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Universidad Rafael Landvar

Facultad de Humanidades
Psicologa Escolar
Mgtr. Beverly Contreras
Sistema de clasificacin diagnstica

Whodas 2.0
Auto-administracin, versin de 36 preguntas.

Bertha Lissette Solrzano Lemus de Zeissig


Carn: 13087-98

Guatemala, 29 agosto 2016.

Informe de interpretacin de la versin de 36 preguntas,


autoadministrable.
I.

DATOS GENERALES:
Nombre: Bertha Lissette Solrzano Lemus de Zeissig
Estudiante: estudiante de 5to. Bachillerato en diseo grfico
Fecha de nacimiento: ________________________________
Fecha de inicio de aplicacin: __________________________

II.

HISTORIA CLNICA Y MOTIVO DE CONSULTA: Sus maestros


recomiendan a la madre que converse con la orientadora del
colegio al que asiste actualmente debido a que la notan un
poco triste, distrada en las clases, pareciera desvelada y no
tiene mucho apetito.
La
orientadora cita a la madre de Lissette y luego de
consultar cmo han estado las cosas en casa desde que el
padre se fue de la casa.
La madre comenta que ahora
Lissette se quiere mantener en su habitacin, lejos de sus
dos hermanos menores, solamente baja de la misma para
comer o sale para utilizar el servicio sanitario, ya no disfruta
de pasear al perro en el parque de la colonia, ya no se
involucra en preparar los alimentos, como antes lo haca con
su padre.
Le brinda referencias profesionales para que la madre (quien
recientemente se ha separado de su esposo y padre de
Lissette) para que conversen sobre su estado de nimo
debido a las observaciones brindadas por sus maestros.
La madre hizo cita en la clnica solicitando a la orientadora
del colegio que mantenga comunicacin con la psicloga. La
madre asiste sola a la cita y se muestra preocupada por el
cambio anmico de su hija, con mayor razn debido a que en
esta ltima unidad del colegio, est en perodo de prcticas,
previo a graduarse del colegio y debe cumplir todas las horas
requeridas. Si en el colegio la notan distinta, podra afectar
la calificacin que le den en sus prcticas y la supervisora del
colegio tambin la ha notado algo desanimada.

III.

ANLISIS CUALITATIVO POR DOMINIO:


Comprensin y comunicacin, movilidad, cuidado personal
evidencia que no presenta ninguna discapacidad, sin embargo la
madre refiere que la ha visto comer menos que antes.
En relaciones con otras personas, actividades de la vida diaria y
participacin en la sociedad no evidencia ninguna discapacidad.
Lissette respondi que considera que no ha tenido dificultad
ninguno de los ltimos 30 das para realizar sus actividades por
una condicin de salud.
Debido a los resultados obtenidos, donde no se evidencia una
dificultad para realizar sus actividades, se recomienda recopilar

ms informacin en las sesiones siguientes, utilizando algunas


pruebas de autoconcepto para adolescentes (AF-5), que
permitir conocer el bienestar de Lissette en los aspectos social,
acadmica, emocional, familiar y fsica.
Es importante considerar otros aspectos para evaluar y realizar
un plan de intervencin con Lissette (puede ser un test de
autoestima).
IV.

ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR:


El cambio de la relacin de sus padres desde que
decidieron separarse, se considera que fue el punto de
partida
para
que
Lissette
mostrara
conductas
diferentes.
Es necesario completar en las sesiones posteriores con
Lissette sobre sus amigos y conocidos para indagar en
sus relaciones sociales y determinar si aunado a la
separacin de los padres, tambin hay otros aspectos
propios del noviazgo que le estn afectando.
Considerar tambin la etapa del colegio, que est
finalizando, con todos sus retos, presiones y
expectativas de padres, familiares y amigos.
El tema de la Universidad y sus resultados de
orientacin
profesional
para
elegir
carrera
Universitaria, (considerar si cambiar algo de los planes
de Lissette antes que sus padres se separaran, en
cuestin de Universidad a la que piensa asistir, modo de
transporte, horarios, logstica familiar, pensar en lo
econmico tambin).
Relacin con padre: Han conversado en familia sobre
tiempo para ver al padre, si desea Lissette verlo?, que
condiciones o acuerdos que Lissette sepa y cmo
reacciona ante esto.

V.

RECOMENDACIONES:
Planificar sesiones con Lissette

Continuar conversacin con la orientadora del colegio.


Consultar sobre el rendimiento acadmico
Madre: Solicitar que la madre pueda tener alguna idea
de sus horas de sueo y establecer un acuerdo de
horarios para que no se desvele, llegando as cansada
al colegio.
Conversar sobre acuerdos para utilizar dispositivos
electrnicos (lugares y horas permitidas).
Han conversado sobre logstica familiar ahora que el
padre no vive en el hogar.
Conversar sobre familias de los padres y acuerdos.

B. Lissette Solrzano Lemus de Zeissig


Psicloga educativa.