(.
5 ]2@*39 :*;'@9 ,-'.*.
9 O/0 <DP $%&'(.
5 BGB*39 B"C D 6GB39 K*:2A3# FH-.*.
!
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! !"#$%&!'()*!+,&&%$-!.%,&!!
!
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! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!/
!
!"#$%&!'()*!+,&&%$-!.%,&!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!/
!"#$ 1 % $&'()%*
sustantius
! "#$%&'(, ! $)*( + $),, + -.#/ 01 -.#023)(, ! 4#/% '1 "#5%)(, 67 89'# 6: 890, 67 $;%<'# 6: $;%<0,
! =6%06;-*(, ! 30%32#'(, + >.20, ! 3?3#'(, ! 30%@0%<0(, ! A?3'(, ! B#'(, ! 3%'3*5)CA'(, ! D'(,
! E'F(, + G,A0C#0, ! 5)AG<(, ! 3H#60.%'(
noms propis
! I)<%&#, ! J/-0='(, + KH5'.=0, + LM5%0, ! NC*#.='(, ! O%*#'(, ! PQ%0#*(, ! RAHS0#5%'(,
! T>;%'(, + R=0=<0, + J;#)A*;, + R$;#U, + RG%'5<6;, ! KC#V60.%'(
adjectius
>.$'A'-C3*( / *#, WA<-'( ; '#, X%)>'( ; '#, "-%C'( 0 '#, $#;6*( / *#, 30A*( / *#, 303*( / *#,
$0A,==C'( 0 '#, 6;#*(, / *#, )8*( / *#
1 declinaci
Femenins
!"m. -#, Dat. -$ (% &'(#, )* &'($)
4$,#06'( -'#
!"#$ 2 % +%*#%*
verbs
Y=6<#,
)Z=<#
sustantius
`AC'(, ! E.$*(, ! 'Q%0#*(, ! E'.#*(, ! #)3%*(, ! 5<=3'(, ! 'a3'(, ! A0#/6;(, + X)C%'(,
! 3*=>'(, !i particules
conjuncions
67 "=6%'#
>H#+ 5H,
'[#,
'Q(3)
4AA,, '\6) '\6), 5C*6C, -,%, ]=)%, 30<
+ -b,
=)A/#;,
noms propis
adverbis
! d)?(, ! J'=)C5^#, ! R*AA&#, ! e%;(, ! fG0C=6'(, ! g%>b(, + N;>/6;%,
'Q50>^(,
+ J)%=)G*#;,
! cC5;(,#0<
!"#$ 3 % "&&$'
! hA.>'(, + iQ%V;, + R=<0, + j60A<0, + k.%<0, + gAA,(, + R%0E<0, + j#5<0,
+ f%0, + e%6)>C(,
interrogatius
sustantius
Nom. -#, Dat. -+ (% ,-.#//#, )* ,#.-//+)

Femenins
+ J)%=<(
6<(+ 5C:
6< _%0
nCE?;,
+ n.5<0,
lm-.6'(,
!"m. -o+, Dat. -$ (, -./)
!+"#$%&,
! '()*,
! +,-&,
! .%-/0*, 1 %2*3+&, ! 45,*$$*, ! 6,7$$*, ! 89":, ! ;-5,</2%&, ! *)%-30*,
"+, %0 ,.1)$)
numerals
adjectius ! %=/%>3?"@, 2A ?,*6%&, ! B"*2%,:
5?',
6%)2(, *#,noms
propis'#, >H-0( >)-,A;
WA?>C'(
>C3%*(
Nom. -0, Dat. -+ (% 12, )* 1*)
! "#$%&', ! C(
verbs
! B22-/:, ! D<$$*,0*, ! E%-920*, ! F<,%+""@$%&, ! G*/<;9"0*, ! C9"0*, ! D)5/@,
'Z3)2, -C-#V=3&
adverbis ! H=%,0&, ! CI@)0*, ! J*,*20*
B4#"*-, *K D#I*-, ! L5)2@, ! M,>30*, ! N+)-"4%&, ! N"9$$&, ! F?,,*, ! L3O)"@, ! G>2-,:"@,
"#&
Y3)2, 3,6&, *K
%K P<,8%0
preposicions
3 declinaci
! G*$$*,0*, 2A Q3+)-%", *K L>)*/%O$*-, ! N>):"@, ! B,<R5";)<-*
Y#
! NO)%&, ! N):2@, ! STI%-*, ! U?$I%&, ! V+;%&, ! U:3"%&, ! D5$%&, ! WX%&, ! L53%&, ! GO/%"%&,
interrogatius
Masculins
! Y";)%&, ! Z5R%&, ! F5)%&, ! P#,%&, *K N>/,5;<&
'F 6<( 6<#)( '2'(; '<0 ;
1 F*)"*$$+&, ! [;@, 1 \]3@22+&
Masculins
numerals 1 BR<-&, 1 Z?$2%&, 1 B,8<-+&
Nom. -03, Dat. -+ (4 .#56)03, )7 .#56)+)
o6,
5V5)30, H#6),
1 ^/<*"+&
adjectius
1 _,,@" %K _,,@"<&, 1 G*/<;(" %K G*/<;+"<&, 1 H=602-%& %K H=6O2-%-, 1 F?)$@& 1 F?)$*-,
Nom. -#3, Dat. -$ (4 8#(&#(9#3, )7 8#(&#(9$)
E%-(2-%-, N%)0"4-%-, D<$$*,%0, F<,%%"":$-%-, L3>)"*X%-, F5)-%-, L53-%`,,@"-/+& : +", a93*b/+& : +", .22-/+& : +", =9"-/+& : +", ;9)-/+& : +", I5)I*)%& %",
'*,<+& : +", c& c$* 5"2<& c$*-, d,,%& d,,@, G<$+6<-%&, H=6*X%", C+"-%"
verbs
,*,<X, ,?6<-, I*)I*)0e<-, `,,@"0e<-, .22-/0e<2 declinaci
adverbis
Masculins
`,,@"-$20, 2?,%&, f$9, fR9
interrogatius
!"m. -o3, Dat. -: (4 ;5(,(<"3, )7 =5,(':)
7&
asimilacin
vocabulari 1-3
asimilacin
1 declinacin
!, ,
!
Femeninos H
nom. - dat. -
nombres comunes
, , , ,
GREC 1
IES COTES BAIXES
Santi Carbonell
domingo 3 de marzo de 2013
2 declinacin
3 declinacin
Femeninos
Femeninos
nom. - dat. -
nombres propios
nombres propios
, ,
, ,
, ,
(dat. , , )
, , , , , , ,
, , , ,
asimilacin
aula virtual
asimilacin
autocorregibles
asimilacin
autocorregibles
asimilacin
retroversin
asimilacin
colaboracin
asimilacin
juegos
O AN JUEGO DE CARTAS PARA GRIEGO ANTIGUO
! "#$%!&!'
Santi Carbonell
http://aigialos.blogspot.com
Dibujos: Asier Mendoza
Objetivo
El juego de cartas ! "#$%!&!' tiene como propsito fundamental la
prctica oral de sencillas estructuras sintcticas con las que iniciar al alumnado
en el estudio del griego antiguo. A travs de este juego de mesa los alumnos y
alumnas aprenden vocabulario mitolgico griego (nombres de dioses del
panten olmpico, monstruos y hroes), as como el nombre y oficio de algunos
personajes histricos de la Grecia antigua.
Desde el punto de vista gramatical se practican los tres gneros (masculino,
femenino y neutro), las diferencias entre singular y plural, as como los usos del
nominativo (sujeto y atributo) a travs de la construccin de frases copulativas.
E!"#$ %#!#$
&4 56 +7&1
5:&
8+(*02&9 )*+,-&9
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)*5,7.
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asimilacin
!!
Juegos de lengua basados en los textos , ,
BINGO
19 cartones con 74 sustantivos.
Cartones 1-15: (en dibujos) , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
, , , , , .
(sin dibujos) , , , , , , , , .
Cartones 16-18 (ampliacin con vocabulario del mtodo ) , , , , , ,
, , , , , , , , .
: el alumno que hace la primera linea tendr que dar el nominativo plural y/o el dativo singular de las palabras conseguidas.
Se pueden pedir tambin derivados etimolgicos.
: el bingo se considerar completo cuando, adems de haber conseguido todas las palabras, el alumno sea capaz de hacer
frases diferentes utilizando sustantivos del cartn. Ejemplo: 4 frases con 1 palabra de cada lnea del cartn, 1 frase con 2/3 palabras
del cartn, etc.
continente
regin
1
juegos
asimilacin
!!
SANTICARBONELL
Juegos de lengua basados en los textos
, ,
CARTAS
BINGO
44
separadas
en dos bloques, cartas blancas (normalmente SN) y verdes (normalmente Predicado).
19 frases
cartones
con 74 sustantivos.
Cartones 1-15: (en dibujos) , , , , , , , , , ,
Juego
1
,
, , , , , , , , , ,
Alumnos:
de 4-6alumnos.
, grupos
,
, , , , , , , , , ,
Objetivo:
quedarselo,
antes posible
sin cartas
haciendo
parejas. , , , , , ,
, ,
,
,
,
Cada
grupo juega por
separado con
un nmero
determinado
de frases.
(Ejemplo: si tenemos 8 alumnos podemos hacer dos grupos
,
,
,
,
,
.
que
con
22 frases
cada uno).
(sin jueguen
dibujos)
,
,
, , , , , , .
Repartidas las cartas se contina robando por turnos. Quien antes se quede sin cartas gana la partida.
Al
finalizar16-18
los grupos
se pueden
intercambiardel
lasmtodo
frases para
volver a
jugar.
Cartones
(ampliacin
con vocabulario
)
, , , , , ,
, , , , , , , , .
Juego 2
Alumnos:
grupos
de que
3-4 alumnos.
: el
alumno
hace la primera linea tendr que dar el nominativo plural y/o el dativo singular de las palabras conseguidas.
Objetivo:
emparejar
lo antes
posible etimolgicos.
todas las cartas.
Se pueden
pedir tambin
derivados
Con las cartas mezcladas en la mesa boca arriba el grupo trata de emparejarlas todas lo antes posible. Se puede cronometrar el
tiempo
empleado
continuacincompleto
van a participar
grupos.
participan
varios todas
gruposlas
depalabras,
manera simultnea
hay que
imprimir
:
el bingo sisea considerar
cuando,ms
adems
de Si
haber
conseguido
el alumno sea
capaz
de hacer
ms
barajas.
frases
diferentes utilizando sustantivos del cartn. Ejemplo: 4 frases con 1 palabra de cada lnea del cartn, 1 frase con 2/3 palabras
del cartn, etc.
juegos
asimilacin
asimilacin
!!
Juegos de lengua basados en los textos , ,
SANTI CARBONELL
MMICA
BINGO
19 cartones con 74 sustantivos.
El juego consta
de dibujos)
30 frasesseleccionadas
juego
de CARTAS.
Cartones
1-15: (en
, del
,
,
, , , , , , ,
facilitar la
serecomienda
hacer este
juego en ltimo
lugar. , , , , ,
Para
,
actividad
,
, ,
,
,
Se puede
avisar a los alumnos
que, salvo
dos
cartas que
usan el verbo
(dos
en 3 pl.,una
en sing.),
y una carta
con
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
el resto son
frasescopulativas.
(3
,sing.),
,
,
, , , , , , , , ,
, , , , , .
Se presentan
tres colores:
blancas
1 punto,
amarillas
2 puntos,
2 cartas rojas
de 3 puntos.
En funcin
la puntuacin que se
(sin
dibujos) en
,
,
,
,
,
,
,
,
de
.
quiera obtener, los alumnos puedes escoger el tipo de carta.
Cartones 16-18 (ampliacin con vocabulario del mtodo ) , , , , , ,

alumnos
se dividen
grupos. , , , , , .
Los
,
,
en
,
Por turnos cada alumno escoge una carta y con la ayuda de la mmica trata que el resto de su grupo, que no puede preguntar en su
lengua materna,
reconstruya
:
el alumno
que hacelalafrase.
primera linea tendr que dar el nominativo plural y/o el dativo singular de las palabras conseguidas.
Se pueden pedir tambin derivados etimolgicos.
Para darle mayor emocin podemos limitar el tiempo de cada intervencin, pudiendo haber rebote.
Gana quien ms frases correctas reconstruye.
: el bingo se considerar completo cuando, adems de haber conseguido todas las palabras, el alumno sea capaz de hacer
frases diferentes utilizando sustantivos del cartn. Ejemplo: 4 frases con 1 palabra de cada lnea del cartn, 1 frase con 2/3 palabras
del cartn, etc.
juegos
asimilacin
expresin
representacin
composicin
contenidos culturales

Actividades de cultura
Qu tienen en comn el mar jnico, la regin de Jonia y el Bsforo?

!sste video te ayudar http://youtu.be/vP3kgpapSo0
3. TEXNH
Actividades de cultura
Santi Carbonell
De qu famosa escultura se trata? quin la esculpi y para quin? qu otra famosa

representacin de la misma diosa conoces conservada hoy en el Museo del Louvre?
Localiza ambas islas!
El siguiente mapa es una copia de una hipottica reconstruccin moderna del mundo
segn las descripciones de Hecateo de Mileto (s. VI a.C.). Para este gegrafo el mundo era
como un disco circular y la tierra una isla rodeada de un gran ro. Cul era su particular
centro de la tierra? Cul era segn l el final de la tierra? !
Imagen de seliniamorgillo http://www.flickr.com/photos/seleniamorgillo/8500090661/
4. !"##$
a. En qu dialecto est escrito este fragmento? A qu poetisa pertenece? Cmo son en tico
las palabras hermosa, luna tierra?
"#$%&%' ()* +(,- ./01* #%0/**1*
De la hermosa luna los astros cerca
23 +4.&5$67#7 ,/%**6* %896',
hacia atrs ocultan luciente el rostro
:6$; 0<=67#; (/07#$; 0/(>
cuando aquella brilla del todo llena
?@* A- ;B#;* ..
sobre la tierra...
interactuacin
comunicativa
SANTIAGO CARB ONELL M ARTINEZ
Prcticas de griego antiguo
interactuacin
comunicativa
..................................................
Comunicacin
- Describir acciones de los seres vivos
- Responder positiva y negativamente
Sistema formal
- Desinencias 3 pers. sing. pres. indicativo v. activa y media , , ,
,
- Conjunciones , ,
- Adverbios , . Negacin , ,
Vocabulario
- Animales
- Verbos de movimiento y articulacin de sonido-locucin
=
=
=
interactuacin
comunicativa
!
1
Comunicacin
- Encuentro y primer contacto: saludos y presentacin
Sistema formal
- mperativos ,
- 1 y 2 sing. y pl. pres. indicativo de ,
- Participio predicado referido al sujeto: presente activo de
(nominativo masc. y fem., sing. y pl.)
- Pronombre personal: nominativo, acusativo y dativo 1 y 2 sing. y pl.
- Dativo posesivo en expresin
- Neutro pl. ()
- Crasis
!
o
!
.
.
.
!
o
2
!
____
. ________
.
________________ .
,
________________ .
___________!
!
interactuacin
comunicativa
.......................
1
!
.
.
Comunicacin
- Describir a personas
- Ofrecer ayuda: expresin
- Transmitir informacin de otro
Sistema formal
- cusativo sing. masc. , , fems. , , masc. y fems.
- 1 sing. verbo contracto
- Adjetivos primera y segunda clase
- Genitivo sing. de (funcin de posesivo)
- Completivas de indicativo introducidas por con verbo (estilo
indirecto)
- Interrogativo , , cmo?
Vocabulario
- Adjetivos calificativos: aspecto fsico y carcter

____________
,
____________ !
____________
, _____________
_____________ ,
__________________ .
interactuacin
comunicativa
9
.
......................................
!
,
.
.
Comunicacin
- Referencias espaciales: lugar o ciudad de dnde, a dnde, por dnde
Sistema formal
-Interrogativos , ,
- + acusativo , + genitivo, + genitivo
- Repaso acusativo y genitivo sing. fem. en , , , masc. en ,
neutros en . acusat. y genit. de , ,
- dverbios , , , , , ,
- Formas verbales: subjuntivo 1 pl. , o, participio , imperativo
, futuro
- Pronombre
- djetivo
Vocabulario
-Espacios y monumentos de Atenas
dibujos
Sito Yels

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IES Cotes Baixes

IX Jornadas de Cultura Clsica.com

mtodos audioorales de autoaprendizaje

- introduccin progresiva de nuevas estructuras gramaticales

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viernes 15 de febrero de 2013

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domingo 3 de marzo de 2013

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