A criana e o direito memria

El nio y el derecho a la memoria

The child and right to memory

Cleber Santos Vieira1

Resumo: Histrias de ditaduras e lutas de resistncias devem ser contadas s crianas?

Como escrev-las? Difundi-las por quais objetos culturais? Qual o lugar que estas histrias ocupam no currculo escolar? Perscrutando tais indagaes, este artigo examina
textos literrios, cartilhas, histrias em quadrinhos e outros objetos destinados ao pblico-leitor infanto-juvenil e que contribuem com a formao em direitos humanos. Valendo-se de instrumentos terico-metodolgicos da histria cultural e da histria do livro,
analisa esses bens culturais em diferentes espaos nacionais, notadamente a experincia
da recente histria brasileira. Discute o tema da educao em direitos humanos problematizando a questo de como diferentes comunidades polticas inseriram os temas ditaduras e lutas de resistncia nos processos educacionais de seus respectivos pases. Apresenta a histria da ditadura militar brasileira e das graves violaes dos direitos humanos
praticadas no perodo como contedos necessrios para formar crianas na perspectiva
da construo de culturas polticas democrticas.
Palavras-chave: Ditadura militar. Literatura infanto-juvenil. Educao em Direitos Humanos. Ensino de Histria.
Resumen: Las historias de las dictaduras y las luchas de resistencia se les debe decir a los
nios? Cmo escribirlos? Difundirlos por que los bienes culturales? Qu lugar estas historias tienen el plan de estudios? Asomndose a estas preguntas, este artculo examina
los textos literarios, folletos, cmics y otros objetos destinados a nios y jvenes-jugador
y contribuyen a la formacin en derechos humanos. Sobre la base de las herramientas
tericas y metodolgicas de la historia cultural y la historia del libro analiza estos bienes
1 Professor da Universidade Federal de So Paulo. clebersvieira@yahoo.com.br
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culturales en diferentes naciones, especialmente la experiencia de la historia reciente de

Brasil. Discute el tema de la enseanza de los derechos humanos en tela de juicio la cuestin de cmo diferentes comunidades polticas insertan los temas dictaduras y las luchas
de resistencia en los procesos educativos de sus respectivos pases. Presenta la historia
de la dictadura militar brasilea y violacines graves de derechos humanos cometidas
en el perodo como contenido necesario para formar los nios en la perspectiva de la
construccin de culturas polticas democrticas..
Palabras clave: Dictadura Militar. La Literatura Infanti. Educacin en Derechos Huma
nos. Enseanza de la Historia. .
Abstract: Must histories of dictatorships and struggles of resistances be told to the children? How to write them? Disseminate them by which cultural objects? What place do
these histories hold in the school curriculum? Peering such questions, this article examines literary texts, booklets, comic books and other objects intended for children and
youth-player and contribute to human rights training. Drawing on theoretical and methodological tools of cultural history and the history of the book analyzes these cultural
assets in different national areas, especially the experience of recent Brazilian history.
Discusses the topic of human rights education in questioning the question of how different political communities inserted the dictatorships themes and resistance struggles in
the educational processes of their respective countries. It presents the history of the Brazilian military dictatorship and serious human rights violations committed in the period
as necessary content to form children in the perspective of building democratic political
cultures.
Keywords: Military Dictatorship. Childrens Literature. Human Rights Education. History
Teaching.

Introduo
As consideraes de Miguel Arroyo sobre o fim da idealizao da vida social das
crianas so conhecidas. Para ele, as imagens romnticas da infncia se quebraram.
hora de preparar os professores para a infncia real. (ARROYO, 2006, p. 4). Na busca de
sentidos, currculos e repertrio educacional que alcance a criana real, o autor sugere
que enquanto sujeito de direitos, os educandos devem conhecer a histria de negao
dos direitos humanos no Brasil. Desconstruir tal negao implica na elaborao de estratgias educacionais focadas nas questes de gnero, relaes tnico-raciais e outros
temas que, juntos, contribuam para efetivao de educao em direitos humanos. A
questo enunciada por Miguel Arroyo ganha ainda mais relevncia quando considerado
o passado e presente de uma sociedade historicamente marcada pela violncia poltica,
em particular contra movimentos sociais reivindicatrios. Neste caso, as atuais cenas de
represso policial contra estudantes e trabalhadores povoam o cotidiano de indivduos
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de todas as idades, sem nenhum critrio de transmisso pelos meios de comunicao

que no seja o sensacionalismo na obstinada busca por audincia.
O resultado a criminalizao de ativistas e de suas atividades polticas em um
movimento que reproduz e atualiza antigos fantasmas produzidos durante perodos autoritrios por rgos de represso e de controle de informao com o intuito de debelar
oposies. a figura do inimigo interno que sobressai. A mesma figura de outrora revestida pelos caracteres da subverso, do terrorismo, do vndalo, do perigo vermelho e de
outros tantos simulacros que em diferentes pocas justificaram e ainda hoje justificam o
terror de Estado.
Estas imagens povoam o cotidiano e participam da formao da criana de diferentes maneiras assumindo por vezes formas bastante sistematizadas de produo e
circulao. Certamente, a publicao do livro de Histria em Quadrinho Telhada (TELHADA, 2014) um caso exemplar. Inspirado nos personagens do filme Tropa de Elite, a
revista Coronel Telhada em quadrinhos narra a biografia de um oficial das Rondas
Ostensivas Tobias Aguiar (ROTA) da Polcia Militar do Estado de So Paulo. Na trajetria
de vida do policial opera-se verdadeira apologia violncia, cujos episdios acentuam
graves violaes aos direitos humanos e s regras democrticas. As marcas dos procedimentos repressivos herdados da ditadura militar so notveis. Claro que so as representaes da violncia que esto em disputa e, neste caso, a tentativa de positivar prticas que no apenas menosprezam o funcionamento do Estado Democrtico de Direito,
como banaliza o uso da violncia. Muito embora a capa da histria em quadrinho exiba
em sua capa a adequao para o pblico leitor acima de 16 anos, sobre o pblico infanto-juvenil que ele exerce o maior poder de atrao procurando projetar sobre ele a
percepo a-histrica dos problemas sociais. Nela a sociedade cindida de forma maniquesta; populao perifrica, formada majoritariamente por pobres e negros, est
reservado o papel de bandido. Nesta forma de representar a realidade est embutida a
prpria negao do direito memria s crianas.
Trata-se, portanto, da produo e circulao de uma narrativa que opera em sentido contrrio aos argumentos de Miguel Arroyo, bem como em oposio aos esforos de
movimentos, associaes e governos constitudos em matria de educao em direitos
humanos. Neste caso, dentre estas estratgias destaca-se o tema da memria e histria
do passado recente em pases que sofreram graves violaes de direitos humanos, pelo
terror de estado e outras variveis de violncia poltica praticadas no perodo ditatorial.
E justamente no campo das histrias de ditaduras e lutas de resistncias contadas para crianas que a questo assume dimenso ainda mais importante. Trata-se,
pois, do processo de produo e circulao do conhecimento histrico sobre violncia
poltica cujos leitores so sujeitos em formao. Nesse sentido, enunciados de alguns
historiadores ajudam-nos a melhor formular o problema, bem como construir chaves
interpretativas vlidas.
Papai, ento me explica, para que serve a histria? Assim um garoto, de quem gosto muito, interrogava h poucos anos um pai hisRIDH |Bauru, v. 4, n. 1, p. 83-96, jan./jun., 2016 (6)

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toriador. Sobre o livro que se vai ler, gostaria de poder dizer que
minha resposta. (BLOCH, 1941)
No nos enganemos: a imagem que fazemos de outros povos, e de
ns mesmos, est associada Histria que nos ensinaram quando
ramos crianas. Ela nos marca para o resto da vida. (FERRO, 1983,
p. 11)
Gabrielle, que mora em Pisa, na Itlia, concordou em dedicar algumas horas, durante suas frias na Frana, para examinar comigo, seu
av, essa Revoluo Francesa que eu ensinei durante quarenta anos.
Se formos bem sucedidos, ser uma forma de nos conhecermos
melhor. (VOVELLE, 2006, p. 5)

Os textos de onde foram extradas estas epgrafes so conhecidos. Cada um ao

seu modo, seu tempo e em suas concepes revelam a preocupao de trs importantes
historiadores com a circulao do conhecimento histrico. No prefcio Apologia da
Histria, Jacques Le Goff afirmou que ao escolher a interrogao de um filho como premissa para os seus estudos, Marc Bloch evidenciou que, para alm de um problema epistemolgico, intelectual e cientfico a questo da legitimidade histrica um problema
de cidadania: essa confidncia no apenas nos mostra um homem tanto pai de famlia
como servo de sua obra, como nos introduz ao cerne de uma de suas convices: a obrigao de o historiador difundir e explicar os seus trabalhos. (In: BLOCH, 2001, p. 17).
As assertivas de Marc Ferro sobre as Manipulaes da histria no ensino e nos meios de comunicao tambm so conhecidas. Elas desnudam as representaes que uniformizam povos, naes e etnias em um movimento que no apenas associa a histria
contada s crianas como segmento de projetos de dominao poltica, como tambm
convida o leitor a estudar a histria ensinada s crianas como um segmento da historiografia. Deixa-nos, porm, um alerta: como uma condio que no nos limitemos ao
exame dos livros didticos ou das histrias em quadrinhos, e nem atual formulao da
cincia histrica, a Histria que se conta s crianas e aos adultos permite conhecer ao
mesmo tempo a identidade e a situao de fato de uma sociedade atravs do tempo.
(FERRO, p. 12).
J o itinerrio percorrido por Michel Vovelle delineado por um roteiro de perguntas e repostas dialogadas com sua neta sobre a revoluo francesa, que o faz na
qualidade de um movimento de retomada aos compromissos pblicos do historiador de
que nos falava Bloch. Neste percurso, sobressai um processo de rememorao onde se
entrecruzam fragmentos da vida profissional e a responsabilidade pblica com as futuras geraes:
Gabrielle, minha neta, cmplice destas conversas; queles que
ainda vo crescer, Marie, Camile, Matthieu, Guillaume, e a todos outros ...
Guardo carinhosamente a medalha deixada por meu pai, Getan
Vovelle, professor primrio (1899-1969), a qual traz a seguinte inscrio: Todas as crianas do mundo so nossos filhos. (VOVELLE,
2007, p. 6)
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Escrevendo em lugares e contextos diferentes segunda guerra mundial, guerras

de libertao nacional asiticas e africanas, ps queda do muro de Berlim e avano do
neoliberalismo os autores citados elegeram a difuso do conhecimento histrico para
crianas como ponto de partida de suas preocupaes, cujas reflexes sugerem algumas
anlises. Primeiramente, contar histrias entre crianas deveria ser objeto de reflexo de
todos os historiadores, estejam eles ocupados em atividades acadmicas ou em algum
ponto do circuito formado pelos vrios nveis e formas assumidas pelo ensino de histria.
O alto nvel de especializao que h dcadas norteia a produo acadmica resultou
em uma perigosa separao entre histria, enquanto cincia de referncia, e ensino de
histria levando s equivocadas leituras que vm neste ltimo um mero processo de
transposio didtica. Nesse sentido, as formulaes de Bloch, Ferro e Vovelle so alentadoras, pois operam como um lembrete sobre a importncia do ato de ensinar histria
a todos aqueles que optaram por fazer da histria o ofcio de suas vidas.
A questo ganha ainda mais importncia se considerarmos que desde a segunda
guerra mundial a experincia humana marcada pelo empenhamento do homem moderno na histria, na qual a politizao da vida privada desmanchou as fronteiras que a
separam da vida pblica, conforme analisou Philipe Aris (1992).
Mas o que significa aprender histria aps a segunda guerra? Ou melhor, para
fazer uma analogia clssica expresso formulada por Aris, como as crianas descobrem a histria?
Certamente, o advento da politizao da vida social tem se revelado como um
novo desafio aos historiadores ocupados com o ensino. A questo alcana contornos
mais ntidos em sociedades que apresentam experincias de ditaduras e graves violaes dos direitos humanos em seu passado recente. Nestes pases, a histria contada
s crianas reveste-se do compromisso pblico da histria, dos historiadores e dos respectivos sistemas educacionais em fazer da histria um importante componente no
combate intolerncia e na construo de sociedades democrticas.
As reflexes sobre como transformar traumticas experincias histricas em contedo escolar tm circulado mundo afora por diferentes projetos e programas educacionais, bem como por mltiplos objetos culturais e gneros textuais. A comear por
um dos acontecimentos mais singulares da histria contempornea, o holocausto. Com
efeito, quando a Organizao das Naes Unidas (ONU) designou a data 27 de janeiro
como Dia Internacional de Comemorao Anual em Memria das Vtimas do Holocausto, criou tambm o programa de divulgao intitulado O Holocausto e as Naes
Unidas, pelo qual os pases-membros da organizao foram estimulados a rememorar o
holocausto e adotar medidas para movilizar a la sociedad civil en pro de la recordacin
del Holocausto y la educacin al respecto, con el fin de ayudar a prevenir actos de genocidio en el futuro.2

2 Disponvel em: <http://www.un.org/es/holocaustremembrance/res607.shtml>. Acesso em: 6 ago. 2015.

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Mais recentemente o tema voltou baila com ampla divulgao na imprensa. Seja
pela preocupante constatao com os elevados ndices de desinformao sobre o holocausto por parte dos jovens cidados da Alemanha unificada, seja pelo desafio de apresentar este terrvel assunto histrico a crianas, educadores e historiadores encontraram
nas histrias em quadrinhos a estratgia para a difuso do conhecimento e construo
da memria sobre a tragdia. So os casos dos livros Die Suche (A busca), produzido pelo
Centro Anne Frank de Amsterd (2005) no qual as rememoraes sobre o passado nazista tm por fio condutor o dilogo entre av e neta3 . Cite-se tambm o livro infantil
alemo Die Strasse (A Rua) escrito por Christina Holtei e com ilustraes de Gerda Raidt
(2011)4 . O impresso foi destinado para um pblico com faixa etria de cinco anos e conta
a histria dos ltimos cem anos de uma rua da Alemanha. Com efeito, Hitler, juventude
nazista e Terceiro Reich fazem parte desta histria.
No sinuoso percurso dos desafios de se contar histria de autoritarismos para crianas, destacam-se os textos produzidos em torno do colapso do perodo Salazarista
em Portugal e, por conseguinte, da opresso mantida em relao s colnias da frica
(FIGUEIREDO, 2006). Inscreve-se nesse panorama o livro Aventuras de Ngunga, (PEPETELA,
1981). Produzido em 1973 no interior dos campos de batalhas onde os guerrilheiros do
Movimento Popular de Libertao de Angola (MPLA) lutavam contra Portugal, o livro
narra a vida do menino Ngunga, de 12 anos, e sua insero na guerrilha. Alm de cumprir uma funo didtico-pedaggica comps um repertrio mais amplo de textos engajados na luta do povo angolano pela libertao nacional sendo adotado nas escolas
daquele pas (CAETANO, 2006; LAURITI, 2008).
Maneira mais sistemtica e ampla de estender a reflexo sobre o significado do
perodo salazarista s crianas foi formulada pela Associao 25 de Abril e no mbito
do Centro de Documentao 25 de Abril da Universidade de Coimbra, em Portugal,
que abarca o projeto O 25 de abril para os mais novos. Como o prprio ttulo indica, o
objetivo apresentar o fim da ditadura salazarista s crianas atravs de um conjunto de
obras literrias infanto-juvenis. Algumas foram produzidas por importantes nomes da
literatura lusitana, como o caso do ttulo O Tesouro, de Manuel Antnio Pina inserido
no Plano Nacional de Leitura de Portugal disponvel inclusive em verso digital 5.
Nas dcadas de 1960 e 1970, as ditaduras militares instaladas em pases latinoamericanos praticaram exaustivamente o terror de estado e violaram sistematicamente
os direitos humanos, cujas marcas ainda hoje esto inscritas nessas sociedades. Estes fatos reverberaram nos respectivos sistemas de ensino de diversas formas, principalmente
como contedo de disciplinas escolares. No caso do ensino de histria, porm, muitas
vezes a histria do passado recente foi incorporada como temtica da histria nacio3 Disponvel em: < http://www.dw.com/pt/centro-anne-frank-lan%C3%A7a-holocausto-em-quadrinhos-na-alemanha/a-3109749>. Acesso em: 6 ago. 2015.
4

Disponvel em: <http://jornalggn.com.br/blog/luisnassif/livro-alemao-relata-passado-nazista-a-criancas>. Acesso

em: 6 ago. 2015.

Disponvel em: <http://www1.ci.uc.pt/cd25a/wikka.php?wakka=tesourobd>. Acesso em: 6 ago. 2015.

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nal, em um movimento pedaggico de entrelaamento que a transformou quase em

uma espcie de histria oficial, em que os episdios concernentes a ditadura fixados
nos currculos escolares produziram homogeneidades sociais por meio das estruturas
do passado (DUSSEL, In: CARRETERO, 2007, p. 213). Por isso, em direo contrria, surgem
na Amrica Latina propostas educacionais que assinalam o trinmio memria, justia e
verdade no centro da reflexo histrica (GUELERMAN, 2001). Na base desta postura est
o princpio de que cuando lo que esta em juego es la diferencia entre la vida e la muerte,
la justicia e la impunidad, no hay lugar para los merodeos (PINEAU et al., 2006).
Neste caso, contar histrias de ditaduras e lutas de resistncias para crianas assume os contornos de denncia contra a violao dos direitos humanos praticado pelas
ditaduras cujo cerne a formao de cidados conscientes o suficiente no apenas para
compreenso da histria, mas capazes de repudiar todas as formas de violncia de estado. A expresso Nunca ma! assume neste caso a forma de transmisso de outro tipo
de conhecimento, um conhecimento engajado pelo qual os fios da memria coletiva
tornam-se mecanismos de justia e verdade.
certo que, desde a publicao, em 1985 na Argentina, do Nunca Mas, Informe de
la Comissin Nacional sobre la Desaparecin de Personas, grupos que militam na defesa
nos direitos humanos esforam-se por transformar relatos sobre os traumas polticos em
contedos escolares, formais ou no-formais. Neste caso, o livro Haciendo memria em El
pas de nunca ms (DUSSEL; FINOCCHIO; GOJMAN, 2012) significa ainda hoje um importante referencial.
Como exemplo de produo cultural conectada a esta inquietao podemos citar
tambm La Asombrosa Excursin de Zamba6 , srie de animao produzida pelo canal
Pakaka, rede de televiso oficial do governo argentino. Voltada para crianas de 5 a 12
anos, a srie apresenta em um dos episdios a viagem fictcia do personagem principal, o garoto Zamba, pelo perodo da ditadura militar (1976-1986). Complexos temas da
histria argentina, como o da disseminao do terrorismo de estado, foram adequadamente abordados a partir de uma linguagem, desenhos e roteiro que cativam a imaginao e reflexo do pblico infantil. Passo ainda mais importante foi o da publicao,
em 2013, do livro Quien Soy? Identidad, nietos y reecuentro (ANDRUETTO et al., 2013), uma
proposta de se contar a histria da ditadura militar na argentina atravs de relatos de
filhos de mortos e desaparecidos polticos que consiste, pois, na preocupao tanto com
a transmisso do conhecimento histrico, quanto com a luta por justia. Neste caso, significa encontrar os cerca de 400 bebs nascidos entre 1975 e 1980 cruelmente arrancados da guarda de seus pais considerados subversivos.
O Brasil no esteve alheio a este processo de reflexo e transmisso do conhecimento sobre os horrores da ditadura, mas o fez nos limites das especificidades que lhes
so peculiares. possvel situar o momento da assim chamada abertura poltica como
o contexto inicial desta produo. Os debates sobre o ensino de histria transcorridos

6 Disponvel em: <http://www.zamba.pakapaka.gob.ar/sitios/zamba/Capitulos/?anio=1976>. Acesso em: 6 ago. 2015.

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no mbito da Associao Nacional dos Professores de Histria (Anpuh) compuseram um

quadro de testemunhos engajados que, na busca pela superao do modelo autoritrio
de ensino, estimularam novas ideias pedaggicas. A esses artigos somaram-se aos textos
memorialsticos publicados a partir de 1978 por ex-presos polticos, militantes, etc. Tais
relatos de experincias soaram como narrativas travando, implicitamente, uma batalha
sobre a memria histrica.
Nesse sentido, no Brasil, as pesquisas em educao e histria do perodo militar
parecem acompanhar as predilees de outros campos de pesquisa conferindo insuficiente a produo de conhecimento em torno de sua histria recente, precisamente
como ela transmitida s novas geraes. Uma das excees so os trabalhos de Kazumi
Munakata que, ao analisar a produo didtica do perodo de redemocratizao, lembrou que ali predominou certa cultura, seno progressista ou esquerdista, ao menos
democrtica e a favor da abertura, pela participao e pela promoo da cidadania...
(MUNAKATA, 2001, p. 291.).
Abre-se ento um horizonte analtico para se entender as contribuies dos impressos escolares e da literatura infanto-juvenil na formao da cultura poltica democrtica.
O primeiro passo consiste no reconhecimento do conceito de cultura poltica, a partir do
qual a insero do tema ditadura militar e lutas de resistncias contadas para crianas
pode ser analisado. Interessa-nos, ento, a projeo das reflexes esboadas em Cultura poltica e leituras do passado: historiografia e ensino de histria, no qual ngela Castro
Gomes por cultura poltica entende:
[...] um sistema de representaes, complexo e heterogneo, mas
capaz de permitir a compreenso dos sentidos que um determinado grupo (cujo tamanho pode variar) atribui a uma dada realidade
social, em determinado momento e lugar [...] Estudar uma cultura
poltica, sua formao e divulgao quando, quem, atravs de que
instrumentos seria igualmente entender como uma interpretao
do passado (do presente e do futuro) foi produzida e consolidada
atravs do tempo, integrando-se ao imaginrio ou memria coletiva de grupos sociais, inclusive nacionais. (GOMES, 2003, p. 47-48)

A autora afirma a necessidade de pensar as vrias culturas polticas que se enfrentam, complementam ou colidem em determinado contexto, mas que no impedem que
uma delas sobressaia como hegemnica. No perodo de redemocratizao e posterior,
os impressos escolares e a literatura infanto-juvenil compuseram esse quadro de disputas. Em contextos como estes, assinalou Andr Chervel, antigos manuais ainda circulam,
mas lentamente alguns deles destacam-se do conjunto constituindo ponto de partida
para o surgimento de uma nova vulgata (CHERVEL, 1990, p. 204).
Este contexto brasileiro, pautado pelo fim do ato institucional nmero cinco (AI7
5) , marco do sistema repressivo, e pelas manifestaes em defesa da democratizao
7 Os atos institucionais foram instrumentos jurdicos concebidos no mbito da Doutrina de Segurana Nacional e
acionados pela ditadura militar brasileira para legitimar o autoritarismo poltico vigente a partir de 1964, retirando
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coincidiu com a intensificao das preocupaes de pedagogos e pesquisadores da rea

de letras relacionadas leitura na escola e aos usos da literatura no ensino (LAJOLO;
ZIMERMANN , 2007). A contestao do poder por vias imaginrias, personagens e situaes fictcias foi o tom de algumas das publicaes destinadas ao pblico infantil de
maior repercusso no Brasil 8.
O Reizinho Mando, da escritora Ruth Rocha, foi publicado em 1978 tendo posteriormente se transformado em uma srie com outros trs ttulos O rei que no sabia
de nada (1980), O que os olhos no veem (1981) e Sapo vira rei vira sapo ou A volta do
reizinho mando (1982). Nestas histrias a relao de poder dominados/dominantes flui
pelos mandos e desmandos personificados na figura do rei (RITCHE, 1985).
Por sua vez, Ana Maria Machado publicou Histria meio ao contrrio, em 1977, texto
no qual a contestao vai alm da crtica aos poderes polticos assumindo tambm uma
postura de questionamentos a determinadas prticas sociais, valores e costumes tradicionais enraizados na sociedade brasileira (SILVA, 2007). J a primeira edio de Era uma
vez um tirano, da mesma autora, de 1982, e nele est embutida a questo da legitimidade do poder exercido de forma autoritria, cujas obrigaes impostas pelo tirano
eram bvias aluses forma de se impor e governar da ditadura militar. Cumpre dizer
que o texto Era uma vez um tirano tem sido a base para a realizao de oficinas oferecidas pelo Memorial da Resistncia de So Paulo ao pblico infantil com idade entre 09 e
10 anos. O memorial est situado na antiga sede do Departamento de Ordem Poltica e
Social para onde foram levados e encarcerados muitos presos pela ditadura 9.
Aps a sada dos militares do poder poltico e mesmo nos dias de hoje, ex-guerrilheiros, ex-agentes da ditadura e aes de rgos estatais se entrelaam em outras duras
batalhas que, por vezes, elegem a imprensa como campo de luta, por outras, fruns judiciais, ou, ainda, manifestaes pblicas, trabalhos acadmicos currculos e impressos
escolares. Claro est que as marcas do regime militar permanecem. Seguem em fluxo
temporal irregular, mas seguem latente na histria poltica do pas reverberando em objetos culturais da cultura letrada destinados s crianas e ao pblico infanto-juvenil.
No faz muito tempo foi lanado o livro Abaixo ditadura (2004), no qual o autor,
Claudio Martins, valendo-se da palavra de ordem ecoada por todo o Brasil encadeou a
histria da ditadura contada por uma av, que dentre as armas empunhadas por ela contra o autoritarismo encontrava-se a prpria dentadura. Procura se aproximar dos pequenos leitores contando uma histria terrvel de maneira divertida e fictcia. Utilizando-se

do Poder Legislativo (Congresso Nacional) a competncia para legitimar o governo. O golpe militar de 1964 foi institudo pelo AI-01, enquanto o AI-05, promulgado em 13/12/1968 e sem prazo fixo para sua vigncia, suspendeu as
garantias constitucionais dos indivduos dando carta branca para atuao do sistema repressivo contra os opositores
da ditadura. Cf.: ALVES, Maria Helena Moreira. Estado e oposio no Brasil (1964-1985), p. 52-135.
8

Sobre a questo da literatura infanto-juvenil como forma de resistncia ver tambm: MORAIS, 2011 e MARIANO,
2012.

9 Disponvel em: <http://www.memorialdaresistenciasp.org.br/memorial/default.aspx?mn=12&c=81&s=0>. Acesso

em: 6 ago. 2015.
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do mesmo gnero literrio, o humor, Jos Arrabal e Reinaldo Seriacopi escreveram outro
livro Sherlocks on the rocks nas diretas j (2010) em que a histria das diretas j contada
em interseco a uma fictcia investigao sobre contrabandos de pedras preciosas. Passagens e protagonistas da recente histria poltica perpassam o enredo apresentando ao
leitor os fatos que marcaram o desfecho do perodo ditatorial.
Do contexto ps-ditadura sobressaem outros dois ttulos particularmente importantes em funo dos laos que mantm com protagonistas das lutas de resistncia. A
autoria de Carapintada (1994) de Renato Tapajs, outrora reconhecido pela sua participao na luta armada e pelo livro Em cmara lenta, publicado em 1977, no qual Tapajs
retratava em mincias a prtica da tortura no Brasil. Por esse motivo foi preso e torturado
(MAUS, 2008). Nesse sentido o livro Carapintada permeado por traos autobiogrficos
em que o autor, ao evidenciar o protagonismo do movimento estudantil brasileiro que
nos idos de 1992 culminou com o impeachment do ento Presidente Fernando Collor de
Mello reconstitui o tempo do autoritarismo onde os canais de participao eram fechados restando, para muitos, a opo pela luta armada (COSTA, 2010). No deixa de ser
sugestiva a capa da primeira edio de Carapintada, que traz estampado o rosto do personagem principal divido metade com as cores verde-amarelo, smbolo do movimento
Fora Collor do incio da dcada de 1990, e a outra metade uma das mos segurando um
fuzil: dois contextos da histria recente do Brasil, duas formas de participao juvenil na
luta poltica costuradas pelos fios da memria do prprio autor.
Da necessidade de falar livremente sobre histrias e memrias do perodo militar,
que por muito tempo foram proibidas ou propositadamente esquecidas pela histria
oficial surgiu o livro Brasil: ditadura-militar. Um livro para os que nasceram bem depois, de
Joana DArc Fernandez Ferraz, Elaine de Almeida Bortone e Diane Helene (FERRAZ et
al., 2012). O livro possui fortes vnculos com o Grupo Tortura Nunca Mais do Rio de Janeiro sendo que duas militantes do GTMN/RJ assinam a obra, uma das autoras Joana
DArc e Ceclia Coimbra que escreve o prefcio. Fato este que possibilita inscrever o livro
no repertrio de atividades desencadeadas pelo GTNM na luta contra o silenciamento
e esquecimento dos crimes cometidos pela ditadura e suas reverberaes em todas as
formas de violncia nos dias de hoje. A estratgia discursiva escolhida foi a do gnero
histria em quadrinhos. Destaque-se o protagonismo das personagens femininas e a
relevncia assumida por uma personagem negra, dois grupos sociais sobre os quais historicamente recaem processos de excluso, racismo e discriminao, alm das perseguies tpicas de qualquer ditadura.
Em 2014, os cinquenta anos de golpe militar no Brasil suscitou diversos eventos
acadmicos e polticos sobre os desdobramentos da ditadura na sociedade, memria
de ex-presos polticos ou em homenagem a militantes mortos e desaparecidos. Nesta
perspectiva, publicaes em inmeras formas tambm foram estimuladas. O Instituto
Vladimir Herzog, por exemplo, publicou Um menino chamado Vlado (CAMARGOS, 2015),
biografia de um dos mais notrios casos de assassinato poltico durante a ditadura. O
texto escrito por Marcia Camargos elege por foco narrativo o dilogo entre filho e pai

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sobre acontecimentos histricos pertinentes a ditadura: Por que a TV e os jornais ficam

falando no aniversrio do Golpe? perguntou Felipe assim que viu o pai entrar em casa.
E antes que Mrio pudesse dizer qualquer coisa, o filho continuou com uma bateria de
perguntas... (idem, p. 7). E assim comea a histria de Vlado contada para crianas ao
longo de cento e dez pginas.
Mesmo que produzidos e publicados de maneira fragmentada e dispersos, temtica e temporalmente, estes livros so exemplos importantes das possibilidades e desafios
para fazer com que o conhecimento sobre a ditadura militar chegue at os mais novos.
Eles revelam ainda a ausncia de um programa educacional sistmico que, norteado
pelo trinmio: memria, justia e verdade, faa da educao em direitos humanos uma
realidade no pas nos termos como o realizado, por exemplo, pelo governo argentino,
que em parceria com as Avs da Praa Maio instituiu a temtica do terror de estado nos
currculos escolares10 .
O advento dos trabalhos e do relatrio final da Comisso Nacional da Verdade,
bem como das diversas comisses da verdade instaladas em vrios estados, municpios
e instituies universitrias brasileiras proporcionaram a produo de inumerveis depoimentos de vtimas da ditadura. Estes testemunhos correspondem a um novo patamar
para o exerccio da educao em direitos humanos direcionada ao pblico infanto-juvenil, pois permitem problematizar a histria e memria da ditadura militar para alm dos
mecanismos que a recobrem apenas na qualidade de contedos especficos de disciplinas escolares. Apresentar ao pequeno leitor histrias de infncias marcadas pelo trauma
do terror poltico e violncia praticada pela ditadura abre caminho para uma proposio
mais profunda e formativa, pois extraem da memria, do testemunho e dos relatos de
experincias vividas os mais importantes elementos para a constituio da memria coletiva.
Nesta linha de reflexo, cabe ressaltar o trabalho epistolar: Quando eu voltei, tive
uma surpresa, conjunto de cartas que seu autor, Joel Rufino dos Santos, um ex-preso
poltico, escreveu de dentro dos presdios e destinou ao seu filho, ento uma criana com
oito anos de idade. A experincia de ter uma infncia delimitada pela priso poltica do
pai configura um ponto de referncias para se pensar a infncia historicamente, onde os
registros da violncia esto por todas as partes. Possibilita, pois, ressignificar a prpria
histria da infncia.
Nesta perspectiva insere-se tambm o livro Infncia roubada: crianas atingidas
pela ditadura militar no Brasil (ALESP, 2014)11 , resultado da audincia pblica homnima, Infncia roubada, realizada no Brasil pela Comisso da Verdade do Estado de So
Paulo Rubens Paiva. Durante a audincia foram relatados os testemunhos de crianas
e adolescentes filhos de perseguidos polticos e desaparecidos durante a ditadura mili10 MINISTERIO de la EDUCACIN de la NACIN. Quyen Soy Yo? Buenos Aires: Ministerio de la Educacin de la
Nacin, 2010. Disponible em: <http://www.abuelas.org.ar/educacion/QuienSoy.pdf>. Acceso em: 6 ago. 2015.
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Assembleia Legislativa: Comisso da Verdade do Estado de So Paulo: Alesp, 2014.
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tar. O conjunto dos quarenta e quatro testemunhos que habitam o livro redimensiona a
histria da ditadura militar brasileira, pois deslocam as imagens congeladas do passado,
permeadas de lugares comuns, para o nvel mais sensvel da percepo da experincia
histrica, o eixo da memria que como tal permitem perceber o quanto da violncia
praticada pela ditadura ainda ocupam lugar na histria do tempo presente e na vida
das pessoas. a histria viva que, rememorada, redimensiona a experincia do que significou ser criana em tempos de ditadura e, com isso, instaura outro paradigma para se
contar histrias de ditaduras e lutas de resistncias para crianas.
Embora este trabalho no seja uma produo direcionada ao pblico infanto-juvenil, sua utilizao em cursos de formao inicial e continuada de professores/as que atuam nas sries iniciais do ensino fundamental cria importantes mecanismos de reflexo
e possibilidades pedaggicas para construo da criana como sujeito de direitos e com
amplo acesso memria e histria recente do Brasil.
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Recebido em: 21/01/2016.

Aprovado em: 09/05/2016.

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